7的乘法口訣教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的7的乘法口訣教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

7的乘法口訣教學反思1

　　教學內容：

　　人教版二年級數學上冊教科書第72——73頁

　　教學目標：

　　● 知識與技能

　　1. 理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。

　　2. 初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

　　3. 能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。

　　● 過程與方法

　　經歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。

　　● 情感、態度與價值觀

　　通過合作交流的學習方式，培養學生參與合作的意識。

　　教學流程

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、小朋友們，大家聽過《白雪公主》的故事嗎？今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？趕快用掌聲把她請出來吧！（課件出示：白雪公主）她的好朋友是誰？（七個小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請小朋友一起為白雪公主唱支生日歌，愿意嗎？（課件：小矮人們聯歡的場景，并配上“生日快樂”音樂）。

　　看，細心的小矮人們也為白雪公主準備了像老師這樣的小禮物，出示袋裝的七巧板。（介紹七巧板）

　　2、聰明的小矮人每人都用自己的七巧板拼了一個美麗的圖案送給白雪公主。老師悄悄地把他們拿到我們的課堂上了。（出示七個圖案）。

　　3、白雪公主收到禮物，非常高興，可是她想知道小矮人一共送了多少個圖形，大家有辦法幫幫她嗎？

　　二、合作交流，探究體驗。

　　活動一：探究7的乘法口訣的來源

　　1. 小朋友們，把你想到的先寫在練習本上，寫完后可跟同桌交流交流。

　　2. 組織匯報交流，師板書。

　　7+7+7+7+7+7+7+7=

　　7×7=

　　3.哪種方法簡單？（乘法）。，想知道7×7等于多少，就要用到乘法口訣，

　　引出本節數學課題：7的乘法口訣。（板書課題）

　　4、討論交流，總結出7的乘法口訣。解決了白雪公主的難題，大家真厲害。

　　活動二： 交流7的乘法口訣的記憶方法

　　1. 7的乘法口訣有幾句？你覺得哪句最好記？是怎么記的？有沒有覺得不好記的？誰來把你的好方法介紹給他？

　　2. 生交流方法。

　　3. 用剛才介紹的好方法再記一遍。

　　4. 請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學具、動作等表示一個乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請老師參加。

　　5. “猜一猜”游戲。（一個學生說表示的方式與內容，另一個學生猜猜是哪句口訣）

　　6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎？一起背給小公主聽聽吧！

　　三、實踐應用，鞏固新知。

　　1. 游戲：變魔術。（看口訣說算式，看算式說口訣）

　　2. 當郵遞員送信。

　　21 42 28

　　7×6 4×7 3×7 7×4

　　6個7 6×7 7個3 4個7

　　3. 生活中的數學問題。

　　師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”來解決問題的呢？

　　（1）出示古詩《贈劉景文》。

　　（2）生想：一個星期有7天，兩個星期…

　　（3）有一種昆蟲和7有關。（七星瓢蟲）仿照數青蛙，我們一起數數七星瓢蟲：一只瓢蟲一張嘴，七個星星六條腿；

　　四、小結。

　　這節課你開心嗎？最開心的是什么？還想說些什么？

　　板書設計： 7的乘法口訣

　　1 2 3 4 5 6 7

　　7 7 7 7 7 7 7

　　7 14 21 28 35 42 49

　　7 × 1=7 一七得七 1 × 7=7

　　7 × 2=14 二七十四 2 × 7=14

　　7 × 3=21 三七二十一 3 × 7=21

　　7 × 4=28 四七二十八 4 × 7=28

　　7 × 5=35 五七三十五 5 × 7=35

　　7 × 6=42 六七四十二 6 × 7=42

　　7 × 7=49 七七四十九

7的乘法口訣教學反思2

　　今天的教學內容是《用7的乘法口訣求商》，在預習作業中安排學生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學生說出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學生順利地運用7的乘法口訣求商做準備，也便于學生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。

　　教材有意識的選取貼近學生生活的做花環的實際問題為素材，讓學生從現實的有意義的情境中找到有用的數學信息，提出問題，然后結合自學提綱進行小組交流學習。學習菜單：

　　1、觀察：一共有幾朵花？

　　2、如果每7朵扎成一個花環，可以扎幾個花環？你能列式解答嗎？

　　3、如果扎成4個花環，平均每個花環有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？

　　4、在小組里說說你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發，找到題中的數量關系，從而利用數量關系正確的解決問題。這樣讓學生掌握知識的同時，激發學生主動探索的熱情，積累對數學的興趣，增強學好數學的信心。

　　使學生在活動中學習新知，在活動中去思考、探索、發現、應用。

　　《補充練習》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不仔細，沒有看清條件明明和他的6個同學，就是一共有7人這個數學信息，絕大部分的學生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學生仔細讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導幫助學生理解題意。教育學生讀題時一定要細心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。

7的乘法口訣教學反思3

　　從整節課的設計和課堂教學的實施主要有如下五個特色。

　　（1）創設情境調動學習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生

　　活去學習，讓學生感悟數學。

　　（2）學習材料選擇的多樣性。學生學習數學的過程是學生在教師的指導下，把教材知識的結構轉化為自己的認知結構的過程。本節課所選的學習素材體現了學習材料的現實性、有效性和挑戰性，為學生主動建構知識打下了基礎。

　　（3）落實減負的任務。遵循學生學習的規律，立足以學生的發展為本，讓學生 全身心投入，主動探索、用心思考，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。

　　（4）教師是學生的參與者、合作者和引導者。在課堂上，把教與學的重點放在學上，在教法上著眼于導，突出以學生發展為本的教育思想，使 學生投入到現實的、充滿探索的數學學習過程中去，獲得情感、能力、知識 的全面發展。

　　（5）注重數學之間的內在聯系，立足于學生未來的發展。教學設計體現了走一步，看兩步，想三步的思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學的難點，為學生學習新知識提供了必要的數學現實。口訣順序的變化引起了學生的思考，為學習數的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。

7的乘法口訣教學反思4

　　本節課是乘法口訣教學的第二部分，是學生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎上，進一步學習乘法口訣的起始課。根據我班學生的學習心理、認知規律，本節課我采用以自主學習為主進行教學。課中為學生提供很多自主探索的機會，通過讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程中培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，并從中體驗到成功的快樂。

　　1、創設情景，引導觀察，激發學生探索知識的興趣，體現知識的形成過程。

　　首先以1個圖案由7塊板組成，那2個呢？3、4、5、6、7個呢？讓生說說是怎么算出來的。然后引導學生“在1個7的基礎上又來了一個7，現在是2個7相加”，然后引導學生用加法得出結果：2個7是14，依次得出3個7相加、4個7相加、5個7相加、6個7相加、7個7相加，并由此寫出乘法算式，編乘法口訣。加強教學過程的探索性，體現知識形成的過程。

　　2、運用知識遷移主動探究，編制口訣，調動學生學習的興趣，體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。

　　學生在之前學習2~6的乘法口訣時，已有編制口訣活動的思考方法和學習經驗，知道計算幾個幾的方法，了解乘法口訣的基本結構，在乘法口訣與乘法意義的聯系方面積累了一些經驗。所以強調學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協調參與，使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。放手讓學生自己編口訣，然后指名反饋。這樣在學生獨立思考、自主探索的基礎上，進一步讓學生在交流中分享自己的想法，自覺吸收自己喜歡的思路，體驗成功的快樂，增強數學學習的吸引力。

　　3、利用規律記憶口訣。

　　重點引導學生利用上下兩句口訣的規律來記憶，學生發現、總結出規律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣。

　　4、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力。

　　數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，我們必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數、算出七星瓢蟲的黑點、編七個小矮人故事的變式練習等，把數學知識與生活現象聯系在一起，學生倍感親切。

　　練習緊扣教學的重難點，給單調的乘法口訣溶入生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活生命，讓數學課更貼近孩子的實際。同時也讓學生真正體會生活處處有數學，數學就在我們的身邊，體驗到應用數學解決生活問題的成功和快樂。最后通過這些練習使學生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性，達到知識能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統一。

　　5、注重引導學生“說”數學。

　　學生不但要會“做”數學，還要會“說”數學。教學中，注重讓學生說，說出結果后還要說出自己是怎么想的，在說中找條理，在說中培養數學能力。學生能夠清晰明白地說出自己的理解，會做肯定是沒有問題的。“說”讓學生走出“依葫蘆畫瓢”的思維模式，說的前提是思，只有在思考后才能發表出自己的觀點，哪怕是錯的也必須經過這樣一個過程。說是促進學生思維發展的重要手段，同時它還是思維外化的主要表現形式。

7的乘法口訣教學反思5

　　在第一次上完上次“7的乘法口訣”后，我根據課堂中師生的表現及課后老師的評課反饋意見，在第二次實施教學后得出幾個方面反思：

　　1、本課中的情境創設以激趣為主， 動畫內容與本課具體學習內容無關，因此動畫播放時間不宜超過30秒。為順利引出課題，在播放動畫時電腦 出現一些問題。提問應以設疑激趣為主。如：每張電影票7元，2張票要幾元？3張呢？一共要多少元呢？這樣的提問可以有效的激發學生的學習熱情和探索新知的欲望。

　　2、第二環節自主探索7的乘法口訣的編排時，讓學生填好表后要多讓一生學生表達自己的想法，說說是怎樣填的。

　　3、在記憶口訣的形式要多樣化，可以師生對口令，同桌對口令，男女生對口令，但是在這里記憶的方法的時間用太長，導致后面的練習完成不了。

　　不足之處：

　　在例題交流我不夠放手讓學生試編口訣，可以獨立完成，也可以同桌交流編的方法。而且在這里填表格和編制口訣的設計的問題重復了，花費太多時間編制口訣，在評價反饋中多讓學生表達自己的想法，沒有體現到個性的同時兼顧共性。在記憶口訣花費時間太多了，導致練習 時間不夠。

7的乘法口訣教學反思6

　　1、創設新情景，提出新問題。

　　2、設計新方案，探究新方法。

　　3、運用新知識，尋找新變化。

　　4、形成新思想，培育新品質。

　　這是我校數學科采用的四新的探究教學法。探究式教學法把教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用及學生之間的相互作用有機地聯系起來，將知識的傳授與能力的培養統一起來。采用探究式教學法進行教學，轉變了教師的傳統教學思想，促進了教師深入鉆研教材、認真設計課堂的教學程序，同時加強了教師對學生學法的研究，激發了學生學習的興趣，提高了學生的自學能力、口頭表達能力和邏輯思維能力。因此，在教學中采用探究式教學法，能最大限度地調動學生的學習積極性，培養他們主動學習和創新學習的精神，形成自主學習的良好習慣，獲得終身受益的自學能力，成為適應新世紀需要的創造性人才。

　　這節課我恰恰就是在課標的統帥下，在這樣一種四新教學模式思想引領下，主要發揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學生在這個過程中體驗數學收獲的幸福。根據二年級學生的年齡特點，在課堂上，我力求調動學生學習興趣，吸引學生注意力，在發展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。

　　一、 創設新情景，調動低段學生的學習興趣，在快樂中提出新問題。

　　開始上課，我拿出一個很精致的袋子，里面裝著一些花花綠綠的橡皮擦，與學生互動，問同學們想要這些禮物嗎。對于天真的小孩子肯定很想要的。接著我就提出要求，只要回答正確就能得到。孩子們一下興奮了起來，都舉起了他們的小手，爭著回答。同學都很棒，我趁機提出：你們還想學哪些數字的口訣呢？從而出示課題，進行新課學習。可看這一環節主要是圍繞創設新情景，提出新問題而進行的。抓住低年級學生的年齡特點，創設用有獎的游戲形式引入復習內容，激發了學生學習的興趣，為學習新知做好鋪墊。這個環節也滲透了遷移的數學思想。

　　二、 注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

　　數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。

　　在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學生1--6編口訣的經驗小組合作編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習。學生編制完后進行小組交流，從后面口訣的匯報可以看出我這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

　　三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。

　　我設計的填一填開火車游戲練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了袋鼠的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養了學習習慣，發展了學生的學習能力。

　　上完這節課，我感觸很深，雖然對學生的情況做了充分的分析，精心的設計教學程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設計上還要下功夫，對于小組合作學習方法還要深入研究，力爭更好的發揮小組合作學習的優勢，讓學生真正快樂的學習和收獲。

7的乘法口訣教學反思7

　　一、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力。

　　數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。

　　二、培養學生良好的學習習慣，激發積極的學習情感。

　　本教學環節中，充分強調學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協調參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數學的趣味與魅力，從而產生積極向上的學習情感。

　　總之，教學情境的創設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。

　　三、充分調動學生學習的興趣，體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。

　　課堂上，我充分的讓學生觀察、想象、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數學活動經驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。關注小組合作學習的作用。這節課我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。

　　當然這節課中也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節課都能給學生帶來收獲。

7的乘法口訣教學反思8

　　7的乘法口訣是學生在學習1～6的乘法口訣后才進行教學的，已經有了基礎。

　　我通過情境提出具體的問題，“擺1個圖形用7個板塊，擺2個、3個……7個用多少個呢？利用加法解決并把得數填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把具體問題抽象成相同數相加的數學問題，分別是1個7、2個7……7個7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根據乘法算式編出相應的口訣。

　　這節課就是讓學生經歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義；會背口訣，提高口算能力；按理說學生有了1～6的乘法口訣的經驗，學習這個內容不會有什么問題，有的學生能很快學會，而有個別學生一節課都沒學會7的乘法口訣。通過觀察學生學習基礎參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現自己；而有些學生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節課下來也不能熟記口訣。因為7～9的乘法口訣和前面的內容相比，句數多，數字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應該多讓學生記一記，背一背。不過，在設計練習的時候，都緊扣了教學的重點，給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設計了闖關題，使氣氛活躍起來了。

　　通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識與能力，過程與方法，等多維目標的整合與統一。

7的乘法口訣教學反思9

　　課后反思：

　　在教學活動中，我創設了生動活潑的情境進行教學，提高學生學習的興趣，激發了學生的求知欲。教學中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會”這個主題創設了“扎花環、采荷花、找桌號、做糖葫蘆”等進行情境，根據學生已有的知識經驗，探究新知。教學過程中，通過獨立思考、小組合作、交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略。利用口訣求商，體會除法與乘法的內在聯系。內容層層遞進。（我是超人）綜合練習尊重了學生的個體差異，滿足了學生多樣化的學習需要。

　　不足之處：

　　1. 故事教學雖然好，但挨題地講故事，占用的時間太長。

　　2. 學習探究方法的過程，“放”的還不夠。

　　3. 對學生評價單調。

　　4. 對于小學數學的教學體系還掌握不夠完整，對教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習重點難點不突出或把握不準，可以說自己要提高和學習的方面很多很多。

　　總之，我還在不停地思考，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到老師們的批評指教。

7的乘法口訣教學反思10

　　學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，于是我對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。

　　1、主動探究，編制口訣

　　學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。還有的學生已經搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。

　　2、利用規律記憶口訣。

　　7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學生利用上下兩句口訣的規律來記憶。有個學生說：“我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的。”還有的說：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。“應該說他們的思維已經很超前了。大部分小朋友會根據上一句口訣加七來記憶。

　　3、多種形式練習

　　對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。比如開火車，幸運轉轉轉，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發學生的學習興趣，從而有加大了練習量可以說是一舉兩得。

7的乘法口訣教學反思11

　　學生在學習 7 的乘法口訣之前，已經學習了 1-6 的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但 7 的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主 參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利 用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過 程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生 觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并 從中體驗到成功的快樂。

　　一、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力。

　　數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化 了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問 題的能力， 教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問 題。在進行 7 的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩 的字數、看日歷計算天數、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數學知識與生活現象 有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單 調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數 學課更貼近孩子的生活實際。 通過這些練習， 學生的思維已經擺脫了 7 的乘法口 訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統 一，可謂別具匠心。

　　二、充分調動學生學習興趣，引導學生主動參與。

　　1、主動探究，編制口訣 學生已經學過了 1 到 6 的口訣， 已經知道了口訣的一些特點， 如每句口訣的 第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規律。所以 我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算 式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。

　　2、利用規律記憶口訣。 7 的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規律來記憶。學生發 現、總結出規律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，應該說他 們的課堂表現已經很棒了。大部分小朋友會根據規律來記憶。

　　3、多種形式練習 對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得 也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、 算一算《山行》這首古詩有幾個字、算 2 個星期、5 個星期、7 個星期、8 個星 期有幾天。學生的興趣很濃。

　　4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創設了生動有趣的情景，讓學 生利用已有的數學知識來學習新知，并結合已經有的經驗自己總結 7 的乘法口 訣。同學們經過自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體 驗了成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。

　　5、充分調動學生學習的興趣，體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。 課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學 生已有的數學活動經驗，引導學生思考解決問題的'一些策略；始終體現以學生為 主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極 性、主動性。

　　三、培養學生良好的學習習慣，激發積極的學習情感。

　　本教學環節中， 充分強調學生動口、 動手、 動腦全方位的參與到學習活動中， 通過多種感官的協調參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一 道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中 來，真正感受到數學的趣味與魅力，從而產生積極向上的學習情感。

　　總之，教學情境的創設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵 循的原則。反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學任務，大 多數學生能背出 7 的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已 還遠遠不夠。通過教研活動的交流、溝通，從細節處分析，發現了其中的不足之處：1、導學案不能靈活運用，小組合作學習沒有真正起到作用。 2、沒有注意強化乘法的意義。在熟練 7 的乘法口訣的同時，也要強化乘法 的意義。如在解決問題到練習中，在學生列式計算后可追問； 你是怎樣想的？ 從而引導學生說出因為是要求三個星期是多少天，也就是求 3 個 7 是多少，所以 算式是：37=21（天） 。 3、練習的設計不夠開放。練習的設計要開放，要有拓展學生思維的空間，不需要太多的花樣，只要圍繞知識點開展全面、深入的教學。特別是可設計拓展 題，培養優等生，使他們的經驗逐漸地積累起來。 設計拓展練習： 如：57+7 2 7+7 107 等題目，一方面鞏固新知，另一方面滲透乘法分配律的知識。

7的乘法口訣教學反思12

　　這節課是練習課，主要目標是讓學生鞏固和熟記7的乘法口訣，并應用7的乘法口訣解決一些簡單應用題，為了做到分層教學，我為設計了幾道智力題，目的調動中等以上學生的積極性和發展他們的思維能力。

　　從設計上，本節課還是基本符合練習課的基本框架，內容也比較充實，學生能積極參與，但還是存在不足之處：

　　1、學生參與形式比較單一。很多都是采取開火車、個人自由發言等形式，這樣顯得音調調些，有些差生沒有表現的機會。其實對于計算那一塊，可以設計比賽，看誰哪那一小組說得又快又準，或者多設計些游戲，讓學生在活動中快樂地學習，體驗學習的樂趣。

　　2、多把主動權交給學生。并不是每道題老師都要對答案，要充分相信學生的能力，學生之間有時就是最好的老師，所以呢，對于一些難度小的，應該多交給學生，讓他們相互間進行評價，發揮學生的主體地位。當然，并不是每道題都要交給學生，教師的角色是引導者、組織者。

　　3、時間收縮性不夠緊。希望以后多加強課堂的管理，明確紀律要求，充分利用40分鐘的教學，提高教學效率。

7的乘法口訣教學反思13

　　“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內容。乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務必熟練掌握。“7的乘法口訣”是本單元的起始課，學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。根據二年級學生的學習心理、認知規律和年齡特征，本人對這節課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學有所成。

　　一、充分調動學生學習興趣，引導學生主動參與課堂學習。

　　1、主動探究，自編口訣。

　　學生已經學過了1到6的口訣，已經了解口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關系，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達到合作交流的目的。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識，同時引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。

　　2、利用規律速記口訣。

　　7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規律和生活常識來記憶。學生發現、總結出規律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，大部分學生會根據規律來記憶。

　　3、多種形式的練習設計。

　　對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數等，學生的學習興趣很濃厚。

　　4、創設生動有趣的課堂情景。

　　教學中我充分的利用了教學情景，為學生創設了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數學知識來學習新知，并結合已經有的經驗自己總結7的乘法口訣。同學們經過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。

　　5、充分調動學生學習的興趣。

　　在教學的過程中，體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數學活動經驗，引導學生思考解決問題的一些策略;始終體現以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。

　　二、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決實際問題的能力。

　　數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數、出現“電子琴”計算白鍵的個數、7與女性成長的關系、植樹問題等等，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。

　　三、培養學生良好的學習習慣，激發積極的學習情感。

　　低年級的教學，不僅要使學生掌握好知識，更重要的是行為習慣的培養。本教學環節中，充分強調學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協調參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數學的趣味與魅力，從而產生積極向上的學習情感。

　　總之，教學情境的創設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本，充分體現學生在學習中的主體地位。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

7的乘法口訣教學反思14

　　“7的乘法口訣”是在學習了2－6的乘法口訣的基礎上進行教學的，這樣安排有助于學生利用遷移規律學習新知。

　　本課的教學目標有三：

　　1、讓學生經歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的，體驗7的乘法口訣的意義；

　　2、使學生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法；

　　3、以學生已有的知識背景和生活經驗為基礎，通過編寫口訣，培養學生的探索意識和類推能力。

　　本課的教學重點是引導學生推導7的乘法口訣；教學難點是讓學生用7的乘法口訣解決問題。

　　在課題的引入上，我選取了學生喜歡的童話題材，白雪公主和小矮人，引出課題；然后，通過通過七個小矮人頭上七個與7有關的數，讓學生會說一個7是7兩個7是14，三個7是21，四個7是28……初步理解7的口訣的意義；由于學生已經學過了1－6的懲罰口訣，已經知道了口訣的特點，如小數在前，大數在后，還有積的一些規律。所以我根據學生的學習起點，放手讓學生自己編制口訣，然后指名反饋，在檢驗口訣時滲透兩個乘法算式，引導學生觀察口訣，理解口訣的意思和作用，亮出教學重點；最后，我設計了一些不同形式的練習來鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學生體會數學學習的趣味性以及數學與生活的密切聯系。

　　反思本課的教學，從整個流程來看，還勉強算順暢，基本上完成了教學任務，大多數學生能背出7的乘法口訣。教師的評價語言也比較自然，到位。課件設計得比較漂亮，學習得較高。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已還遠遠不夠。通過與各位老師的交流、溝通，從細節處分析，我發現了其中的諸多不和諧之處：

　　首先，7的乘法口訣是在學生學習了1－6的乘法口決基礎上進行的。而我在教學7的乘法口訣時，口訣缺少與1－6的口訣的聯系和意義的闡述，只為背口訣而記口訣，對學生來說比較抽象。比如說：在課的導入部分，我直接出示“7、14、21……”等十分抽象的數字，讓學生初步理解7的乘法口訣的意義，和學生的年齡特征不符，學生不易接受。

　　第二，沒有利用好課堂上的新的生成。如：在引入課，我的預設是讓學生說“6個7是42”，而有一位學生卻說“六七四十二”，我對其視之不理，沒有很好的加以利用。在這里，我應該及時的引導學生去說說什么意思，有什么用。再比如：當我問學生這些數（7、14、21、35、42……）跟什么有關時，有位學生回答：跟乘法算式有關。我卻不高興地回答：你看到乘法算式了嗎？顯然，我的評價顯得太武斷了，容易使學生產生消極心理。所以，在以后的教學過程中，應避免武斷的評價學生，多多鼓勵學生，教師的評價也要有助于促進學生的身心發展。同時提倡學生互評。

　　第三：練習時要多問“為什么”，關心后進生。在會回鄉偶書這首詩中，在學生直接說出口訣的得數后，可接著問：你想到的師哪一句口訣：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把學生剛剛所學的知識用起來。而我當時在教的時候，在學生回答“28”之后，就過去了，沒有深入的去利用、研究它，沒有把教學資源很好的利用好。

　　第四：記口訣太機械化。在記口訣中，教師提問：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？學生說：可以多讀幾遍，多背幾遍，多寫等等。都是一些機械化記口訣的方法，而沒有說到如何運用口訣之間的規律去記口訣。這是，我卻沒有引導學生，反而跟著學生走了。我應該把學生引導到技術層面上去記口訣。運用口訣之間的規律去記。同時，在找口訣規律的時候，我僅僅是為了找規律而找規律，沒有把找出來的規律用起來，沒有引導學生說說這些規律有什么用，也沒告訴學生運用找到的規律來學習口訣。

7的乘法口訣教學反思15

　　學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。

　　一、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力。

　　數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，我必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。

　　二、充分調動學生學習興趣，引導學生主動參與

　　1、主動探究，編制口訣

　　學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。

　　2、利用規律記憶口訣。

　　7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規律來記憶。學生發現、總結出規律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，應該說他們的課堂表現已經很棒了。大部分小朋友會根據規律來記憶。

　　3、多種形式練習

　　對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學生的興趣很濃。

　　4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創設了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數學知識來學習新知，并結合已經有的經驗自己總結7的乘法口訣。同學們經過自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗了成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。

　　5、充分調動學生學習的興趣，體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。

　　課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數學活動經驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。

　　三、培養學生良好的學習習慣，激發積極的學習情感。

　　本教學環節中，充分強調學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協調參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數學的趣味與魅力，從而產生積極向上的學習情感。

　　總之，教學情境的創設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

　　當然這節課中也存在著不足，我認為這節課孩子動手操作的機會少，如果讓孩子親自動手擺一擺更容易對知識的理解，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節課都能給學生帶來收獲。

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