《云房子》教學反思

時間：2022-08-06 13:13:15 教學反思我要投稿

《云房子》教學反思(通用15篇)

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《云房子》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《云房子》教學反思(通用15篇)

《云房子》教學反思1

　　以畫為媒激發興趣

　　小學生以形象思維為主，一成不變的學習模式，千篇一律的課堂形式會使學生覺得枯燥無味，容易疲勞，注意力易分散。而打破學科間的界限，把學生喜歡的音樂、美術、體育引進課堂，能使語文教學更充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。蘇教版第三冊有一課《云房子》，在教學第二小節時，我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥們造的云房子，當學生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的云房子，都忍不住“哇”的一聲驚嘆，深深地喜歡上它們。學生在朗讀時自然而然流露出內心的喜愛、高興的情感。欣賞完小鳥造的云房子，學生們余猶未盡，我就讓他們畫一畫，畫出自己喜歡的云房子。學生太高興了，他們海闊天空地想，自由自在地畫，興致勃勃地說，孩子們始終處于最佳狀態。隨著思維的積極活動，學生插上了聯想、想象的翅膀，一個個小畫家如雨后春筍般地涌現出來。雖然孩子們繪畫表現手法還很稚嫩，但一幅幅形象的畫無不透露出兒童特有的靈氣和童趣，無不表現出兒童特有的想象力和創造力。他們有的畫成了一條龍在天上自由自在的游，有的畫了兔媽媽在給小兔講故事，還有畫成了一艘輪船，希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛翔。他們在快樂中學到知識，在自由中促進個性的發展，在創造才能得以施展的同時，孩子們也享受到了創造成功的歡樂，并進一步激發了學習與創造的熱情。

　　美術走進語文課堂，使學生在感受藝術的同時，能體驗到學習的無窮樂趣，感悟到語言的深刻內涵，享受到成功的無比愉悅。美術走進語文課堂，使語文在美麗中變得更精彩。

《云房子》教學反思2

　　《云房子》是小學語文(國標本)二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的極佳范文。在教學中，我結合新課改的理念，注重朗讀，充分發揮學生的主體性、創造性，發展學生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

　　一、以讀為本，注重感悟

　　語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反復地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自現”應該就是這個道理。在本課教學中，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀等。我引導學生不離課文，不離讀書，力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。如在教學課文第二自然段時，我讓學生讀描寫云房子的句子，體會云房子的美。

　　二、以學生為主體，注重評價

　　語文閱讀課上我能以學生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言得到運用。如在學完小鳥們造的云房子后，我進行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢？瞧瞧，這里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它們說的可愛、漂亮點啊！用這樣的話說一說吧！（課件出示各種各樣的云房子圖片，出示句子：千姿百態的云房子真美呀！有的像，有的像，還有的像。）我將課文的“符號語言”內化為“感于內而發于外”的現實語言，學生說的內容補充、增加了自己的感受，體現了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達，能使學生更好地感悟課文，并使其中的語言內化為自己的語言。

　　教學中無論在朗讀還是練習說話上，我都注重評價，使學生在自評與互評中優點及不足。比如說課文中有這樣幾句：

　　①、一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云！我們來造云房子。

　　②、小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。

　　③、咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦？

　　這些句子集中體現了小鳥們的心情變化。要引領學生走進小鳥的情感世界，我沒有簡單地說：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導，會使學生讀書時的情感被規范和統一，學生的朗讀變得機械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚個性，為學生托起個性化體驗的平臺。以上教學我這樣引導：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣？這一問，將會引領學生走進文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。

　　三、遺憾之處：

　　其一，課文中有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著一句中的傻傻地一詞，突出表現了云房子的可愛、有趣。我利用課件創設了情境，學生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學生讀對這一句反復朗讀，說出自己的感受。可是感覺學生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動作再現云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應該讓學生對同一詞語在不同語境中所表達的不同意思品味一下呢？

　　其二，我發現在閱讀教學中，整堂課進行了講讀課文的教學之后，識字教學的時間就明顯不足。

　　本節課的識字、寫字顯得匆忙了些，兩個字（洗、凈）的學習只剩下五分鐘，學生練習書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學中要想法解決的問題。此外，本次教學我雖然也注意到朗讀面向全體學生，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學生，這一點也是我要注意的問題。

《云房子》教學反思3

　　《云房子》是一則文字優美，想象奇特的童話故事，很適合學生朗讀。

　　在朗讀的訓練中，教師采用了多種朗讀方式相結合，有齊讀、自由讀、個別讀、男女生分別讀等，教師讓學生進行朗讀訓練時候采用的語言也富于變化，比如讓學生交流最喜歡的房子。學生站起來紛紛把寫到自己喜歡的云房子的句子讀出來，積極性很高。這樣的提問顯得不單調枯燥，學生感興趣。在指導朗讀的過程中，教師提示學生抓住關鍵字詞，比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很寬”、“一點點小”等，讀出云房子的特點。

　　教師自身的范讀也很美，帶領學生走近了云房子，讓學生燃起學習課文的激情和興趣。學生在教師的指導下對云房子的特點感悟逐漸深入，朗讀時候都能夠把云房子的特點讀出來。最后，教師給學生補充了詩歌《給一片純凈的藍天》，在朗讀中進一步感受大自然的美。朗讀的魅力是無窮的。

《云房子》教學反思4

　　《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的極佳范文。

　　在教學中，我結合新課改的理念，注重朗讀，充分發揮學生的主體性、創造性，發展學生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

　　一、以讀為本，注重感悟

　　語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反復地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自見”應該就是這個道理。在本課教學中，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，加動作讀，男女生賽讀等。我引導學生不離課文，不離讀書，力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。如在教學課文第二自然段時，我讓學生讀描寫云房子的句子，體會云房子的美。

　　二、以學生為主體，注重評價

　　語文閱讀課上我能以學生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言得到運用。如在學完小鳥們造的云房子后，我進行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子：我造的云房子有的像( )那樣( 。)，我造的云房子有( 。))我將課文的“符號語言”內化為“感于內而發于外”的現實語言，學生說的內容補充、增加了自己的感受，體現了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達，能使學生更好地感悟課文，并使其中的語言內化為自己的語言。

　　教學中無論在朗讀還是練習說話上，我都注重評價，使學生自評與互評優點及不足。比如說課文中有這樣幾句：①一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云!我們來造云房子。②小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。③咦?云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現了小鳥們的心情變化。要引領學生走進小鳥的情感世界，我沒有簡單地說：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導，會使學生讀書時的情感被規范和統一，學生的朗讀變得機械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚個性，為學生托起個性化體驗的平臺。以上教學我這樣引導：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣?這一問，將會引領學生走進文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。

　　三、遺憾之處

　　其一，課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞，突出表現了云房子的可愛、有趣。我利用課件創設了情境，學生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學生對這一句反復朗讀，說出自己的感受。可是感覺學生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動作再現云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應該讓學生對同一詞語在不同語境中所表達的不同意思品味一下呢?

　　其二，我發現在閱讀教學中，整堂課進行了講讀課文的教學之后，識字教學的時間就明顯不足。本節課的識字、寫字顯得匆忙了些，兩個字(洗、凈)的學習只剩下五分鐘，學生練習書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢?這是我在今后教學中要想法解決的問題。

　　這次展示活動，既增強了我的教學技能，也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信，只要持之以恒的努力，我們青年教師的教育教學技能將會得到更大的提升。

《云房子》教學反思5

　　我們學習了《云房子》，對于低年級孩子來說，他們極其喜歡這篇課文，課文采用了擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，本課重點是學習小鳥們造出的各種各樣的云房子，在問孩子喜歡哪樣的房子時，孩子有了不同的看法，有人喜歡像冬瓜那樣的云房子，覺得那種“傻傻地”，傻得可愛。有人喜歡像花兒那樣美麗的云房子，甚至已經做出了花兒開放的模樣，一張張稚嫩而如花的笑臉，看的人心都醉了。當然那個一點點小的云房子一樣是讓人印象深刻，孩子們一眼就找出這個句子里竟然包含了三個“小”字，通過朗讀，那種小小的，小的只能住進一只麻雀的云房子就出現了。

　　在孩子們不斷的、多層次的朗讀后，讓孩子自己發揮“小鳥還會造什么樣的云房子？”孩子們思維打開了，有人說造了的云房子，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高掛起的燈籠，有的像正在啃著骨頭的小狗，有的像有超大而寬敞的房間，有在草原上馳騁的奔馬，有安詳吃草的綿羊，說的精彩紛呈，出人意料！在這些語言中，我也更加注意孩子的表達時的通順性、連貫性，至于還有些不合理性的，我則是不同對待的.，能講清楚理由的，比如語言上的重復，我則去說明理由。但有些是語法上的，我則不去管它，相信知識的增長、閱讀的擴大、閱歷的豐富，他們早晚能自己明白的，能夠樂于表達才是最重要的。

《云房子》教學反思6

　　《云房子》這篇課文文筆優美，充滿童真童趣，描繪了雨后天空的美麗景色：雨過天晴，云朵千姿百態，小鳥嘰嘰喳喳，開心極了；忽然，風起，云朵散去，天空一碧如洗，十分清新。簡單明朗的畫面，配上詩情畫意柔軟的文字，卻有道不盡的美。我將這篇課文的教學分為三部曲：引入美，感受美，追求美。感受美是第二課時的重點，我通過朗讀美，語言美，表演美來一步步、一層層推進，欲將外在的自然美內化為學生的心靈美。

　　美，朗讀美

　　朗讀，是一種語言與思維并用的訓練。指導朗讀，要引導學生入情入境，用朗讀表達出自己內在的感情。在教學第二自然段時，我說：“請你帶著小鳥們愉快的心情，來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話。”找到描寫云房子樣子的兩句話后，我將自主權交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請小朋友進行交流。出示第一句話時我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學生體會這兩個詞的精妙之處，體會大冬瓜的傻傻可愛，花兒的美麗，并且通過指名讀、齊讀來讓學生在朗讀聲中凸顯冬瓜、花兒的模樣。這一環節，在反復、多種形式的閱讀中體驗了課文的情境，再加上用美美的語言描述，循循善誘地帶領孩子們把句子讀美了，在美中學習課文，用情境去感染學生。

　　同時我還適時地指導孩子想象著云房子的美，帶領孩子扇動小翅膀配上動作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點點小的可愛。讓學生化為一只只輕盈的小鳥，自由自在地表演、親臨其境地體驗。正因為有了這樣一個自在、自如的空間，學生才把美麗的思想盡情放飛……甜美的嗓音加上可愛的表演，使得課文語句更為生動而有活力，更容易引領他們走進文本。

　　美，語言美

　　這篇課文語言優美，適合培養低年級學生的語言能力。特別是文中第二段對于云房子樣子的描述，比喻句形象生動，如“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著”，這段文字如珍寶般閃亮在孩子們眼前，自然不能錯過鍛煉他們語用能力的契機。通過共同賞析這兩句話，讓學生感受到云給大家帶來的美感后，我啟發學生進行想象：“猜猜天空中還有什么樣的云房子?”讓學生自由地表達自己所想所思，學生們一下子打開了想象的閘門。有的像小鳥，有的像魚兒，有的像棉花糖……多美的想象呵。接下來，我把圖片在PPT中展示，讓學生看著這些云的樣子模仿書中比喻句來說話。孩子們創作才能也被激發了，有的說：有的像小鳥那樣自由自在地飛翔著；有的說：有的像魚兒那樣快活地游動著；有的說：有的像棉花糖那樣甜甜地擺著……一句句充滿童真的話語響徹在教室里，一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現，這就是想象的魅力，這就是語言的魅力。學生會讀，能理解課文，并不是語文學習的最終目的。如果能結合教材和學生的實際確定本課的語言訓練點，適當補充一些訓練，讓學生在體會寫法的同時模仿課文進行說話練習，達到學以致用的目的，這才是語文學習的歸宿。

　　美，表演美

　　低年級學生活潑、好動，有很強的表現欲，《云房子》這篇課文的主角也是活潑好動的小鳥，孩子與小鳥，都是那么的可愛。通過深入文本，進入情境后，孩子們仿佛化身為小鳥，一起造云房子，一起嘰嘰喳喳唱歌，一起欣賞自然美景。我將孩子的這些體會通過演一演這個情景劇環節來讓他們印象更深刻。云房子造好了，小鳥們要互相邀請同伴去自己家做客玩耍了，我引導他們要用我們剛學到的比喻句來說一說，對你喜歡的同伴發出鄭重邀請。PPT上呈現這樣一個提示：我的房子，邀請您來。戴上小鳥頭飾的孩子很興奮，快活地“飛”到另一個同學面前，贊美了自己的云房子，也有禮貌地發出了邀請。比如：我的云房子像一個大大的愛心那樣擺在天上，邀請您來做客。孩子們在歡聲笑語中將本課的語言重點內化為自己的語文素養。

《云房子》教學反思7

　　《云房子》是小學語文蘇教版二年級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的極佳范文。學生是學習的主體，課堂教學的過程應當是學生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學生的學習實踐活動來實現。基于這一理念，我在教學時充分讓學生去讀，去說，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

　　在教學這一課時，我想方設法創設情境，從讀、說、想和畫來激發學生興趣，在快樂中學習云房子。

　　1.讀云房子。

　　（1）創設童話情境，誘發讀書興趣

　　在教學中，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導學生將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學生的興趣一下子被調動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創設下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學生在輕松愉快中完成了學習。

　　（2）注重個體體驗

　　在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。

　　2.說和想象云房子

　　在學生充分感受文中所描寫的云房子的美后，我引導學生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子？通過“我們的云房子造好了！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式，讓學生說一說，使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內化為自己的語言。

　　此外還有“畫”云房子，主要集中在第二課時。

　　在備這節課前，我從學生的角度出發，能比較準確預設課堂生成，所以在培養學生語感，發散學生思維方面做得比較到位。如在說話練習上“你是小鳥，你會造些什么樣的云房子呢？”問題設計得簡單明了，降低難度，學生都能大膽說出來，很多學生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。這樣的一個設計，活潑課堂，提高教學效果。

　　所以，一個問題的精彩設計很關鍵，能把教學的重難點自然地引發并巧妙地解決。

《云房子》教學反思8

　　教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要采取靈活多變的方式，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，使學生參與學習探究，學會學習，這樣學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特點才能自由發展。在本課教學中，我根據新課程標準的理念，注意誘發和培養學生讀和說的興趣，讓每一個學生喜歡讀、說，主動地反復讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受。

　　語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數遍，自然上口，久遠不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反復地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現”應該就是這個道理。在本課教學中，我引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學生讀的興趣，誘發他們模仿的欲望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。

《云房子》教學反思9

　　語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反復地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自現”應該就是這個道理。在本課教學中，我重點指導學生讀形態各異的云房子，通過教師的評價語言引導學生讀出各種各樣的云房子的特點。如我指導教學“有很高的大樓房”，這一句話的時候，引導學生讀出樓房的高，通過和自己家的樓房做比較等方式，讓學生來體會誦讀。“有的像花兒那樣美美地開著”在朗讀的時候引導學生加上動作來讀，體會花兒的美。我力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。

　　語文閱讀課上我能以學生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言得到運用。如在學完小鳥們造的云房子后，我進行延伸：看到小鳥們造了這么多云房子，小朋友一定也想加入他們的隊伍，那你還能造出什么樣的云房子呢？出示：云房子有的像。用這樣的話和你的同桌說一說。并引導學生把云房子說具體說形象。不時表揚他們，你這個詞用得真好。當學生說了很多的云房子的時候，再來讓學生說說表示云房子多的詞語，學生只能說出許多、很多，而我的送詞正好彌補了學生知識的匱乏。接著出示：天空中的云房子。有的像（），有的像（），還有的像（）。）沒想到通過第一環節的說話練習，學生都能夠將云房子說具體、形象了。學生說的內容補充、增加了自己的感受，體現了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達，能使學生更好地感悟課文，并使其中的語言內化為自己的語言。

　　在剛才提到的說話練習環節中，雖然比較順，只可惜的是，學生有的用得不恰當的詞語，我沒有及時指出。課堂的生成我的評價語還不能及時跟上，語言的過度上比較生硬，這些我會在今后的教學中努力做好。我時間的把握上還不夠好。在教學生字的時候，其實有一個地方教師是必須要強調的，而我是教完之后才想到，那就是凈字中間一橫要出頭。

　　設想：雖然這是二年級的課，我在備課的時候一直在想，是否可以放一些板書進去，這是我給下幾堂課老師的建議。

《云房子》教學反思10

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2．讓學生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　3．培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力和群體合作能力。

　　教學準備：

　　1、老師：課件小鳥頭飾白云形狀的生字詞卡片

　　2、學生：小鳥頭飾白紙

　　教學過程：

　　復習：

　　小朋友們，今天我們繼續學習《云房子》，齊讀課題

　　天空剛剛下了一場雨，太陽公公還不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）

　　有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞，你還認識它們嗎？大聲地把他們讀出來吧！（出示生詞卡片）

　　（默讀齊讀指名讀）

　　還有哪些同學膽子比較小？你能勇敢地站起來讀好嗎？讀好了，老師就把這片白云送給你！（上課時，學生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎勵，因此學生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現一番了，但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理，所以導致有些得到卡片的學生在后來的課堂中玩弄它，注意力分散。）

　　（一）引入美

　　1、（課件出示雨過后天空飄浮云朵的圖畫）

　　你們看，這些云朵漂亮嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢？

　　看到這些美麗的白云，你還想說什么？（生交流）

　　2、一群小鳥也非常喜歡這些白云，看，它們飛來了！（課件出示：一群小鳥飛過來）

　　師：小鳥在哪里呢？哦，在這里（為孩子戴上頭飾），在這里，在這里呢？還有小鳥嗎？還有嗎？

　　3、師：呀，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！

　　聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢！（放小鳥叫聲）

　　（上課時，因為課前的準備較匆忙，沒有提前在上課用的電腦中試課件，所以上課當時放不出聲音來了，因此，當時我只有靈機一動，讓學生自己學小鳥叫的聲音，學生的興趣反而更濃了，效果也不錯。）

　　4、哪位小朋友當一當翻譯，猜一猜小鳥在說些什么？（多指幾名學生發言）

　　5、它們到底在說什么呢？看課文句子：

　　（課件出示句子：哇，這么多白云！我們來造云房子。）

　　誰來讀一讀這句話？

　　來，讓我來聽聽，還有哪只小鳥最想來造云房子？

　　從哇感受到了什么？那你也高興地讀一讀。

　　師：是啊，大家看到這么多漂亮的云，實在是太高興了。我們一起來讀一讀。

　　6、小鳥看到這么多白云，可開心了！它們想造云房子了，你們也想跟著一起造一造嗎？

　　那現在我們就來造云房子了。（師邊飛邊造云房子，做造房子的動作，加上語言：首先，捧一團白云作為地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮！（生繼續）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來，坐下來休息一下。）

　　（教到這一環節時，學生比較害羞，在許多老師在后面聽課的情況下，不敢放開來學動作。）

　　（二）感受美

　　1．師：小鳥們心靈手巧，不一會兒，云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？自己讀一讀第二自然段的句子。

　　誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？（指名說）

　　2．師：老師也找到了這些云房子，一起看看吧！（課件依次出示五幢云房子圖片）這一幢像什么？另一幢呢？

　　（師根據學生所述，出示相應的云房子圖像及句子，并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作，讀得很美。）

　　3．師：這些云房子真可愛，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！

　　師：這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！想不想聽老師讀？（師范讀）

　　師：這么美麗的云房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動作讀。（生讀）

　　師：這么美的云房子，想不想永遠留在我們心中呢？試一試，看看能背得下來嗎？

　　（生自由練背第二自然段，看課件，指名背誦）

　　不看提示，還能背得下來嗎？

　　4．這些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？

　　小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。（課件出示小組合作）

　　四人小組合作，完成練習。

　　現在同學們拿出白紙，每組的小鳥們精心制造一間云房子，你們先討論一下造什么云房子，再把它畫下來，好嗎?（四人小組討論，并一起在同一張大白紙上畫出自己設計的云房子）

　　（音樂伴奏，師巡回指導）

　　（本來應該有音樂伴奏，音樂停了以后學生就可以停下來，但課件當時放不出聲音，所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分，所以很多學生在我示意停下來的時候，還在繼續畫，場面比較難控制，導致后面有的學生注意力不集中來練習句式，練習的時間也不夠。其實在設計這一環節時，參賽的前一晚我還請教許多網友，她們大多建議我保險一點的話這一個畫云房子的環節就改成讓學生想象，說一說就行了，但我后面還是讓學生來畫，也是想挑戰一下。還有，我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫，當時用的教室的桌子都很小，有的學生不習慣，因此課堂有些吵鬧。）

　　5、(展示學生造的云房子，貼在黑板上)看，小鳥們的云房子造好了，誰來介紹介紹你們組造的云房子，看誰介紹得最出色？（指名說）

　　（呵呵，因為有些緊張，因此教時找不到固體膠了，就沒有給學生把云房子帖到黑板上。我只有讓學生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了，許多學生看不到，后面聽課的評委和老師更看不到。）

　　6、師：能把你們造的漂亮的云房子，連起來說一句話嗎？

　　（出示：不一會兒，我們的云房子造好了，有的像，有的像，還有的像。）（生自由練說，指名說）

　　（因為怕上課超時扣分，就刪減了讓學生自由練說的量，所以用有的有的有的的句式的練習說不夠充分。后來評課的老師也指出來了。）

　　7．小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子。（板書：各式各樣）

　　8、看到這么多美麗的云房子，小鳥的心情怎樣呢？它們在干什么呢？讀一讀第3、4自然段。

　　9、（出示：第三自然段，第四自然段）誰來讀一讀第三自然段？讀好開心極了（表揚：你真的很開心。）你能學小鳥的樣子飛一飛嗎？

　　10、這時小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著嘰嘰喳喳嘰嘰喳。請同學們來做小翻譯，說說它們說的是什么？（指名說）

　　讀好詞嘰嘰喳喳嘰嘰喳

　　小鳥們開心極了，想一想，它們飛來飛去地干些什么呢？生答

　　11、小朋友，你愿意做一只快樂的小鳥去做客去玩耍嗎？那就飛起來去做客，去玩耍吧。老師請兩只小鳥先來示范一下，邊飛邊去請客人來你家玩，其他小鳥先看，想想有沒有需要改進的地方，好嗎？

　　12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！（學生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客）

　　（同開始的學造云房子的動作一樣，學生對這個表演也比較膽小，因此參與的學生不多。）

　　13、小鳥們開心嗎？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？

　　14、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂樂玩的時候，忽然，呼啦啦吹來了一陣風。

　　云房子怎么樣了呢？

　　（課件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）

　　板書：變小了，不見了

　　（一緊張，連板書都忘記了。）

　　誰愿意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）

　　小朋友們，你們從他的朗讀中聽出了什么？（指名說：小鳥很奇怪，很驚訝）

　　大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生齊讀）

　　還有誰也想讀？師：是誰把天空洗干凈了呢。

　　15、請同學們讀一讀課文5、6自然段，指導讀好詞笑瞇瞇，水汪汪。

　　師：風就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干干凈凈，師：在這干干凈凈的天空中玩耍，小鳥們，你感覺怎么樣啊？

　　把你的感覺，通過你的朗讀表現出來，齊讀第6自然段。

　　（五）總結

　　1、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它。（手點課題，齊讀兩次）

　　師：是呀，不光是云房子，因為有了笑瞇瞇的太陽，水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮，美不勝收。看到美麗的天空，你們想說些什么呀？

　　2、對啊，盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的清新、明凈、清純，我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。

　　（配樂《安妮的仙境》，師朗誦詩歌《給一片純凈的藍天》。）

　　（課件放不出聲音了，所以就沒有了配樂，朗誦詩歌沒有得到預想的效果。）

　　3。、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們去發現，需要我們去維護，讓我們從小做大自然的維護者吧。

　　4、最后，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？

　　（師生一齊朗讀全文。）

　　5、布置作業：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個關于云的童話故事嗎？

　　板書設計：

　　云房子

　　各種各樣變小了不見了

　　附：給一片純凈的藍天

　　是誰把你

　　洗得那樣明凈？

　　多像弟弟臉上

　　水汪汪的眼睛。

　　是誰替你

　　打扮得如此美麗？

　　為你寬廣的胸膛，

　　披上了藍藍的紗衣。

　　我把小鳥悄悄放飛，

　　讓它們唱出甜甜的歌曲；

　　我讓白云慢慢飄游，

　　就像花兒開在你的發際。

　　啊，藍天，

　　你像童話一樣純凈。

　　我在你的目光里，

　　讓夢兒

　　向你輕輕飛去。

　　云房子教學反思

　　《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的好課文。

　　在這一節課中，我能較好地處理教材的重點和難點，教學目標明確，在規定的時間內完成了教學任務。在教學過程中結合新課改的理念，注重朗讀，充分發揮學生的主體性、創造性，發展學生想象力及交流與合作的能力。

　　一、以讀為本，注重感悟

　　葉圣陶先生說：教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情。因此，在教學時，我讓學生對課文中的精彩段落，反復朗讀，感受語言的魅力、增強閱讀的樂趣和提升運用的能力。此外我還通過齊讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀，教師范讀等多種形式的朗讀方式，激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，獲得積極的情感。

　　二、注重個體體驗

　　閱讀是極個性化的行為。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？讓學生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。

　　三、以學生為主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式

　　語文新課程標準指出：學生是學習和發展的主體。因此，在這節語文課中，我能以學生為主體，并關注學生的個體差異，愛護學生的好奇心，充分激發他們的主動意識。教學時還注重生生間的交流與師生間的交流，比如在學完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？并讓學生分組討論，合作畫自己設計的云房子，畫完后還讓他們用我們造的云房子，有的像，有的像，還有的像。這樣的句式說一說。這樣練習，不僅能鼓勵學生主動探究、團結合作，還能培養學生愛觀察，愛思考、愛想象的創新思維能力。

　　四、關注年齡特點

　　愛玩、好動、想表現，是低年級孩子的特點，在課堂上，為了激發學生的學習興趣，我讓他們戴上小鳥的頭飾，學一學小鳥造云房子的動作，朗讀時讓他們加上動作讀一讀，教到第3、4自然段時還讓學生學著小鳥的樣子去邀請別人去他家去作客，因此課堂比較寬松、學生比較活躍。

　　此外，在教學中，無論在朗讀還是練習說話上，我都注重評價，還讓學生自評和互評，發現其自己和他人的優點及找出不足之處。

　　遺憾之處：

　　教學是一門遺憾的藝術，在這節課中，我也有不足之處：

　　其一，我發現，雖然小組合作學習非常適合小學生的學習特點，但低年級學生又不太會小組合作，還缺乏合作的技能，不能與他人進行有效地互動，常常以自我為中心，因此在合作過程中，教師還應參與到小組中進行個別指導，組織他們進行更有效的交流和探討。

　　其二，整節課的教學時間還比較匆忙，如果在教完第二自然段時，能讓學生把自己設計的云房子當堂畫下來，并把這些不同的云房子展示出來，這對后面的練習說話會較有幫助。可是因為時間的關系，有些學生沒有畫完，言猶未盡，我只能把這一環節留到課后讓他們去完成了。

　　其三，因為時間比較緊，頭飾的準備得也不夠多，如果能讓每個學生都能戴上頭飾，也許他們會更活躍些。

　　其四，對某些詞語的感悟還不夠，比如：最后一個自然段的笑瞇瞇水汪汪等，

　　此外，本次教學我雖然也注意到朗讀面向全體學生，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學生，這一點也是我要注意的問題。

《云房子》教學反思11

　　《云房子》是小學語文二年級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的極佳范文。學生是學習的主體，課堂教學的過程應當是學生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學生的學習實踐活動來實現。基于這一理念，我在教學時充分讓學生去讀，去說，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。因此，在教學這一課時，我想方設法創設情境，激發學生“我想讀”“我要說”的熱情。

　　1.讀

　　（1）創設童話情境，誘發讀書興趣

　　童話是兒童最好的朋友和伙伴，把學生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進入課文的情境之中。在教學中，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導學生將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學生的興趣一下子被調動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創設下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學生在輕松愉快中完成了學習。

　　（2）注重個體體驗

　　閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對文本的興趣不同，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。

　　2.說

　　語文閱讀課上教師應積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言經常得到運用。在學生充分感受文中所描寫的云房子的美后，我引導學生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子？在學生充分練說后，我又出示了：“我們的云房子真漂亮啊！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式學生通過說一說，將課文的“符號語言”內化為“感于內而發于外”的現實語言。學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經歷接通而產生巨大的說服力與震撼力。在此基礎上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內化為自己的語言。

　　我覺得在以后的教學設計方面還要有更加多的預設到學生的反應，在設計的環節上，要更靈活，過度上要講究語言的簡練、呼應，幫助學生訓練思維的連貫性。如在說話練習上“你是小鳥，你會造些什么樣的云房子呢？”讓學生大膽說出來，很多學生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。所以，在今后的教學中，要多注重這方面的訓練，培養學生的語感，發散學生的思維。

《云房子》教學反思12

　　一、注意創設情境，激發學生學習興趣

　　在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態比較好，這應該是得益于情境的創設吧。教學時，我創設情境將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界里，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣高。同時，結合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。

　　二、把學習的主動權還給學生

　　教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什么形狀呢？是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢？課堂上，我引導學生：“小鳥們，咱們來當設計師，設計美麗的云房子，好嗎？”學生一聽到讓他們自己設計，開心極了。有的同學說：“他們有的像小花貓，有的像一群小狗，還有的像羊兒，還有的像獅子……”你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。

　　運用新課改的教學理念去教學《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。

《云房子》教學反思13

　　語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，再通過反復地讀中去分析，在本課教學中，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清文中詞語的意思，力求讀得融會貫通，如在指導朗讀“有很高的大樓房”老師問，“誰愿意讀讀，讓老師猜猜有幾層高”學生興致很高，生讀后，老師評價說：“有姚老師家的四層樓那么高，有再高的嗎？”一激發，學生興趣更高，又如，我在讀中體會“大禮堂”一詞，我覺得效果不錯，當學生讀“有很寬的大禮堂”，我問：“你這大禮堂能坐多少人？”“有坐更多的嗎”“誰能讀得最寬最大些，明年的六一兒童節，我們全校的老師和學生可以去這大禮堂去慶祝。”朗讀“也有一點點小的，小的只可以住進一只小麻雀。”老師問：“冬天快要到了，小麻雀住在這樣小的云房子里，感覺怎樣？”“誰去邀請小麻雀住在這小小的但卻很溫暖的房子里呢？”“再小一點，感覺會更溫暖。”老師創設這樣輕松愉悅的朗讀情景，增強了學生讀的信心，消除他們的畏難情緒，力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。我充分尊重個性、張揚個性，為學生托起"個性化體驗"的平臺。將會引領學生走進文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。

　　在教學中，我結合新課改的理念，注重朗讀，創設情景，多處進行說話練習，給每個學生提供說的機會，并注重對學生的評價，在課始的一張張雨過天晴圖與課尾的把小鳥小心的送回家，感覺自然，和諧，讓學生的畫面更完美，又不失是一次很好的保護環境教育

《云房子》教學反思14

　　《云房子》是一篇童話故事。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的好課文。現反思如下：

　　一、借助媒體，朗讀感悟。

　　對于課文這一靜止的內容，學生只有經過感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進對課文內容的理解。我在指導學生有感情地朗讀課文時，充分運用了媒體。例，課文第二段是全文的重點段，寫小鳥們造出了各種各樣的云房子。播放多媒體畫面：藍天白云圖，一群小鳥飛過來。看完后問：“你看到了什么？”學生回答：“藍藍的天上飄著一朵朵白云，小鳥們看見了高興地說：我們來造云房子。”指導學生讀好小鳥的話：哇，這么多白云！我們來造云房子。繼續欣賞畫面：小鳥造房圖，教師問：“小鳥們都造了些什么云房子呀？請大家讀讀第二自然段，并在小組內介紹一種云房子，然后匯報交流。”由于媒體的介入，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學生的興趣，也激發起學生說的欲望。一個學生說：“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子，它十分美麗。”說著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個學生:說：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說邊做動作。面對學生精彩的回答，教師適時指導朗讀：“你能配上動作讀好這句話嗎？”學生的情感得到了調動，朗讀得非常有感情，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。

　　二、注重表達、培養良好的語言表達能力。

　　語文閱讀課上教師應積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言經常得到運用。在課文的第二小節中，有我們以前學過的“有的……有的……”的句式，也有新接觸的“有……有……也有……”的句式，雖然兩個句式的用法相近，但由于后者是新接觸的，因此在學生想象還有哪些其他的云房子后，讓學生用“有……有……也有……”這樣的句式說一說，將課文的“符號語言”內化為“感于內而發于外”的現實語言。

　　《云房子》教學反思6

　　在教學第二自然段時，我先讓孩子們仔細看小鳥造的云房子，并展開想象的翅膀，讓孩子們說一說它們的樣子，姿態等。這樣一方面面可以培養學生的想象能力，觀察能力，加強語言口頭表達能力，另一方面可以感受天空云朵的千姿百態，體會小鳥的活潑可愛與快樂心情，為朗讀好課文做好鋪墊。在學習這一自然段中，我還注重指導學生有感情朗讀課文。學生通過讀自己喜歡的內容，讓他們有了一個自由選擇地過程。這樣安排的目的是使學生通過個別讀，集體讀，示范讀，加上動作讀等多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。

　　我還深深感受到朗讀是語文教學中體察情感的重要手段，要經常給學生進行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節奏，優美的旋律，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們能夠真切地感受課文中所蘊涵的感情。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到了云彩的樣子美、文字美，從而受到了美的熏陶。

《云房子》教學反思15

　　在教學中，我主要引導學生以讀為本，以讀促思。例如在生字教學中，我讓學生通過不同方式的讀，使得學生對枯燥的識字產生濃厚的興趣。在第二自然段的教學中，我首先抓住重點句“哇，這么多白云！我們來造云房子。”讓學生以讀悟出小鳥們造云房子的快樂。為了讓學生感受云朵的千姿百態，我以播放課件的形式讓學生感知。接著讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。讓學生在比較中朗讀、體會。當學生讀的好時，我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵的語言。通過多形式的朗讀，使學生對云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。

　　在學完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：“小鳥們真能干，造出了各種各樣的云房子，現在你也來當一回小鳥，你準備造什么樣的云房子？”還讓他們用“我們造的云房子真____啊，有的像，有的像，還有的像____。”這樣的句式說一說。培養學生愛觀察，愛思考、愛想象的創新思維能力。在這個環節中主要是以孩子說老師評為主，教師要能夠靈活地評價孩子，激發孩子的積極性。但是在這方面我似乎很欠缺，有時孩子無語，我卻不能巧妙地給予引導，氣氛就顯得很死板。所以整體性把握上就有些零散。如果能留點時間讓學生與同桌交流自己心中的云房子，或許能調動學生學習的積極性。

　　一堂課上下來，我覺得很慚愧，更像是唱獨角戲。課堂上沒有很好的調控能力，沒有完全激發起學生的學習興趣。在以后的教學設計方面應該要更多的預設到學生的反應，在設計的環節上，要更靈活，本節課的寫字也顯得匆忙了些，學生練習書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學中要想法解決的問題。

　　今天的競賽課讓我知道我在很多方面還是比較欠缺的，需要自己不斷地摸索，不斷地向老教師學習。

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