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語文教學反思怎樣上好復習課
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的語文教學反思怎樣上好復習課，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學反思怎樣上好復習課
如果說新授課彰顯的是教師的教學藝術和基本功，那么復習課則體現的是教師的教學水平和能力。它蘊含著教師豐富的教學經驗、考量著教師對教材內容的把握及對學習方法的指導水平。
說實話，對于語文復習課我一直認為就是“復習舊識死記硬背，題海戰術講練結合”。在平時的教學中也從來沒有教師敢嘗試上復習課。一提起上復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。
今天自己上的一節復習課——“病句辨析”專題，我感覺不太滿意。課后與校長進行了交流，也靜下心來反思了這節課，從中有所啟發與感悟。在中考備考中上好復習課是關鍵，我個人認為理想的復習課,應該是這樣的狀態：老師用三言兩語就將復習的問題講得很明白,尤其是方法的指導具體清楚；學生在老師的指導下,學得很明白。學生不僅熟知了命題特點和考查規律,并且通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而進一步加深理解，系統吸收、靈活運用。所以我覺得如果要給復習課貼上標簽的話，應該是：高效、科學、有序和輕松。我覺得復習課要注意以下幾個方面：
一是變換形式。我們通常會認為語文復習課很好上，但想上好可真不容易。傳統觀念中的語文復習課不過就是“老師點點講講，學生讀讀做做”。在風起云涌的課改浪潮下，這種傳統守舊的復習方式已經跟不上新課改的步伐，不能適應新課標的基本要求。所以要徹底打破這種固有的模式為新的復習方式。以今天的復習課為例，在學生已掌握病句類型的情況下，老師應該摒棄重復講授舊識的教學形式，可分小組讓學生自己回顧病句的幾種類型。這樣不僅調動學生上復習課的積極性，而且還把學習的主動權交給學生。這樣復習課就不再是老師“炒剩飯”，學生在重復中被迫接受知識。
二是重視方法。復習課不同于新授課，它是對舊知的一種歸納、提煉與總結。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。所以復習課對老師有了更高的要求，它要求老師不僅能將各知識點進行總結歸納，還要求老師給予學生在學法上予以指導。語文課雖不像理科一樣有固定的公式、定理，但語文學習也有“法”：標點符號有口訣，病句辨析有規律，詩詞鑒賞有方法……要想讓學生真正掌握知識點，教師必須要教給學生方法。“授人魚不如授人以漁”，教給學生有用的東西，舉一反三，觸類旁通。今天的復習課的重點就應該是教給學生辨析病句的方法。
三是注重細節。復習課原本就是對舊知識進行查漏補缺糾錯，這同樣提醒我們老師在復習過程中要重視學生在學習內容、學習方式與學習習慣等細節方面的引導。如語文方面的拼音的書寫、易混淆的字型、題目中的限制語、審題的技巧、答題的思路等等。如現代文的閱讀訓練，教師要引導學生從題目、關鍵字詞、表達方式等細節來把握文章主旨。再如古詩鑒賞是令老師與學生棘手的考點，我們在復習時也可從關鍵的詞句、詩中的意象和詩的題目入手，只有關注了這些信息與細節，才有助于更好理解內容把握主旨。
四是強化訓練。訓練是復習效果的反饋，它能反映出學生對該知識點掌握情況。新課改下的復習課同樣要打破傳統的“題海戰術”，老師首先要精選題目，精講精練。題目要有高度與梯度，既要注重拔高優生，又要關注學困生；講解要有方法與層次，既要注重方法的指導，又要關注學生的心理特點；形式要多種多樣，合理處理好難題與簡易題的尺度。我覺得這節復習課最大的缺憾就是訓練量不夠。僅僅完成《全程突破》上的訓練題還不夠，老師應有針對性的補充一些題目，滿足不同層次的學生。
總之，要想讓復習課變得科學高效，教師講得輕松，學生學得愉快，還需要老師用心鉆研，不斷反思，整體把握教材，采取科學合理的復習形式，這樣才能實現對語文知識的深入把握和提高語文綜合能力的目標。
怎樣上好復習課?
1、明確地交待復習的任務和目標，并緊緊圍繞這一任務和目標進行教學。
①復習的任務和目標有針對復習全過程的，要對學生進行交代。也有每一節課具體任務和目標，并切實得以落實。無論大目標還是小目標，在開始復習之初和過程中，都要認真規劃。
②任務和目標要做到“三個明確”。一是復習的內容要明確。二是復習目標層次要明確。層次目標有知道、理解、掌握、應用、會、比較熟練、熟練等。三是復習要求明確。即明確重點、難點、關鍵、疑點及易混淆處，讓學生高度重視，學有重點，思有目標。
2、要把知識進行歸類，使知識形成系統，成為網絡，便于學生理解和掌握，進而形成應用能力。整體性原則告訴我們，整體大于各部分之和。在復習的過程中，把學生所學知識梳理、歸類、形成系統，構成一個有機的相互關聯的整體。系統化了的知識能夠使復習成為有意義的復習，有利于實現能力的遷移，提高復習的效率和質量。
3、要抓住基礎知識進行教學，使學生基礎知識和基本能力得到訓練和提高，達到熟練化和自動化程度。進行“雙基”訓練是復習過程中的重要任務，要想方設法調動全體學生學習的積極性和主動性，盡可能地使更多的學生參與到“雙基”的訓練中來。
4、要圍繞重點知識進行復習，并在教學過程中，注意教方法、教規律，使學生能夠舉一反三、觸類旁通，形成能力的遷移。要注意的是，不能只為了教方法而教方法、教規律而教規律，要注重方法和規律的運用。教方法、教規律重在運用，不能進行運用的方法和規律是無用的方法和規律。在教方法和規律的過程中，教師要注意啟發學生思維，讓學生動腦、動口、動手，主動思維，教師不能包辦代替。要讓學生通過觀察、思考、研究，發現方法和規律，使學生對此能夠真正的理解，并通過必要的訓練、反復的運用加以掌握，形成能力。在運用的過程中，要避免只是少數優等生參與，而應設法讓全體學生參與到運用中來。要注意題量和時間的充分性和合理性，防止走馬觀花，要扎扎實實地把方法和規律的運用落到實處。同時，還要注意循序漸進、由淺入深，不能操之過急。堅持精講多練，以練為主、練為主線，把教師講的時間、學生思考和練習的時間進行合理的分配，通過必要而足夠的練習，實現能力的遷移。要“樹靶”、“立樣”，對復習中的疑難問題引導學生展開辯論，審視真偽；對結論和結果要給以定型和肯定，避免模糊認識。
5、講解、訓練擇例要精，要做到“三性”。一是準確性：符合大綱和教材標高，謹防過深或過偏而加重學生過重的課業負擔；二是典范性：體現重要知識點，發揮“范例”作用；三是綜合性：體現各類知識的融合與相互聯系，培養學生綜合解題能力。
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