《機械運動》教學反思

時間：2024-04-19 13:21:55 曉麗教學反思我要投稿

初二上冊物理機械運動教學反思推薦度：
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《機械運動》教學反思（精選11篇）

　　作為一名優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《機械運動》教學反思，希望對大家有所幫助。

《機械運動》教學反思（精選11篇）

　　《機械運動》教學反思 1

　　20xx年3月18日上午第三節課，我在教學樓九年級二班，講授了一節“比教學”課，課題為《機械運動》。我們三個物理老師決定采用“同課異構”形式完成這個課題，以期對九年級物理復習做些研究。下面是我對這節課的些許思考。

　　一、課堂教學程序各環節的思考及完成情況

　　1、在課堂引入環節，老師拿一個杯子，提請學生思考杯子的運動，相對于地面是運動還是靜止？以人為參照物，是運動還是靜止呢？然后講了我們既可以說杯子是運動的也可以說杯子是靜止的。本環節意圖通過運動和靜止的相對性引入課題《機械運動》，又提前做了知識回顧的第3題。

　　2、在“基本知識回顧”環節，采用了點名提問的方法，詢問了十名學生。學案上的題只有5道，但是在長度的估讀問題中，學生不能用準確的語言表述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下面”等不規范詞語。問了三個學生后，仍然獲得不了我心目中的理想答案，只好將課本上的“分度值的下一位”指明了。

　　在辨別勻速直線運動和變速運動時，列舉了幾個例子，又問了兩名學生。

　　為了解決單位換算的'格式，也為將來運用P=Fv計算做鋪墊，我讓一名學生演板計算過程，并出了18km/h=m/s，強調了組合單位的換算途徑。

　　二、關于以后對于類似本節復習課的思考

　　1、知識勾勒方法較好，能在短時間內展現主體基礎知識，節約了時間又到邊到角；從授課完畢后看來，時間還是花長了一些，有些如“長度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡潔明了以縮短時間。

　　2、從課后完成反饋練習上面看來，突破相對運動研究對象這個問題時，解決得不夠好。當時應該舉出“月亮走，我也走”等例子，聯系言語情景回答問題的。

　　3、平均速度和速度的平均值這兩個概念的區分沒有進行，用總路程除以總時間來求平均速度雖然簡單，但也是要求掌握的重要知識。這個點在復習時是個缺陷，下次要補充要改正，給予學生完整的東西。

　　4、由三個物體之間的運動情形來判斷他們相對于地面的運動情況問題，沒有指導他們方法。只要抓住相對于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有諸如“看到建筑物向南”“樹木向東”等語句，決定一個的運動狀態后，再順藤摸瓜得到解答。

　　5、沒有進行小結環節。從區推廣的模式來評價，要有個歸納小結環節。我在課堂的最后時間內，將時間讓學生進行訓練了，而沒有對復習過的知識簡單歸納，也算得上一個不完整之處。

　　《機械運動》教學反思 2

　　《機械運動》運用了較多的時間對參照物的選擇，運動的相對性進行試驗和討論，得到了良好的效果。對于這個環節的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學的直觀性。其中有一段特技攝影的視頻，學生觀看后體會到了“參照物”這個物理模型在實際應用中的意義。經驗與教訓：本堂課由于內容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的`多媒體資料很從質量和數量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近20段視頻資料，但在授課時反而出現了時間不夠用，每個片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經過仔細的篩選后，只留下7個片段，將節省下來的時間用來給學生活動和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強，否則后引起學生聽覺疲勞，教學效果反而不好。

　　綜上所述：本節課的總體效果是較好的，知識點也落到了實處，學生的參與度也較高，學習效果良好。但還有許多地方值得推敲和改進，我將在今后的教學中更加精益求精，爭取不斷提高自己的教學水平。

　　《機械運動》教學反思 3

　　20xx年3月16日周五，今天上的是機械運動第二課時，講新課前，先進行上節課知識點的回顧，進行回顧的過程中，部分同學對參照物的理解仍然有所欠缺，不知道怎么準確去判斷參照物。課后的習題仍要加強。然后進行新課的講解，課堂上，先問學生，學校馬上要召開運動會了，陳老師是如何選拔運動員的。

　　讓學生根據生活經驗羅列比較物體運動快慢的方法。如何給出這兩種方法選拔出來的運動員的成績，讓學生比較每一種方法下運動最快的運動員是誰，之后，讓學生比較這兩種方法下，兩個運動員運動的快慢，這時就需要學生計算并思考，對于有兩個變量的情況下如何能夠比較兩人的運動快慢呢？需要用到一個新的物理量即速度，以此講述速度的`定義及其物理意義，然后反過來讓學生兩解決剛剛留下來的問題。之后對于速度的單位間的換算進行講述，讓學生明白單位間的換算該如何進行。

　　《機械運動》教學反思 4

　　一、教學目標的設計

　　本小節的教學內容分為：機械運動的概念、參照物、運動的相對性，三個部分。這三個部分中，機械運動的概念較為簡單學生理解也相對容易，所以將教學重點放在后兩部分，五條教學目標中有四條是圍繞著“參照物”展開的。并且書寫時將三維教學目標和在了一起。例如：“通過研究同一物體運動的實驗，明白通常研究機械運動選擇參照物的方法。”這條教學目標既包括了方法和手段目標又包括了知識目標。這樣實現了三維教學目標的統一，是教學目標變得更加實際，可操作性得到了提高。

　　二、和諧教學內容的營造

　　在課題的引入部分，用的是“幾張連續拍攝的神六升空的照片”來說明物體的位置變化，請學生畫出“運動中的汽車”來解決這個問題。我在以往的教學中曾經用過“請學生講解一次足球比賽中射門全過程”的方法，然而發現，課堂氣氛的確不錯，但存在耗時過長，無法突出機械運動中“相對位置變化”這個要點，對學生語言表達能力要求較高，一般學生達不到預期的效果。正因為諸多問題的存在，也限于學生認知水平的差異，于是我將課題的引入部分改動兩部分，一方面將內容改為“哥德堡號下水”以符合當時的時事背景，同時順利地完成了“引領學生注意關心觀察社會”的情感教學目標。另一方面更注重營造課堂氣氛，即在正課開始前便播放了一段有關哥德堡號的資料片，事后階段的課堂教學銜接顯得較為順暢。這樣一改課題引入變得簡潔順暢，機械運動的定義被順利地推出。為下階段的教學打下了良好的基礎。

　　三、教材內容的組織

　　在如何引出“參照物”這個問題上，用了較為直接的過渡方式，即：在觀看神六升空錄像后便得出了參照物的概念。而播放了“滄海中的孤舟”視頻短片后由學生討論后得出結論。兩種方法的效果都很好，而且后者對學生的要求較高。根據我校學生的實際情況，我認為：“用語言描述物體的機械運動”要求較高的語言能力和一定的物理學知識，作為課題的'引入要求偏高了，但卻是引出“參照物”這個物理模型的好方法。因為此時學生已了解了機械運動的物理定義，即：具備了一定的物理知識。因此先請學生連續觀看一組物體機械運動的視頻，然后請他們用語言來復述所看到的機械運動，這樣學生在復述過程中就無意識的講出了“參照物”的存在及其作用。在此基礎上再讓學生觀看兩段，視頻資料(“直升機平飛”和“直升機懸停”)的比較，再讓學生在有比較的情況下得出參照物的結論。這樣做既為學生的認知設置了由簡到難的坡度，同時起到了鞏固機械運動概念和提升理解層次的作用。比較適合我校學生的認知水平。

　　四、教材內容的處理

　　運用了較多的時間對參照物的選擇，運動的相對性進行試驗和討論，得到了良好的效果。對于這個環節的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學的直觀性。其中有一段特技攝影的視頻，學生觀看后體會到了“參照物”這個物理模型在實際應用中的意義。

　　經驗與教訓：本堂課由于內容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質量和數量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近20段視頻資料，但在授課時反而出現了時間不夠用，每個片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經過仔細的篩選后，只留下7個片段，將節省下來的時間用來給學生活動和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強，否則后引起學生聽覺疲勞，教學效果反而不好。

　　《機械運動》教學反思 5

　　本課程是八年級物理教材中第二章第一節課，在知識的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內容不多，但對于初學物理的學生來說，是有一定的難度的。

　　如何恰到好處的設計好教學方案，讓學生能有較高的興趣來參與教學活動；如何深入淺出的教學，讓學生在輕松、快樂的環境中學習物理，這是兩個很重要的問題，解決的好，就能上好這節課。同時在教學中，要讓學生學習從物理現象中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律解決問題，還要讓學生初步領略到自然現象的美妙與和諧，形成對自然的'親近、熱愛、和諧共處的情感。

　　作為一節概念課，如果只是死板的敘述知識內容并加以一些練習，效果可能是不會太好。本課程教學設計，從實際出發，從學生身邊的生活現象出發，通過例子，引導學生從實例中總結出規律，引發對規律的思考，從而使學生掌握知識，并且在解決一些實際的例子的時候，掌握對知識的運用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來展示所要學習的知識內容，對學生的感官予以較為強烈的刺激，加深其對知識的印象。

　　同時，在解決問題的過程中，多次進行分組討論，教師給予一定的引導，培養學生一種進行探索并合作討論的科學研究精神。并且，課堂上給予的問題多來自現實生活中的實際的例子，以培養學生將理論與實際相練聯系，將理論運用于實際的應用能力。還在課堂上告知學生一種物理學研究的方法：從簡單到復雜。

　　《機械運動》教學反思 6

　　從本節課第一個教案的產生到上完這一節課，教案共進行了四次的修改，課件也經過多次選擇和調整。可以說是除了知識點一直保留下來以外，其余的地方都經過了大的改動。期間得到了本校教研組老師、田林片老師和一些其他學校老師的大力幫助，特別得到了教研員趙老師的細心指導。趙老師多次和我進行摩課，使我重新樹立了信心。在此，對各位老師的幫助深表謝意。

　　自有了開課的想法起，就查閱了大量的資料，精心備出了第一稿教案，但在第一次試講時感覺非常不好，自己都差點失去了信心，是在趙老師的幫助和鼓勵下，才重新找回了自信。經過幾次試講，其他老師幫助我不斷的'摩課，終于順利地完成了這一節公開課。整個過程中，對自己真的是一次磨練。也給今后的教學帶來了很多幫助。本節課從開始的選材，中間的修改到最后的確定，經歷了一個較長的過程。開始時思路比較狹隘，僅圍繞教材和大綱選材，在各位老師的提醒下，開闊思路。最后一遍試講前正趕上神舟六號的發射和回收，為了使本節課能有新意，又能引起學生的興趣，選用了神六作為本節課的線索，采納了一些老師的建議，把練習放到“參照物”概念之后，讓學生大量的活動，來鞏固知識，并突出本節課的難點。雖然這一節課還算比較圓滿的完成了，也得到了大家的好評，但我覺得還是留下了很多遺憾。比方說，對于表格中的情景“大地撲面而來”的參照物選取時，學生理解不夠透徹，現在想起來，其實可用“大小飛機的動畫”演示就可以說明問題。遺憾的是由于前面的學生活動用的時間長了，后面沒來得及放映這段動畫。

　　通過開設本節課，我學到了很多東西，雖然非常的辛苦，也留下了一些遺憾，但還是收獲了很多在平時教學時學不到的東西。再次感謝給予我幫助的各位老師。

　　《機械運動》教學反思 7

　　課堂是提高教學質量的主要陣地。有效的課堂教學是學校的生命，要切實落實減輕學生負擔，一定要致力于構建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到課堂教學不僅要有效，而且應該高效。

　　所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，教學是否有效，要看每位學生是否在原有基礎上都有所進步或發展，具體看四個指標：一是學生走出課堂有否獲得新知，二是學生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升，三是學生是否產生了積極的情感態度，四是是否形成了主動發展的意識和習慣。這就需要教師合理處理教材，教學內容必須從簡單到難，讓學生從不會到有點會再到完全會。所謂“高效”主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標之間相吻合，使全體學生的素質得到提高。

　　一、要想課堂變得高效，教師要聯系生活，濃縮各種物理現象、題型等

　　新授課是學生學習某一知識點、物理現象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到學生的學習效果，在新授課過程中能把所列示的物理現象通過探究分析、歸納得出結論，再應用到生活中去，或再用結論解釋生活現象，可以說學生對所學知識點掌握得比較好。

　　二、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

　　在課堂上“生不動，我動”是一廂情愿，“生動，我也動”才能和諧高效發展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關注學生的動態，調動起學生的學習積極性。例如：用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注;經常用目光或微笑掃描到課室的.每一個角落去與學生交流，讓所有的學生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關注、溫暖和支持;用提問或允許回答問題來關注每一個學生。點點的關注對學生表達一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

　　三、要想課堂變得高效，集體備課要做好、做足。

　　備課是講課的起始環節，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業知識和技能進行教學設計的再創造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學充滿活力和生機。也只有如此，才能出現“教師樂教，學生樂學”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的感覺。這時，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發揮教研組的群體力量，互取所長，使組內教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

　　本學期物理科組在備課前都在認真學習和掌握《課程標準》的內容、鉆研教材的基礎上，還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內容有關的參考資料，綜合各家的論點，充實補充教材之不足。做到“五個定”：

　　①定時、

　　②定內容、

　　③定人員、

　　④定場所、

　　⑤定記載(指定專人記載，記錄研討時間、地點、參加者、研討內容及遇到的困惑等)

　　同時留出一定時間，讓不同教學點的教師交流教學設計，評點各自教學設計的優缺點。同時把集體備課內容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內容：主要討論下周上課的內容，重點、難點、注意點，學生容易出錯的地方等等;固定安排人員整理：每次組內均安排一名教師執筆，把備課內容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前發到組內教師;固定修改：各教師領到教案后，根據本班情況對教案進行適當修改;固定反饋：在下次集體備課時首先討論上次的教后感，以利于今后改進教學。

　　四、要想課堂變得高效，就要調動學生的五官參與到課堂中。

　　“沒有任何人能教會任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白，教學是要調動學生參與到你的活動中去，當學生體驗過后的內容，掌握也就容易得多了。如何調動學生的參與，誰能最大限度的調動學生參與，也就成了成功的關健因素。

　　通過“先學后教、當堂訓練”的指導思想，每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業，當堂檢查，課后不留作業。先學后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。教案與學案互為一體，學生根據“講學稿”預習時往往能解決新授課50%以上的問題，于是當學生帶著對新知識的初步認知與感悟走進課堂的時候，知識對他們就從原先的未知轉變為“已知”，而課堂學習在一定意義上就成為知識的“再現”，如此，課堂就不單單體現單向傳輸知識的功能，而成為師生探討問題、交流觀點的場所;并且此時的學生更樂于表現，更能體現學習的主動性和創造性。在這些過程中教師通過多練、實驗、比賽、表揚等多種手段，讓學生自學、自練、自教，教師由講授者變為組織者，因而學生和主體地位被調動起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學生的所有感官都用到了學習上，自然成績也就出來了。

　　隨著課改的縱深發展，“有效”、“高效”已經成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學生都能在物理上獲得最大可能的發展而努力，扎扎實實上好每一堂課，讓物理課堂煥發生命的活力!

　　《機械運動》教學反思 8

　　1.教材中關于機械運動的描述十分容易，但是對于同學來說卻很抽象，因此本節課的開篇，我通過一些教學視頻的利用,直觀生動的使同學對于運動的熟悉變得很輕松，在此基礎上，我帶領同學做了一個在同學閉眼過程中推斷我是否運動了的小試驗，讓同學真正的懂得，我們所認為的運動或者靜止，就是按照物體的位置是否發生變化作為推斷依據的，從而輕松突破這一難點。

　　2.在此基礎上，我通過引導同學探討運動和靜止的物體都是相對而言的?如何推斷物體是否在運動?先讓同學通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結合其次段視頻的觀察，最后讓同學通過小組舉行學習、溝通，并要求同學人人都要發言，我在各組間巡察指導。看到學生們都能夠舉出無數日常生活中現象和實例來說明上面的問題，是同學真正懂得了，我們所說的運動或靜止都是依據情境中的某個特定的物體來說的，依據標準不同，得出的結論也不同，今兒說明白運動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報、總結。老師做容易的概述，并協助同學準時的訂正在溝通中浮現的.錯誤或片面的熟悉。同時引出參照物的概念。

　　最后，老師和學生一起概括出參照物的概念、參照物挑選的辦法及物體運動和靜止的相對性等學問。這一節課整教學過程中同學都處在一種高興的狀態之中，學習效率很高，達到了事半功倍的效果。

　　不足之處：

　　因為受課堂時光的限制，對于相對性的研究沒有更多的深化，部分同學對這一學問的熟悉還不夠。在喧鬧的研究之后，沒能給同學一定的靜思時光，讓同學重新理解這一問題和學問點。在同學的作業中仍然發覺參照物挑選不明，推斷錯誤的現象。

　　《機械運動》教學反思 9

　　如何恰到好處的設計好教學，讓學生能有較高的興趣來參與教學活動；如何深入淺出的教學，讓學生在輕松、快樂的環境中學習物理，這是兩個很重要的問題，解決的好，就能上好這節課。同時在教學中，要讓學生學習從物理現象中歸納簡單的科學規律，嘗試應用的科學規律解決問題，還要讓學生初步領略到自然現象的美妙與和諧，形成對自然的親近、熱愛、和諧共處的情感。

　　作為一節概念課，如果只是死板的表達知識內容并加以一些練習，效果可能是不會太好。本課程教學設計，從實際出發，從學生身邊的.生活現象出發，通過例子，引導學生從實例中總結出規律，引發對規律的思考，從而使學生掌握知識，并且在解決一些實際的例子的時候，掌握對知識的運用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來展示所要學習的知識內容，對學生的感官予以較為強烈的刺激，加深其對知識的印象。

　　同時，在解決問題的過程中，屢次進行分組討論，教師給予一定的引導，培養學生一種進行探索并合作討論的科學研究精神。并且，課堂上給予的問題多現實生活中的實際的例子，以培養學生將理論與實際相練聯系，將理論運用于實際的應用能力。還在課堂上告知學生一種物理學研究的方法：從簡單到復雜。

　　《機械運動》教學反思 10

　　初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

　　要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。

　　一、轉變觀念，重新定位角色

　　新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

　　二、終身學習，優化知識結構

　　物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

　　在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。

　　在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者

　　三、以人為本，創新教學模式

　　俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

　　在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的'動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神;最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。