教育教學反思（精選21篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的教育教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育教學反思 1
在日常教學中，我開始見識了越來越多這樣的學生，動輒就伸腿不學了，問其理由，就是學不會。我開始更加深入的尋找自身和學生的原因。從學生來講，學生們是比以前智商低嗎？答案當然是否定的！現在的學生無論從營養上還是接觸的新鮮事物上來說都比以前的80后和70后的我們都要高級得多，所以這不是問題。但是這也并不代表他們有無可比擬的優勢，純是個人意見，我認為，70后和80后的我們比他們多了一份對生活的執著和堅毅，多了一份不放棄。當然還是要從自身找原因，首先從老師的敬業精神上來說是當代的老師沒有以前的愛崗敬業嗎？不是！是現在的各種對老師的專業培訓不夠先進嗎？我想答案也是否定的！
究其原因，現在的學生意志力比較薄弱，如果在講解知識點的過程中，沒有講求效率而是仍然延續以前的填鴨式方法，加上學生缺乏堅定的意志，所以導致不學的學生越來越多，出現了我們口中所說的越來越多的差生。
直到第一次聽到“陽光課堂”這個字眼的時候，我隱隱感覺到這可能是一次機會。其實真正有意義的教學，應該是一種以人的.生命發展為依歸的教學，它尊重生命、關懷生命、拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。真正的生命化課堂是一個讓學生既充滿敬畏，又充滿夢想和期待的課堂。經過充分研究后，我慢慢參透其中的真諦。我班學生多，班額大，難以面向全體，。要想提高教學質量，在此條件不變的情況下，老師們唯一能做的就是向課堂45分鐘要質量。因為課堂是“思維場”，課堂是“情感場”，課堂是“活動場”，所以“知識課堂”必須要轉變為“生命化課堂”。
1、在預習中初步感知知識。
每個單元我們都會出一份單元預習學案，讓學生在學習新課之前就對本單元的知識有個大致的了解。通過預習，學生對本單元的重難點，哪些已經掌握，哪些還需要再思考已經心中有數。為后面的課堂學習奠定了良好的基礎。
2、在交流中進一步認識知識。
每堂課，都會留給學生時間小組交流。通過交流，小組內能自己解決的問題組內自己解決，小組交流為每個學生提供了展示的舞臺，使每個學生都能把自己認為學得最好的介紹給同學們，彼此欣賞學習的收獲，小組交流沒有了指名交流的尷尬，大部分學生樂于參與其中，并且把不會的問題提出。教師需要做的：一是加強交流指導：而是對學生提出的問題歸類。
3、在展示中進一步深化知識。
對于上個環節學生提出的問題，教師歸納后，可讓會的同學展示給全班。仍然堅持學生能解決的讓他們自己解決的原則。此環節的關鍵是教師要制定好長期有效的評價制度。學生解決不了的再由教師精講點撥，專門訓練。
4、專題精練，鞏固知識。
對本部分的知識點結合平時考試考查范圍，精選練習，但切忌搞題海戰術。當然，不同的練習可采用不同的練習方式。總之，鞏固環節是達成教學目標的重要環節。在豐富多彩的鞏固鞏固環節中，我讓學生們感受到英語課堂的魅力，讓學生們在享受英語學習的快樂中，不斷地提高自身的能力，展示自己的風采。
成功的教學需要不斷的試驗，是一個終生的學習過程。實現教學過程的有效性，可以在最短時間內最大限度地增加課堂容量，提高單位時間內的教學效率，從而最終提高教學質量。
經過這一系列的改革，我不敢說那些“差生”能夠立馬得到極大地轉變，但是我敢說，在他們早已荒蕪的心靈之田上，已經多多少少滲進了一些陽光，希望我們可以一起聯手，為他們的心靈支起一片晴朗的天空。
教育教學反思 2
關于新能源中核能的教學，我采用了兩種不同的教學方式進行了嘗試，效果然不同。
第一種方式：按照常規方法，看書加講解結合燈片，整堂課就原子核的結構，獲得核能的兩種途徑，利用核能的優缺點等知識點做了詳盡的講解，學生也基本掌握了本課的相關知識；第二種方式：創設問題情境，充分調動學生的主動性，利用燈片展示原子核的鏈式反應、熱核反應，再閱讀課本，說出原子核的結構，了解相關知識。
這樣的.兩堂課令我有兩個想不到，第一個想不到的是我在導入過程增設“原子彈的研制及爆炸”的效果燈片，原本是要增加一些課堂氣氛，沒想到課堂氣氛會那么熱烈。第二個想不到的是原本很枯燥的概念課會上得那么活。
從課堂的反映可以看出，部分同學的知識面還是很寬的，他們對原子彈的了解出乎我的意料，有些同學甚至可以說出扔在日本的兩顆原子彈的名稱，他們說來津津有味，興趣一下就提高起來，在此基礎上我適時提出，原子彈為何有那么大的威力呢？促使學生想去了解這樣的問題，再引導他們看書，從原子核的結構到原子核的鏈式反應、熱核反應，從而搞清獲得核能的途徑、核能的利用及防護。
從本課所產生的效應可以看出新課程理念下創設問題情境的重要性。這為教學問題創造了良好的教學氛圍，引起學生對教學內容的興趣，激發學生的求知欲望，為達成課程目標打下基礎，為教學活動的順利開展創造條件；為了在課堂教學中順利地實現三維目標，必須首先要創設問題情境。
教育教學反思 3
在教學過程中，反思是否關注每一個學生的發展，關注學生的經驗，增強課程內容與生活的聯系，注重學生情感態度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。同時，也要充分考慮普通高中教育的基礎性這一特點，在教學過程中，注重學科基礎知識的落實。盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。這一學期高一地理新課標教學工作，收獲多，反思亦多，主要包括：
1、反思是否轉變了自己的角色。
2、反思是否學會欣賞學生。
3、反思是否教會學生自主學習的方法。
4、反思是否激發了學生的'創新的意識。
總之，目前的新課改處于不成熟階段，要正確、深刻的認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教育觀、質量觀等素質教育新理念，面向全體學生，為學生學會做人，學會求知，學會生活，學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。
教育教學反思 4
七年級學生對于美術的熱情，真的讓我很感動。在上完這堂課的時候，總想寫一寫教學后的感想，算是總結，更是對自己所存在不足的地方挑點毛病。常說，自已有時很難看到自己的缺點，是的，上完這課，我總覺得不夠完美，學校的專業美術教師幾乎沒有，因此也很難聽到專業人士的良言，我只好自已找一找教學上有所突破和有失完美的地方。
一、導入的遺憾。
伴隨著優美的音樂，從身邊的色彩到畫家如何抒發對大自然的熱愛，至引出攝影作品和油畫《向日葵》，經過比較，拋出問題，讓學生進行對比學習分析，感受不同方式表現同一題材的作品的區別。引導學生，作者為什么要這樣畫？通過什么方式表達作者的情感？切入至了正題。本課導入，我覺得較求穩，但沒有真正意義的創新，希望遺憾不要再次重演。在下一次試教時，是否可考慮著重直接從作品對比分析設計導入？可以說，高效而有創新的導入，對于我來說，是一個挑戰。沒想到在對比分析時，學生的表達能力不錯，但美術的知識層次差異性也值得我們的關注。
二、整體感知有部分環節放不開的現象。
整節課，總體感覺教學環節上較為清晰，但整體感知部分有放不開現象。對于整節課，學生的氣氛調動也不是很好。在環節上，學生的提問方式上不夠多樣化，小組的合作等方式也難以體現新課程所要求的，有存在灌輸式的教學方法。在教學環節設計上，每個環節之間的銜接有些地方還好。如導入到色彩的相關知識時，過渡很是自然。但教學設計上不夠傾向于某個知識點，總覺得色彩方面有泛泛而談。沒有突破，是最大的遺憾。因此在學生接受時，由于我知識點講得太散，一時半會兒還是難以接受。今后在教學上，我覺得講透一個問題是非常重要，其余的可以少講，就像寫作一樣，有主有次。
在講色彩與筆觸之間的銜接時，我覺得用音樂的節奏詮釋色彩中的節奏，這一點較為滿意，學生接受也不錯。
第三個過渡到利用所學知識再次分析作者的作品時，我覺得自己講得太多。掩蓋了檢驗學生知識的機會，覺得這點做得不是很好。而且，學生的想法肯定和我的想法有一定的沖突，但我們也不能磨滅他們的個性形成和發展。
三、教師需要不斷提升自身素質
整節課中，所涉及的相關知識較多，作為備課，可以彌補教師知識的不足，我總覺得在上這樣的造型表現課時，自己所要充實的知識還有許多，自身的專業修養還有待于提升。只有知識淵博的老師，才能教出有內涵的學生，教師知識儲備的多少是前提。
四、作業設計有待于思索
我們在作業中要注重學生的個性差異，能力差異，在公開課時，我覺得作業設計上有待于思考。過于強調學習任務的完成，而疏忽了學生能力層次的差異性。因而在接下去的教學中，要充分考慮學生的差異性，在布置任務時，要有所側重，讓學生真正地、主動地投入到美術學習中來。
新的教育理念歸根到底在于學生學習方式的轉變，由被動變主動，由合作到探究，讓學生在寬松的環境和氛圍中進行高質量的學習。對于本節課，我所要突破的地方還有許多，改進的地方還有許多。相信只要一個“勤”字，能彌補我在教學上的失敗之處。
此節課對學生來說是一節快樂的美術課，他們可以隨意想象并做出各種好吃的'食品；他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴；他們還可以自由地表演即興的節目……在這節美術課上，學生是快樂的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“愉快教學”的思想，我在美術教學工作中始終是快快樂樂的，我的笑容投在每一名學生的臉上，學生開心我就開心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節美術課課堂中！
我心目中的“愉快教學”就是千方百計設計新穎的教學內容讓學生喜歡學，學生喜歡學后進一步使他們達到——愿意學，再發展成為——愈學愈有趣，快樂在其中的狀態。當然我不指望每一名學生都畫出精美的畫面、做出優秀的作品，我的目的就是通過“愉快教學”使每一名孩子能夠接受教師的指導，快快樂樂地拿起畫筆來畫畫。充分發揮他們的想象力與創造力！
一、靈活運用教材，更新內容開展愉快教學
美術教學的教學內容直接決定學生的繪畫興趣，好的美術課設計可以有效地調動學生的學習積極性。從小學美術教材的內容來看，可以說是豐富多彩的，每一節課都有一個較好的教學內容，但并不是每一節課的設計都是完美的，不需要補充的。這就需要美術教師能靈活運用課堂內容，根據每個學生的特點，每一個班級的特點來增加或減少教學內容，從而讓每一名學生都能從美術課堂中找到樂趣！例如《農家宴》一課，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些學生卻要花費很長的時間。這種情況下，我便設計了一個游戲：讓完成食品泥塑的學生進行表演，其他沒有畫完的同學一邊欣賞一邊完成。這樣他們在課中相互交流，使整節課很充實，所有學生都體會到了其中的快樂。
二、根據兒童特點，運用游戲開展愉快教學
學生的一個普遍特點就是好動、好玩兒，愛做游戲。可是不少教師無視孩子這一心理特點，讓孩子成為“小木頭人”，一動不動地聽講，結果使活潑好動的孩子成了“小老頭”，失去了“童心”。我們必須研究學生的心理特點，讓學習與游戲相結合，玩中有學，學中有玩，學玩結合。當然，這不等于說上課就是玩兒，很多功課不可能帶有游戲性，我只是說，能夠帶點游戲性的一定要帶點游戲性。備課、講課要挖掘教材中的游戲性，設計教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調動學生的學習積極性，并把他們的想象力與創造力發揮出來。在《小小食品店》一課中，學生制作的過程就像是在做游戲，每個學生都找到了游戲中的角色。在巡視中我發現，有很多學生扮演媽媽爸爸，邊講邊做，那專注的模樣很是可愛。可以說，在游戲中上課學生是快樂的，在快樂中學習學生是幸福的，那么，我們何不多制造些快樂，讓學生在美術課中去感受幸福呢？
三、豐富活動形式，適當競爭開展愉快教學
棋迷、球迷們為什么會“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意，有了極高的興趣，自然就會在愉快中學習了。《農家宴》一課中，采用了分組競爭的形式貫穿整堂課。黑板布置成一個“食品店”的大幅圖畫，這幅圖在渲染氣氛的同時又是一個評比臺，哪一個小組完成的最好、最快、紀律最好，哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。學生們積極性被調動起來了，同時黑板上也布滿了各種食品，也給學生們起到參考作用。
在教學中引起學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。如果你細致觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱！用競爭的形式進行作業評價，這是調動學生熱情、使他們快樂的有效方法，是使學生用積極的眼光看待自己的活動。
我們可以嘗試在每節課中都有一個小比賽，每個班級都有一個美術課的評比臺，“看誰畫得好”“我們的畫大家評”等等。小比賽的結果就發布在評比臺中，（老師要注意不能總評個別學生）這樣學生在每節課中都能保持良好的情緒，認真地學習并且能夠體驗到成功之后的喜悅。
法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出過：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一個學生曾對我說：“老師，您上課一笑，我們可高興了！”事實表明，課堂教學中教師的情緒和情感具有強烈的感染力，對學生的學習積極性影響極大。教學是師生雙邊活動的過程，既有知識的交流，又有情感的相互作用。愛教學、愛教育、愛學生應是教師的職業情感。教師在課堂上應能控制自己的情緒，排除干擾創設良好的課堂氣氛。曾經聽過一位教師剛剛失去親人，他上課前摘下臂上的黑紗，說要帶給學生積極樂觀的情緒。馬卡連柯也說過：“我從來不讓自己有憂愁的神色抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在兒童面前表現出來。”
總之，教師樂教就會帶著感情上課，就能創造和諧的氣氛，就會教出意趣來。學生在愉快中學習就會更好地領會課堂內容，呈現更多精彩的作品，就會使美術課上得有情有趣，師生樂在其中！讓我們攜起手來，讓我們的美術課堂成為學生最喜歡、最快樂的課堂！讓我們的孩子在愉快中茁壯成長！讓我們的孩子運用他們的想象力與創造力完成更多更優秀的作品！
教育教學反思 5
上課時，我就跟孩子們說這天我們要來比一比誰的小手最能干，這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發幼兒的活動興趣，發揮其積極性、主動性。
有的說我的小手能穿衣服，有的說我會做飛機，有的說我還會跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們明白嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個問題對孩子來說，是他們生活中經常會回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很用心的回應老師。如何把孩子的思路拉回來到老師那里時，老師就加重語氣，使得孩子要關注接下來老師要問的'問題中了。
老師告訴孩子，她的手會變魔術的時候，孩子的興趣給吸引了。學念兒歌這一環節，并不是老師直接告訴小朋友資料，而是老師做動作，請小朋友自己根據理解把兒歌的資料編出來了。學會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學做魔術師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當的引導，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
創設良好的語言環境，讓幼兒有話愿意說。教師能夠根據教學的需求比如讓小孩子圍成一個圈子，能夠根據故事情節給幼兒帶給一個簡單和諧的環境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術師出此刻孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現自己的機會，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就能夠了。
教育教學反思 6
滴灌可以非常有效地解決水資源缺乏的問題，即使在沙漠化的地區，也可以利用有限的水資源取得優異的農業成果。
在當今知識爆炸的時代，學生的腦力與體能也是有限的寶貴資源，因此在教學方法上存在著漫灌式教育和滴灌式教育。因材施教地使用滴灌式教育法，可以使普通的學生也取得優異的成績。
漫灌式的教育方法是對學生腦力與體能的極大浪費。許多老師根本就不懂得珍惜學生的腦力與體能，在教學上下大包圍，大難度，大題量，動輒就是把什么什么背了，把什么什么抄了，作文多少篇，字帖多少篇……肆意地揮霍學生寶貴的資源，除了極少數腦力與體能非常充沛的神童學霸，大部分的普通學生都筋疲力盡，疲于應付，根本就談不上整理與消化，不僅教學效果不佳，還給學生的身心健康帶來極大的傷害，在筋疲力盡的狀態下，對后續的學習難以為繼，因此我極力呼吁因材施教，根據學生的具體情況進行精準的滴灌式教育，利用有限的腦力與體能資源，取得優異的教學成果。
滴灌式教育是對教師教學水平的高標準要求，它廢除以前哪種不負責任的`大包圍，大難度，大題量，超時限的超限度教學方法，要求教師精熟自己所授學科的學習總量，重點、難點，熟悉學生的個體差異與體能情況，按階段，學期，學年制定精準的教學計劃，和提高講授的藝術，尋求授課量與腦力、體能的最佳平衡點，對學生進行精準的滴灌式教學。
老師如果做不到這點，應該以包容的心態對待滴灌式教育，不要動不動就要求學生整齊劃一地接受自己的漫灌式教學，要求普通學生超過自己限度地去完成與神童學霸一樣的學習要求，請給普通學生一個空間，允許他們按照自己的條件，課后在其他懂因材施教的教師的指導下進行滴灌式學習。
教育教學反思 7
關于常規培養一直是老師們常抓不懈的話題，什么樣的課堂常規才是好的課堂常規，怎樣培養幼兒有好的課堂常規，是我們一直在反思的問題。
一、有趣的活動。我認為，好的課堂常規首先是幼兒對教師設計的活動感興趣為前提的。好的課堂常規應該是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動作，而是積極的參與活動的表現。孩子們在參與活動的過程中會和老師、同伴一起討論，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中不然會產生一些聲音，但這時與教師、同伴的互動，而并不是沒有組織的。只有孩子們對活動本身感興趣時，孩子們的注意力就會被活動吸引，這樣的課堂就不在需要有常規的提醒，孩子們會自然跟著教師的引導進行。
二、教師的語言指令明確在培養幼兒的課堂常規中，要求孩子們做到的教師首先要想到，并提出要求。有時課堂常規不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，在活動過程中就會出現一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時要細化、具體，孩子們活動時就“有章可循”能夠按照老師的'要求活動。
三、日常培養很重要常規培養非一日之功，要求孩子們在上課時有一個好的常規，首先應該做到在平時生活和課堂上養成一種良好的習慣。常規培養時去年我們班的重點內容，我們動生活常規和學習常規入手，對孩子們生活和學習的各個環節進行了明確的要求，經過半年的努力，孩子們的常規已經初見成效，這也說明了日常生活中培養的重要性。
四、困惑在對孩子們課堂常規培養的規程中，我認為自己在對孩子們課堂常規的收放上沒有把握，往往是放出去收不回來，或者說孩子們的注意力要很長時間長能再回來，這也是我下一步需要提高的。
教育教學反思 8
一、把握學生認知心理，進行課堂教學策略的反思
音樂課堂教學手段、教學方法等教學策略的實施要體現學生的主體性，從小學生的身心特點出發，平等的融入學生，站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。
案例一：第五冊《八只小鵝》的識譜教學：
師生互動學會歌詞后，請學生欣賞小鵝們快樂游戲玩耍的錄象。可慢慢地，有不少同學象發現了“新大陸”，發現他們看的是“無聲電影”。老師非常熱心地出“主意”：“是啊，想不想嘗嘗當音響大師的滋味兒？你們把歌譜唱出來，配上去，不就有音樂了！”在興趣的激發中鼓勵學生自學歌譜。同時，隨機進行個別指導，很快，“有聲電影”就開始放映了。有的學生還興致勃勃地邊唱邊模擬小鵝動作，逗得大家哈哈大笑。
反思：本例教學方法從“趣”入手，“先唱歌，后識譜”首先讓學生在“似曾相識”的感覺下識譜，接著借用相聲“抖包袱”藝術手段，著眼于激活學生的內心心理活動，精心安排歌譜教學。從“無聲電影”設趣到做“音響大師”激趣，最后達到放映“有聲電影”的'樂趣，設計創造出促使學生識譜學習的最佳內心情感激發點，使學生在興趣的激活中感受到學唱歌譜的快樂，從而最大限度地發揮學生學習的積極主動性，獲得深深的音樂審美體驗。
案例二：第三冊《快樂的節奏》。
首先，引導欣賞動畫片《貓和老鼠》片段“老鼠爬百葉窗”（八分節奏）、“老鼠偷吃”（二分節奏）和《唐老鴨當兵》片段“唐老鴨報名”（四分節奏），并把它們并列動態顯示，啟發學生觀察、模擬、比較，在動態欣賞中形象感受二分、四分、八分節奏時值，解決感知節奏特點這個難點。后段學唱歌曲《大鹿》后，鼓勵學生根據情節用打擊樂器選擇節奏為歌曲伴奏。學生們興趣盎然。
反思：看動畫片是小學生最喜愛的，也是他們進行認知活動的重要途徑。本例運用現代多媒體教學手段設置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態畫面與節奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節奏的感知、內化、提高，從而優化課堂教學。
二、圍繞主體，緊扣主題，集體協作是反思教學必要補充。
反思教學使教師對自己的教育實踐和教育經驗有一個新的認識，更自覺、更理性的去研究完成教學，從而提升實踐的質量。然而個人的力量是有限的，通過集體智慧、專家啟迪，在集體協作中能更有效地促進反思教學。
案例一：第六冊《哈達獻給北京城》的教學。
教學中，教師運用“學科綜合”的現代教學理念。通過民俗——自然——歌曲——舞蹈塊狀進行音樂、自然學科的綜合教學。前半節課學生說西藏，觀西藏，深深沉醉在青藏高原特有的雪域風光美中，后半節課在情境延伸中學生饒有興趣地學唱歌曲，感受、表現歌曲的情境。
集體反思：“音樂課程的綜合，是以音樂為本，以音樂為主線的音樂教學。”本課應以學生對歌曲“哈達獻給北京城”的感受學習為主線，以旋律中的典型節奏型為教學著落點，進行多媒體“菜單設計”，讓學生自由“點菜”，隨機進行學習。專家更指出：可根據學生的學習實際進行“點菜”后的小組合作學習，同時根據教師的專長，進行個性化教學。使音樂課的學科綜合不僅音樂化而且個性化。
總結自己幾年來的音樂教育教學實踐：小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發，通過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？“教學的設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創意？”等等，從中總結規律，提煉經驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設定還是內容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優化，才能使課后的反思性“教學隨筆”真正起到反思、調整、改進后續教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。
教育教學反思 9
今天是開學的第一節健康教育課，我夾著書走進了二（2）班的教室。學生還沒有發新書，教室里一片亂哄哄，全沒有平時安靜等待老師進課堂的情景。我仔細一看，有的學生在埋頭苦干做作業，有的學生在無聊地翻看畫片，還有的在說話、閑聊，甚至有的在打鬧、拋紙，一點也沒有“老師來了”的緊張氣氛。我明白這是由于學生主觀意識中認為健教是一門副課，對它不重視造成的現象。
健康教育雖然已經開設好幾年了，開設它的初衷是讓學生在教育中懂得什么是真正的.健康？怎樣做一個真正健康的人？但是從實際的效果上看，并沒有達到這種實效，學生不是很注重這門功課。所以我認為對這一類的綜合課，如科學、品德與社會、綜合實踐等學科，不要急于上課，要開好第一節學前教育課，用故事、懸念、實例等方式深入淺出地闡述學科的重要性，激發學生的學習興趣，端正學習態度，引導他們正確地看待這些學科并認真學習。
教育教學反思 10
一、課題導入注意創溫馨的課堂氛圍
寬松、民主、和諧、溫馨的教學氛圍是心理健康教育課實施的起點，是激活或喚醒學生心理活動的“起搏器”，是誘發學生積極行動的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半。”所以，課題導入對一堂課的成功與否起著至關重要的作用。
1．歌曲導入法。孩子們都喜歡聽音樂、聽歌曲，我就抓住他們這一心理特點，課前使用與教學主題相關的歌曲，能幫助學生盡快的融入活動，如果錄音機沒準備好，我就發揮自己的特長，現場給孩子們唱，每每這時，都能引起學生的極大興趣，孩子們快樂地邊擊掌，邊隨同我一起唱，很快地融入活動中。如：在《好朋友手拉手》一課的導入時，孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友”這樣學生在極其放松、自然、快樂的心境下不知不覺地進入活動主題。
2．設疑激趣法。小學生好奇心強，根據學生這一特點，在教授新課時，我常巧妙地設計一些與教學內容相關的問題，以激發學生探索欲、求知欲，一旦他們對所學內容產生興趣，就會以極大的熱情投入到活動中去。我依然清晰地記得，在五年級教學《學會感恩》一課的情境創設時，就是用了設疑激趣法：“同學們都喜歡旅游吧？誰愿意把你去過的，感覺最美的地方告訴給大家，讓我們一起分享你的快樂”學生們爭先恐后地回答，有說去過北京、上海大都市的，還有的說去過九寨溝、長白山等自然風景區的，氣氛相當熱烈。這時我拋磚引玉“無論同學們到哪旅游，都不會有比它有更美的地方，它是父親的王國、母親的世界、孩子的樂園！這個地方是哪呢？”孩子們紛紛舉手回答，最后點出主題——“家”。
3．妙用故事法。孩子們都喜歡聽故事，生動有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發其思考，這也是我慣用的導入新課法。
此外，我使用的情境創設還有多種，如：問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式，我都是能因年級而定、因活動內容而定，正因為情境的創設適合了學生的年齡特點，適合了活動內容，才達到了一石激起千層浪的效果。
二、教學內容要靈活，以滿足學生的心理需要
心理健康教育的內容豐富而繁雜，尤其我們的.教材有一部分內容不適合我們的學生，于是在實際教學中，我能創造性地使用教材。我時常根據學生年齡特點、認知規律、學識水平和已有的生活經驗，自行增刪、調整教學內容，找到學生感興趣的話題、關心的熱點問題或迫切需要解決的問題，在我的引導下，學生會很投入地主動參與、積極探討。從而實現心理上的成長。
三、關注體驗和分享
體驗是學生心理素質形成和發展的核心。從心理學上講，體驗主要是指人的一種特殊的心理活動，是體驗者親自參與活動，并用自己已有的經歷和心理結構去理解、去感受、去構建，從而生成自己對事物的獨特的情感。在心理健康教育課上，我經常設計一些生活情境，讓學生通過角色扮演的方法去感受、去體驗、去理解、去領悟。如：在教學中，我就設計了學生身邊經常發生的一個現實情境：下課了王明著急上廁所，匆忙的往外走，不小心把李強的文具盒碰掉在地上，接下來讓同學們先議一議，可能出現哪幾種情況，然后在自找合作伙伴進行角色表演，同學們對此非常感興趣，因為這樣的真事經常發生在教室，他們能很真實的說出可能發生的兩種情況，接著叫兩組同學到臺前分角色表演，表演前我有要求，即表演者要投入，把自己視為當事人；臺下的同學邊認真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學的做法，為什么？學生表演的聲情并茂，一種情況是：王明主動向李強說聲對不起，并把地上的文具盒撿起來，李強說沒關系，你又不是故意的，這樣，由于王明能主動說對不起，兩人沒有發生任何沖突，而且還手拉手成為好朋友；另一種情況是：王明碰落李強的文具盒，像什么事也沒發生一樣，李強氣急了，大聲讓王明把文具盒給撿起來，王明卻說活該，不給你揀，兩人你一言我一語的爭吵起來，險些大打出手。表演結束，表演者都談了自己的真實感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動，會化干戈為玉帛；反之無禮、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級，參與分角色表演的同學對“若冒犯了別人，能否主動說對不起”而產生的不同結果感同身受，相信通過這樣的體驗，今后遇到類似事件，這幾位同學肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學雖然沒能設身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實體驗，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式，促進了全體學生心理素質的協同發展和提高。
教育教學反思 11
現行教材中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學生是不易理解的。借助多媒體課件就能為學生創設生動直觀的教學情景，化難為易，并且激發學生的學習興趣。
例如教學《北京》，要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的'建筑物，這對于大多從未去過北京，方位概念又模糊的小學生來說，是有一定難度的。
這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學生有了真切感受，就能容易地完成學習任務。
又如在教學《看雪》一課時，課件依次出現雪后的各種美景，用逼真的畫面使學生領略到北國風光的壯麗雄偉，感受到瑞雪兆豐年的喜人氣氛。這樣一來，情景交融，學生積極性得到了充分調動。怎樣把語言文字的美也能展示給孩子，吸引他們激情徜徉在文學的殿堂中呢？
我針對這個目標，精心計了導入和朗讀過程。導入效果出乎地預料得好。
教育教學反思 12
隨著新課程改革的施行，學生自主學習的能力越來越被重視。但是從初中升入高中時，學生的能力已經出現了差距。如果統一的按照一種能力水平去教學，去評價學生，勢必會出現這樣的情況：能力基礎稍差的，接受起來比較困難。而能力基礎較強的學生接受比較快，感覺又太簡單，沒有什么挑戰性。這樣一來，會形成基礎好的學生能力提不上去，而基礎相對薄弱的學生會越來越沒有信心。
課堂是教學的主要環節，學生進入高中階段在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的;對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。尤其是普通高中，學生素質參差不齊，又存在能力差異，導致不同學生對知識的領悟與掌握能力的差距很大，這勢必對高中階段的數學教學帶來負面影響。導致學生兩級分化非常嚴重。要解決這一矛盾就必須做到“因材施教，循序漸進”的原則，對學生進行分層教學，從而使各個層面上的學生成績都有所提高。
分層教學，它是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想，它強調了“教師的教要適應學生的學，學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發展來換取另一部分人的發展，學生的個體差異是一份寶貴的可供開發的教育資源”。它的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，針對學生“最近的發展區”，實行分層推進教學。基礎教育積極推進由“應試教育”向“素質教育”轉軌，是提高國民素質、培養新世紀人才的客觀要求。實施素質教育的前提是教育思想要有一個大轉變，要以提高全體國民的素質為目標，以促進全面發展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法。
一、學生要分層
要想對學生進行分組，教師首先必須對每個學生的學習現狀非常了解，這樣才能準確分組。可以通過使用一套難易適中的題目對所教班級進行測驗，然后按照學生的測驗成績進行分組，這里三組或四組較好，組別過多不好進行調度，組別過少又不能體現分組的意義，所以要適中。當然還要考慮到學生的自尊心是否受到傷寒，在這方面得讓學生感覺是為了他們學習成績好，千萬不能刺激到學生，對心理上有想法的學生要多說教，也可以做出微調。對學生的分層應由老師掌握，不宜對學生公開，防止優生自滿、差生自卑，盡量保護低層次學生的自尊心。對學生的分層是動態的，要隨時注意學生層次的變化，鼓勵低層次的學生向高層次發展。
分層教學中的分層是非常重要的環節，其指導思想是變傳統的應試教育為素質教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。了解差異，要對全班學生進行前期調查了解，內容包括學生的智能、技能、心理、數學成績、在學校表現、家庭環境等，并對所獲得的數據資料進行綜合分析，分類歸檔。在此基礎上，將學生分成A(好)、B(中)、C(滯后)3個層次，讓教師了解每個學生在某一階段所處的層次，在實施分層教學時充分尊重學生，真正使學生處于主體地位，發揮其主動性和積極性。在教學過程當中要尊重學生的需要、興趣和能力，使每個學生在學習數學各項知識的同時，找到自己最喜愛的部分，并可在這部分知識上超出課本最基本的要求，這是符合個性全面發展規律的。
二、授課要分層
學生是教學的主體，課堂教學應根據不同層次學生的水平和教學目標，對課本內容作相應的調整和組合，在提問過程當中要有層次、有針對的進行提問，注意內容的難度和坡度，以適應各層次學生的水平，以此提高學生的學習興趣。
三、備課要分層
在學生分層的基礎上，根據教材和大綱的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標。各層次的教學目標，應該是各層次學生通過努力能達到的，這樣才能調動各層次學生的積極性，發揮學生在教學中的主體作用。備課時應根據不同層次的教學目標，設計好教學內容，課堂提問，技能訓練，應注意層次和梯度。對學生進行分組后，教師在備課時便應根據學生的.實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對組別不同的同學分別提出不同的要求，達到什么樣的程度必須在備課時體現出來。這樣在實際的教學中才能做到目標明確，不至于使分層教學留于形式。
四、作業要分層
為了使學生學有所獲，我在對學生實施分層上課后對作業的要求也是不同的，層次不同的學生在完成作業的難度和量上要有所不同，不能一個模式，更不能學生做不了就鄙視、打擊學生，并且在實踐過程中，還可以對學生的組別進行調整，讓學生自己找到自己的位置，在此基礎上加以提高。
五、輔導要分層
在教學中，學生并不是聽了就懂，懂了就會，會了就對，所以課下對學生的輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環節。在課堂上我對學生實行分層授課后，在課外的輔導方面可以讓學生成績好的輔導成績差的，這樣既能讓學生感到競爭意識，又能在相互合作的基礎上找到適合自己學習的好方法，以此來提高各層次上學生的學習成績，另外，教師自己可以對不同的學生進行檢測和幫扶，讓學生感到危機和負擔分層測驗。
六、測試要分層
課堂技能訓練是培養學生學習能力的重要途徑，應該設計多層次的練習供不同層次學生選擇，題型應由易到難成階梯形。為了檢查學生學習的效果，測驗是用得最多的一種方式。可以采用試題分類的試卷，供學生自己選擇，使不同的學生在考試的過程中都能將自己的水平發揮出來，并在此基礎上若能做出更高層次的題目，則就是一種突破，要好好表揚其進步。
七、評價要分層
對不同層次的學生的評價有所區別，對于A層次的學生的點滴進步應采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發展，對B、C層次的學生所取得進步應采用競爭評價，高標準，嚴要求，促使他們更加努力奮進。
分層次教學是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，有利于學生數學素質的普遍提高。基礎教育積極推進由“應試教育”向“素質教育”轉軌，是提高國民素質、培養新世紀人才的客觀要求。實施素質教育的前提是教育思想要有一個大轉變，要以提高全體國民的素質為目標，以促進全面發展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法。課堂教學是實施素質教育的主陣地，學科類課程教學中的問題不解決，活動類課程就不能正常組織，“面向全體”、“促進全面發展”就是一句空話。分層次教學所要解決的問題，正是從最關鍵的環節上，解決“教育目標的短視性”、“教育對象的局限性”和“教育內容的片面性”，是實施素質教育首先必須解決的一個現實問題。
教育教學反思 13
《認識人民幣》是本學期的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們生活中起著重要作用。幼兒年齡小，缺乏社會經驗，家長單獨讓孩子上超市購物的機會很少，對人民幣只是初步的認識。這節課的教學就是為了讓幼兒結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認識，進一步認識人民幣，使幼兒在簡單的活動中感知人民幣的'面值和人民幣的功能。為了培養幼兒對數學的興趣,使人人學有價值的數學,在這節課的開始時。我以提問的形式，引入課題“認識人民幣”同時也滲透一種德育思想在其中，合理利用零花錢，教育幼兒養成節約的品質。第二環節是讓幼兒區分硬幣和紙幣。第三個環節是讓幼兒認識人民幣的面值。為了完成這一環節，我課前讓幼兒準備了假幣，所以我就讓幼兒拿出樣幣逐一進行辨認，并讓有疑問的幼兒請教同桌。反饋提問幼兒：“你是怎么知道這些人民幣的面值?”通過幼兒的回答總結出方法。再讓幼兒對手中的樣幣進行分類。最后一個環節是游戲，加深對人民幣的認識。
在這次活動，課上的很好，完成得還很順利。我思考了許久，原因有以下幾方面：
1、在這次活動的時候，我采用了多種教學方法。對于1元的人民幣比較熟悉。當然我也準備了真的人民幣。因為人民幣每人都有一份，所有的幼兒都看的很仔細。
2、在《紙幣找朋友》這個環節上，我是通過讓他們利用自己的學具是多少人民幣，幼兒怎樣拿這么多錢。
3、《看誰拿得對》這個游戲，大部分幼兒都能拿正確。
教育教學反思 14
我們在進行主題活動《春天來了》的過程中，很多孩子表現出對春天發生的自然現象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設計這個教案時，我就注意到這幾天的天氣，一直是以晴好的天為主，所以我就設想了在室外上這個活動。開始上課時，我就很神秘地對孩子們說：“今天老師要帶你們去外面上課，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”。
同樣的方法我又引導孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。
接著我就對孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么?”當唱第二遍時就請孩子們跟著老師輕輕的唱，這時我用很慢的速度再請孩子一起輕輕的唱，同時請孩子們跟我做簡單的動作，邊唱邊做。最后我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領著孩子們一邊圍著草坪學蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節課就在我和孩子說說唱唱做做中結束了。由此次活動后我發現：
(1)充分激發幼兒的活動興趣，發揮其積極性、主動性。活動開始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期待。通過老師的提問和引導，孩子們會很欣喜的看到，原來歌曲中的內容竟然是平常看到的東西，他們就在我們的身邊，而且活動積極性也提高了，不是一節普通的音樂課所能達到的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當引導，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。
(2)創設良好的環境，讓幼兒邊玩邊學。藍天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的.教育者的身份以同伴出現在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯，不怕唱錯，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經達到教學目的了。
(3)選擇合適的環境很重要。
到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在一定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現自由走動渙散的現象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現，這樣才能達到教學目標。
教育教學反思 15
轉眼間一個月的時間就過去了，在這一個月里不斷的忙碌，不斷的嘗試，不斷的反思，過程中有過很多的困惑，但也收獲了許多感動和幸福。
在本月的最后的一周時間里，學校進行了第三次網絡聯考，聯考成績是令人滿意的，我知道，這離不開學生與老師之間的交流、溝通和付出。就像新課標倡導的“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，我知道語文課堂已經不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的平臺，語文課堂也不只是傳播知識的場所，更應成為師生共同探究知識的沃土，所以教學活動其實是一個雙向的活動，需要學生與老師之間共同努力、配合，才能在此基礎上完成其他的目標。
通過對近一階段的教學活動分析，還是在某些方面發現了自己不足，所以我想將此次考試作為近期工作的一個節點，認真梳理一下近期的教學活動及對自己教育的反思，希望在語文教學的路途中不斷前行、進步。
1、比起線下教學，網課其實對于學生反饋學習成果來說，不是很方便，但是能克服。就像以前提到的古詩詞背誦，線下檢查的效率一定會高于線上檢查，因為教師在課堂上抽出五分鐘就可以檢查學生默寫整首詩，但是網課不一樣，沒有老師實地的督促和檢查，自制力不好的同學，學習效果就達不到令人滿意的程度。因此在現實因素制約下，如何完善線上檢查機制就成為每一位教師必須去思考的一個問題。
既然有問題出現，就會有問題解決的方法，讓學生發送面對墻壁默背的.視頻，我認為可以很好地解決這個問題。每次判完學生的限時練，我都會要求學生整理錯題，不及格同學還要發給我背誦古詩詞的視頻，目的是使學生在回顧和反思中進步。
2、如何與家長溝通，實習教師還需要多學習、多試煉。我們班有一個學生，從網課開始到前一段時間，每天的限時練成績都在倒數不及格，他母親也非常關注孩子的成績，所以有天晚上在釘釘上，他母親和我就孩子的成績，進行了將近15分鐘的語音通話。其實我是第一次接到學生家長的電話，一些溝通和表達在我看來也并非成熟，就像我如果同家長分析學生的成績，而有些家長是聽不懂的。當時情況下，我能做的就是在答應家長的要求后，通過行動讓學生進步，使家長滿意。通過每天檢查學生筆記，時不時與學生溝通，經過一小段時間的努力，這個學生的成績在我看來是有了一個不小的飛躍，目前每次限時練都會拿70多分，我是非常為他高興的，也希望他能更加進步。
其實這次通話暴露出了我一個非常大的問題，我想也可能是大部分實習教師都要注意的問題，那就是如何與家長進行溝通，我認為我們可以跟一對一的老師多取取經，或者在網絡、書本中多學習，在情境中多試煉，我相信通過努力我們的溝通藝術會取得很大的進步。
3、通過第三次網絡聯考，我再一次更新了對教師職業的看法。首先是監考，在以前我從未想過監考原來也是如此費神，因為要在鏡頭下保持端坐90分鐘，還要在150位同學監考的界面來回轉換，學生們考完，老師也會累癱，這是真的。其次是判卷子，在判的過程中是可以發現學生知識的薄弱地帶的，學生哪一題型分數低，那么哪里就是我今后需要加強教學、督促的地方。最后是成績，學生成績我是很滿意的，學生考的好，老師感受到的幸福感其實不亞于學生自己。教師的幸福感來源于哪里呢？用非常書面的話來說，對于教師這一職業而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業的過程中產生的一種心理體驗，是一種通過與學生交往使教師不斷享受教育帶來的源源幸福的一種心理感受。我認為教師這一職業，能夠給我帶來源源不斷的幸福感。以上就是一些近期工作的總結，可能不全面、不到位，但是希望通過每一個小階段的反思，不斷暴露問題、解決問題，以求得在反思中進步、成熟，努力成長為一名合格的教師。
教育教學反思 16
這是我班的一次體育游戲活動。教師為幼兒供給了：羊角球、跳繩、小推車，飛鏢等游戲材料，讓他們按照慣例輪流優先選擇活動資料（如周一由第一組小朋友先選，周二由第二組小朋友先選，依次類推）、自由結伴開展游戲。大多數幼兒興致高漲，卻發現了很多問題：丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無目標地用力一扔，讓飛鏢飛出場地老遠；有的是朝地上重重地一摔；有時候飛鏢飛出了老遠，卻沒人去撿回來；有的幼兒騎著羊角球整個操場到處跑；揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫沖直撞，而一些跳繩的'幼兒也隨意地想在哪里跳就在哪里跳，隨著早操音樂的響起，小朋友將這些材料隨手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就這樣草草收場。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間的相互作用。主角游戲是幼兒以模仿和想象反映現實生活的一種活動，同時也是幼兒最喜愛的一種游戲。這次活動，教師為幼兒預設了主題游戲，按照游戲活動常規讓幼兒自主選擇自由結伴進行游戲。顯然，這樣組織既有利于構成良好秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異，減少了等待現象，體現了幼兒主體。特別是隨著游戲情節的發展，以及因為規則問題產生爭執后，教師表現出來的冷靜和引導措施值得贊賞。應對告狀，教師沒有以裁判員身份立即宣判誰是誰非，而是耐心傾聽，了解幼兒的想法和感受，以欣賞的態度參與到幼兒游戲之中，引導他們自己商定游戲規則，繼續游戲。不僅僅淡化了矛盾，并且將游戲推向高潮，調動了幼兒參與活動。結束部分的簡短評價對激發孩子的創新意識也是大有裨益的。
如果說這次活動是一個窗口的話，那么通過這扇窗，我們不難發現這位教師的教育理念、教育機智和教育方法值得大家學習和研究。
教育教學反思 17
在我任教美術課期間，學習了很多美術教學成功案例，觀摩過許多優秀美術教師精彩授課，同時我也在思考：什么樣的美術課稱得上好怎樣上好美術課呢在思考的同時，我把自我總結的教學理念搬到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
在素質教育的大背景下，義務教育階段的美術教育由原先過于強調學科本位轉為以學生的發展為核心。目前，“為畫而學”的教育觀已經越來越受到美術教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數人，目前不可能將主要精力放在美術學習上，將來也不必須以美術專業作為自我的終生職業。所以，我們對學生實施的不是專業美術教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認識美術課程。現代兒童教育基質中，無不體現著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點。經過新課標的美術教育教學實踐，覺得美術教材的資料廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，美術教育教學側重的.是與學生的生活經驗相聯系，開發學生的創造性和能動性，非常是低年級強調游戲性、體驗性的活動。
然而，兒童的美術教學中，并不是以通常意義上的“簡便游戲、淺嘗輒止”，它的“游戲”資料更為豐富，規劃更為寬松，過程更為復雜，結局更多變化。它要求學生真正做到一個親身體驗的參與者，眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種本事，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“游戲”活動的組織者、指導者。應當精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪學生的心智，發散學生的思維。在低年級美術教學中引入游戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術活動。著名兒童美術教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創造力，每個孩子都具有豐富的創造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發揮。”而美術教學是最具有創造性的活動，最能夠體現素質教育的要求。在多種方法中，游戲性教學是其中的。一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。
教育教學反思 18
本節課知識是在學生已經掌握了100以內的兩位數加、減兩位數及連加的基礎上進行學習的。一節課緊緊張張，很充實，也比較順利地完成了教學任務，學生的學習興趣在緊張的40分鐘一刻也沒有松懈，每一個孩子的學習熱情都很高，另外，本節課重點突出，難點突破到位，可以說，這是一節比較成功的數學課，教學效果良好。
一、用學生生活中感興趣的話題引入教學，通過創設情境“購物”激發學生的學習興趣，進一步感受數學與生活的密切聯系。同時，整節課始終使學生置身于情景之中，積極參與學習的過程。
二、本節課還重點培養了學生認真觀察的習慣和發現信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環節中，通過生活中常見的事情(設計購物計劃)，鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的.知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環節中，又充分發揮學生自己的聰明才智，鼓勵學生自主編寫題目，擴展學生的思維空間，讓學生盡情地展示自己。
三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。本節課教學過程中，在學生合作交流之前，給學生充分的獨立解決問題的時間，不僅有助于養成良好的獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學生對各種個性化的算法進行比較分析,另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納。
四、學生的合作與交流，不僅使學生吸納與同化他人的優點，優化自己的做法，更通過交流讓學生感受算法多樣化，體現新課程標準的教學理念。 總之，整節課，我都在引導學生主動、熱情的學習，在尊重他們個性化思維的同時，也在引導他們積極吸納同伴的意見，尋找最優化解法。
教育教學反思 19
1.由于教學內容比較多，我用一節課去完成，顯得有點倉促，學生的思考時間不夠，所以在回答問題時就不夠主動積極，只有那些基本功比較好的學生能大膽回答及發言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學者詩人，在搞文化學術這方面的說和做的'態度，這個環節上顯得有些倉促，不少學生沒有多少時間思考，從而未能發言，這是一個缺憾。
2.課件的設計還不是很令人樂觀，總覺得只是把問題顯示出來，限制了課堂教學的生成資源的利用。比如，不少學生在“朗讀、理解主題內容”這一環節上，在很少的時間內寫出“聞一多”，語言生動形象，擲地有聲，可惜未能把學生的優秀篇章在班上展示出來，如果能有充分時間讓學生展示，我想效果就會更好。
總之，這節課上得還是不錯的，這緣于自己的充分備課，學生的充分預習，積極互動，相互配合，還有語文組和教科研等同志的通力協作，我想今后要上好每一節課都能如此重視，相信課會上得越來越好，學生的收獲會越來越大。
教育教學反思 20
本學期是我帶初中生物的第一個學期，作為新任課教師剛開始不論是在生物課的教學模式還是初中學生的心理特點等方面把握的可能都不是很準確，所以在這半年的教學過程中遇到很多問題，不過在領導和同事們的幫助下，經過一個學期的努力使自己的專業水平和能力水平等方面都得到了很大的提高，以下是對此做出的一些反思。
生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識從而取得更好的教學成果。
我教學的第一步就是研究整個中學階段的教材，了解整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在以后的教學中，把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個專題，然后再根據學生的具體情況合理安排教學。
另一方面，生物課堂是和生活緊密聯系的一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，他本身就是一門研究自然的學科，所以要求生物老師要注意觀察身邊的各種現象，更重要的是也要培養學生這種能力。生物教學是靈活的，課堂上，學生應該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當地激發學生的思維，多讓學生來用身邊的例子進行討論，自己得出結論。扎扎實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實物等，有時也可以畫簡筆畫來進行知識的講解。
另外，經過一個學期的觀察和摸索發現初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：
（1）學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現更明顯；
（2）思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發展
（3）學習上容易對教師生動形象的'事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的情況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。
對于學生的這些特點在生物課堂中，興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現象等，多種方式設疑，激發學生的學習興趣，引發他們解釋生物現象、探索新問題的求知欲。當學生產生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環境對生物生活的影響”一節時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究實驗設置了疑問，激發了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環節。
在生物課堂中教師應盡量讓學生通過自學完成任務，即學生自主性學習。教師分發自學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥，對自學中出現的問題，誘發啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學情況。比如在介紹《生物對環境的適應及影響》這一節時，可簡單地將目標呈現給學生：
（1）舉例說出一些生物適應環境的例子。
（2）舉例說出一些生物影響環境的例子。
（3）生物適應并影響環境，認同保護生物的觀點。接著采用學生依據要求：4人一組小組討論5分鐘，學生在學習過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應肯定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關書籍，以防討論漫無邊際，影響教學進度。當然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發表意見，估計學生討論沒有余力時，再予以指導、啟發和補充，切忌匆忙討論，倉促結束。接著，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。
本學期即將結束，也即將迎來新的一個學期，在新的學期中我會更加努力，取長補短，取得更好的成績。
教育教學反思 21
當我回頭看自己上過的課，發現，大多數的課堂教學案例已經隨著時間的流逝而淡忘了，即便打開曾經苦思冥想、精心設計過的教學筆記，也不能夠再現出種種讓我欣喜、讓我回味的片段。而將目光凝聚于教案后的教后記時，倒回憶起了課上的種種成功與失敗。這讓我有了些許的安慰！即便有時也會因為其中的煩瑣而一度想輟筆，但感受到了學校和自己的周圍都洋溢著濃郁的反思氛圍，我們這些站在三尺講臺上并不年輕的老師還是堅持寫了下去，并或多或少的積累了一些備課的經驗。
一、收獲之處：
1、加強理論學習，不斷豐富自己的知識結構
蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教育教學工作反思。”“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”為此，自畢業以來我不斷進修學習，先后取得了專科和本科學歷，豐富了自己的知識結構，同時加強專業理論學習，不斷更新自己的教育理念，用新課程標準指導自己的教學實踐，使自己的業務水平和工作能力不斷提高。
2、對學生能傾注全心的愛
在教育教學工作中，我對待每一位學生都傾注愛心，真誠對待每一位學生，用自己的真情感動學生，對學生用寬容的眼光看待，對學生盡心盡責，贏得了學生的信任和愛戴，因此學生也喜歡學習數學。
3、落實課堂常規，關心學困生的成長
根據學生的實際情況，我平時注重因材施教，努力提優輔差。在每學期初，就確定了班級里需要課后輔導的學困生，充分利用放學后的時間和家庭教育相結合進行輔導，使這些學生的生的成績都有不同程度的進步。我在抓教學質量的同時，又注重落實課堂教學常規，嚴格規范學生的作業格式和課堂學習方式，努力培養學生良好的作業習慣和學習習慣，促進課堂教學效益，提高了學生的成績。
4、更新教育觀念，活化課堂教學。
教學是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學改革。學生喜歡民主、平等型的課堂，期待得到老師的贊揚和鼓勵。新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。
5、增強科研意識，提高自身素質。
我深知，作為一名教師，必須要一種開放的心態全面理解、把握課程，以科學、民主的精神組織實施課程，先進的教育理念指導、調整教育實踐，努力構建充滿生命活力的課堂教學模式，讓學生主動的富有個性的學習，讓每個學生都得到充分的發展。只有繼續努力進行科學研究，用科學理論武裝自己，才能真正的勝任肩負的使命。平時里，我經常翻閱有關教育理論專著和報刊，上網了解教育動態和教育信息，使自己的研究水平不斷提升。
二、反思與措施
（一）教學中要轉換角色，改變已有的教學行為
教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的`參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽和交流。例如：在教學立體圖形時，我讓學生分組動手制作多面體的展開圖，在學生制作時，我巡視各組的制作過程，并不時地參與到他們的制作過程中去，在和他們的交流中我了解了他們制作時的所思所想。個別存在的問題個別解決。在講如何判斷正方體的表面展開圖時，我先是聽學生們的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。
（二）教學中要“用活”教材
教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可以作為學習內容。例題：關于利息和利息稅的問題，我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中遇到的問題，讓學生課前到信用社去詢問和調查，課堂上同學們展示了自己的調查結果，用實例引發了學生的學習欲望，從而激發他們的學習興趣。
（三）教學中要尊重學生已有的知識和經驗
美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。”這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。例如：立體圖形這一節接近實際生活。我在了解學生已掌握的知識基礎上，讓他們自己總結，相互交流他們對立體圖形的感受，自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味的講解，學生一味的記憶。課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。
（四）教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一位學生
在以后教學工作中，本人還要多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，提高自己教育教學能力。
（五）加強自我反思，自我成長
講究一個“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養學生的創新能力。反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要內容為：教學設計是還切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思自己教學行為，對自己的教學反思進行理論總結，不斷改進自己的教學工作。
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