《質數與合數》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《質數與合數》教學反思，歡迎大家分享。

　　質數與合數是一節概念教學課，教學內容要求學生正確理解質數、合數的概念，能運用概念正確判斷質數和合數。這節課是在學生剛接觸數的整除這一知識基礎上進行，既抽象又易混淆，與學生的生活有一定距離，在新的數學課程標準的基本概念中明確指出：“向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。”由此可見，過程性目標與知識技能目標兩者不可偏廢，數學知識形成過程的教學是數學教學的核心環節，“過程與方法”既是重要的教學目標，同時也是其他目標達成的媒介。如何在這種課的教學中體現新課程理念，如何幫助學生從心理上自主的學習，而不是囫圇吞棗的接受，我從學生的角度出發設計教案時，讓學生經歷《質數與合數》知識的發生發展過程，認識《質數與合數》概念形成等知識的本來面目，使學生深化對相關數學知識奇數、偶數、質數、合數的`區別與聯系的理解、更好地掌握數學的基本知識，提升他們學習數學的興趣，促使他們對學習數學的態度朝主動、積極方面變化，感受成功的愉悅。

　　在這節課中我設計了給質數、合數找家、尋找100以內的質數和向大家介紹自己的座位號等活動，營造和諧、民主、相互尊重的教學氛圍，學生們積極發言，思維活躍，在交流中各抒己見，相互啟發、評判，共同探討，學生參與學習的內驅力被激活，改變了學生以往在學習過程中被動、消極的情感狀態，促進學生構建新的積極主動的學習狀態。

　　在概念教學過程中我力求突破三點：

　　1、要充分暴露學生的思維過程，掌握質數與合數的概念，能夠正確判斷一個數是質數還是合數，這些基礎知識固然重要，但要學生知道判斷時的“所以然”以及方法的優化更加重要，課堂上注重讓學生說出自己的想法，展示自己的思考過程，以至對概念產生自己的數學理解。

　　2、把學習的主動權交給學生，讓學生成為知識的主動發現者。從讓學生思考正方形的個數越多，那拼出的長方形的個數，你覺得會怎么樣？對3、17個數的約數情況的觀察，發現，直至概念的歸納都放手交給學生，讓概念教學具有一定的開放度，讓學生經歷概念的錯誤

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