《手指》教學反思

時間：2022-06-10 15:34:11 教學反思我要投稿

《手指》教學反思(15篇)

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《手指》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《手指》教學反思(15篇)

《手指》教學反思1

　　《綠手指》一文，按照事情發展順序，講述了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試，經過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望——培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事，但作者的真正意圖，是通過這個故事，塑造一個充滿理想、滿懷信心、堅持不懈的園丁形象。

　　本文內容比較淺顯，學生較容易理解，文筆優美。但我在教學生品讀理解時，發現文中有一處似乎在表達上不太準確。這句話是這樣的：

　　“終于，園藝所長打電話告訴老奶奶，他們看到了她種的花，是雪白的。”

　　當學生讀到這里時，我提醒學生說：“園藝所長見到過老奶奶嗎？他可能看到老奶奶種的花嗎？”

　　學生聯系上下文，仔細閱讀分析以后得出了結論：園藝所長不可能看到老奶奶種的花。緊接著我有啟發學生：“園藝所長看到的是什么？”學生的情緒一下子被調動起來，他們認真討論，各抒己見。最后，大家統一了認識：園藝所長看到的應該是老奶奶寄去的花種開的花。

　　由此，我想到了，即便是名家，在寫作時也有可能由于疏忽而出現錯誤。所以，在學習每一篇文章時，要認真品讀，斟詞酌句，盡量做到 “奇文共賞析，疑義相與析。”另外，我還覺得，學生的作文必須認真，一定要教育學生養成寫完作文后認真修改的習慣。

《手指》教學反思2

　　一、教學內容方面

　　20xx年5月16日我執教了《手指歌》一課，這是一節的語言活動課，根據最近發現我們班有些孩子愛啃手指頭，我趁著這節課給孩子加了一個教學目標，制定的教學目標如下：

　　1.感知每只手有五個手指，喜歡用手指做游戲。

　　2.能一邊念兒歌一邊作相應的手指動作。

　　3.知道我們的小手很能干，我們應該保護我們的小手。

　　這節課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道一些保護小手的方法。難點是教會小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動作！

　　在上課內容上，我設計了情境導入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個環節，三個環節緊密相連環環相扣。

　　二、教學過程方面

　　先簡述一下活動流程：首先讓寶寶唱以前學過的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手，在這里我想了三條保護小手注意的地方。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌，先交會小朋友歌詞，再教小朋友學唱兒歌，最后加上動作來邊做動作邊唱。最后多加練習，活動結束！

　　以上就是這節課的活動流程，教授環節上自認為沒有大的疏漏，教學目標也大體完成。在教學過程中，有幾處設計不合理的地方，在進行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數一下自己的手指頭有幾個，感覺有點不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進行下面的活動感覺更合理一些。在認識五個手指頭的時候，小朋友對五個手指名字一點也不了解，在課前就應該做些鋪墊工作。

　　三、教學策略方面

　　這節課完成了教學目標，經過一段時間堅持寫反思，也總結了一些課堂應該注意的地方，在這節課當中有所應用，我在課前設置了重難點，講時間主要集中于此處，做到重點多講，難點仔細講。各個環節時間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫好重難點，將時間多用于此！孩子自己探索的環節不是很多，我應該加入一些孩子探索的地方，我們的小手真能干！這個地方就可以讓孩子自己說說我們的小手有多么能干，都會干什么。最后活動結束時，過渡也不是很自然，以后應該多看優秀教師的教案，多學習。

《手指》教學反思3

　　《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

　　故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試，經過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過這個故事，塑造一個充滿理想、滿懷信心、堅持不懈的園丁形象。

　　本文講后感覺課堂語言引導不夠，特別是奶奶種植過程，無法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材，組織語言，構成高效課堂。

　　經過反思，我自己在下面也思考了一些意見，如下：

　　1.也可談話導入，師：“同學們你們見過綠手指嗎？”生：“沒有”師：那么今天老師將帶大家去認識一雙特別的手綠手指。

　　2.結文部分可引導學生結合自己在遇到難題時是怎樣做的，再對比老奶奶的20年如一日，進行深切體會。

　　希望自己下一步會越做越好！

《手指》教學反思4

　　本節課重點是掌握負整數指數冪的運算性質，難點是把負整數指數冪用正整數指數冪表示出來，而正整數指數冪的運算已經學過，所以教師從正整數指數冪的除法入手，引出負整數指數冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學生也易于接受.當然,在具體解題時還有一點非常重要,那就是符號的確定,需向學生反復強調.另外,對于含有負整數指數冪的運算其實和正整數指數冪一樣,過程當中可保留負整數指數,結果再化為正整數指數冪的形式即可，這一點也要向學生講清楚.

　　這節課的效果完全出于我的想象之外課堂上學生的表現簡直讓我驚訝。想不到學生的思維那么活躍，應用知識的能力那么強。

　　在這節課的教學設計時，我們在明確復習課的目的任務的前提下，以培養學生能力，促進學生發展為指導思想，遵循復習課教學原則中的系統性原則和主體性原則，以學生的“學”為出發點，將“自主探究、合作交流”的學習方式貫穿于課的始終，并將評價與教師的教和學生的學有機的融為一體。實踐證明，在授課中，只要設計合理，組織得當，恰當的運用評價的激勵與促進作用，“自主探究、合作交流”的學習方式可充分激發和調動起了學生學習的積極性和主動性，獲得理想的學習效果。

　　這堂課老師教得輕松，學生學得愉快，每個學生都參與到活動中去，投入到學習中來，使學習的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學生自主學習，勤于思考和勇于探究，形成良好的學習品質。

　　由于這堂課內容多、活動大，膽大、性格開朗，分析總結能力強的學生接受的比較好，應用解題好。個別理解能力和接受能力慢一些的學生，給予他們的幫助還不到位，這些學生課后作業完成不夠好。

《手指》教學反思5

　　《發燙的手指》的教學是圍繞“整體—部分—整體”的教學思路開展教學。整堂課上，學生興趣高漲，暢所欲言。師生配合也十分默契，學生能在輕松自如的氛圍中解決了教學難點。因此，本節課總體上自我感覺良好，但也存在著不足之處：

　　在課堂教學中，學生的朗讀雖然讀時很投入，但卻缺少情味，沒有真正引起內心的感受與情感的共鳴，我深深感到朗讀中的“有感情”絕不是對文字本身的技術處理就能解決的。葉圣陶先生曾經說過：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而是應當把生活經驗聯系到語言文字上去。”只有文本內容聯系到了學生某一方面的生活經驗，才能觸動學生內心獨有的感受，朗讀才有味道。這樣的朗讀才是“多角度、有創意”的朗讀。

《手指》教學反思6

　　修改理由：

　　我們班利用下午游戲時間，經常與孩子一起開展手指游戲，所以今天的手指兒歌內容對大家來說挑戰度不是很大，所以，我增加了創編環節。

　　孩子們在此環節中的活躍度遠比前面要高得多，感覺這才是孩子們真正的課堂——開放、積極、注意力集中，還夾帶著一絲競爭的氛圍，整個課堂就“活”起來了，所以增加的環節相當有效。

　　反思：

　　在創編環節，教師根據幼兒的回答，將創編合適的物體馬上用簡筆畫的形式呈現出來，為什么采用這樣的手段？這樣的方法又有什么功效呢？

　　首先，它是對教師基本功的有力考驗。因為這些幼兒的答案都是課前無法預設的，幼兒無論回答什么，教師都要毫不猶豫的畫出來，同時講究速度和質量，千萬不能因為教師的“慢速”而導致全班幼兒的消極等待。所以，這需要老師在平時中加強練習，積累經驗，不斷提高，形成扎實的基本功，才能在課堂上運用自如。

　　其次，它是課堂顯成效的重要手段。幼兒發揮創造力，說出一個物體，教師就馬上呈現該物體的圖像，對還處于具體形象思維的小班孩子來說，即是對他創造力的一種肯定，也是避免重復創編的有力手段。使活動取得了事半功倍的良好效果。

《手指》教學反思7

　　這篇課文是一篇散文，是一篇略讀課文，寫作很有特色，文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。在教學中，我先從“十個手指有長短”引導學生理解這是告訴我們“各有所長，各有所短”的道理。揭示課題后，從課題前的閱讀提示導入新課，讓學生認真朗讀課文，找出概括文章內容的句子，然后再讓學生默讀課文，找出具體寫五個手指的姿態和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學習過程中，通過讓學生自主、合作、討論等形式，體會五根手指的特點，讓學生說出五根手指的特點是從哪些句子體會出來的。在理解五個手指的姿態和性格特點后，引導學生體會作者的語言幽默風趣，體會其寫作特點。最后再領會作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”明白“團結就是力量”的道理。但是，我覺得在教學過程中，指導學生體會寫作方法時力度還不夠，今后要加以改進。

《手指》教學反思8

　　本課的`教學目標根據教師用書上的要求定為：

　　1、概括文章的主要內容；

　　2、了解五根手指的外形及其作用，總結五指的特點；

　　3、體會文章的寫作方法；

　　4、領悟課文蘊含的道理。

　　在上課之初，將本課的教學目標板書在黑板上，提出要求：同學們自讀課文，根據教學目標在書上圈畫、批注。然后，在小組內交流以上內容。此環節進行了近十分鐘。在學生交流的同時，我隨機抽查了學生的課本，看看學生在學過的課文上的批注情況。我看到的是每個孩子的批注不盡相同，但是，都能夠寫出自己的獨特感受，這是我所希望看到的。于此同時，聽了幾個小組的發言，看到同學們基本能夠做到傾聽和寫下自己感觸較深的發言內容。

　　自讀時間結束后，找學生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機對“養尊處優”等詞進行了解釋。一同學查字典解釋完之后，又點名將這位同學的發言重復。站起來的同學大部分能夠就自己的理解解釋清楚，但是我說出了我這么做的目的是檢查大家的聽課情況。學生們由此能將注意力再次集中一些。之后，針對四個教學目標進行匯報交流。

　　對于第一個目標，學生們都能夠概括出來。

　　對于五指的作用，同學們能夠從文中準確找出來。在交流的時候，提示了在舉例子的時候，事例之間的標點符號是分號，感受了分號的用法。在概括特點的時候，結合各個事例，學生們基本上準確概括出來：拇指的肯吃苦、不圖名利、默默奉獻、實而不華；食指的機敏、愛受傷、勤奮賣力、敢于冒險、奉獻；中指的虛榮、高傲等。

　　在本節課上，對于文章寫作方法的匯報令我比較高興。

　　因為在寫作上，孩子的問題較大。在這節課上，學生們匯報出來舉例子的寫作方法；擬人的方法（張賀同學匯報。他說他發現在整篇課文中，并沒有用“它”，而用的是“他”。）；比喻等基本的內容。王淏明看出來了在五指的敘述中，拇指、食指、中指詳寫，無名指、小指是略寫；高航說出了構段的方法——總分結構，并和同學們再次朗讀一遍；還有王俊力匯報的謀篇方法——總分總結構，同樣領著同學們再次看了一遍。然后就本單元的寫作，對同學們提出了修改意見，按照這節課交流的構段與謀篇的方法，認真修改自己的作文。

　　對于第四個目標，孩子們輕而易舉就答上來了。

　　在結課的時候，將本單元的五篇課文的寫作手法做了比較。提出要求：將本單元的五篇課文按照特點分成兩類。給了同學們30秒的時間交流，在交流完之后，找同學們匯報。叫的前兩位同學——李勝宇和是蘇金玉并不知道。第三位同學張淼匯報的很好。她將《匆匆》與《頂碗少年》、《文言文兩則》分為一類，因為這些課文的道理和啟示是通過文中的敘述總結出來的，而《桃花心木》和《手指》是在文中就有敘述的。同學們根據這個匯報，把后者涉及到道理與啟示的句子齊讀了一遍，大家都贊同這點。

　　對本次寫作的修改，提出了最后的建議：看看自己的文章是否符合這樣兩種形式，你的道理與啟示要么寓于文中，要么總結出來。

　　下課了，給學生們留了作業：

　　寫給自己身邊母性一封信。（算是三八節給母性的禮物。之所以不是要求寫給媽媽，因為班上有些孩子的父母離異，并且不在少數。不少是與繼母生活。）要求寫出真情實感，從點滴小事寫起。要求那位家長在后面寫感想。（開學初家長會上，有些家長通過這種方式對自己的孩子了解了很多，親子溝通也好了些。趁熱打鐵。）

　　寫給彭志曄一封信。（這位同學是本周二到我班的。她是我們上一屆的學生，已經上初中的，但是由于一些原因從六年再讀，從她的日記中，感覺對這個集體還有些陌生，對于學習等還有些壓力，希望我們的孩子以書信的形式給予她一些鼓勵和支持。）

《手指》教學反思9

　　《手指》是部編版五年級語文下冊第22課。作者豐子愷采用擬人化的手法，風趣幽默地展現了五根手指的特點，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長，各有所短，沒有美丑強弱之分，只有團結起來才有力量。

　　在教學過程中，我設計了三個課時進行教學。第一課時主要學習基礎知識，并整體感知文章主要內容。第二課時具體梳理五根手指的作用。感受幽默風趣的語言。第三課時，進行五官仿寫。總體感覺每節課都能突出重點，不足的是課堂節奏較慢，缺乏教育智慧。

　　第一課時我圍繞手指進行直接導入，初步介紹豐子愷先生后，直接進入了預習檢測環節。在預習檢測環節提問的幾名同學俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特別不好。兩位女生很多生字都不認識，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎較弱，成為課堂上生字詞環節重點檢查對象。依照回答情況來看，他們并沒有落實預習任務。我不僅批評了這四位同學態度不端正，也批評了他們的師傅沒有承擔起輔導責任。這耽誤了不少時間。

　　在學習要求會寫的字詞時，我只強調了幾個容易出錯的生字，并在黑板上進行了范寫。每次學習基礎知識時，我就會比較糾結。如果細致講解，并讓學生練寫，勢必耽誤很長時間。如果讓學生自己說一說容易出錯的地方，又容易出現每一個生字都被指出來，更耽誤時間。如果只是簡單強調后一筆帶過，又似乎沒有細致落實生字教學目標。課上為了節省時間，我總會自己挑出幾個容易出錯的生字強調一番。課后想一想，高年級了，生字教學必不可少，但已然不是重點教學內容。還是需要學生提前扎實預習，課上教師挑出幾個易錯的生字，然后由學生指出易錯點，并說一說自己的識記方法。然后全體同學識記，并重點寫一寫。這樣既落實生字教學目標，又有所側重，節省時間。所以，教會學生預習方法，端正學生預習態度依然是重中之重。

　　第二課時主要圍繞五根手指的作用展開。我先帶領學生學習課文第二自然段，梳理了拇指的外形和作用，并學習了本段寫作的方法和特點。要求學生仿照第二自然段的學習，梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例，學生積極性比較高。但是學生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回答。在梳理的過程中總會出現梳理不全的情況。這也是指導學習中的一個漏洞。五年級上冊學習梳理信息的方法時，學生一知半解，沒有真正掌握。同時也說明學生預習不夠充分，對文本不夠熟悉。

　　在談到由“大拇指和食指會想到生活中的哪些人”時，學生可以具體地說一些職業。但是要求學生變詞為句，說明理由時，他們便緘口不言。我也了解自己的學生，一是不會概括內容，二是不能準確表達心中的想法。這也是我需要在課堂上加強指導，讓學生不斷鍛煉的內容。

　　在第二課時，我便引出了仿寫話題。在課堂上，我引導學生放開思維，交流想法。學生對這一話題很感興趣，一活躍話就多了，課堂顯得有些凌亂無規矩，因為總有同學不舉手就說一些只言片語。遇到這樣的情況，我提醒同學們課堂紀律后，就開始反思自己的課堂駕馭能力。一開始我就沒有向同學們強調好課堂規則，以至于后來需要不斷提醒。因為時間關系，第二課時僅進行了交流。仿寫練習放在了第三課時。第二課時另一個不足之處是，感受幽默風趣語言時，進行的比較簡單，我越俎代庖地進行了直接指點，沒有讓學生靜心去文中感受。

　　第三課時，我要求學生按照五官的位置，作用，作用擬人化的手法，并采用先概括后具體的方法進行仿寫。因為有前期交流，很多學生經過指導修改都能寫出不錯的一段話。這也是我比較滿意的地方。

　　整體來說，每節課我都能夠有意識突出教學重點，這是一大進步。課堂節奏把握和課堂駕馭能力上還需要進一步學習提高。

《手指》教學反思10

　　《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。

　　初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。于是，我設置了一個問題，作者是如何運用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的來談談自己的體會，說說運用這樣的方法有什么好處？如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。運用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

　　以文章的知識點為準繩，從而了解了文章的內容，體會文章的所蘊含的作者的思想是我這節課教學的思路。

《手指》教學反思11

　　《手指》這篇文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。編者選編這篇課文的目的：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。

　　教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點就是領悟其中的道理。

　　初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生很容易把握內容，我就把重點放在表達方法的體會上。

　　于是，我設置了一個問題：作者是如何運用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的來談談自己的體會，說說運用這樣的方法有什么好處？如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。學生通過合作交流，都能感受到作者運用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，同時也體會到這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。這樣，教學最終目的達到了。

　　在整個教學過程中，學生都能主動學習，思維活躍，課堂氣氛良好，效果感覺也不錯的，因為在教學中，我始終以文章的知識點為準繩，讓學生系統地了解文章的內容，從而體會文章所蘊含的作者思想，這才是我這節課教學的主要思路。

《手指》教學反思12

　　本節是手指點畫課，選擇的材料是《小蝌蚪》，小蝌蚪成群結隊地在水里游，圓圓的、黑溜溜的身體，短短細細的尾巴。幼兒對此很感興趣，往往會認真地看上好長時間。本課讓幼兒用手指隨意地點畫小蝌蚪的身體，用棉簽棒添加尾巴，這樣的作畫，幼兒容易獲得成功的喜悅，有利于培養幼兒學習美術的興趣。其實這是一節很有趣的美術課，在課前我也做了充分的準備，可是整個活動下來，卻不如我自己設想得那樣滿意。剛開始的時候還挺好的，后來由于我自己再示范的時候講得時間太長，然后又請了兩個小朋友上來表揚，可能相對而言前面部分上得時間有點長。

　　幼兒的注意力都有點不集中了。不過，最后的游戲部分還是挺成功的，孩子們都能拿著自己畫的小蝌蚪聽著音樂跟隨教師學小蝌蚪游來游去。雖然，此次的教學活動，效果不是令我很滿意，但是我看到了自己身上的缺點，這也是一大收獲。

《手指》教學反思13

　　有一句佛教俚語說：用手指著太陽，如果你只盯著手指看，永遠也看不到太陽；反之，如果不借助手指又難以知道太陽的所在。這無非是參禪悟道這的修身之階，但卻讓我產生了那么強烈的震撼，它讓我想到了教育、想到了教學。

　　一、一葉障目、不見泰山

　　曾幾何時，教育界刮起了一陣風，美其名曰：“要讓孩子知其然，也要知其所以然”。于是一時間鋪天蓋地是說算理之風一刮數年。孩子們儼然一個個小哲學家，道理講的頭頭是道。記得，我剛參加工作不久，一次偶然的聽課，讓我對能讓學生“知其所以然”的老師佩服的五體投地。那算理要多麻煩有多麻煩，要多拗口有多拗口，可孩子們居然說的順暢自如，酣暢淋漓。可隨著閱歷的增加和聽課經驗的豐富，我才慢慢知道了，那算理是孩子們不眠不休、備受折磨、死記硬背來的。在說算理之前，孩子們已經早就學會了方法。如此算理說它何用？我們在一次次的展示中放大這無用的芝麻，刻意美化的課堂，原來不過是行尸走肉，豈不悲哀！都說是在培養孩子的能力，可能力是什么啊？愛因斯坦不是說過嗎？能力就是當人們把所學的東西都忘了以后剩下的東西。如果我們什么都問個所以然，恐怕窮其一生也學不完先人經驗的皮毛。更何況那“所以然”是我們不久就會忘記的呢？既然有那么多先人的間接經驗在傳承，我們何不留下寶貴的時間去探索未知的領域，偏要舍近求遠，繞路而行呢？

　　這就猶如指引人們看太陽之說，只盯著手指，被其牽絆，永遠也看不到太陽。一葉障目，不見泰山。

　　二、放任自流、漫無目的

　　還記得看過一篇關于陶行知先生的文章，說陶先生去演講，帶了一只雞。他先撒了一把米，然后按住機頭，強迫雞去吃，雞不肯吃。而后，他松開手，向后退了幾步。雞就放松了吃了起來。看后不禁佩服陶行知先生的教學藝術，這讓我受益匪淺。這無非是對填鴨式教學的否定，要我們壞給孩子一個自由的學習空間，讓學生輕松、快樂地學習。多么好的想法啊！可中國人做事，往往矯枉過正。這些年來，許多教學模式隨之誕生。有些模式，將學生的空間放大、放大、在放大，以至于教師形同虛設，以至于丟了指引孩子們看太陽的手指，弄的孩子們滿世界找太陽，弄得孩子們如同摸象的盲人。“柱子”“繩子”嗾使象。老師舍棄引領者的地位，儼然成了旁觀者。

　　我認為教學要有度。把握好這個度就是一門藝術。不能說“說算理”是錯的，也不能說給孩子們一個“寬松”的學習環境不對。只能說這個度沒有把握好我們iushi指引孩子看太陽的手指，引領孩子求知之舟的舵。我們不是主體，但我們仍然很主要，關鍵時刻需要我們去“畫龍點睛”，但不要“畫蛇添足”。

《手指》教學反思14

　　春天是一個五彩斑斕的世界，大地煥然一新……隨著季節、氣候的轉變，孩子們都發現了春天的到來。當孩子們在散步的時候，他們發現柳條綠了、桃花開了、迎春花吹著喇叭在高歌、蝴蝶更是忙著在花園里面采蜜、太陽曬在身上暖洋洋的……孩子們用他們的感官發現了大自然的變化，感受到了春天的美麗，孩子們對于春天里的事物更是津津樂道起來。于是我結合主題計劃和季節特征，設計了這節手指點畫《粉紅紅色的桃花》的美術活動，本次活動主要是讓孩子們在感受濃烈的美麗的春天氣息中，讓孩子嘗試用點畫這一表現形式來感覺藝術的多樣性。“手指點畫”活動就是用手指蘸點顏料后在畫紙上點畫成形狀和物，從而顯現出千姿百態而組成一幅畫的一種美術形式。“手指點畫”活動，工具獨特，操作方便，氣氛輕松，而畫面卻變化無窮。而且從作畫的過程來看，具有挑戰性，也是讓幼兒不斷想象、創作的過程。從而激發幼兒能夠積極參與美術活動的興趣，讓幼兒初步感受用手指點畫的樂趣，促使幼兒對美工活動能夠產生更濃厚的興趣。同時在不斷聯想構思的過程中，思維的發散越來越流暢，想象越來越豐富，使手、眼、腦得到了協調的發展。

　　在設計這個活動時，我就想過對于我們小班的孩子來說，手指點畫桃花也不是一件容易的事，于是我就制定了這樣的目標：1、學習用手指蘸顏料點畫桃花。2、培養幼兒養成良好的作畫習慣，保持畫面整潔干凈。想想孩子們在顏料盤里蘸一蘸，慢慢拿起按下去，使得點畫的桃花有大有小，有多有少，還要保持畫面的整潔也未必能夠做得到。

　　整個活動分成五大環節：一、談話引出桃花；二、嘗試點畫技巧；三、教師示范點畫；四、幼兒操作點畫；五、體驗成功樂趣。第一個環節我是在前個活動的基礎上，直接了當通過談話提問幼兒回答而導入主題；在第二個環節中，通過教師和孩子們的一起商議而嘗試著和總結著點畫的技巧，為下個環節作了有力的鋪墊；接著就是第三個環節開始：老師的示范點畫。其實對于小班的孩子教師的示范畫是極其重要的，也許是因為這個環節，教師講解的不夠透徹，使得幼兒在第四環節中出了狀況，幼兒在整個點畫過程中我一直在叢中巡視著、指導著、然而問題還是接二連三的出現。()如：點畫的力度不夠到位導致模糊狀態；沒有點畫成有大有小的；手指蘸顏料太濃，滴的畫紙上也是……看來老師的講解和示范還是不屬于成熟狀態的。最后一個環節，讓幼兒欣賞和評價，從而體驗成功樂趣，給我的感覺就是講評的效果不是很好，但怎么處理這個環節最好，如何讓幼兒更好的欣賞，讓評價體現的更有價值。也是我一直以來每個活動開展后帶給我的思考。

　　總而言之，每一次活動后總能總結出自己許多的不足之處。如：教案設計方面、過程、教師回應等都存在著許多問題，看來自己應該在不斷的努力與學習、實踐、反思中錘煉自我，才能更好的學習如何引導孩子，讓孩子和我一起快樂的成長。

　　在每一個活動中，只要能讓孩子們處于歡樂之中，能體驗到自己的成就感，這也讓我無比欣慰。我是經常告誡自己：一個活動，不在于教師如何的精彩，而在于孩子在學中的快樂，這樣我也會感到滿足了……

《手指》教學反思15

　　第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》，文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出給我留下了深刻的印象。今天，又一次拜讀了《手指》一課，更領略了大師的文采，喜歡上了先生的文風。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。

　　學生也很喜歡這篇課文。教學的時候我采用“初讀課文，了解大意——細讀課文，感悟寫法——品讀課文，遷移運用”的步驟進行。

　　“初讀課文，了解大意”這一環節，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”“細讀課文，感悟寫法”這個環節主要是抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。學習第二自然段，我采用“扶”的方法引導學生進行學習。先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點——不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。文章的三至五自然段讓學生以小組合作學習的形式，采用上面的學習方法，進行自學。學生在討論中學會了排比、比喻、擬人、設問的表達方法，并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然。就是因為作者的語言幽默風趣。

　　教學至此，顯然沒有激發本班學生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養。所以緊接著，我拋出如下問題：

　　1．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

　　2．你愿意做哪根手指呢？為什么？

　　學生在預習時已經對豐子愷進行了一定程度的了解。一石激起千層浪，一雙雙小手舉起來了。

　　有的學生說作者喜歡食指，因為食指勇于探險、不怕犧牲，而且最為機敏，就象豐子愷的生活遭遇……

　　有的學生說作者喜歡大拇指，因為大拇指最肯吃苦，默默奉獻。豐子愷是一個打定主意，專心學畫，把一生奉獻給藝術，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……

　　有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指體態秀麗，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。豐子愷很喜歡音樂……

　　有的學生說作者喜歡中指，中指地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美，豐子愷一生都是個文質彬彬的君子……

　　學生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學生在語文學習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。

　　課后，我讓學生觀看《五官爭功》的小品，并鼓勵大家結合課文的描寫，以小組為單位表演《五指爭功》，更加深了對課文內涵的理解，也鍛煉了學生的口語表達能力和表演能力。

【《手指》教學反思】相關文章：

《手指》教學反思05-28