《撥一撥》教學反思（通用5篇）
在當今社會生活中，我們的任務之一就是教學，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？下面是小編精心整理的《撥一撥》教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《撥一撥》教學反思1
丁雅蓉本單元把認數的范圍從百以內擴展到萬以內，進一步豐富了學生對數的認識。教材首先通過生活實例，使學生體會到生活中有大數，然后利用正方體這一直觀模型的實際操作，并結合具體情境，讓學生實際感覺“千”“萬”等數的具體含義；通過在計數器上撥一撥等活動，學習讀、寫萬以內的數。
本節課是在第一課時，使孩子感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還豐富了孩子對萬以內數的初步認識的基礎上進行教學的。
針對本節課內容的特點，我設計各種形式的活動。對教材進行再加工，有創造性地設計教學過程。從學生的實際出發，使學生感受數學就在身邊，使教學真正體現數學生活化。
�。�1）老師和學生一起進行數數并撥一撥的活動，撥出二百九十八，一個一個地數，數到三百零二，撥出三千八百，一百一百地數，數到四千一百，然后要求學生試著讀一讀，再將這些數的不同讀法進行分類�！稊祵W課程標準》賦予給我們的是讓孩子在學習中去探究、去發現問題、總結問題。
（2）師生互動。老師讀數孩子在計數器上撥數、老師撥數學生寫，老師讀數學生寫。
通過上面的活動，引導學生總結讀、寫數萬以內數的方法。
在教學中目標明確，老師以引導為主，讓學生進行發現學習，使整堂課融入在讀、寫、思維之中；讀數寫數時讓學生在已有經驗基礎上嘗試自己去完成，老師適時點撥。在學生把9030寫成90030的時候，不應該立即指出學生的錯誤，而是讓那個同學站起來讀一讀，學生很快就發現了自己的錯誤，因此，只有經歷自我反思的.過程，學生才能真真切切地發現自己的錯誤，及時改正錯誤，最終達到反思的目的，并取得良好的學習效果。
《撥一撥》教學反思2
“撥一撥”是“生活中的大數”這單元的第二課時。教學時，我首先從數位入手，讓學生通過在計數器上動手撥珠的實踐活動，知道個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一，百位滿十向千位進一，并懂得讀、寫萬以內的數。其次，我注重學生的基礎知識。要使學生明確這節課的重點，就要求教師有效的引導，如做第二道題時，我讓學生與第一道題比較：兩道題有什么相同點，有什么不同點，在我有目的地指導下，學生知道第1題是一個一個地數，第2題是一百一百地數。在總結讀數和寫數時應注意什么，他們通過前面的撥珠活動，總結出讀數時應注意末尾有幾個零都不讀，中間有一個或兩個零只讀一個零，讀數時從高位讀起；寫數時，哪位上一個也沒有，就在哪一位上寫零，寫數時要從高位寫起。
本課是北師大版第四冊第四單元第二課時的“撥一撥”。是在學生掌握了“100以內數的認識”基礎上進行教學的。把認數的范圍從百以內擴展到萬以內，進一步豐富了學生對數的認識。之前學生已經能熟練準確地認、讀、寫百以內的數。經課前了解，得知了學生在平時也積累了生活實際中有關大數的例子，有小部分學生甚至都已經知道了關于＂千＂和＂萬＂的記數單位，有的還會讀萬以內的大數，但尚未形成系統的認識，通過本節課學習來幫助學生進行總結和歸納，逐漸形成系統的知識體系。
《撥一撥》教學反思3
通過本節課的學習，學生基本能掌握萬以內數的讀法和寫法，總結如下：
1.學生能根據已有經驗，遷移到新知。如復習98、99到100的撥數、讀數，明白個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一的道理，并能理解末尾有零的三位數末尾的零不填。進而在學習千以內中間有零的數的讀法基礎上理解四位數的讀寫，遷移新知中間有零的數的讀法為不管幾個零都只讀一個零。寫數時，注意從最高位寫起，根據數位順序表，哪位上是幾就寫幾，哪位上一個數也沒有，就在哪位上寫0。
2.加強規范性指導，保證學生知識點的落實。如每一個數撥后結合計數器用課件明確讀作與寫作的中文與數字方式，學生一目了然，非常清晰，同座位之間你撥我寫，我撥你寫，對照計數器合作檢驗，保證學習新知的到位。
3.不足在于動手操作環節與讀寫數相結合，有的學生不能很好地協調，課堂信息的汲取量不夠。另相應的練習還需要多加鞏固，僅靠一節課上的針對性小練習遠遠不夠。
《撥一撥》教學反思4
通過本節課的學習，我預期學生達到如下效果：
1、培養學生的動手操作能力。
2、把學生的數學學習過程當作了數學活動的過程。
3、培養師生的合作意識和合作能力。
通過活動過程這一環節，我主要通過個人活動、小組合作的形式，學生拿出計數器，先讓他邊說邊撥，讀一讀、寫一寫。學生在合作中分享佯互相競爭、體驗到成功的喜悅。提高了學生的交流能力和表達能力。有利于培養學生的合作意識和合作能力。激勵了學生的參與，培養了學生的主動性。
但在這節課教學中，由于時間掌握得不夠，在突破教學難點中，沒有達到預期的目的。
《撥一撥》教學反思5
《撥一撥》這堂課是小學二年級萬以內數的讀寫教學，學生對萬以內數已經有了初步的認知，再借助計數器展開教學。
這堂課我安排了3個教學環節：
一、撥計數器學會讀數。
讓學生撥出2932，說一說每個數字分別在什么位上代表什么意思，2在千位上表示2個千，9在百位上表示9個百，3在十位上表示3個十，2在個位上表示2個一，交流以后讓學生再讀出這個數。大部分學生會讀，有個別學生讀成二九三二，老師沒有及時更正，而是讓學生說一說這樣讀可不可以，為什么不好？學生質疑后覺得二九三二沒有讀出數位各數表示的意義，有學生就反問：二什么呀？九什么呀？應該讀清楚，讓人聽得更明白些。經過學生探索集思廣益后獲取的知識更有價值，也更容易被接受。讀9040時，有些學生讀了中間的零，有些沒有讀，討論了一下，都認為要讀，用學生的話說：0也是數，不能不管它。讀1001時，有些孩子讀成一千零零一，我就隨手寫了一個數10000000001，這個數要讀幾個零，大家大聲讀著，讀完都笑了，有學生說，老師零太多了，就讀一個算了，我就及時表揚：你說對了，中間不管有幾個零只讀一個零。教學中學生有問題是正常現象，就看老師如何把課堂生成博弈到課堂上。
二、撥計數器學會寫數
出示三百二十七、八百零五十二、一千五百零三。讓學生先想一想，再說一說，然后用計數器撥一撥，最后再寫出這個數，之所以沒有直接讓學生寫數，進行了一系列活動后再寫數，運用計數器，數型結合，是因為讓學生對大數有個了解，培養數感的同時再寫數，學生更容易明白各個數代表的意思，應該寫到相應的位置，這樣教學更容易讓學生知其然而知其所以然。
三、讀數、寫數比賽
學以致用是學習的意義所在，我出示了寫數九百七十，有個別孩子寫成了9700，我讓他在計數器上撥一撥，再解釋一下每個數字的意思，然后糾正錯誤。所有的寫數和讀數錯誤地方，都盡量做到讓學生自己查找錯誤，再借助計數器撥一撥，得以糾正。
本節課主要是把課堂還給學生，教師做到因勢利導，讓學生通過交流、質疑、思考，探索，逐漸掌握知識并學會學習。
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