百分數教學反思（精選7篇）
在社會發展不斷提速的今天，教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的百分數教學反思（精選7篇），希望對大家有所幫助。
百分數教學反思1
今天教學了百分數的應用第一課時，這一例題看上去很簡單，好像不就是把前面學過的分數用百分數來表示嗎？但是我想：這兒的百分數應用題就只是穿前面分數的舊鞋走百分數的新路嗎？很顯然不是的，這節課內容還是很豐富的，但也是有一些難度的。
難處之一：怎樣理解“實際造林比原計劃多百分之幾？”這一問題學生容易想到的是書的第一方法，先求出多的面積，再去除單位“1”的量。對于第二種方法學生一是很難想到，二是對“－100%”的理解，就是要把計劃的看作1去減，這一點對分數意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。要想很理解第二種方法，關鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出現在是原來的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用現在的減原來的，結合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問題來。
難處之二：這兩題的結果相同嗎？為什么？學生的第一感覺是相同的，因為這在分數之前，這兩個問題的列式是一樣的，結果是相同的。但是算下來為什么卻不一樣呢？解決這一問題，關鍵是看結果兩個問題，列出各自的關系式來，再進行比較，從中明白，兩次的除數不一樣，也就是單位“1”的量發生了變化。
從課堂的實際過程看，學生畫線段圖還是很容易的，但是我覺得“試一試”也應讓學生畫一畫，這樣讓學生也體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區別：共同點是都是先畫單位“1”量，再畫比較量，區別是例題先畫的是計劃的面積，試一試是先畫實際的面積。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學難點，圖中直觀的體現，能利于更多的學生理解解答的方法。
百分數教學反思2
百分數的知識對六年級學生來說并不陌生，而且百分數這一知識本身就來源于生活實際，并服務于生活，在日常生活中的運用得十分廣泛。在教學百分數意義這一內容時，我發現教材是通過呈現一些生活當中存在的百分數的例子，提供一些實際的素材，讓學生理解百分數的意義。這樣安排，我覺得略顯單薄，似乎不能完全體現百分數產生的價值及在比較中的優勢。在教學中我就先讓學生說說自己對百分數已經有了哪些了解，還想了解些什么。
并讓學生思考以下4個問題：
1、人們為什么喜歡用百分數？
2、分母是100的分數是不是百分數？
3、一支鉛筆長多少米，可不可以說“一支鉛筆長17%米”？
4、100%是不是最大的百分數。
這樣既關注了讓學生經歷百分數產生的過程，又讓學生體會到百分數產生的必要性，感受百分數產生的價值和作用。
在教學百分數的應用時，我力爭做到數學與實際生活的緊密聯系，注重培養學生應用數學的意識。借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地幫助了學生理解百分數的應用題的數量關系和實用價值。注重改變應用題的表述形式，豐富信息的`呈現方式。在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。
本單元的教學中不足之處主要有：
1、對概念的形成過程關注不夠，對于不同的學生，教學策略還需要調整，不能憑想當然通過一個例子或演示，就抽象出數學概念，然后讓學生背概念。由于學生對概念學習缺乏參與和體驗，因此對概念的理解是一知半解，似懂非懂。數學課程標準中也指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。今后應注意把握好教學的起點，在開展教學活動前必須要了解學生已經知道了什么。
2、對百分數應用題的解法多樣化及學生靈活、合理選擇算法能力的培養還不夠到位，對于百分數應用題的開放練習及加深練習訓練得也比較少。部分學生對應用題的認真審題、分析數量關系、采用適當的方法正確解答問題的能力都還有待提高。
百分數教學反思3
今天有幸聽了一節新鄉新區小學六年級的一節《百分數》第二課時的實錄課。當然，因為目前的疫情我們沒有真實的走進課堂中去，而是自己一邊聽課一邊充當學生，一邊思考著問題，一邊想著學生面對這樣的問題會怎樣回答，真正從學生的角度理解了我們的課堂狀態。
王老師一開始就從我們當下的疫情出發，結合現實情境，體現了數學源于生活的實際情況，比如：“同學們，因為秋冬季是流感的高發季，而我們現在的新冠疫情仍然不樂觀，面對很有可能出現的疫情反撲我們都要做好防護，從自身做起，加強鍛煉，每天堅持和一瓶純奶，那你們知道純奶的成分嗎，我們來一起看看吧！”這樣的開頭，直接就把學生帶入到探索的欲望中去，課堂中融入生活中的問題，巧妙的體現數學的人文色彩。然后課堂中通過五個建議（多喝奶、注意保暖、勤洗手、多運動和多喝水），連成一條明線帶著學生讀寫百分數，理解百分數和區別百分數與分數等，一步步探究百分數的意義和百分數產生的必要性，整個過程中老師一邊推波助瀾，學生一邊層層深入，氣氛緊張而又融洽。
過了一把學生癮后，我認識到教師的充分準備和對教材及學生的認識是多么重要，我要學的不僅僅是對知識結構構架和認識，更重要的深入教材，挖掘教材中體現的核心思想，同時還要充分挖掘學生的潛能，尊重學生，并激勵學生充分展現自己，做到充分的預設和判斷，教學時要穩而精，不啰嗦不贅述，所有的表現都送給學生，激發他們無限的可能性！
百分數教學反思4
本節課是在學生學過了整數、小數、特別是分數概念和用分數解決實際問題的基礎上進行教學的。百分數實際上是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，因此，它與分數有著密切的聯系。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，如發芽率和合格率等。因此，這部分內容是小學數學中重要的基礎知識之一。
成功之處：
1.加強數學與現實生活的聯系，培養學生的應用數學意識。在教學中，通過課前讓學生廣泛收集、整理生活中百分數的信息，讓學生說一說這些百分數的具體含義，再讓學生思考：為什么生活中人們喜歡使用百分數？提高學生自主探究學習的欲望，利于學生對百分數意義的理解，感受百分數在生活中的應用價值。
2.加強知識間的聯系，培養學生的遷移類推能力。百分數是在學生學過整數、小數、特別是分數概念和用分數解決實際問題的基礎上進行教學的它與分數有著密切的聯系。雖然百分數的意義和實際應用與分數有所不同，但它解決問題的思路、方法與用分數基本相同。教學中加強知識間的聯系，放手讓學生在已有知識基礎上類推，培養學生的遷移類推能力。
3.注重概念之間的聯系與區別，提高學生解決問題的能力。百分數和分數雖然在本質上是相同的，但在意義上還是有一定的區別：百分數表示兩個數之間的關系，分數既可以表示一個具體的數，又可以表示兩個數之間的關系。
不足之處：
對于百分數表示的具體含義，部分學生還是不能夠很好的理解，對知識的遷移類推能力比較差。
再教設計：
重點抓住百分數的意義教學，讓學生對于百分數表示的具體含義能夠深刻理解，對于后續知識的學習才會起到很好的銜接。
百分數教學反思5
第一單元《百分數》的教學任務完成了。單從每節課的課堂作業看和每天的家庭作業看，孩子們當天的知識掌握得不錯。這說明我每天的認真備課還是起到了作用，。但是通過整理與復習，發現他們對只是的遺忘速度也還夠快，好多知識點都已經混淆不清了，胡亂運用了。學生的錯誤主要出現在以下幾個方面：
一、分數化百分數
分數化百分數時，要先用分數的分子除以分母得到小數（除不盡的保留三位小數），再把小數化成百分數。大概有20%的學生在除不盡時保留兩位小數或者四位小數，這樣就出現了百分號強是整數或者兩位小數的情況，如：20/24，結果就約等于83%或83.33%，而正確表示方法應該是83.3%。
二、求一個數比另一個數多（或少）百分之幾
解決這種問題的關鍵是明白這個問題說表示的意思，即一個數比另一個數多（或少）的那部分占單位一的量的百分之幾。在復制到這個問題時學生出現了兩種錯誤：一種是不認真讀題，（找錯相應的量如：第一天種樹320棵，第二天上午種170棵，下午種190棵。第二天種的棵數比第一天多百分之幾？有學生做成（190-170）/320，把第二天比第一天多的部分算成了第二天下午比上午多中的部分。另一種是單位一找錯，如：學校總面積是10000平方米，食堂占地面積250平方米，教學樓占地面積1000平方米。食堂占地面積比教學樓占地面積少百分之幾？學生做成：（1000-250）/10000，單位一的量明明是教學樓占地面積，卻找成了學校總面積。
百分數問題是小學數學的重要部分，學生必須牢牢掌握。為提高正確率，我還需在發現學生存在的問題后努力解決這些問題。
百分數教學反思6
百分數雖然在五年級學過，但是鑒于這部分課程內容比較抽象，所以學生們在本學期最初的學習中還是表現出很多的迷惑。百分數應用題是百分數的應用部分，教學內容更是很抽象。但和學生的生活很貼近，學生在生活中看見過，也聽說過，因此，我就從學生生活中熟悉問題來引課。課的開始是出示教學課題，鼓勵并引導學生用已學的百分數的知識經驗嘗試著解決問題，激發學生的學習信心。
課堂上以學生們的獨立思考和小組交流貫穿始末，讓學生在交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學生創設獨立思考、合作交流的空間。教學中，一定要強調是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使每個學生都能真正的參與到我們這個課堂，才能充分發揮每個學生的積極性，不僅有利于培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學習的效率。
另外，在解決一些具體的題目的時候，在常規方法之外，我們要引導學生借助線段圖來弄清有關數量與標準量的對應關系，找到解題的途徑。教學時，要注重引導學生作線段圖來解題的訓練，使學生掌握作圖的基本方法：必須先畫表示單位“１”的線段，注意線段的規范性以及作圖的靈活性，運用補、截、移、疊等作圖技巧來幫助學生來觀察、分析、理解線段圖，使學生的思維與作圖同步進行，并能對線段圖熟練的加以運用，充分發揮線段圖的直觀啟示作用。
百分數部分的教學，不是一兩句就可以說清楚所有的教學問題的，要求我們每位教師都腳踏實地，要從每位學生的知識水平和自身特點入手，做到有的放矢，因地制宜。讓我們的數學課堂教學效率更高些。
百分數教學反思7
百分數是小學六年級學生最難掌握的內容之一，在課堂中就是要把教學設想轉化成課堂教學行為。本節課中我本著以學生的發展為本的教育理念，著眼與學生的可持續發展，注重教學目標的多樣化，更重要的是讓學生在數學學習過程中增強應用意識，讓學生充分體驗和了解數學的價值，體驗問題解決的過程，在情感、態度價值觀等方面都得到充分的發展。
一、成功之處
對于復習內容賦予豐富的現實背景。本節課重新選擇和組織教學材料，關注學習材料的選擇和使用及時抓住了生活中的實例，在情景中提取需要的數學問題，從而進行復習，迅速地把生活情境轉化了教學情境，對應情景編出求一個數比另一個數多幾分之幾或少幾分之幾的應用題，以及較復雜的分數百分數應用題。這樣本來很枯燥的分數百分數應用題的復習題材生活化，使學習材料具有豐富的現實背景，使學生體會到生活中處處有數學，感受到數學的趣味和作用。
二、不足之處
整節復習課，從學生的課堂情況來看，大部分學生對分數、百分數應用題的計算沒有問題，而且能正確找到單位“1”，知道所求的是分率還是具體的數量，但是對分數、百分數應用題的分析表達能力還存在一定的問題，不能準確地分析表達這三個類型，以及它們之間的聯系與區別。在用線段圖來分析分數、百分數應用題時，把“一件上衣240元，比一條褲子貴20%，褲子多少元？這句話理解成了把褲子平均分成了100份，把計劃看作20份，沒有弄清數量之間的關系，特別是與單位“1”的關系。應該是把褲子單價看作單位“1”，把單位“1”平均分成100份，上衣比褲子多20%，那上衣單價是褲子的（1+20%），根據這個信息求出計劃來的，在日后的教學中應該多培養學生的解題分析能力。
三、改進措施
1、應該注重題型的變化。傳統教學的應用題復習例題呈現，一般是在復習鋪墊的基礎上，通過改變準備題的條件或問題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問題—列式解答。而在這堂課教學中，一開始就呈現兩條信息，讓學生根據這兩條信息可求出一個教學問題。然后讓學生從這已知信息中提出不同的數學問題，不斷的變化數學問題，解決不同的問題。讓學生變化已知和問題，編成不同的應用題，從而溝通了知識之間的內在聯系，又較好地照顧了學生的個別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進一步地把握了應用題的結構和數量關系，也培養了學生獲取信息的能力。
2、制造寬松環境。在本節課中，教師不僅關注怎樣教，更關注學生怎樣學，采用小組討論形式進行教學，在民主、和諧的學習氛圍中學生的主體性得到充分的體現。教師在學生探究知識的過程中經常走下講臺，成為學生小組中的一員，起到了引導者、參與者、幫助者的作用。在學生探究知識的過程中，教師注意營造民主、寬松的教學氛圍，鼓勵學生充分發表自己的意見，保護學生探究知識的積極性。
總之，豐富的生活給應用題帶來了多種的形式。加強教學的生活化，在一定程度上加大了數學知識的開放程度，有利于學生數學思維的培養。
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