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生活中的比教學反思

時間:2022-10-28 09:54:50 教學反思 我要投稿

生活中的比教學反思(通用18篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編整理的生活中的比教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

生活中的比教學反思(通用18篇)

  生活中的比教學反思 篇1

  《比的認識》這部分內容是在學生掌握了分數與除法的關系,分數乘除法的意義和計算方法,以及分數乘除法應用題的基礎上進行教學的。這一節課的重點是對比的意義的理解,是學生初次接觸比的知識的第一個內容。能否透徹理解比的意義,對于比其他知識的學習,起到了至關重要的作用。在教學上,我力求體現以下幾點:

  1、創設生活情境,引導學生自主探索。

  豐富多彩的現實世界應當是學生學習數學的背景,書本數學只是生活數學的一種提取、概括和應用。在本節課教學時我對教材進行重組,首先回顧國慶60周年大閱兵來導入,讓學生通過對已有知識與經驗的回顧,使學生認識到用分數或除法可以表示兩個數量之間的倍數關系,而比又是對兩個數量進行比較的又一種數學方法。這樣的設計激起學生原有的知識經驗和認知水平,通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念,實現概念的內化。

  2、注重知識的自主建構。

  本節課的學習內容較多,不僅要讓學生理解比的意義,還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關系等,內容很多,在課上采用學生自學為主,引導學生主動地進行思考、討論、交流等活動,這樣既培養學生的自學能力,又拓展課堂的寬度,同時也使教學重點得到強化。

  3、注意引導學生體驗知識的形成過程。

  教學中我注意引導學生體驗知識的形成過程,調動學生學習的積極性,啟發學生打開思路想問題。比如這節課中,讓學生在計算長方形長和寬的倍數關系、如何求速度、如何求單價的活動中初步體驗到什么是比,為什么生活中比的后項可以為0,我首先引導學生明確今天所學習比的意義是兩個數相除的關系,而體育比賽中的比分,是一種比多少,也就是差比,并不是我們這節課所學習的比。

  上完這節課,反思了自己在教學中存在的不足:

  1、在教學的扶與放的度把握上,似乎扶得太多,放的太少。

  2、比如說對課堂新生成的問題,我不能很好地處理、引導、回應。

  3、教學語言上不夠精練,有時會重復學生的回答。

  4、整節課的節奏相當的緩慢,課堂氣氛沉悶。

  5、前部分處理時間過長,導致后面習題都沒做。

  6、整節課的內容安排太多,容量太大,學生吃不消。

  生活中的比教學反思 篇2

  《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。本課是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上進行學習的,是《比的認識》這一單元的起始課。有的學生在生活中已經接觸或使用過比,并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此,在教學中我沒有采取給出幾個實例,就直接定義“比”的概念的做法,而是力求通過具體的材料幫助學生達成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內容,設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究,使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。在學生充分體驗生活中的比的基礎上再抽象出“比”的概念,從而引入“比”的必要性,為今后學習比的應用,以及比例的知識奠定基礎。

  本節課為了激發學生的學習興趣和探究欲望,在“圖形放大縮小”這一環節的教學中我創設如下情境:“這些圖片為什么有的像,有的不像,到底隱藏著什么秘密?”讓學生通過探究討論交流后發現原因是a、 b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍,從而體會同類量的比;再設計了“速度”“單價”問題,讓學生體驗不同類量的比,從而感受比就是兩個數相除的關系;最后讓學生了解“人體上有趣的比”,進一步感受比的意義。這些情境都是把數學問題融入實際生活情境中,讓學生真正體會到了數學學習的價值,在具體情境中產生學習需求,主動去思考解決問題的途徑。

  為了培養學生自主探究能力,在教學中我設計了讓學生以學習小組為單位,合作探究長方形的長與寬之間的關系,并在組織學生討論時,先為學習小組提供了圖形、問題、表格,指定學生擔任組長負責記錄,歸納本組學生的意見。在他們的合作中,及時地引導他們研究,引導他們在交流中學會傾聽,學會評價,學會鑒賞,最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學互相說“比”。通過以上小組合作,使每個學生都參與到學習中來,真正成為學習的主人。

  生活中的比教學反思 篇3

  《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法關系的基礎上學習的,是《比的認識》這一單元的起始課。教材根據學生已有的生活經驗和學習經驗,設計了照片放大縮小及變形速度水果價格等情境,在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。

  接著,我放手讓學生自學有關比的知識,比與分數、除法的關系。然后通過檢測來驗證學生的學習的效果,學生能解決的問題我絕不開口,有困惑的,通過小組合作交流一起總結,使學生感受到自己的價值。

  這一節課我認為成功的地方有以下幾點:

  1、對教材內容的把握處理得當,突出了教學重點,突破教學難點,學生對所學內容掌握比較扎實。

  2、整節課學生積極參與在教學中,參與度很高,幾乎每個學生都回答問題,就連班中的學困生也能積極回答問題而且準確率很高。課堂氣氛也非常融洽。

  需要改進的地方:

  在講課時,我覺得我的語言還不夠嚴謹,作為一名數學老師,語言必須精煉、嚴謹,所以今后自身還要加強學習,彌補教學中存在的不足。

  生活中的比教學反思 篇4

  《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法關系的基礎上學習的,是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗,設計了比賽成績速度水果價格圖形放大縮小等情境,引發學生的討論和思考,并在此基礎上抽象出比的概念,使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。

  比在數學中是一個重要的概念,體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。但在實際中,學生記住比概念容易,但要真正理解比的意義往往比較困難。于是,教材沒有采取給出幾個實例,就直接定義比的概念的做法,而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

  《教師教學用書》上建議這部分內容用3課時教學,說明編者也希望教學時能有充分的時間讓學生探索、體驗、交流,在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。

  備課時,面對著連續呈現的四個情境,如果按教材的編排順序進行教學,則前面的課時因為沒有具體的知識點會顯得比較單薄,這樣的課很難了解到學生的理解掌握情況。而且一節課設置了太多的情境,必然會使教學環節顯得零碎,學生的思維無法深刻。另外,第四個情境圖形放大縮小其實是要引導學生理解比的基本性質,雖然教材中并沒有揭示這個概念,也沒有出現比的前項與后項同時乘以或除以一個相同的數(0除外)的字眼,但我想還是要引導學生發現這個規律,并能用自己的語言進行描述。

  基于對教材的理解,我決定把第四個情境中放到下一節課,選擇前三個情境然后引入比的概念。

  生活中的比教學反思 篇5

  本周,在學科帶頭人霍慧琴老師工作坊的安排下,通過他們的指導我在錄播室上了一節數學課,六年級上冊《生活中的比》。下面我首先把我的教學過程作簡要回述:整個教學過程分四個部分。

  第一部分是導入。以學生們熟悉的五星紅旗導入,展示大小不同的五星紅旗,讓學生觀察并說出這幾面紅旗的聯系與區別。

  第二部分是自主學習。這一環節先讓學生自學課本,然后解決課本中不懂的問題,以及加深點撥概念性的東西,最后完成導學案中的基礎檢測題。

  第三部分是合作探究。先讓學生獨立完成導學案中合作探究的部分,然后小組討論。最后大家一起講解,解決難點的問題。

  第四部分是課堂檢測。讓學生獨立完成課堂檢測題,然后對改。

  通過本節課的學習,我收獲很多,主要以下幾點感受。

  收獲的地方

  1、通過本節課的學習,學生們在課堂上能夠主動參與,回答問題積極,課堂氣氛活躍,基本能夠體現我校的121教學模式把課堂的主體還給了學生。

  2、研學導航案的制作難易適中,層次分明。

  3、本節課主要學習了比的概念,以及比與除法、分數之間的聯系。從學生的做題來看,學生們概念掌握的還是比較扎實。

  不足的地方

  1、有一小部分學困生不能很快、很好的融入到課堂中,不善于表現,在小組討論中不能和小組內成員積極的討論,表現的很被動。

  2、研學導航案在制作過程中題量稍有點多。

  3、學生在自學課本時有一部分同學不能馬上回到課本中,甚至有個別同學還缺乏主動性學習,不會自學看書。

  4、在教學中,對比的后項不能為0這一知識點,講解的不夠到位。

  5、在教學過程中,多注意自己的語言,要做到少而精。

  總之,上完這節課,真的是收獲很多。再加上師傅的指點,知道今后該怎么上課,自己需努力的方向是什么,爭取在以后的上課中一次比一次有更大進步,做一名合格的優秀的教師。

  生活中的比教學反思 篇6

  在本節課的教學中,首先,我從分析淘氣的照片的像與不像入手,使學生產生了強烈的求知欲望。接著,讓學生自己研究照片的長與寬之間的關系,明白照片為什么像與不像,建立了比的概念的表象。隨后,再用生活中的兩個例子,一個是速度,一個是單價,從而引出了比的概念,使學生知道了兩個數相除又叫做這兩個數的比。然后,再放手讓學生自己去找,生活中還有哪些數量關系是用比的形式表示的?學生在找的過程中,列舉了籃球比賽得分的比。這時,我聯系實際,引導學生理解籃球賽得分的比是表示兩個數相差的關系,而不是相除的關系,從而進一步讓學生理解了比的意義。接著,我讓學生自學“認一認”的部分,使學生明白的比的寫法、讀法、比各部分的名稱、求比值的方法以及比與分數、除法之間的關系,并設計了練習,讓學生鞏固,最后讓學生聯系實際,說一說1:4的含義,使學生更進一步地理解了比,并知道比在日常生活中的廣泛應用。

  通過本節課的教學,在教學過程中,學生真正地理解了比的含義,并知道了寫法、讀法、比值的計算方法,以及比與分數、除法之間的關系。但學生在比值與比的意義區別上,還有一定的難度,需要在課后進一步對學生講解,讓學生明白比是表示兩個數量的關系,比值是比的前項除以后項的商。

  在今后的教學中,特別是在教學方法上,要放手讓學生自己去探討研究,從學生自己的實際生活經驗中學到數學知識。

  生活中的比教學反思 篇7

  這一節主要介紹生活中常用的三種透鏡,使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識,為探究凸透鏡成像規律作準備。所以我在上本節課時,主要以學生動手為主,教師適時的點撥、引導,以達到符合學生的認知特點和完成本節教學任務的目的。

  一、 教學思路

  體現了“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。本節課課前知識儲備,讓學生先復習小孔成像、平面鏡的成像以及透鏡的知識,為下面的學習作了很好的鋪墊。導入時讓學生從身邊最熟悉的光學儀器出發,在去使用并探究它們的成像特點,這大大增加了學生學習物理的樂趣和積極性。在學生學習照相機成像的過程中,利用紙筒、半透明薄膜等生活中常用的物品動手制作模型照相機,不僅讓學生體會到科學的真實性和可操作性,而且可以拉近物理與生活的距離,增加學生對物理課的親切感。在學生學習完照相機、投影儀、放大鏡的成像特點后,利用課件展現透鏡的光路。讓學生更清晰的理解透鏡成像的特點,這些會使學生感到物理不是抽象而枯燥的,而是那么的生機勃勃、趣味盎然。

  二、教學的優點

  1、物理新課標提出,學生是課堂的主體,課堂是真實的生活,教學以人為本,注重學生的發展。所以本課設計時破除以往物理教學中過分強調知識傳承的習慣,以學生的活動為主,讓學生在活動中經歷探究過程,在活動中接受物理知識,在活動中培養團隊合作和交流的能力,同時在師生共同營造的和諧、民主的活動氛圍中,使學生感受到知識的美好和力量,增加學生學習的信心,并能使學生獲得積極、愉快、成功的體驗,為學生今后的成功人生打下基礎。

  2、在教學過程中,我打破了教材原來安排的順序,把放大鏡提到最前面學習,通過使用它看書上的字,并類比前面剛學習的平面鏡成像,從而了解放大鏡的成像特點。這樣由最簡單并且最熟悉的放大鏡入手,讓學生感覺到很貼近生活,激發他們學習的欲望,學起來也非常輕松。

  3、在制作模型照相機的環節,學生都產生了濃厚的興趣,積極性非常高。在學習投影儀的使用過程,學生也都能積極參與其中,達到了教學目標。

  4、從反饋練習來看,學生對本節課的整體內容掌握的比較好。

  5、在情感態度方面,同學們通過這次學習,明白了學習過程中應該是一個團結協作,共同努力達到目的的過程,體會到了合作的快樂。

  三、教學的不足之處

  1、作凸透鏡成像的光路圖可能對于學生來說是個難點,所以在規定的時間內部分同學沒有完成。

  2、課堂上老師講的還是偏多,觀察投影儀的成像特點時,還是沒有全部放手給學生。

  3、過渡語言不自然,課堂細節處理的不好。

  4、小組合作學習仍需加強 。學生的主動學習意識淡薄 ,合作學習中缺少便于操作的、有效的激勵措施,使學生的學習不夠扎實,只能囫圇吞棗式的學習。

  這些在以后的教學中會加以改進,總之,我感覺要上好一堂課,老師必須根據教學目標,努力創設愉悅的教學情景,從培養學生的學習情趣入手,在學生的思維和知識之間架設橋梁,讓學生感到學習物理是一種需要而不是負擔,并在愉悅中獲取知識。同時,老師也要不斷提高自己的專業知識水平,提升教學設計和教學反思的能力。

  生活中的比教學反思 篇8

  對于這節課是對凸透鏡成像規律的應用,通過學習可以使學生學以致用,將物理知識用于實際之中。本節課的重點是使學生知道凸透鏡在生活中的重要應用,了解照相機、投影儀、放大鏡的成像原理,達到會使會用的目的。

  對于這節課,我主要是從三個方面入手,一是把透鏡的成像規律有機的融合到照相機、投影和放大鏡之中,二是利用光具座讓學生來進行調節,體會照相機、投影儀和放大鏡的使用,從而培養學生用物理知識來解決實際問題的能力,三是通過現代化的音像設備的介紹來增進學生對科學的熱愛和對美好生活的向往。從效果上來看基本達到了目標。 在這節課中我做到了將繁雜的知識用清晰的知道線條展示出來,主要體現在:

  1、學生在溫故中知新

  2、學生在動手中將知識轉化成能力,將抽象的知識蘊于學生的活動中,讓學生在輕松的狀態下感悟了知識。 但在這節課中還有很多讓人感覺不如意之處主要體現在:

  1、教師語言多,有許多東西可以讓學生講而教師卻代替了;

  2、教師的語言有時還有重復現象,必要的重復還是可以的,這要求我在以后的教學中必須錘煉自己的語言。

  3、在小結中要給學生一個清晰的認識,如在講照相機時提到物距大于二倍焦距,教師應在板書中體現出來,給學生一個更為清晰的認識。

  生活中的比教學反思 篇9

  本節課的教學目的是在熟悉的生活情境中,了解負數的意義,初步感受正數和負數是具有相反意義的量,并在具體的情境中,認、讀負數,會用負數表示一些日常生活中的問題,進一步培養學生的數感。我這樣設計是因為正數就是學生熟悉的數,所以沒有作過多地講解,把認識負數作為教學的重點。

  對于正負數的認識教材提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。教學中我盡可能讓學生在實例中理解負數的意義,建立正數和負數的數感。

  優點:

  1、從實際生活的真實情境中呈現學生的原認知。“我們在日常生活中經常要記錄數據,請同學們來記錄下面三組數據。要求選擇自己喜歡的方式來記錄,關鍵是能讓別人一眼就能看明白你所表示的意思。”這樣開放性的活動,以實際生活的真實情境為研究素材,呈現出了幾種不同的記錄結果,透視出學生的原認知狀態,在此基礎上展開對新問題的研究,既讓學生充分感受了研究負數產生的必要性,又能針對本班學生的實際情況調整教學策略。為實施有效的教學做好了充分的準備。

  2、運用了多種教學活動方式。在尋找生活中的負數教學環節中,我通過讓學生看天氣預報,找到負數,理解正負數表示的含義,明確正數表示0上的溫度,負數表示0下的溫度,0時正數和負數的分界點。其次我充分利用溫度計這個教具“做足文章”,讓學生通過指度數明白0的重要性,越往下度數越低,為學習負數的大小作了鋪墊。

  不足:對教案不熟,有些語無倫次,沒有關注全體學生。在觀察溫度計時,讓學生進一步發現負數、0、正數的關系,在感受到負數的大小時感受得不充分,應讓學生充分的體會到當溫度越來越往下時,溫度就越來越冷,離0越遠,負數就越來越小;反之,溫度越來越高,正數就越來越大,這樣才為認識數軸做足了提前滲透。

  生活中的比教學反思 篇10

  今天,我執教了一節數學公開課,內容是北師大版二年級數學下冊第三單元《生活中的大數—數一數(一)》。

  本節教學的目標是:

  1、結合在計數器上撥數、數方塊等多種數數活動,理解大數的實際意義;

  2、借助操作活動,認識新的計數單位“千”,了解個、十、百、千計數單位之間的關系,初步發展位值概念;

  3、結合對比、想象的活動,感受千的大小,初步發展數感。

  執教一節課下來,反思教學過程,基本上達到了本節的教學目標:能比較準確地在計數器上撥數,基本了解個、十、百、千計數單位之間的關系,初步感受到了千的大小。大部分學生能用不同的數數方法數出千以內數的具體數目,初步建立了估數的概念,初步掌握了估數的方法。

  存在的問題:

  1、對了解生活中的大數準備不充分,沒有足夠的數據和情景感受一千究竟有多大,學生頭腦中的大數還比較模糊;

  2、初步了解了什么是估算,但對估算的方法沒有掌握,估算時不夠大膽,放不開,束手束腳的。

  今后應克服的是:要精心準備,善于挖掘學生身邊所熟悉的事物掌握數學知識;應放開手腳讓學生自己大膽探索,讓他們自己進入數學王國。

  生活中的比教學反思 篇11

  1、大家要重視估算意識的培養,把它作為估算教學中最重要的教學目標。

  在教學當中,我們首先要考慮到你的`教學目標,如果把目標定位在今天就教會往估算上,或是見到“大約”就要估算,做一些機械的訓練,可能就會給學生形成一種錯誤的定式,從而誤導了學生,為我們以后的教學增加了困難。如何培養學生這種近似的意識,這是我們數學教學本身發展應該關注的問題,那么理所應當是我們最重要的教學目標。治本又治標。

  2、讓學生親自體會估算的價值和意義

  在我們的生活當中需要估算的地方確實很多,那么能夠設計一個這樣體現估算價值的例子,讓學生在解決問題中,去體會估算的必要性。久而久之,學生估算的意識也就會不斷加強。例如,今天媽媽給你100元錢去買褲子和上衣,其中褲子42元,上衣51元,夠么?從生活中具體的例子去感受估算的價值很有說服力。

  3、要引導學生在不同的問題對比中,選擇估算或精算,不斷地來積累這方面的經驗,感受估算和精算的不同。

  作為一名有責任心的數學教師,我們要想辦法去搜集一些好的素材,在具體的問題情境當中讓學生去感受估算精算,哪樣的問題解決需要估算,哪些問題需要精算。

  估算的教學,是一個新的內容,我們沒有更多的經驗積累。雖然生活中的例子可不能忘記,能夠把生活搬到課堂上來,特別是適合兒童的、貼近兒童的現實生活的例子如果能夠巧妙的進入課堂,還需要我們不斷的去積累,創造,我相信我們能夠也一定能為學生提出好問題,讓他們感受估算精算的異同。

  此外讓學生形成估算策略也非常的有必要。除了講究估算方法的多樣化,我們還是要重點感受估算的價值。估算的策略我想應該注意以下幾個方面。

  生活中的比教學反思 篇12

  本節課我盡量讓學生自主在社會生活中探究,在探究中發現、分析和解決問題,同時我適時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考,讓學生充分感悟生命的可貴從而更加珍愛生命。在課上讓學生展示所查找的資料,能鍛煉學生的膽識,培養學生的各方面綜合能力,真正以學生的發展為本,面向全體學生。 提出問題讓每一位同學都大膽發言,培養學生的創新思維,并且落實到實踐中,培養了學生的主人翁責任感。 課上充分利用圖片、視頻等多媒體素材進行教學,給學生以較強的感性認識,了解生命的美麗。并在同學的活動中使每一位學生都能夠意識到生命需要相互關愛,所有知識都是同學自己建構成生的,從而取得良好的課堂效果

  總之,新形勢下的思品課,要求老師構建新的教育觀念,不斷探索新的教學方法,充分發揮自己的想象力和創造力,為更好的教學打好基礎。課改對我們既是挑戰又是機遇。在教學中,我也發現了許多不足,也產生許多困惑,但是我相信,只要投入更多的精力與時間,努力鉆研,我們的教學會更完美。

  生活中的比教學反思 篇13

  一、巧設“智慧陷阱”,引出負數

  我首先讓學生用自己的方法把聽到的信息記錄下來,然后組織學生進行交流,首先我出示用相同的數字來表示相反的兩個量,讓學生說說這樣可以嗎?學生馬上提出反對意見,并說出理由,因為這樣不能很好地區分兩個相反的量。那下面的一種表示方法是不是能區分不同的兩個量呢?我出示乙同學笑臉圖與哭臉圖。讓作者向同學們介紹自己的想法。接著又出示其它的一些符號圖,并讓學生進行評價。讓學生知道這些雖然能區分相反的兩個量,但不統一。這時我們的學生迫切想用一種統一的符號來表示相反的兩個量,最后引出正負數。這樣讓學生經歷“不平衡——平衡——不平衡……”過程,讓學生在不斷的解決問題的過程中引出正負數,非常自然。

  二、了解歷史,激發情感

  加德納的多元智慧理論認為人的智慧僅僅是語言表達能力與邏輯思維力,還包括一些音樂能力、空間能力等,因此新課程的教學目標不僅定位于知識技能方法上,還要通過數學的學習來培養學生正確的人生觀與價值觀。教師通過對負數歷史的介紹,讓學生了解到中國很早就開始使用負數了,讓學生產生民族自豪感。

  三、點擊生活,深入理解

  在這里教師設計了以下幾個數學活動來深入地理解有關正負數的知識。

  1、合作分類:先指名讓學生給黑板上的這些數進行分類,并讓學生合作討論0是什么數,讓學生通過討論,知道0既不是負數也不是正數,更加深刻地理解了正負數的含義。

  2、多層練習:特別是“劉翔在第十屆……”這題,引導學生討論:風速怎么會有負的?如果風速度是+0.4米,又是什么意思?同時教師不失時機地小結:生活中有更多的負數等待你們去發現。激發學生的探究欲。

  生活中的比教學反思 篇14

  大家好,今天我教學的是北師大版二年級下冊第四單元第一課時《生活中的大數》,根據數學課程標準,教師應從思想上樹立創新教育的新理念,教師要創造性地理解和使用教材,用活教材,而且小學生有個顯著的特點,那就是他感興趣的事物,就必然會想方設法去認識它、研究它、所以學習內容要貼近學生知識經驗,符合學生心理特征,切近學生生活實際,為此,我設計了這樣的教學環節,例如:在培養學生對大數有初步認識時,我設計了離我們學校最近學生最熟悉的地方大雁塔北廣場的彩燈和噴頭的個數作為數學教學的情景,這樣使學生對大數有一個實際性的感性認識,同時也充分體現了生活化的數學理念。緊接著第二幅圖出示長城,長城是多么雄偉壯觀,在這里學生不僅對大數又有一個感性的認識,而且對學生進行愛國主義教育,培養學生熱愛祖國的思想感情。

  緊接著我還設計了一個環節,課前讓學生搜集關于大數的資料,因為數學教學應建立起課內外結合的教育空間體系,使學生知道生活中充滿了數學。通過資料的收集和整理,幫助學生形成對較大數的感性認識。

  第二環節,在進一步直觀的感受認識大數時,借助由1000個小正方體組成的大正方體這個模型,讓學生進行估計,為學生提供了充分的可感知的、可想象的、現實背景,這時學生的積極性很高,學生猜什么的都有,到底這個正方體是由多少個小正方體組成的,學生很好奇。我抓住學生這一心理,安排了一個小組討論交流的活動,在討論之前我提出要求,我想主要是給每個學生獨立思考的空間,發表自己意見的機會,在這個活動中還體現了組內成員之間的自評與互評。增強了學生的自信心。小組匯報時,我真沒想到學生會數出有600個小正方體。這時我心理稍稍有點慌,但及時冷靜下來,針對孩子所出的問題,我將原來的設計做了調整。我就讓數600的孩子先說一說他是怎樣數的,再讓數1000的孩子展示他的數法,兩種方法進行對比,使數600的孩子恍然大悟,知道自己錯在哪里,然后再讓數600的孩子從數一遍,讓孩子明白這個大正方體到底是由多少個小正方體組成。

  第三環節,設計了兩個練習,第一個練習是通過具體情景,進一步認識大數,培養數感,使學生感知一千一萬到底有多大。第二個練習,通過學生動手擺學具,使學生對萬以內數有進一步的具體感受。從練習中可以看出學生對大數有了初步的感知,達到了培養數感的目的。

  在以后的教學中,應該多激勵學生,使學生在自主探索與合作交流這樣豐富的教學情景中發現數學,體驗數學,感悟數學。

  生活中的比教學反思 篇15

  我第一次先上生活中的透鏡在學習透鏡成像規律。生活中的透鏡知識,主要讓學生從生活中的透鏡利用研究照相機、投影儀以及放大鏡的成像特點。本節課中學生重點掌握生活中的這三類光學儀器成像特點。

  學生對照相機比較熟悉,不過對照相機成倒立的像不太容易理解,可以用視頻拍攝的照相機工作的過程說明是倒立的。此時利用常識介紹,讓學生知道成實像時像距物距變化以及像的變化。

  投影儀介紹倒立不容易,利用書上的光路圖,去掉平面鏡說明較容易,同時學生也能體會平面鏡的作用是改變光路改變成像位置。幻燈片播放時要倒放。如“f”應該怎么放,讓學生體會上下左右都相反。

  放大鏡的知識時間有點倉促,而且不能用光路圖知識,只能下一節課才講解了。

  生活中的比教學反思 篇16

  《生活中的垃圾》是小學六年級下學期《品德與社會》中的其中一個教學內容。《品德與社會》,顧名思義,就是讓學生走進社會,并在社會的實踐活動中培養良好的品德。本堂課結合課程特點,因地制宜地進一步深化基礎教育信息化設施和資源的應用。通過活動將品德教育有機地融合起來,以學生的直接參與為前提,以學生的生活實際為背景,在老師的指引下有序開展。在活動中培養了學生合作、探究的學習方法,使學生充分認識到垃圾的危害性。并把減少生活垃圾付諸行動。

  課的一開始,我便以一個小區的生活環境作為課題的導入,揭示我要講的課題——《生活中的垃圾》。然后問學生生活在這樣的環境中,你有什么感受?隨著一幅幅驚人的圖片,我發現同學們一個個都目瞪口呆了。

  此時,我適時引導學生思考下一個問題:“同學們,這么多的垃圾會給我們的生活帶來怎么樣的危害呢?”同學們將自己調查收集的資料進行組內的交流,這一過程中同學們了解垃圾對環境及人們的身體健康的嚴重危害,激發了學生保護環境的責任感。接著,我又補充說了“廢電池”、“廢電器”“一次性餐盒”的危害,使同學們進一步意識到垃圾的危害和解決這一難題的緊迫感。其中在講解“垃圾如何分類”,為了讓學生深刻認識到垃圾分類的重要性,我設計了這樣一個環節:讓學生快速地將寫有垃圾名稱的紙條放入指定的垃圾桶入。我覺得這一環節,讓同學們進一步了解了垃圾如何分類。

  課堂教學就是一個動態生成的過程,是師生共同成長的生命歷程,它五彩斑斕,生機勃勃,活力無限。品德課堂上動態的生成也是無處不在,抓住這些生成及時與品德教育進行融合,會給我們的品德教學帶來更多的生機和活力。

  新一輪課程改革提倡教師在具體授課時要突破封閉的教學體系,鼓勵教師創造性地使用教材,對原有教材實施二次創意。同時根據學生認知規律和年齡特點有選擇地對教材進行重組。在原教材里,垃圾桶分為“廢金屬”、“廢塑料”、“廢紙”和“生活垃圾”。我覺得垃圾桶這樣進行分類顯得有些籠統,不夠全面。特別是“生活垃圾”這一項,生活垃圾不就是在生活中產生的垃圾嗎?那些廢金屬、廢塑料、廢紙其實也就是生活垃圾來的。我曾想過把“生活垃圾”改為“廚余垃圾”,但仔細一想,還不行啊。那爛玻璃、廢日光燈等到底屬于哪個范疇呢?所以在最后,我還是把垃圾桶改為了“可回收”和“不可回收”這兩類。我覺得這樣更結合我們現在社會的實際。當然,我在最后也向同學們闡明了我們以后應該再設“有害垃圾”和“廚余垃圾”這兩種不常見的垃圾桶。

  作為品德教育的老師,不能單靠課堂上的說教,而應讓學生從課堂回歸社會,使學生最終在社會這所“學校”得到真正意義上的品德提升。在進行垃圾的分類后,我向學生提出了這樣一個問題:平時大家在生活中是如何處理這些垃圾的?結合我們平時的做法,大家說得還不錯。

  最后,我呼吁——從我做起,減少生活垃圾,做好垃圾的分類。呼吁不是為了教學環節的完整性而布置的,也不是一個簡單的口號。這是需要我們每一個人一輩子去履行的職責,再次讓學生將課堂的感悟延伸到社會行動中去。

  這節課我利用身邊活生生的教材,把學習內容從課堂搬到了家庭甚至社會上,給學生提供了廣闊的學習空間,培養他們的合作學習,共同探究的精神,讓他們認識身邊的垃圾,知道垃圾的危害,讓學生走進社會,了解社會。老師是良好環境的創設者、學習活動的促進者,而學生是真正的研究者,這體現了學生的主體作用。

  生活中的比教學反思 篇17

  本節課是《生活中的大數》的第一課時。由于二年級學生對萬內數了解較少,體驗不夠,教學難度較大,特別是對數的大小的體會,需要老師的引導并能充分發掘身邊的資源。因此,課前我先布置孩子在生活中尋找大數的例子,這樣不但使孩子感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外,還大大豐富了孩子對萬以內數的初步認識。

  在教學過程中,我先讓孩子講一講課前所收集到的信息,接著通過多媒體課件演示了四幅圖,加深對大數的了解。最后,借助幾何模型及課件的演示讓孩子在好奇、質疑、討論、整理的學習情境中,感受計數單位“千”、“萬”之間的關系。這樣不但使孩子對“千”、“萬”的計數單位有直觀的感受,而且還提高孩子對學習的興趣,特別是在說一說有多少個小正方體?這一環節中,課件的直觀演示更能加深孩子對大數的認識,進一步掌握理解計數單位之間的十進關系。

  一節課下來,孩子們都能在一個寬松、民主、和諧的氛圍中快樂地學習、探索新知。

  生活中的比教學反思 篇18

  核心提示:這是一節色彩基礎知識課,旨在培養學生感受和認識色彩,能辨別冷暖色調并感受冷色美感,提高學畫色彩畫的興趣及表現技能。為了更好的調動學生的興趣,我準備了大量的冷色圖片,充分利用圖片、畫家學生作品等。

  這是一節色彩基礎知識課,旨在培養學生感受和認識色彩,能辨別冷暖色調并感受冷色美感,提高學畫色彩畫的興趣及表現技能。為了更好的調動學生的興趣,我準備了大量的冷色圖片,充分利用圖片、畫家學生作品等。通過圖片、作品對比,聯系學生的實際生活中進行講解舉例。課堂主線主要依序為:色彩測試、色相環(冷暖對比)、冷色認知(名稱、感受)、了解畫家筆中的冷色(凡高運用色彩抒發情緒)、看書觀察研究(點染技法)、教師示范及方法步驟、學生作業、師生評價、課堂小結。

  在教學中,圖片色彩知識測試,使學生感受生活中離不開冷色,觀察認讀顏料盒中冷色的名稱、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受,使學生對冷色的知識得到加強。其后的畫家與學生作品的賞析,融匯冷色的情感與表現。讓學生在欣賞與回答問題中,使學生真正參與到學習中來,體現學生是課堂的主體。通過教師示范,有效解決了色彩點染的基本表現方法。本節課收到了課前預期的教學效果,學生的觀察、欣賞、評價、研究、色彩知識的運用及色彩表現的感覺均得到進一步訓練和提高。

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