《西風(fēng)的話》教學(xué)反思（通用5篇）
在日常生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《西風(fēng)的話》教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《西風(fēng)的話》教學(xué)反思1
《西風(fēng)的話》是由音樂家黃自創(chuàng)作的一首短歌，歌曲借“西風(fēng)”之口，簡(jiǎn)練而生動(dòng)地描寫了一年來小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有情趣。
在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，我采用的是整體聽唱法學(xué)唱歌曲。在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于歌曲旋律跨度較大，多次出現(xiàn)五度、七度的音程跳進(jìn)，對(duì)學(xué)生音高音準(zhǔn)的準(zhǔn)確演唱有著一定難度。怎么樣解決好音高音準(zhǔn)的問題呢？我決定把無形的音高轉(zhuǎn)換成有形的線條，讓學(xué)生切身感受到音符的存在。
在學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生用“l(fā)u”音演唱，把學(xué)生的目光脫離書本集中到我的手上來，根據(jù)音符的高低、旋律的走向，手勢(shì)劃出一條條高低清晰的旋律線，在跨度較大的地方，如歌曲的第四樂句，用幅度較大的動(dòng)作提示學(xué)生加以注意，練習(xí)幾次下來，學(xué)生的音高有了明顯的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，我又趁熱打鐵用拳頭表示力度“強(qiáng)”，用手掌表示力度“弱”，這樣在劃旋律線的同時(shí)，加入了力度處理，解決了力度變化的`難點(diǎn)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單形象的線條，就掌握了歌曲的重難點(diǎn)。
要讓學(xué)生的歌聲動(dòng)聽悅耳，聲音起著關(guān)鍵的作用，但在獲得優(yōu)美歌聲的同時(shí)，我們的耳朵的作用不可忽視。為什么這么說呢？如果說美術(shù)是視覺的藝術(shù)，那么音樂便是聽覺的藝術(shù)。我們?cè)诟璩耐瑫r(shí)要用耳朵去聽辨音色、音量、音高、節(jié)奏等等�！段黠L(fēng)的話》是音樂家黃自創(chuàng)作的一首短歌，歌曲借西風(fēng)之口，簡(jiǎn)練而生動(dòng)的描寫了一年來小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化，點(diǎn)出了初秋的特征，饒有情趣。
歌曲是一段體，節(jié)奏平穩(wěn)對(duì)稱，旋律流暢。在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，我緊緊抓住“聽”來展開教學(xué)。首先讓學(xué)生來聽辨它的節(jié)拍，跟著音樂節(jié)拍的韻律拍一拍踏一踏。其次聽一聽歌曲歌唱了怎樣的季節(jié)變化，也就是聽辨歌曲內(nèi)容。再次聽的時(shí)候要求試著用手指畫出旋律的起伏，也就是畫出歌曲的旋律線。在反復(fù)的聽辨中發(fā)揮了音樂的彌漫性作用，在無意識(shí)的聽賞中就加深了學(xué)生對(duì)歌曲旋律的印象，在后面歌唱教學(xué)中就能基本把握好音高了。但這時(shí)還不能急于歌唱，還要通過形象地模仿“西風(fēng)”的聲音來分句模唱歌曲，再把抽象的的旋律加入手勢(shì)動(dòng)作形象的引導(dǎo)，這樣歌唱整首歌曲的節(jié)奏音準(zhǔn)都不成問題了。
在完成了基本的歌曲教唱后，再加入了力度變化的歌曲處理及相關(guān)“秋”的拓展，說一說“秋”的詩句，唱一唱學(xué)過的有關(guān)秋天的歌曲和音樂作品。整個(gè)教學(xué)過程中始終讓學(xué)生通過“聽”來教學(xué)，通過不同的形式要求來“聽”，讓學(xué)生真正能把握好歌唱的音準(zhǔn)，獲得美妙的童聲。
《西風(fēng)的話》教學(xué)反思2
在教學(xué)《西風(fēng)胡楊》5-8自然段時(shí)，我提出“同學(xué)們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？”再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文5-8自然段，給他們充足的時(shí)間品讀完課文后，他們的表情變得嚴(yán)肅，有的凝重，有的憤怒，有的悲哀……這時(shí)，馬上讓他們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜溃啃闹杏惺裁锤杏X？他們有的說到：從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道；從“胡楊也有哭的時(shí)候……”品出咸咸的味道；從“他們想求人類……”這一句品出酸酸的味道；從“我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減……”這句話品出辣辣的味道，從“我怕……我擔(dān)心……”這一句品出苦苦的味道……。這整個(gè)過程，我都站在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說出各自不同的感受。
“我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解這一句時(shí)，我結(jié)合課后第3題，讓他們抓住三個(gè)“祈求”，理解了每一個(gè)“祈求”所包含的不同意思，讓他們聯(lián)系生活，發(fā)揮想象完成這樣一道填空題：（課件展示）“此時(shí)此刻，我們也來到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)”，聯(lián)系我們的生活，祈求“人們要節(jié)約用水，要愛護(hù)地球水資源”…….學(xué)生們的想象空間打開了，發(fā)言也就更加踴躍了。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅讓學(xué)生在品讀中感悟真情，體會(huì)胡楊之“悲”。而且緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護(hù)大自然的主題，讓他們意識(shí)到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。
《西風(fēng)的話》教學(xué)反思3
《西風(fēng)的話》是人民教育出版社出版的第八冊(cè)音樂教材中第五課《風(fēng)景如畫》單元中的一課，這是一首柔美抒情的歌曲。是我國(guó)著名音樂教育家黃自創(chuàng)作的一首短歌。歌曲借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語，簡(jiǎn)練而生動(dòng)地描寫了一年來小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化。點(diǎn)出了初秋的特征，饒有興趣。歌曲使用擬人的手法，將“西風(fēng)”作為第一人稱，唱起來倍感親切。此歌曲只有一個(gè)樂段，非常規(guī)整，每一樂句的節(jié)奏也完全相同，給學(xué)生極大地演唱信心。不過里面的力度記號(hào)的變化；一字多音；二分音符和三拍音的演唱給學(xué)生們?cè)黾恿它c(diǎn)小小的難度，也給學(xué)生小小的挑戰(zhàn)，在這里老師潤(rùn)物細(xì)無聲的滲透科學(xué)演唱方法，氣息的連貫演唱起到了很好的引導(dǎo)作用。
《西風(fēng)的話》課題的錄制分為教學(xué)設(shè)計(jì)，備課，制作課件，錄課，剪輯等幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于本節(jié)課錄課過程中，我非常感謝一片區(qū)的各位老師們，從教學(xué)環(huán)節(jié)到滲透知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)解決、再到錄課方法、技巧都得到了老師們的大力支持與幫助，讓我有了很大的收獲！
在本節(jié)課中，西風(fēng)像一位長(zhǎng)者親切的話語中充滿了關(guān)愛之情，我將歌曲的四個(gè)樂句詮釋為“回憶”、“驚喜”“成長(zhǎng)的過程”“對(duì)美好未來的向往”整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)，加深對(duì)歌曲的理解，大部分學(xué)生都能夠掌握歌曲的重難點(diǎn)并能用柔美的聲音，恰當(dāng)?shù)牧Χ扔懈星榈难莩枨Ｄ軌蝮w會(huì)“西風(fēng)”告訴我們時(shí)間一去不復(fù)返！告誡我們要珍惜時(shí)間！
在此，讓我想到了，孩子們?cè)谝咔槠陂g無奈宅在家里學(xué)習(xí)上網(wǎng)課，有些孩子認(rèn)為在家學(xué)習(xí)沒有家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督，會(huì)放松學(xué)習(xí)，形成貪玩的習(xí)慣。因此在拓展環(huán)節(jié)老師大膽編創(chuàng)了新歌詞，希望以此喚醒孩子們愛學(xué)習(xí)的心，希望他們“克服困難，珍惜時(shí)間，把握當(dāng)下，做最好的自己”！
《西風(fēng)的話》教學(xué)反思4
經(jīng)過對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)加深了，了解了更多的教學(xué)方法，鍛煉了自身素質(zhì)。對(duì)于這節(jié)課的創(chuàng)意，深受學(xué)生的喜愛，教學(xué)效果明顯。
1、通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，把文學(xué)、音樂、舞蹈等學(xué)科綜合在一起，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的視野，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
2、對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音，尋找風(fēng)的感覺，使學(xué)生在玩中樂，在樂中學(xué)。輕松、愉快地掌握了演唱的技能。
3、在創(chuàng)編歌曲的這一環(huán)節(jié)，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
4、教育應(yīng)堅(jiān)持面向全體、因人施教的原則。本課在學(xué)生個(gè)體發(fā)展教育方面關(guān)注不夠，有待于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)。
《西風(fēng)的話》教學(xué)反思5
一、“教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣性”觀課緯度包括導(dǎo)入、新授、拓展三個(gè)層面共13個(gè)觀察項(xiàng)目。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞了《青春舞曲》。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生只欣賞了一首歌曲，老師說的語言過多，學(xué)生體驗(yàn)的太少。欣賞完歌曲之后教師引入新課時(shí)，并沒有提到《西風(fēng)的話》與《青春舞曲》有相同的道理。這個(gè)環(huán)節(jié)沒有學(xué)生的活動(dòng)和教師的范唱。
新授環(huán)節(jié)：為更好地體現(xiàn)學(xué)唱歌曲時(shí)的情感教育。于老師通過欣賞、模唱、模奏都形式。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。確保每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有計(jì)劃有目的的達(dá)到“運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣提高對(duì)音樂的`情感體驗(yàn)”的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)過程中，為“幫助學(xué)生通過學(xué)唱歌曲體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感�！庇诶蠋熢诘谝淮涡蕾p歌曲時(shí)提出歌曲的速度和旋律進(jìn)行兩個(gè)問題來聽歌曲。對(duì)于旋律是級(jí)進(jìn)還是跳進(jìn)?學(xué)生能夠回答出來，但是沒有體驗(yàn)的過程，如果在這里通過畫旋律線的形式可能會(huì)更加生動(dòng)。第二次欣賞歌曲時(shí)，教師提出歌曲的情緒?采用打拍子的形式來感受歌曲四個(gè)樂句的節(jié)奏是相同。這個(gè)環(huán)節(jié)一直都是教師灌輸式的傳授并沒有學(xué)生自己的感受�？梢酝ㄟ^教師模擊學(xué)生聆聽然后自己在樂譜當(dāng)中找出歌曲四個(gè)樂句的節(jié)奏相同。于老師緊接著讓學(xué)生隨音樂感受歌曲的節(jié)拍。我認(rèn)為這兩個(gè)環(huán)節(jié)可以完美的結(jié)合在一起。教師在設(shè)計(jì)意圖是好的，為了讓學(xué)生區(qū)分節(jié)奏和節(jié)拍。如果這里采用小組合作形式或者學(xué)生本人的手腳合作來區(qū)分節(jié)拍和節(jié)奏效果可能會(huì)更好吧!
在哼唱完旋律有于老師解決了難點(diǎn)“一字多音”強(qiáng)調(diào)要用圓潤(rùn)的聲音演唱。為什么不結(jié)合目標(biāo)中的自然舒展的聲音呢?加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣就達(dá)成了目標(biāo)一。填進(jìn)歌詞的時(shí)候老師采用兩個(gè)同學(xué)討論完成，這里鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)生的能力，比較可取，并且通過展示，老師可以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和糾正。在基本上學(xué)唱歌曲后，于老師進(jìn)行了每一個(gè)樂句的力度記號(hào)的處理，進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)歌曲的處理，達(dá)到讓歌曲唱美的目的。如果在這里教師能夠強(qiáng)調(diào)作曲家創(chuàng)作的意圖的話加強(qiáng)情感升華，效果也許會(huì)更佳。小組展示給了學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)。
本節(jié)課于老師以鋼琴伴奏為主，討論3次，提問4次，學(xué)唱9次，聆聽2次，演唱8次，討論4次，情感體驗(yàn)1次。授新課環(huán)共請(qǐng)了13位同學(xué)回答問題，占全班的34%，授新課環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成不夠完整。
拓展環(huán)節(jié)：教師主要欣賞三首歌曲，分別是春、夏、冬三的個(gè)季節(jié)的歌曲。歌曲選擇上有點(diǎn)問題。學(xué)生并不一定熟悉。希望教師在選擇音樂資源的時(shí)候盡量從學(xué)生的角度分析。這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
本節(jié)課拓展延伸環(huán)節(jié)共用8分鐘，聆聽了3首歌曲，欣賞了《春天在哪里》《夏日泛舟海上》《雪絨花》三首歌曲，學(xué)生聆聽后的表情時(shí)而微笑、時(shí)而凝重、時(shí)而點(diǎn)頭陶醉。
二、“學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度”觀課緯度
我們制定的這一維度包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)共9個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察。在學(xué)生上課過程中，我們觀察到根據(jù)老師的提問，平均90%的學(xué)生能夠積極主動(dòng)的配合回答老師的問題，學(xué)生正確回答問題共18次，有效率為93%。說明教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面很廣，學(xué)生有很多發(fā)言的機(jī)會(huì)，大部分同學(xué)在回答問題方面思維活躍，積極性高，都能夠認(rèn)真主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能積極主動(dòng)的在老師指引下感受音樂、聆聽音樂。本堂課100%學(xué)生都能夠認(rèn)真傾聽老師的講課，有80%的學(xué)生能用心傾聽同學(xué)的發(fā)言，并作出了相應(yīng)的思考和反應(yīng)。聆聽音樂時(shí)，95%以上同學(xué)都能夠全神貫注，認(rèn)真，用心聆聽。還有少部分同學(xué)能夠從面部表情、聲音、動(dòng)作這幾個(gè)方面去表現(xiàn)音樂。而且學(xué)生在回答問題和演唱歌曲時(shí)聲音較洪亮，表達(dá)能力很強(qiáng)，準(zhǔn)確率較高，上課的精神狀態(tài)是良好的。
通過研修組老師們與上課教師的備課，研討，以及多次修改教案和觀課測(cè)量活動(dòng)，提升了教師創(chuàng)設(shè)情境，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生自主探究，增強(qiáng)了教師根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)和能力。較好的完成了本次磨課的任務(wù)。
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