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手指教學反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的手指教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
手指教學反思1
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文，新課標中對略讀的要求是“粗知文章大意”，六年級的學生已經(jīng)具有很強的獨立閱讀能力，因此本課的設(shè)計理念主要有兩點：
1、簡單教學，注重語言文字：在落實詞、句的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生感悟課文。
2、動態(tài)生成：設(shè)計矛盾沖突，引發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)個性閱讀體驗。
從而本課的教學目標有三方面：
1、學會生字詞語，正確流利有感情地朗讀課文。
2、正確領(lǐng)悟課文，懂得團結(jié)一致力量大的道理。
3、學習豐子愷先生質(zhì)樸的語言、幽默的風格，十分傳神地表情達意的寫作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標中的“正確地理解和運用祖國的語言文字”“語文學科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點。
語文應(yīng)該明確自己的責任：新課標中指出語文課程應(yīng)指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學中，老師立足文本，關(guān)注語言，強化體驗，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，引導學生全方位地感悟語言。如此教學，就是學習語文，發(fā)展語言，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。
在課前學生已經(jīng)閱讀課文，自學了生字詞語，對詞語的理解有了一定的基礎(chǔ)，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容補充，不是什么難事，通過學生的動手，加深了學生對這些詞語的影響，初步積累詞語。但教師并沒有停留在此，沒有讓學生單獨從字面去理解詞語的意思，而是讓學生瀏覽課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，將這些詞語分別送給五個手指。獨出心裁，水到自然。既讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，進一步理解了詞語的含義，又使學生正確地運用了這些詞語，對手指的特點有了深刻的認識。
其次，教會學生聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。因為詞語只有在一定的語境中才能真正體會其真正的的內(nèi)涵，脫離課文進行，那只能枯燥地理解。學生在文中找理由的過程，是對詞語的揣摩、品味，是一個積累、感悟語文豐富的文化內(nèi)涵的過程。另外通過對這些詞語內(nèi)涵的理解，對手指的特點更了然于胸。在這個過程中，讓學生在創(chuàng)造性的感知活動中去感悟課文言語對象的表達，在反復揣摩、品味的基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建自身良好的語感圖式，全面地提高了學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導學生有感情地朗讀課文，初步體會文章的情感，感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會詞語與情感的最好的手段。在這一過程中，三個維度“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”得到全面落實，學生的語文素養(yǎng)得到提高。
語文應(yīng)該體現(xiàn)自己的特點：新課標中指出語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。在第二部分的教學中，首先是設(shè)疑，然后師生進入文本，去共同探究，觸摸作者思想的深處、情感的深處，跨越時空，思接千載，與文本進行著心靈的交流和思想的撞擊，達成共識，
充分地體現(xiàn)了“語文學科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點。
新課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師在第一步中設(shè)置疑問，把握研究主題，確定了學生個性閱讀的核心，創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍，提供個性化閱讀的平臺，共同探究，達成共識，最終實現(xiàn)對課文的全面深入的理解和掌握。在教學形式上，摒棄了繁瑣的分析講解，將學習的自主權(quán)真正還給了學生，從而實現(xiàn)了文本、教師、學生三者的真誠交流，真誠對話，實現(xiàn)了學生個性化的閱讀。
教師如此別具匠心，既凸現(xiàn)語文的工具性，又彰顯出語文的人文性。語文教育的目的就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而要達到目的，只有把握語文教育的特點（前提），積極倡導自主、合作、探究的學習方式（策略）。標準提出了：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！痹诖耍處煕]有把文本的內(nèi)容和文本的語言形式分割開來，而是積極地倡導自主、合作、探究的學習方式，引領(lǐng)學生進入文本，去體味豐子愷先生深邃的思想，精辟的見解，豐富的情感，獲得真切的感受，從而使學生在品味語言的過程中給學生以人文關(guān)照，讓學生獲得言語智慧的同時，也得到了人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實到工具性上面，使得兩者同生共構(gòu)，相得益彰。
手指教學反思2
教學反思
一、教學內(nèi)容方面《手指歌》一課是一節(jié)的語言活動課，根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛啃手指頭，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個教學目標，制定的教學目標如下：
1.感知每只手有五個手指，喜歡用手指做游戲。
2.能一邊念兒歌一邊作相應(yīng)的手指動作。
3.知道我們的小手很能干，我們應(yīng)該保護我們的小手。
這節(jié)課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道一些保護小手的方法。難點是教會小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動作！
在上課內(nèi)容上，我設(shè)計了情境導入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)緊密相連環(huán)環(huán)相扣。
二、教學過程方面先簡述一下活動流程：首先讓寶寶唱以前學過的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手，在這里我想了三條保護小手注意的地方。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌，先交會小朋友歌詞，再教小朋友學唱兒歌，最后加上動作來邊做動作邊唱。最后多加練習，活動結(jié)束！
以上就是這節(jié)課的活動流程，教授環(huán)節(jié)上自認為沒有大的疏漏，教學目標也大體完成。在教學過程中，有幾處設(shè)計不合理的地方，在進行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數(shù)一下自己的手指頭有幾個，感覺有點不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進行下面的活動感覺更合理一些。在認識五個手指頭的時候，小朋友對五個手指名字一點也不了解，在課前就應(yīng)該做些鋪墊工作。
三、教學策略方面這節(jié)課完成了教學目標，經(jīng)過一段時間堅持寫反思，也總結(jié)了一些課堂應(yīng)該注意的地方，在這節(jié)課當中有所應(yīng)用，我在課前設(shè)置了重難點，講時間主要集中于此處，做到重點多講，難點仔細講。各個環(huán)節(jié)時間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫好重難點，將時間多用于此！孩子自己探索的環(huán)節(jié)不是很多，我應(yīng)該加入一些孩子探索的地方，我們的小手真能干！這個地方就可以讓孩子自己說說我們的小手有多么能干，都會干什么。最后活動結(jié)束時，過渡也不是很自然，以后應(yīng)該多看優(yōu)秀教師的教案，多學習。
以上就是我對《手指歌》這節(jié)語言課的教學反思，謝謝！
手指教學反思3
這是豐子愷先生寫的一篇散文。
文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教學的時候我本文的教學可按照“初讀課文，了解大意──細讀課文，感悟?qū)懛īぉて纷x課文，遷移運用”的步驟進行。五根手指的特點，學生很容易把握。這篇文章的教學重點我放在讓學生去體會作者的表達方法，體會應(yīng)用了這樣寫的好處，并讓學生嘗試應(yīng)用這樣的寫作方法去寫寫身邊的事物。
學生在討論中學會了“排比、比喻、擬人……”的表達方法，并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然。就是因為作者的語言幽默風趣。
最后我讓孩子們寫寫自己的文具，學著應(yīng)用作者的表達方法。
我覺得文章內(nèi)容的孩子們很容易就能理解，文章講述的道理孩子們也很容易就能體會到。而關(guān)鍵是讓孩子們?nèi)ンw會作者的表達方法并能應(yīng)用到以后的習作中。這樣才達到了教學目的。
手指教學反思4
本周是我們新教師的成長課，我選擇的是小班的美術(shù)課，一節(jié)手指點畫課。選擇的材料是《小蝌蚪》，小蝌蚪成群結(jié)隊地在水里游，圓圓的、黑溜溜的身體，短短細細的尾巴。幼兒對此很感興趣，往往會認真地看上好長時間。本課讓幼兒用手指隨意地點畫小蝌蚪的身體，用油畫棒添加尾巴，這樣的作畫，幼兒容易獲得成功的喜悅，有利于培養(yǎng)幼兒學習美術(shù)的興趣。
在仔細地分析了教材之后，我又設(shè)定了兩個活動目標，分別為1、學習用手指蘸色隨意地點畫蝌蚪的身體，用棉簽棒添加細細的尾巴。2、培養(yǎng)幼兒手指作畫的興趣�；顒又攸c為教師引導幼兒用手指蘸色點畫蝌蚪的身體，用棉簽棒添加細細的尾巴。活動難點設(shè)定成了圓點與短線的連接。
其實這是一節(jié)很有趣的美術(shù)課，在課前我也做了充分的準備，可是整個活動下來，卻不如我自己設(shè)想得那樣滿意。剛開始的時候還挺好的，后來由于我自己再示范的時候講得時間太長，然后又請了兩個小朋友上來表揚，可能相對而言前面部分上得時間有點長。幼兒的注意力都有點不集中了。幼兒的注意力開始不集中之后，我自己也開始有點慌了，導致后面連要求都忘記了。
不過，最后的游戲部分還是挺成功的，孩子們都能拿著自己畫的小蝌蚪聽著音樂跟隨教師學小蝌蚪游來游去。雖然，此次的教學活動，效果不是令我很滿意，但是我看到了自己身上的缺點，這也是一大收獲。
手指教學反思5
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點？作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的？難點是領(lǐng)悟其中的道理。
在教學本文時，我先讓學生交流：通過學習本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。在根據(jù)本課單元導讀中的提示自學課文。認真讀一讀課文，想想作者寫出了五個手指的什么特點？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，再和同學交流平平常常的手指帶給我們什么啟示。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。運用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。
最后我們師生一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，先有感情地誦讀，再談?wù)勛x后的收獲和體會結(jié)束本課教學。
手指教學反思6
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最后闡明了一個道理。
所帶班級的學生大多愛看書，語感較強，想象力豐富，語言表達能力較強，對語言文字把握準確。因此，平時閱讀教學中，我常常補充與課文相關(guān)的閱讀材料，拓展學習內(nèi)容，并延伸思維空間，引導學生從另一視角上形成自己的新認識，進而加深對課堂閱讀素材的理解。
昨天，臨時調(diào)整教學，先讓學生觀看《大師·豐子愷》記錄片。今天教學《手指》，課后反思：增添“觀看記錄片”的教學內(nèi)容，使閱讀教學顯得更為豐富和深刻了嗎?
教學中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處，學生容易把握;作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”這個反映作者的寫作意圖的句子無華麗的辭藻，無晦澀用詞，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂，學生易于理解。
教學至此，顯然沒有激發(fā)本班學生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：
1.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
2.你愿意做哪根手指呢?為什么?
剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”，馬上轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面，一雙雙小手舉起來了。
有的學生說作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。”，就象豐子愷的生活遭遇……
有的學生說作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定主意，專心學畫，把一生奉獻給藝術(shù)，永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍……
有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指“體態(tài)可愛，但能力薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛;豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔;豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機;豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……
有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂……
有的學生說作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個文質(zhì)彬彬的君子……
學生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學生在語文學習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。
教學《手指》，我重視“作者”這個教育因素的挖掘，組織學生觀看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷并研究他所處的時代背景，即重視“知人論世”。這樣教學，學生另有所得，深有所得。
手指教學反思7
本節(jié)課重點是掌握負整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)，難點是把負整數(shù)指數(shù)冪用正整數(shù)指數(shù)冪表示出來，而正整數(shù)指數(shù)冪的運算已經(jīng)學過，所以教師從正整數(shù)指數(shù)冪的除法入手，引出負整數(shù)指數(shù)冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學生也易于接受.當然,在具體解題時還有一點非常重要,那就是符號的確定,需向?qū)W生反復強調(diào).另外,對于含有負整數(shù)指數(shù)冪的運算其實和正整數(shù)指數(shù)冪一樣,過程當中可保留負整數(shù)指數(shù),結(jié)果再化為正整數(shù)指數(shù)冪的形式即可，這一點也要向?qū)W生講清楚.
這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上學生的表現(xiàn)簡直讓我驚訝。想不到學生的思維那么活躍，應(yīng)用知識的能力那么強。
在這節(jié)課的教學設(shè)計時，我們在明確復習課的目的任務(wù)的前提下，以培養(yǎng)學生能力，促進學生發(fā)展為指導思想，遵循復習課教學原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以學生的“學”為出發(fā)點，將“自主探究、合作交流”的學習方式貫穿于課的始終，并將評價與教師的教和學生的學有機的融為一體。實踐證明，在授課中，只要設(shè)計合理，組織得當，恰當?shù)倪\用評價的激勵與促進作用，“自主探究、合作交流”的學習方式可充分激發(fā)和調(diào)動起了學生學習的積極性和主動性，獲得理想的學習效果。
這堂課老師教得輕松，學生學得愉快，每個學生都參與到活動中去，投入到學習中來，使學習的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學生自主學習，勤于思考和勇于探究，形成良好的學習品質(zhì)。
由于這堂課內(nèi)容多、活動大，膽大、性格開朗，分析總結(jié)能力強的學生接受的比較好，應(yīng)用解題好。個別理解能力和接受能力慢一些的學生 ，給予他們的幫助還不到位，這些學生課后作業(yè)完成不夠好。
手指教學反思8
有一句佛教俚語說：用手指著太陽，如果你只盯著手指看，永遠也看不到太陽；反之，如果不借助手指又難以知道太陽的所在。這無非是參禪悟道這的修身之階，但卻讓我產(chǎn)生了那么強烈的震撼，它讓我想到了教育、想到了教學。
一、一葉障目、不見泰山
曾幾何時，教育界刮起了一陣風，美其名曰：“要讓孩子知其然，也要知其所以然”。于是一時間鋪天蓋地是說算理之風一刮數(shù)年。孩子們儼然一個個小哲學家，道理講的頭頭是道。記得，我剛參加工作不久，一次偶然的聽課，讓我對能讓學生“知其所以然”的老師佩服的五體投地。那算理要多麻煩有多麻煩，要多拗口有多拗口，可孩子們居然說的順暢自如，酣暢淋漓�？呻S著閱歷的增加和聽課經(jīng)驗的豐富，我才慢慢知道了，那算理是孩子們不眠不休、備受折磨、死記硬背來的。在說算理之前，孩子們已經(jīng)早就學會了方法。如此算理說它何用？我們在一次次的展示中放大這無用的芝麻，刻意美化的課堂，原來不過是行尸走肉，豈不悲哀！都說是在培養(yǎng)孩子的能力，可能力是什么��？愛因斯坦不是說過嗎？能力就是當人們把所學的東西都忘了以后剩下的東西。如果我們什么都問個所以然，恐怕窮其一生也學不完先人經(jīng)驗的皮毛。更何況那“所以然”是我們不久就會忘記的呢？既然有那么多先人的間接經(jīng)驗在傳承，我們何不留下寶貴的時間去探索未知的領(lǐng)域，偏要舍近求遠，繞路而行呢？
這就猶如指引人們看太陽之說，只盯著手指，被其牽絆，永遠也看不到太陽。一葉障目，不見泰山。
二、放任自流、漫無目的
還記得看過一篇關(guān)于陶行知先生的文章，說陶先生去演講，帶了一只雞。他先撒了一把米，然后按住機頭，強迫雞去吃，雞不肯吃。而后，他松開手，向后退了幾步。雞就放松了吃了起來�？春蟛唤宸招兄壬慕虒W藝術(shù)，這讓我受益匪淺。這無非是對填鴨式教學的否定，要我們壞給孩子一個自由的學習空間，讓學生輕松、快樂地學習。多么好的.想法��！可中國人做事，往往矯枉過正。這些年來，許多教學模式隨之誕生。有些模式，將學生的空間放大、放大、在放大，以至于教師形同虛設(shè)，以至于丟了指引孩子們看太陽的手指，弄的孩子們滿世界找太陽，弄得孩子們?nèi)缤蟮拿と��！爸印薄袄K子”嗾使象。老師舍棄引領(lǐng)者的地位，儼然成了旁觀者。
我認為教學要有度。把握好這個度就是一門藝術(shù)。不能說“說算理”是錯的，也不能說給孩子們一個“寬松”的學習環(huán)境不對。只能說這個度沒有把握好我們iushi指引孩子看太陽的手指，引領(lǐng)孩子求知之舟的舵。我們不是主體，但我們?nèi)匀缓苤饕�，關(guān)鍵時刻需要我們?nèi)ァ爱孆堻c睛”，但不要“畫蛇添足”。
手指教學反思9
《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。
故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過這個故事，塑造一個充滿理想、滿懷信心、堅持不懈的園丁形象。
本文講后感覺課堂語言引導不夠，特別是奶奶種植過程，無法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材，組織語言，構(gòu)成高效課堂。
經(jīng)過反思，我自己在下面也思考了一些意見，如下：
1.也可談話導入，師：“同學們你們見過綠手指嗎？”生：“沒有”師：那么今天老師將帶大家去認識一雙特別的手綠手指。
2.結(jié)文部分可引導學生結(jié)合自己在遇到難題時是怎樣做的，再對比老奶奶的20年如一日，進行深切體會。
希望自己下一步會越做越好！
手指教學反思10
一、成功之處
文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
二、不足之處
為了突破難點，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭論下來，請學生談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。但在讓學生互相找找對方的優(yōu)點，贊一贊時，學生都顯得嬌羞。
三、改進措施
多設(shè)計些開放的話題，擴展學生的思維，同時結(jié)合生活實際引導學生體會道理。
手指教學反思11
這是一堂手工課，課的一開始我運用了手套玩偶“藍兔”導入，一下子就調(diào)動了學生的學習熱情，導入可以說是成功的！在隨后制作手指玩偶“小狐貍”的時候，我給小朋友進行了示范制作。但是我事先沒有考慮到的一點是：我制作的范作有點小，以至于有些小朋友沒有看清而不知道該怎么做或是出現(xiàn)制作錯誤。課后同事給我建議：教師示范作可以大一點或是直接放到實物投影上制作給他們看。在學生制作的過程中可以放些音樂，這樣整個課堂氛圍就會變得更加輕松！另外在拓展制作的這一環(huán)節(jié)可以多讓學生說一說，再進行引導。這樣學生的思路就不會局限于我說的那些方法。不過這堂課中學生的創(chuàng)造力總的說來還是不錯的，學生在我的啟示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可愛的動物手指玩偶。最后的表演部分也非常生動、有趣。總的說來，這是一堂比較實在的課，思路較為清晰，但是想要上得更加出彩還要動更多的腦筋！
因為是同磨一堂課，我也聽了我?guī)煾瞪稀妒种竿媾肌愤@一課，給我感觸最深的是，我?guī)煾档倪@堂課明顯比我的要生動有趣，整個課堂氛圍更加輕松愉悅，更適合二年級小朋友的身心特點。比如在課題書寫的這一小小的環(huán)節(jié)中，我只是用粉筆寫了一下“手指玩偶”這四個字，而我?guī)煾祫t事先寫好了四個漂亮的美術(shù)字，導入課題后就把它貼到了黑板上，使整個課堂更加充滿了童趣。另外師傅在最后學生作業(yè)展示的環(huán)節(jié)運用了彩帶，把學生的作品全都掛在了彩帶上進行展示，這樣不但學生非常開心，而且更給聽課的老師一種美的享受。
經(jīng)過這次磨課，我知道一堂課要上的出彩，首先要選擇一堂適合于學生年齡特點的課，其次要精心設(shè)計教案。此外，要善于多向老教師學習、請教，多聽他們的課，學習他們的經(jīng)驗，這樣我的課才會越上越好。
手指教學反思12
《手指玩偶》一課屬于手工制作課，做做、玩玩是學生的一種天性。本課通過學習橡皮泥的基本操作技法等活動，啟發(fā)學生的想象力、造型能力，鍛煉手指靈活能力等，并講講演演，使學生感到其樂融融，滿足學生自我表現(xiàn)的愿望。在教學中，教師不僅要注重對學生制作過程的指導，而且還應(yīng)引導學生玩得有趣、有意義。
所以在本課教學中我按照“激趣導入——探究學做——自主創(chuàng)作——玩偶表演——拓展延伸”這樣五個環(huán)節(jié)來組織教學。
課的一開始我通過動畫片，我采用手指玩偶導入，當看到手指玩偶“憤怒的小鳥”的時候，一下子就調(diào)動了學生的學習熱情，在隨后出現(xiàn)了小鴨子、小南瓜等玩偶更是吸引了學生的眼球，這樣的激趣導入的設(shè)計可圈可點。
在探究學習這個環(huán)節(jié)，我先出示玩偶的基本型，開發(fā)學生主動學、自主思考的能力。請學生通過思考后總結(jié)制作方法，并按照自己的方法嘗試制作�！妒种竿媾肌芬徽n中的手指玩偶造型多樣，色彩豐富，通過欣賞讓學生了解造型藝術(shù)的多樣性。通過學生自我探究總結(jié)出 “揉、搓、壓、捏、團”等橡皮泥的基本方法，提高學生學習美術(shù)的綜合能力。提示語告訴學生注意感受材料特性及其與設(shè)計的關(guān)系，便于開展研究型學習。
作為教師，每一堂課、每一個環(huán)節(jié)都需要好好地去鉆研琢磨，只有做到精心準備每一堂課，學生的學才能更好地發(fā)展起來。課上仍有許多不足，每個環(huán)節(jié)的語言銜接上略顯生硬，在今后的教學中，語速減慢，銜接靈活自然，讓課堂氣氛更活躍。
手指教學反思13
去年我執(zhí)教了《手指歌》語言活動，這節(jié)課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道保護小手的方法，難點是教會小朋友手指歌，能一邊唱歌一邊做動作。在上課內(nèi)容上我設(shè)置了情景導入，認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲;《手指歌》三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)緊緊相連環(huán)環(huán)相扣。
這節(jié)課我首先讓孩子唱以前學過的《小手拍拍》這首歌，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭，告訴孩子小手的重要性及如何保護自己的小手。在這里我想了三個保護小手注意的地方，和幼兒一起來做手指游戲：手指歌，先教會小朋友歌詞，再讓小朋友念兒歌。最后邊做動作邊念兒歌。最后多加練習到活動結(jié)束。
以上就是我設(shè)計的這節(jié)活動的大概過程，教授環(huán)節(jié)上我還沒發(fā)現(xiàn)大的疏漏，教學目標也大體完成。在教學過程中，有幾處設(shè)計不合理的地方，在進行完《拍拍小手》的兒歌后。小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數(shù)一下自己的小手有幾個，感覺有點不合理�？梢越小杜呐男∈帧仿宰餍薷模詈笠痪涓臑榘盐业男∈址磐壬稀＿@樣再進行下面的活動感覺更合理些。這樣在認識五個手指頭的時候，小朋友對五個手指名字一點都不了解。在課前更應(yīng)做些鋪墊工作。
這節(jié)課雖然完成了教學目標，但我經(jīng)過多次反思，也總結(jié)了一些課堂應(yīng)該注意的地方，在這節(jié)課當中有所應(yīng)用，我在課前也設(shè)置了重難點，講時間主要集中在此處，做到重點多講，難點仔細講。各個環(huán)節(jié)時間分配還算還可以，所以以后上課教案一定要寫出重難點，將時間多用于此！孩子自己探索的地方也不是很多，我應(yīng)該加入孩子探索的地方，我的小手真能干！這個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子自己說說自己的小手怎么能干，都會干什么。最后活動結(jié)束時，過度也不是很自然。以后要多看優(yōu)秀教師的教案，多學習，努力提高自己！
以上就是我這節(jié)活動反思，也有不足之處，希望指導老師提提建議吧！謝謝！
手指教學反思14
《手指》是豐子愷先生寫的散文，這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結(jié)就是力量的道理。全文運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出,語言通俗易懂。回顧整堂課的教學，總結(jié)如下：
1.教學效果（思效）
理解分號用法，體會大拇指特點。
課文在介紹大拇指的特點的時候，連續(xù)用四個句子，寫出了大拇指的作用很大。教學時，我先指導學生理解從大拇指的體形、頭形、構(gòu)造三方面寫出不美。然后寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。這幾個句子都是寫大拇指的作用的，句子之間的是并列關(guān)系，這樣的排比句，大拇指的特點躍然紙上。
2.教學收獲（思得）
修辭手法，助力語言生動。
運用修辭手法描述事物特征，能夠讓語言生動起來。分析寫大拇指的那一個自然段時，在學生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上，我提問：“豐子愷先生為什么把大拇指寫得那樣風趣幽默？”我讓他們細讀了這個自然段，抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”作者運用擬人的寫法，風趣幽默，把大拇指當成人來形容，使文章顯得更加生動具體，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。
3.不足之處（思失）
反思整堂課，仍有一些遺憾：
在介紹這篇文章的表達時，只是告訴學生：課文介紹手指的每一個特點時，都是先提出觀點，再舉例子進行論述。我應(yīng)該讓學生仿照這樣的結(jié)構(gòu)，學習作者運用修辭來具體生動地描寫一種物品的特點，以及從這些特點中得到什么啟示。
4.改進措施（思改）
課文介紹五個手指的特點，我在教學的時候應(yīng)該發(fā)揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認識，體會作者的寫作意圖。
手指教學反思15
《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
這篇課文的寫作很有特色，文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學這篇課文的難點是體會作者運用什么表達方法表現(xiàn)手指的特點的。
因此在教學中，我先讓學生認真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。
在學生自學結(jié)束后，全班交流。此時，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上，我讓他們細讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個�！比ンw會作者的風趣幽默，把大拇指當成人來形容，不但使文章顯得更加生動具體，而且使文章顯得活潑。學習“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他�！边@個句子，學生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。總之，我覺得雖然是略讀課文，我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓練點，讓學生進行語言文字訓練。
接著，孩子們把學習寫大拇指這個自然段的學習方法遷移，自學課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學生分成小組自學，并在書上進行批注。課文本身有趣，學生的學習趣味也就濃。孩子們的自學討論熱烈而有效。
然后我讓學習課文的開頭和結(jié)尾的兩個自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹尽：⒆觽兓径急娍谝辉~“團結(jié)就是力量”。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢?大概是沒有認真思考，人云亦云吧。
最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，談?wù)勈斋@和體會，并有感情地誦讀。
這篇課文教完，我給孩子們布置了這個星期的周記，仿照課文的方法寫“五官”。
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