我是你的朋友教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的我是你的朋友教學(xué)反思，歡迎大家分享。
我是你的朋友教學(xué)反思1
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻血的過程，生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反應(yīng)了這個小男孩獻血時的復(fù)雜心情，同時設(shè)下了懸念；最后點明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動，既是教學(xué)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過自讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問題。接著，我就把著力點放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的情感變化上，通過描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，點撥學(xué)生圍繞中心有針對性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。
為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，請學(xué)生邊讀邊畫出描寫阮恒獻血前、獻血時動作、神態(tài)的句子。我想讓學(xué)生從阮恒的獻血前、獻血時的表現(xiàn)來感悟阮恒的心情是怎樣的，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復(fù)雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅決地要獻血。為了讓學(xué)生感受到阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦，更好地感受阮恒害怕但卻堅決獻血救朋友的美好心靈，我引導(dǎo)學(xué)生對這三句話中描
寫阮恒哭泣的詞語進行一次梳理：阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么？讓學(xué)生在比較中認(rèn)識到隨著血液一點一點被抽出，阮恒感覺自己離死亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。這樣，在理解了句子所表達的內(nèi)涵后，再來讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的？有了前面理解的鋪墊，后面的語言說話訓(xùn)練就顯得順理成章，讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動通過感情朗讀宣泄出來，深化理解和感悟。
在教學(xué)中，我感覺自己的課堂教學(xué)機智還不夠，如學(xué)生思路打開后，要講的很多，我沒有那種收放自如的機智，導(dǎo)致授課時間不足，有些重點部分只是匆匆收場，也沒有給學(xué)生留下什么深刻的印象。在備課過程中對學(xué)生的預(yù)設(shè)太少了，另外，板書過于簡單了。
我是你的朋友教學(xué)反思2
《她是我的朋友》是小學(xué)語文新課程第六冊第五單元的一篇含蓄機智的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然冒著死亡的危險獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、按預(yù)習(xí)要求，想想小男孩是怎樣獻血的，劃出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，體會小男孩獻血時的復(fù)雜感情。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
這節(jié)課上我想反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對話，以及尊重學(xué)生的意見上）
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。
具體的教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：
課前談話感受生活中因為有朋友而感到快樂，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊，也順勢揭示課題。初讀課題后，采用填空的形式理解課文主要內(nèi)容。
獻血的起因比較簡單，我就安排學(xué)生找找有關(guān)句子讀讀、議議、評評。為了更好地理解和體會阮恒獻血前的復(fù)雜心情，我們一起抓住重點句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！痹谧x中學(xué)生找到描寫阮恒小手的動作的詞語有：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。在感悟中進行比讀、表演讀、配樂讀以加深體驗。
有了這些鋪墊，請學(xué)生找找描寫阮恒獻血時的動作或神態(tài)的句子，再反復(fù)地讀一讀，從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”中體會他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大16
的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。此時我還安排了欣賞臧天朔的《朋友》，在他充滿激情的演唱中再次感悟、提升對“朋友”這兩個字的認(rèn)識。
課堂的生成遠比預(yù)設(shè)來得精彩，也更大程度地考驗了教師的教學(xué)智慧。這節(jié)課上，自我感覺以下幾點沒有把握好：
高估了三年級學(xué)生的自學(xué)、概括能力，以為學(xué)生通過自學(xué)，了解課文大意后，能用不同的方式朗讀課題，誰知孩子們沒能把它讀出來。回過頭來想一想，如果我不那么心急，放在結(jié)課時請他們讀一讀是否更自然，更流暢？
孩子們能快速地找到描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的句子，
如果我能引導(dǎo)得再好一些，條理再清楚一些，就能節(jié)約好幾分鐘
時間，那么下面的教學(xué)也能更坦然。
我是你的朋友教學(xué)反思3
本節(jié)課從學(xué)生生活實際出發(fā)，設(shè)計活動。讓學(xué)生說說自己的好朋友，介紹和好朋友之間發(fā)生的感人的事。讓學(xué)生回憶說說朋友之間發(fā)生的不愉快的事，自己是怎么處理的。在“他為什么沒有好朋友”這一活動中，我讓學(xué)生猜一猜，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，說說哪些缺點不會贏得朋友，指導(dǎo)以后的.行為。
本節(jié)課通過交流、討論、讀故事、小表演、比賽、唱歌等活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)間的友愛之情，學(xué)會和同學(xué)友好相處。
二、活用教材
1.教材第二部分提出一個問題“我們班誰的朋友多？”意在樹立班級內(nèi)幾個朋友多的同學(xué)為榜樣，找出朋友多的原因。經(jīng)過課前調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)每一個同學(xué)都有不少好朋友，不能死搬教材，另外，只樹個別學(xué)生為榜樣，那個別同學(xué)就成了課堂的主角，不能面向全體學(xué)生�；谶@一思考，我設(shè)計了一個題目質(zhì)疑，“他為什么朋友多”中的“他”指誰？然后我讓同學(xué)們給老師一個回答問題的機會，告訴他們“他”就是我們班的每一個同學(xué)呀，因為我們每個人都有好朋友。這一回答，讓學(xué)生都感覺到了自己是課堂的主人，提升了學(xué)生自信。為后面較好開展活動奠定了基礎(chǔ)。
2.教材第二部分還設(shè)計了“他為什么朋友少”的活動。如果按教材的活動安排，找出班內(nèi)朋友少的同學(xué)并說說原因，學(xué)生們勢必會說出許多缺點，并加以指責(zé)，那樣太傷孩子的自尊心了。經(jīng)過思考后，我設(shè)計了“冬冬為什么沒有好朋友”的活動，虛擬了一個冬冬。這樣既保護了沒有朋友的孩子，又對他們起到了教育作用。
不足之處：
1.在“說說我的好朋友”這一活動中，我本來設(shè)計的是“說說和你的好朋友之間發(fā)生的感人的事”，可是教學(xué)中我卻說成“說說和好朋友之間發(fā)生的互相關(guān)心、互相幫助的事”，限制了學(xué)生的思維，影響了教學(xué)效果。
2.在前兩個活動中，學(xué)生都很緊張，不敢說，課堂氣氛不活躍。在以后的教學(xué)中我將更加努力的給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的氛圍，讓學(xué)生更快進入角色。
3.在“愛心大比拼”這一比賽活動中，學(xué)生的積極性很高，但教師可以感覺到孩子們的注意力更關(guān)注的是比賽結(jié)果而不是誰更有愛心。在制訂比賽規(guī)則上再細一些也許會更好。
4.在拓展延伸，指導(dǎo)以后的生活行為上，我還需要再努力做的更好。以上是我個人的反思，望張主任指教。
我是你的朋友教學(xué)反思4
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻血的過程，生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反應(yīng)了這個小男孩獻血時的復(fù)雜心情，同時設(shè)下了懸念；最后點明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動，既是教學(xué)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過自讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問題。接著，我就把著力點放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的情感變化上，通過描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，點撥學(xué)生圍繞中心有針對性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。
為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，請學(xué)生邊讀邊畫出描寫阮恒獻血前、獻血時動作、神態(tài)的句子。我想讓學(xué)生從阮恒的獻血前、獻血時的表現(xiàn)來感悟阮恒的心情是怎樣的，阮恒的心情究竟是怎樣的呢？讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復(fù)雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅決地要獻血。為了讓學(xué)生感受到阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦，更好地感受阮恒害怕但卻堅決獻血救朋友的美好心靈，我引導(dǎo)學(xué)生對這三句話中描
寫阮恒哭泣的詞語進行一次梳理：阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么？讓學(xué)生在比較中認(rèn)識到隨著血液一點一點被抽出，阮恒感覺自己離死亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。這樣，在理解了句子所表達的內(nèi)涵后，再來讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的？有了前面理解的鋪墊，后面的語言說話訓(xùn)練就顯得順理成章，讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動通過感情朗讀宣泄出來，深化理解和感悟。
在教學(xué)中，我感覺自己的課堂教學(xué)機智還不夠，如學(xué)生思路打開后，要講的很多，我沒有那種收放自如的機智，導(dǎo)致授課時間不足，有些重點部分只是匆匆收場，也沒有給學(xué)生留下什么深刻的印象。在備課過程中對學(xué)生的預(yù)設(shè)太少了，另外，板書過于簡單了。
我是你的朋友教學(xué)反思5
《她是我的朋友》是小學(xué)語文新課程第六冊第五單元的一篇含蓄機智的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然冒著死亡的危險獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、按預(yù)習(xí)要求，想想小男孩是怎樣獻血的，劃出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，體會小男孩獻血時的復(fù)雜感情。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
這節(jié)課上我想反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對話，以及尊重學(xué)生的意見上）
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。
具體的教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：
課前談話感受生活中因為有朋友而感到快樂，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊，也順勢揭示課題。初讀課題后，采用填空的形式理解課文主要內(nèi)容。
獻血的起因比較簡單，我就安排學(xué)生找找有關(guān)句子讀讀、議議、評評。為了更好地理解和體會阮恒獻血前的復(fù)雜心情，我們一起抓住重點句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”在讀中學(xué)生找到描寫阮恒小手的動作的詞語有：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。在感悟中進行比讀、表演讀、配樂讀以加深體驗。
有了這些鋪墊，請學(xué)生找找描寫阮恒獻血時的動作或神態(tài)的句子，再反復(fù)地讀一讀，從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”中體會他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大16
的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。此時我還安排了欣賞臧天朔的《朋友》，在他充滿激情的演唱中再次感悟、提升對“朋友”這兩個字的認(rèn)識。
課堂的生成遠比預(yù)設(shè)來得精彩，也更大程度地考驗了教師的教學(xué)智慧。這節(jié)課上，自我感覺以下幾點沒有把握好：
高估了三年級學(xué)生的自學(xué)、概括能力，以為學(xué)生通過自學(xué)，了解課文大意后，能用不同的方式朗讀課題，誰知孩子們沒能把它讀出來�；剡^頭來想一想，如果我不那么心急，放在結(jié)課時請他們讀一讀是否更自然，更流暢？
孩子們能快速地找到描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的句子，
如果我能引導(dǎo)得再好一些，條理再清楚一些，就能節(jié)約好幾分鐘
時間，那么下面的教學(xué)也能更坦然。
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