《統(tǒng)一的多民族國家》教學反思

時間：2022-04-16 17:13:41 教學反思我要投稿

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《統(tǒng)一的多民族國家》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《統(tǒng)一的多民族國家》教學反思

《統(tǒng)一的多民族國家》教學反思1

　　本節(jié)課選自九年義務教育五年制小學教科書社會第三冊第五單元統(tǒng)一的多民族國家中的第一課《秦漢統(tǒng)一多民族國家的形成》——秦始皇、漢武帝。

　　本課的教學目標是讓學生了解秦始皇、漢武帝對多民族統(tǒng)一國家的形成所做出的貢獻。并讓學生了解多民族統(tǒng)一國家形成的時代。

　　重點是兩位先人對多民族統(tǒng)一國家的形成做出的貢獻；難點是多民族統(tǒng)一國家形成的時代背景。

　　教學過程；本節(jié)課由兩部分組成；

　　1、秦始皇統(tǒng)一中國；

　　2、漢武帝開拓疆域。秦始皇統(tǒng)一中國，是本課的一個教學重點。課文主要講了三個內容；

　　1、秦始皇統(tǒng)一中國的過程。重點是要交代清楚秦始皇統(tǒng)一中國的背景是在七國并立、連年戰(zhàn)爭社會生產遭到嚴重破壞的情況下開始的。

　　2、秦始皇統(tǒng)一中國后，鞏固統(tǒng)一的措施。講授時介紹秦始皇從政治、經濟、所采取的措施。

　　3、修筑萬里長城。講明修筑萬里長城的原因及有關事情，和在現代的功用。

　　漢武帝開拓疆域，是本課的又一教學重點。介紹本課的又一教學重點，主要講三個方面的內容：

　　漢武帝統(tǒng)治時期國家的情況。安排這一內容有兩個目的：

　　1使學生更多地了解漢武帝及其統(tǒng)治時期我國的情況。漢朝，尤其是漢武帝統(tǒng)治時期，是我國封建社會前期的一個高峰。所謂“汗堂盛世”的“汗”，主要指這一時期。學生了解這一內容，有利于增強民族自信心和自豪感，也為將來學習歷史奠定基礎。

　　2、為了面講漢武帝組織反擊匈奴的戰(zhàn)爭作鋪墊。教學反思

《統(tǒng)一的多民族國家》教學反思2

　　本課的教學目標是讓學生了解秦始皇、漢武帝對多民族統(tǒng)一國家的形成所做出的貢獻。并讓學生了解多民族統(tǒng)一國家形成的時代。

　　重點是兩位先人對多民族統(tǒng)一國家的形成做出的貢獻；難點是多民族統(tǒng)一國家形成的時代背景。

　　教學過程；

　　本節(jié)課由兩部分組成；1、秦始皇統(tǒng)一中國；2、漢武帝開拓疆域。秦始皇統(tǒng)一中國，是本課的一個教學重點。課文主要講了三個內容；1、秦始皇統(tǒng)一中國的過程。重點是要交代清楚秦始皇統(tǒng)一中國的背景是在七國并立、連年戰(zhàn)爭社會生產遭到嚴重破壞的情況下開始的。2、秦始皇統(tǒng)一中國后，鞏固統(tǒng)一的措施。講授時介紹秦始皇從政治、經濟、所采取的措施。3、修筑萬里長城。講明修筑萬里長城的原因及有關事情，和在現代的功用。

　　漢武帝開拓疆域，是本課的又一教學重點。介紹本課的又一教學重點，主要講三個方面的內容：1、漢武帝統(tǒng)治時期國家的情況。安排這一內容有兩個目的：1使學生更多地了解漢武帝及其統(tǒng)治時期我國的情況。漢朝，尤其是漢武帝統(tǒng)治時期，是我國封建社會前期的一個高峰。所謂“汗堂盛世”的“汗”，主要指這一時期。學生了解這一內容，有利于增強民族自信心和自豪感，也為將來學習歷史奠定基礎。2、為了面講漢武帝組織反擊匈奴的戰(zhàn)爭作鋪墊。

《統(tǒng)一的多民族國家》教學反思3

　　本課教學讓我深深的感到新課程教學中應注意的問題：

　　一、提高課前預見能力和駕馭課堂教學的能力。

　　在傳統(tǒng)的教學中，很多教師通過“以不變應萬變” 的方式把知識灌輸給不同班級的學生，同一個教案用幾年，同一張講義印幾遍，為此很多有了一定教齡的教師經常感唱：“‘濤聲依舊’‘重復昨天的故事’，教師的一生難道就是這樣嗎？”其實對此也不難理解，因為傳統(tǒng)的教學觀念極易使教師喪失進取心，久而久之，便容易使教師養(yǎng)成惰性，限制了教師自身的創(chuàng)造性，試想沒有創(chuàng)造性的教師，又怎能教出具有創(chuàng)新精神的學生？而新課程的教學中，學生成為課堂的主人，學生影響和決定了整個教學進程，這就要求教師在課前和課堂中做好充分的準備，否則很難完成教學目標。如，我在課前就考慮到假如時間不夠，該怎么辦？是不是該壓縮學生小組討論的時間，或是把課外延伸這一版塊去掉呢？最后采取多媒體圖片及視頻剪輯，達到了教學的效果。

　　二、巧設問題情境，促使探究過程開放。

　　比如，我在處理“統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展”這堂課的教學重點時，在第一個班設計的問題是“比較明清統(tǒng)治者在處理民族的問題和政府態(tài)度上的不同？”填寫好下表（參照教案）。” 一堂課下來，盡管小組討論氣氛活躍，學生回答問題積極，答案正確率高，但我總感覺好像少了什么？在第二個班，我對問題重新處理，變?yōu)椤啊餍揲L城清修廟’反映了明清統(tǒng)治者在處理民族的問題和政府態(tài)度上的有何不同？”同樣的教學內容，同樣層次的學生，就因為設計的問題不同，結果大不一樣。通過對比兩堂課的教學，引起了我心靈的震撼，感慨萬分：為什么第一堂課感覺好像少了什么？原來缺少的是新課程的教學理念。第一堂課的問題情境是長期以來“重知識、輕能力”傳統(tǒng)觀念影響下設計的問題，問題設計太死板，以至于限制了學生的發(fā)散思維，學生的小組討論是為了找出老師設計的問題的答案；第二堂課由于問題設計具有開放性，促使了學生探究過程的開放，盡管學生的回答從知識角度來說，沒有第一節(jié)課這樣面面俱到，但這種探究能激勵學生自主學習，主動建構、駕馭知識，改變了以前只以模仿、繼承、積累和重復前人的固定知識的守舊模式，并經常在討論過程中碰撞出“思維” 的火花，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、綜合探究能力及創(chuàng)新精神等，這就是新課程的教學理念。

　　精心營造的合作性學習確實能讓學生在認知上、生理上、感情上、心理上更主動地投入學習，但如何根據實際，組建合作小組，保證組內各成員之間的差異性和互補性？這個問題還有待于繼續(xù)探討。學校教室內不能上網，這在一定程度上影響了教師對學生網上查閱資料的指導，也增加了學生上網的盲目性。

《統(tǒng)一的多民族國家》教學反思4

　　本課涉及知識點的共同特征是“統(tǒng)一”“多民族”“封建”國家，這個歷史特征最早從秦朝就開始具備，經過兩漢，隋唐，宋元及明清幾個朝代得以完善。這一課雖然只涉及的是清朝統(tǒng)一多民族國家的鞏固，但備課時如果老師缺乏對歷史問題的橫向聯(lián)系，就會割裂歷史，讓學生只感受到歷史的碎片，而不是一個完整的歷史脈絡。因此，本課在準備時，應該有這樣思路：

　　1、對若干個歷史朝代的這類知識進行清晰的判斷、比較和分析。判斷，就是根據材料信息識讀所屬的朝代；比較，就是通過排列好的朝代順序，比較各朝代的民族關系主流和疆域發(fā)展軌跡，感受和體驗中國古代民族關系及疆域變遷的大致歷程，理解清朝疆域是在繼承前代版圖的基礎上，繼續(xù)發(fā)展和鞏固；分析，即再次發(fā)揮提示信息的作用，讓學生分析和概括歷代處理民族關系的方式，再對照清朝“冊封”和“修廟”等方式處理民族關系，學生就能深刻地理解清朝民族政策的高明之處。

　　2、為了配合以上的總體思路，需要配備的基本教具就是秦、漢、唐、明、清五幅地圖，通過判斷、比較和分析來正確的全面的理解清朝為統(tǒng)一多民族國家的鞏固所做的歷史貢獻。”

　　3、此外，如果僅僅簡單呈現五幅地圖，學生還是很難真正“理解”清朝鞏固統(tǒng)一的多民族國家的歷史貢獻。因此，需要我們精心創(chuàng)設情境、進行課堂探究指引，讓學生在探究活動中從內心深處產生共鳴，使學生不僅能完成學習目標，同時還能接受情感教育，完成歷史課堂“情感態(tài)度價值觀”的教育功能。

《統(tǒng)一的多民族國家》教學反思5

　　我進行了九年級思品課第三課第三框《統(tǒng)一的多民族國家》一課的教學。該課對應課程標準中“我與國家、社會和集體的關系”中的“認識國情，愛我中華”部分。現將對本節(jié)課的幾點感想體會歸納如下:

　　1、教學中貫穿情感教育，用事例襯托法：

　　教學中注意情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，情感因素提高到一個新的層面和高度，賦予學生重要的價值取向。本節(jié)課知識點較多，，有些知識學生在生活中已有一些接觸，掌握知識對學生來說，難度不大，如果僅從教材內容正面分析，容易產生空洞說教之嫌，于是，我決定多舉例，特別是聯(lián)系事實政治，如：兩岸關系的重大事件等。因此品社課教育的德育功能顯得更突出重要，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀已成為本節(jié)課的重中之重。因此在教學中，我把它當作貫穿本節(jié)課的一條主線，取得了良好的效果。

　　2、師生關系的轉變：

　　傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的統(tǒng)治者、主宰者，學生是接受者、服從者，本節(jié)課我打破傳統(tǒng)的師生關系，樹立“以學生為本的觀念”。我把課堂教給學生，讓他們成為課堂的主體，自己只是一個引導者、組織者、調控者。課下讓他們搜集一些少數民族風俗習慣，宗教信仰，節(jié)日禮儀等方面的知識，課上組織他們以小組為單位進行少數民族知識PK,調動了他們的積極性，培養(yǎng)了他們的競爭和合作意識，又使他們成為課堂的主人。

　　3、學生學習方式的轉變：

　　學生不再是被迫的學、奴役的學，而是積極主動的去學，逐漸向自主、合作、探究的學習方式轉變。本節(jié)課學生有了課下的準備搜查活動，所以在課上有交流表現的欲望，有合作探究的要求，不再是被迫的學，而是主動參與，主動探究，使課堂氣氛非常活躍，學生爭先恐后地回答問題，有著躍躍欲試的愿望，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　4、注重聯(lián)系學生實際和社會生活實際：

　　我們的課堂不能脫離生活，要以生活為背景、為載體、為依托，并最終回歸生活。所以在課堂中，我努力設計一些生活化的內容，適時的'聯(lián)系社會生活實際，增強課堂的生活化，使學生覺得思品課堂離他們并不遙遠，而就在他們身邊。如，在學習“處理民族關系的原則”時，我結合少數民族代表和漢族代表一同參加全國人民代表大會，參與國家管理，體會“民族平等”的原則；展示“各民族一起載歌載舞”的圖片以及“烏魯木齊的xxx事件”帶來的危害，通過對比來體會“民族團結”原則的重要性；列舉西部大開發(fā)中對少數民族地區(qū)進行資金、技術、人才的支持來說明“共同繁榮”的原則，同時拓展知識“共同富裕是社會主義的共同原則”。

　　5、在整堂中我課始終保持著飽滿的熱情、激情洋溢的語言和善于調控的課堂機制，真正成為了課堂的組織者、引導者、領路人，使整堂課生動活潑，輕松愉悅，富有感染力。課堂中還存在著諸多的瑕疵，有待于打磨改進：

　　1.在教學中，教學語言有待錘煉。2.受課件的牽扯，泯滅了一些精彩的課堂生成，在以后的教學中應注意課件設計的不要過多，還課堂生成以廣闊的空間。

　　2.受課件的牽扯，泯滅了一些精彩的課堂生成，在以后的教學中應注意課件設計的不要過多，還課堂生成以廣闊的空間。

　　3.課堂小結上要下工夫，注意課堂的提升、延伸和擴展。總之，通過這節(jié)課的教學，我看到了自己的成功與進步，同時也認識到自己的失敗與不足。“金無足赤，人無完人”，我認為，作為一名教師要善于在教學中進行反思，在反思中進步，在進步中覺醒，在覺醒中升華！

《統(tǒng)一的多民族國家》教學反思6

　　在課堂教學中，不能忽視教師的指導和組織作用。

　　我們在進行教學實踐中，很多教師認為課堂中學生的活動越多越好，甚至學校領導在進行課改評價時也看教學是否讓學生活動的多，認為學生的參與率越高，體現出的教學改革就越徹底。由于這些認識，造成很多教師在課堂上大量地讓學生去搞活動，如講故事、分析人物、分析事件、討論問題、進行表演等等，都由學生包攬。一節(jié)課下來，幾乎沒有了教師的身影。看起來熱熱鬧鬧，但總覺得少了什么。仔細分析，原來少了教師自身的活動，少了教師的組織和引導，少了師生之間的合作。而這極易導致教學中秩序的失控并影響教學過程的推進，進而影響教學效率。比如畫面一中，秩序的混亂就是我在讓學生進行討論時少了引導，學生是自發(fā)的由影視劇的角度考慮人物，從而發(fā)生了暫時的失控，思路也沒有隨著我的預想前進。如果我在學生討論之前，首先把歷史和影視劇的區(qū)別再進行一次講解，并能夠讓學生提前閱讀教材的楷體字部分，把自己的引導工作做的扎實一點，也許學生的討論就會從正面的多一點，也更易于課堂的順利進行。由此我也想到了我曾看到的關于新型課堂構建的一句話：“課堂是教師教育智慧充分展現的場所”，這就要求我們必須認識到，教育改革并不是削弱教師在教學中的分量，而是提出了更高的要求，要我們不斷的提高我們的教育智慧，運用我們的智慧去組織學生，引導學生，使學生達到自身的發(fā)展。

　　在一年的新教材實踐中，雖取得不少成功，但也有很多很多的失敗，值得我反思的地方也有許許多多。身為人師，在以后的教育教學中，應該及時的更多的進行教學過程的反思，從而更好地完成教育教學目標。

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