美麗的小興安嶺教學(xué)反思（通用24篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的美麗的小興安嶺教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 1
《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景文章，在描寫(xiě)小興安嶺的美景的時(shí)，分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來(lái)描寫(xiě)，條理非常清晰，因此我在教學(xué)本課的時(shí)候，就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在講課完后，聽(tīng)課的苗校長(zhǎng)和徐主任卻對(duì)我這種講課的方法提出了質(zhì)疑：一篇文章，全部放手給學(xué)生小組學(xué)習(xí)，究竟能學(xué)到什么？
雖然自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖中，是本著體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，但是聽(tīng)了苗校長(zhǎng)和徐主任的對(duì)自己提出的質(zhì)疑，我也不禁對(duì)自己這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深刻的反思：
曾幾次在大規(guī)模公開(kāi)課上聽(tīng)到教師說(shuō)“同學(xué)們，我們現(xiàn)在上課，可以嗎？”似乎上不上課是學(xué)生決定的，誰(shuí)都知道，不論學(xué)生怎么回答，課是一定得上的，這樣問(wèn)，只不過(guò)是擺出一副尊重學(xué)生的架勢(shì)而已。而且現(xiàn)在課上“用你喜歡的方式讀書(shū)”“選你喜歡的'段落背下來(lái)”“喜歡哪段就學(xué)哪段”等等的所謂體現(xiàn)學(xué)生主體地位的語(yǔ)言比比皆是。更有甚者，竟揚(yáng)言“學(xué)生愿意上什么課就上什么，這節(jié)不想學(xué)語(yǔ)文，想上體育，就可以到操場(chǎng)去�！睒�(shù)立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，本沒(méi)有錯(cuò)，但是，不難看出現(xiàn)在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的只言片語(yǔ)來(lái)點(diǎn)綴課堂，讓孩子開(kāi)心，自以為是新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。從暫時(shí)看，教師的做法無(wú)可非議，因?yàn)檫@樣可以擺脫孩子成長(zhǎng)的壓力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這是否是真正關(guān)心孩子？自己的這種所謂的尊重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”，讓孩子免于暫時(shí)的苦惱，或許將來(lái)會(huì)因此而面對(duì)巨大的苦難。這些平日里在溫室里長(zhǎng)大的孩子一旦走向社會(huì)，怎么在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展？真正得快樂(lè)是認(rèn)識(shí)到自身的巨大潛能，發(fā)現(xiàn)真理的樂(lè)趣，而不是淺表的感觀享受。尊重孩子，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽(yáng)初等人進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)，把教育改革跟社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生當(dāng)做社會(huì)的主人，這是發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生，把他們看作未來(lái)社會(huì)的棟梁。近觀現(xiàn)在的課堂，老師為什么要尊重學(xué)生？也許是為了迎合教改的潮流，也許是迫于領(lǐng)導(dǎo)的口味，有多少是從學(xué)生的終身發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的需要考慮問(wèn)題呢？或許教師的力量有限，但著眼于知識(shí)能力的發(fā)展這一權(quán)宜的核心總是可以做到，摒棄那些華而不實(shí)的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中，所要做的正是這些。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 2
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
這一課，因?yàn)檎n文容量較大，而且“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法、步驟上基本一致。于是，我放手讓學(xué)生通過(guò)讀找出自己感興趣的地方，體會(huì)作者用詞的精妙。剛開(kāi)始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái)，暢所欲言地說(shuō)出自己心目中的小興安嶺。
在教學(xué)中也存在著一些不足，我將在今后的教學(xué)中努力做到：
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。
3、今后要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話的能力。
《美麗的小興安嶺》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第23課講讀課文。這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景，主要圍繞“小興安嶺的樹(shù)海，一年四季都是美麗的，誘人的�！卑创骸⑾�、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，是一座美麗的大花園，是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：
一、閱讀教學(xué)自主化。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，如：秋冬兩個(gè)季節(jié)，放手讓學(xué)生自己理解感悟并且匯報(bào)。用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。
二、讀中感悟。
三、引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子體會(huì)。
通過(guò)教學(xué)本篇課文，學(xué)生在比較歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，了解了小興安嶺一年四季美麗的景色，感受到了大自然的美好。在感受小興安嶺美麗、富饒的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了作者的觀察和表達(dá)方法，體會(huì)了作者的用詞準(zhǔn)確。如，第二段“樹(shù)木抽出新的枝條”里的“抽”，我通過(guò)讓學(xué)生比較“抽”與“長(zhǎng)”，想象樹(shù)木積蓄了一個(gè)冬天的力量，會(huì)怎樣長(zhǎng)?學(xué)生們說(shuō)道：“會(huì)興奮地長(zhǎng)!”“會(huì)一個(gè)勁兒，拼命地長(zhǎng)�！薄皶�(huì)迅速地從樹(shù)枝里鉆出來(lái)，想快點(diǎn)看看美麗的春天。”他們理解了樹(shù)木長(zhǎng)的速度很快，并感受到了嫩葉勃勃的生命力，所以課文中用了“抽”。第三段“學(xué)生對(duì)“浸”的理解也很到位，說(shuō)是森林“泡”在濃霧里。這些都是學(xué)生個(gè)性化閱讀的再現(xiàn)，很精彩。學(xué)生展開(kāi)想象的'翅膀，激發(fā)了他們閱讀的興趣。
當(dāng)然，也存在著不足，首先是重難點(diǎn)的突破還存在問(wèn)題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學(xué)生很難理解。雖然借助了多媒體等教學(xué)輔助手段，但有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還沒(méi)有抓住中心問(wèn)題，以致在學(xué)習(xí)這兩段時(shí)耽誤了時(shí)間，整節(jié)課的教學(xué)顯得有些前松后緊。如在理解“太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利箭一樣的金光穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上�！边@個(gè)難句時(shí)，我只借助了圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個(gè)比喻句，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解：這句話不僅寫(xiě)出了夏天太陽(yáng)光的強(qiáng)烈，更說(shuō)明了夏天樹(shù)木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的.
總之，這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處，讀書(shū)訓(xùn)練不能流于形式，有層次地讀書(shū)指導(dǎo)是很有必要的，每次讀書(shū)都要有目的，達(dá)到一個(gè)什么水平。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 3
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。這篇文章，我在三年級(jí)兩個(gè)班分別執(zhí)教，七班磨了一次課，在同年級(jí)聽(tīng)課老師的指導(dǎo)下，又完善了教案，才在自己班上課。下面說(shuō)一下我執(zhí)教本課的感受。
一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗，運(yùn)用電教手段直觀、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
抓住文中的重點(diǎn)詞句去理解內(nèi)容的時(shí)候，有些詞語(yǔ)的意思只可意會(huì)不可言傳，這時(shí)，利用多媒體展示相關(guān)圖片從而加深學(xué)生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬(wàn)縷”、“利劍”的用字優(yōu)美時(shí)，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)難以抽象想像，運(yùn)用多媒體，學(xué)生在享受美圖的同時(shí)又理解了課文難以理解的詞語(yǔ)，一舉兩得！
二、抓關(guān)鍵詞，以讀促悟，讀中悟情。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味�！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，讀的形式比較多樣，有指名讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，感受了小興安嶺的美。如：在指導(dǎo)讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”讓學(xué)生加動(dòng)作讀出小鹿的可愛(ài)，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導(dǎo)讀“樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的�！弊寣W(xué)生讀出樹(shù)木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹(shù)木，入情入景的以朗讀來(lái)體現(xiàn)樹(shù)木的特點(diǎn)。
三、重視積累，學(xué)以致用，提升素養(yǎng)。語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
作者在描寫(xiě)小鹿時(shí)用到了“有的'······有的”句式，這時(shí)我就讓孩子自己練寫(xiě)“有的······有的······還有的”句式，通過(guò)這樣的訓(xùn)練方式到達(dá)學(xué)以致用。
這節(jié)課還存在許多不足之處：教師的課堂語(yǔ)言值得精煉；對(duì)于一節(jié)的容量還要合理安排；對(duì)于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)還要扎實(shí)一些。有付出就有回報(bào)，今后還要在教學(xué)上好好鉆研，多參加活動(dòng)，努力提升自己。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 4
《美麗的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文，文章語(yǔ)言美麗，用詞準(zhǔn)確，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，是訓(xùn)練學(xué)生感受語(yǔ)言美、文字美、生活美的好教材。
我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)描寫(xiě)的段落，特別感興趣，于是改變?cè)械慕虒W(xué)思路，先讓學(xué)生閱讀這四段，感受小興安嶺四個(gè)季節(jié)之美。學(xué)生非常活躍，紛紛發(fā)表意見(jiàn)，就連平時(shí)不太舉手的楊建瑜、楊長(zhǎng)潔也積極回答問(wèn)題，甚至劉陽(yáng)這樣的'智障學(xué)生都搶了一個(gè)問(wèn)題。
在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生搞清文章的結(jié)構(gòu)，即“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生明確了這一知識(shí)點(diǎn)，雖然我沒(méi)有明確提出這一結(jié)構(gòu)形式的名稱，但學(xué)生已經(jīng)理解了這種寫(xiě)法。隨后，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章，內(nèi)容是家鄉(xiāng)的景物，結(jié)構(gòu)形式要用“總——分——總”，分六個(gè)自然段。學(xué)生興致勃勃地寫(xiě)起來(lái)。結(jié)果，大部分學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò)。
另外，對(duì)少數(shù)學(xué)困生如楊建瑜、陳婷婷等寫(xiě)日記有困難，可以適當(dāng)降低要求。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 5
12月22日非常有幸參加了本次骨干教師展示活動(dòng)，在講課之前心中總有一種緊張與擔(dān)心，走進(jìn)熟悉的校園，看到可愛(ài)的孩子們一切緊張與擔(dān)心都消除了。在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課后，我首先讓同學(xué)們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說(shuō)。同學(xué)們看的非常投入，從學(xué)生的表情中他們被小興安嶺的美麗吸引。于是我讓他們談感受，學(xué)生印象深刻。
這一課，因?yàn)檎n文內(nèi)容較大，而且“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法、步驟上基本一致。于是，教法上我采用了扶、放的方法。春夏教師扶著學(xué)，在學(xué)習(xí)春夏的時(shí)候從字詞入手體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。有字詞回歸到句子再到段落來(lái)感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個(gè)自然段的鋪墊，秋冬放手學(xué)生自己學(xué)并談感受。通過(guò)對(duì)小興安嶺四季景色的賞析激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感以及保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
在課堂教學(xué)中還存在一些不足，就像姜主任指出的，在語(yǔ)文表達(dá)以及寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)有些欠缺，在以后的教學(xué)中要多滲透給孩子。
還有就是備課前的思考，尤其是講公開(kāi)課對(duì)學(xué)生不熟悉，要先備學(xué)生以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在遇到知識(shí)沖突要去引導(dǎo)不能著急，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)文素養(yǎng)，就像麗麗老師說(shuō)的，高考成敗在語(yǔ)文，語(yǔ)文起到了至關(guān)重要的作用，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中要著重對(duì)其培養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的課堂。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 6
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫(xiě)作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí)，我先通過(guò)課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)著舒緩的音樂(lè)，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫(huà)片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生：“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？”讓學(xué)生盡情說(shuō)出自己感受到得小興安嶺的美。
2、抓關(guān)鍵詞句品讀，感受“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。
�。�1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹(shù)木？請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問(wèn)學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛�！蔽覇�(wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你？”學(xué)生說(shuō)：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的�！蔽揖o接著說(shuō)：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來(lái)，在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ)，更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹(shù)木的與眾不同的美。
�。�2）在理解中比較。課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“是長(zhǎng)出的意思�！蔽荫R上說(shuō)：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么？”有學(xué)生說(shuō)：“抽出要恰當(dāng)，它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)�！苯處熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
3、抓住詞句體味“美”：課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出，你會(huì)用哪一個(gè)詞？”學(xué)生說(shuō)：“長(zhǎng)出�！蔽荫R上問(wèn)：“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢？”有學(xué)生說(shuō)：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)�！蓖ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
4、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合，感悟“美”。
《課標(biāo)》中指出，“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的，充滿情趣的�！币_(dá)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學(xué)中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中愛(ài)到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí)，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：
�。�1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的`哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。
�。�2）讀中找特點(diǎn)，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話？這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫(xiě)小鹿的這個(gè)句子，因?yàn)檫@句話把小鹿寫(xiě)得太美了，太可愛(ài)了�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫(xiě)小溪的句子，因?yàn)槲宜坪趼?tīng)到了流水聲�！庇谑俏也皇r(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，帶著這種感情讀讀句子，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華。
5、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫(xiě)小文章的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：學(xué)生的朗讀水平還不高，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面，許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 7
《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結(jié)構(gòu)介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對(duì)本課生字和詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解并在此基礎(chǔ)上初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的準(zhǔn)備。
首先，上課開(kāi)始，我激情導(dǎo)入。從教室充滿激情的言語(yǔ)中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知識(shí)的感知，更多的是對(duì)新知的向往，對(duì)祖國(guó)大好山河的向往，他們從向往中產(chǎn)生濃厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書(shū)“木”字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能想到什么？在學(xué)生各自抒發(fā)想法后，我把學(xué)生的思維引導(dǎo)到樹(shù)木上，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都知道哪些樹(shù)，在學(xué)生集體匯報(bào)中不但了解了學(xué)生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)更多的樹(shù)，然后我又問(wèn)學(xué)生：“這么多種類的樹(shù)組合在一起還可以稱為什么？”學(xué)生很自然的會(huì)回答是樹(shù)林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課，我就說(shuō)：“這節(jié)課，老師就把大家?guī)У轿覈?guó)東北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學(xué)生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語(yǔ)多讀幾遍讀準(zhǔn)字音，同時(shí)讓學(xué)生交流互助合作學(xué)習(xí)，還照顧了有差異的`學(xué)生，還為本課學(xué)習(xí)做了下一步做鋪墊。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自學(xué)生字和詞語(yǔ)。為了更好的體現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我也精心的做了設(shè)計(jì)。首先是指名學(xué)生讀課文，在交流自學(xué)的收獲，有寫(xiě)詞語(yǔ)提倡結(jié)合課文的前后理解，而有寫(xiě)字詞則鼓勵(lì)他們用字典來(lái)幫助理解，在交流中我能夠及時(shí)的對(duì)掌握自學(xué)方法的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)。接著我安排學(xué)生照著這樣的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他自然段中的生字和新詞，并在小組內(nèi)交流收獲。在我巡視中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了這樣的學(xué)習(xí)方法了，并在不經(jīng)意間幫助那些不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，關(guān)注了差異。
初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。
本來(lái)是讓學(xué)生自己去讀的，但是很多學(xué)生都不開(kāi)口，所以我就起頭叫齊讀了。讀的時(shí)候帶著這個(gè)問(wèn)題去讀：這篇課文主要寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？然后讓學(xué)生小組交流匯報(bào)。
也許是學(xué)生們太過(guò)于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法，他們學(xué)習(xí)的很專注，我都不忍心打擾他們，所以在時(shí)間的安排上有些不夠妥當(dāng)，結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒(méi)能進(jìn)行小結(jié)完，成了我最大的遺憾。但我相信，日后學(xué)生熟練的掌握了自學(xué)方法后就不會(huì)占用太多的時(shí)間。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 8
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。本來(lái)這么美的一篇文章，要讓學(xué)生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的�？墒钦谜n下來(lái)雖說(shuō)書(shū)聲瑯瑯，但僅僅是學(xué)生根據(jù)老師的要求讀而讀，學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。
本節(jié)課課堂氣氛比較冷清，學(xué)生的發(fā)言支支吾吾的，語(yǔ)言支離破碎。反思以后原因有以下幾點(diǎn)：
1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生圍繞一個(gè)大問(wèn)題“默讀課文第二到第五段，①用橫線畫(huà)出一年四季中樹(shù)的變化的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為用的.好的詞語(yǔ)，想一想好在哪里？”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹(shù)的變化的句子。學(xué)生句子都能劃得出來(lái)，但是對(duì)于詞語(yǔ)“為什么好”，很難用語(yǔ)言表達(dá)，這就是為什么學(xué)生支支吾吾的根本原因之所在。的確，很多話只可意會(huì)，不能言傳。
2.局限于課內(nèi)的語(yǔ)言文字，沒(méi)有進(jìn)行積累拓展。
在學(xué)生學(xué)完課文的某個(gè)季節(jié)樹(shù)木的變化之后，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。比如：學(xué)習(xí)“夏天的樹(shù)木”這一段時(shí)，讓學(xué)生想象畫(huà)面，“如果，此時(shí)你來(lái)到了夏天的小興安嶺，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫(huà)面？”相信學(xué)生一定會(huì)用自己的話，再運(yùn)用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等好詞來(lái)表達(dá)他所想、所思的內(nèi)容。
3.應(yīng)該有的放矢的進(jìn)行寫(xiě)法遷移。
當(dāng)學(xué)生找出四段中描寫(xiě)樹(shù)木變化的句子，不要逐句出示，逐句分析�？梢栽趯W(xué)生說(shuō)出這些句子后，全部出示，讓學(xué)生去讀讀這些句子，試著把這幾個(gè)畫(huà)面讀成一個(gè)詞語(yǔ)，如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學(xué)生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個(gè)畫(huà)面，邊讀邊想象課文這幅畫(huà)面。最后，進(jìn)行寫(xiě)法的遷移，教師出示一個(gè)題材，如小興安嶺的花，提供一些圖片，讓學(xué)生有內(nèi)容的仿寫(xiě)課文中對(duì)同一景物在不同季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 9
《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動(dòng)形象。而且，通過(guò)描寫(xiě)小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛(ài)之情。因此，我在教學(xué)過(guò)程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面。具體做法如下：
�。�、首先，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中�！巴瑢W(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎？請(qǐng)同學(xué)們，系好安全帶小火車馬上就要開(kāi)動(dòng)了。（師演示課件）轉(zhuǎn)眼之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺(jué)得小興安嶺怎么樣？”這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。
�。�、然后，我讓學(xué)生畫(huà)出在小興安嶺中，你覺(jué)得最美的地方，同位之間說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得美？并讀一讀。
�。�、學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)地方，我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為這一部分美？并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看為什么作者能寫(xiě)得這么美呢？逐漸滲透寫(xiě)作方法的教學(xué)，效果很好。
４、在教學(xué)完課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)思考問(wèn)題：“作者為什么會(huì)把小興安嶺寫(xiě)得這么美呢？他是帶著什么樣的感情去寫(xiě)的呢？從哪些地方可以看出來(lái)？”生都積極思考并互相討論。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們，要想證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！
５、最后，同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛(ài)小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語(yǔ)句，并感情朗讀了一下。
在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的`注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育，而忽略了學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語(yǔ)文這門(mén)課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ)，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 10
三年級(jí)語(yǔ)文第五冊(cè)課本中第23課《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺一年四季景色的誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。文章按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的`讀書(shū)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處，讀書(shū)訓(xùn)練不能流于形式，有層次地讀書(shū)指導(dǎo)是很有必要的，每次讀書(shū)都要有目的，達(dá)到一個(gè)什么水平。課后，領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議，這次活動(dòng)對(duì)我是一次很好的鍛煉，也從中找到了自身還有很多不足，我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使自己的成長(zhǎng)更迅速，我也會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中，邊教邊學(xué)，用心積累教育智慧。
在教學(xué)中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的融入情境之中，體會(huì)美、感受美。開(kāi)始我抓住首尾兩段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？”然后就帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生閱讀各個(gè)部分，最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)描寫(xiě)小興安嶺四個(gè)季節(jié)美麗景色這部分時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺四季特有的美麗，我充分的利用圖片讓學(xué)生欣賞，之后，我趁熱打鐵、因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。小興安嶺，充滿了生機(jī)，充滿著生命的氣息。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 11
這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生有較好的體會(huì)，感受美，這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂有點(diǎn)難，所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備...
這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的.詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生有較好的體會(huì)，感受美，這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂有點(diǎn)難，所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。但我恰恰就沒(méi)有抓住這一點(diǎn)，沒(méi)有直觀的讓學(xué)生去了解小興安嶺。
另外，用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫(xiě)得好？”這個(gè)問(wèn)題上自己說(shuō)得太多，耽誤了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對(duì)美文品味不夠。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 12
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
文章主要圍繞"小興安嶺的樹(shù)海，一年四季都是美麗的，誘人的。"按春，夏，秋，冬的順序來(lái)寫(xiě)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):
一、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會(huì)美，感受美。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開(kāi)展教學(xué)。在導(dǎo)入之后，我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動(dòng)畫(huà)圖片。同學(xué)們看得非常投入，從學(xué)生驚嘆的語(yǔ)氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)小興安嶺"春天"這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很直觀，很輕松，很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn)，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、自主學(xué)習(xí)交流，鍛煉自我閱讀能力
這一課，因?yàn)檎n文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法，步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的.原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)"春天"這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學(xué)法。然后再請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個(gè)季節(jié)。剛開(kāi)始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵(lì)積極大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái)，暢所欲言地說(shuō)出自己心目中的魅力的小興安嶺。
但是整篇課文上下來(lái)也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過(guò)程中花費(fèi)了很多的時(shí)間，所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn);學(xué)生歸納文章能力沒(méi)有充分鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散，一發(fā)不可收拾，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒(méi)能有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 13
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我過(guò)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景xxx，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得品味的美文。
在這節(jié)課我選用的模式是：
�。ㄒ唬┙探o學(xué)生學(xué)法
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法
（三）獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法小組合作自學(xué)
具體做法如下：
這篇課文首尾兩段都是總寫(xiě)了小興安嶺是個(gè)怎樣的地方，所以，我先講這兩段，使學(xué)生通過(guò)這兩段的學(xué)習(xí)知道課文主要內(nèi)容就是寫(xiě)小興安嶺景色的美麗和物產(chǎn)的豐富，為理解課文重點(diǎn)部分做了很好的鋪墊，使難點(diǎn)變易。
由于本文所寫(xiě)的小興安嶺一年四季的靜的這幾段是相似段，所以我采取利用相似段進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，先領(lǐng)學(xué)生分析“春天”一段，然后歸納出學(xué)法：
1、讀文找出景物
2、研究景物特點(diǎn)
3、體會(huì)用詞造句，使學(xué)生在下極端的自學(xué)中掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在歸納出學(xué)法后，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)夏天一段，這樣，使學(xué)生不但學(xué)懂了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)法自學(xué)。學(xué)習(xí)“秋、冬”兩段，由于學(xué)生掌握并且會(huì)用學(xué)法，就可以放手讓學(xué)生小組合作自學(xué)，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如，我提出一些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的景色，為什么？使學(xué)生既有對(duì)小興安嶺各個(gè)季節(jié)的印象，又有整體印象，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語(yǔ)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法來(lái)比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上用的詞語(yǔ)好在哪里。如，把“抽出”換成“長(zhǎng)出”，把“封”換成“蓋”，從比較中使學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。另外，這篇課文寫(xiě)景抒情，語(yǔ)言生動(dòng)形象，我在講讀課文的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，如：朗讀“春天”一段，我指導(dǎo)學(xué)生用輕而緩的.語(yǔ)調(diào)，讀出春天給小興安嶺帶來(lái)生機(jī)的感情�！跋奶臁毙∨d安嶺枝繁葉茂，朗讀時(shí)，要深沉有力，以表現(xiàn)出樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)之盛。
為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，我還使用了多媒體課件。如，在講讀前播放小興安嶺美景及課文錄音的課件，使學(xué)生從整體上感知小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生了閱讀這篇課文的欲望。在學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”各段時(shí)，分別出示小興安嶺四季景色的影片，使學(xué)生看了如臨其境，真正感受到小興安嶺的景色美。在學(xué)習(xí)“夏天”一段時(shí)，學(xué)生對(duì)“浸”這個(gè)詞難以理解，我用課件演示晨霧升起，森林浸在霧中的情景，使學(xué)生確切理解“浸”的意思。在回顧全文時(shí)，放一段小興安嶺的實(shí)景錄像，并配以解說(shuō)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
在進(jìn)行拓展延伸時(shí)，我讓學(xué)生仿照這篇課文的結(jié)構(gòu)方式寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物，達(dá)到學(xué)以致用的目的。本文教學(xué)過(guò)程中存在的不足與改進(jìn)方法：
由于這篇課文的篇幅比較長(zhǎng)，在課堂上，學(xué)生閱讀的參與面不是很廣，讀的句子也不夠多，不能很好地檢查學(xué)生朗讀得是否流利有感情。今后，在語(yǔ)文課堂上，我要留給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 14
讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。
春天的小興安嶺，充滿了生機(jī)，充滿著生命的氣息。
�。�1）初讀。讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么？學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說(shuō)喜歡小鹿的可愛(ài)，喜歡流水的聲音，喜歡看萬(wàn)物發(fā)芽、鮮花盛開(kāi)。在這層，讓學(xué)生初步感受美。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生用手里的畫(huà)筆把眼中的小興安嶺的春天畫(huà)下來(lái)。簡(jiǎn)單描述。在這層，讓學(xué)生體會(huì)到萬(wàn)物蘇醒、生長(zhǎng)得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫(huà)，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。
（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，深入體會(huì)春天的`生機(jī)勃勃。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺(jué)上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見(jiàn)底；聽(tīng)覺(jué)上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動(dòng)靜結(jié)合，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美。
配合著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 15
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的順序來(lái)寫(xiě)的，每一個(gè)季節(jié)寫(xiě)法相似，我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天，按“讀—?jiǎng)潯颉f(shuō)—讀”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究，然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。在反饋中，顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力，他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫(xiě)作方法，讓學(xué)生通過(guò)讀小興安嶺，可以感受家鄉(xiāng)的美，身邊的美，并寫(xiě)一寫(xiě)。
小興安嶺的“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來(lái)，總會(huì)有那么多的遺憾。
其一，我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，看上去能按照老師的.要求有步驟地進(jìn)行自學(xué)，、討論，學(xué)生也基本上解決了合作中的問(wèn)題，但時(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃，有些問(wèn)題挖掘的也不夠深入。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格，也能有感情地去讀讀句子，但是，我在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好，比如如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性等，還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究。
其二，學(xué)生對(duì)課文的理解不夠，有些學(xué)生只停留在文字的表面上，沒(méi)有抓住字詞的深刻內(nèi)涵，大膽展開(kāi)想象，深入體會(huì)。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我還要加強(qiáng)更深層次的“讀悟”結(jié)合。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 16
這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序，依次描寫(xiě)了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來(lái)展開(kāi)，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點(diǎn)，用比喻、擬人等修辭手打生動(dòng)地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。
在教學(xué)時(shí)，我抓住四季的景物特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對(duì)應(yīng)的句子，再說(shuō)出喜歡的理由。說(shuō)理由的時(shí)候，品析句子中用的好的字，說(shuō)出它們的妙處。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很快就能評(píng)析出好詞好句，并能準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的.作用。
春天這部分主要是我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，夏天這一節(jié)就由學(xué)生分小組來(lái)合作學(xué)習(xí)，依照學(xué)習(xí)上一節(jié)的方法來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本能夠按照我的思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個(gè)季節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我以讀為主，欣賞作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
最后以小練筆來(lái)結(jié)束文章，但是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有來(lái)得及交流。時(shí)間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不知怎么說(shuō)。課堂上讀的不夠，影響了學(xué)生對(duì)文本的理解，因此，讓學(xué)生用概括的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生總也說(shuō)不到我想要答案。在備課時(shí)，沒(méi)能做一個(gè)相應(yīng)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生填空，另外，學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)法不甚明晰，雖然要求他們按照“讀、找、問(wèn)、思”的環(huán)節(jié)來(lái)分析文章，課缺乏學(xué)法的歸納，學(xué)生學(xué)起來(lái)不得要領(lǐng)。如果能將這些歸納起來(lái)，可能效果會(huì)更好。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 17
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色怡人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中，效果卻不盡人滿意，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一：由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障，設(shè)計(jì)的課件無(wú)法使用，有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒(méi)有欣賞到，缺乏對(duì)景象的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)四季美景感受不夠，特別是對(duì)冬天大雪紛飛，黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。
二：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫(xiě)得好？”這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生說(shuō)得太多，耽誤了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對(duì)美文品味不夠。
三：課后練習(xí)中提出：選擇你喜歡的段落背下來(lái)。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出要求背哪些段落，而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測(cè)試中，有一道題抽出了描寫(xiě)春天和夏天的'段落，要求學(xué)生按原文填空，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。
針對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，在今后的教學(xué)中要做到：
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積累的主動(dòng)性，主動(dòng)背誦，主動(dòng)摘抄，主動(dòng)積累，擴(kuò)大閱讀量。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 18
重視積累，提升素養(yǎng)。語(yǔ)文，顧名思義，就是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在理解課文后我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句，如：在美麗的語(yǔ)言熏陶下及時(shí)出示背誦提示，在學(xué)生感情投入的狀況下是很容易背下來(lái)的，事實(shí)證明也的確如此，不需要多少時(shí)間，學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的.習(xí)作示范，所以在總結(jié)了作者的寫(xiě)作特點(diǎn)、方法后我出示了“習(xí)作小竅門(mén)”，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。
課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物”。無(wú)論是從語(yǔ)言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)橛姓n前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上可貴的動(dòng)態(tài)生成，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)的主動(dòng)、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對(duì)話交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。
“沒(méi)有最好，只有更好”我會(huì)繼續(xù)在探索研究語(yǔ)文教學(xué)的道路上扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步，祝愿語(yǔ)文教學(xué)的路越走越寬，越走越亮堂！
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 19
《美麗的小興安嶺》，描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色很誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位，動(dòng)靜結(jié)合，把整個(gè)春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬(wàn)屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫(xiě)得十分準(zhǔn)確，同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我首先想到的是讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美，美的體會(huì)就從字詞和朗讀中去慢慢品味，為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)，介紹了我國(guó)小興安嶺的美麗景色。
針對(duì)本課特點(diǎn)，在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下，讀語(yǔ)言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會(huì)，親身感受自然景色美，文章語(yǔ)言表述的美。
“小興安嶺的樹(shù)海，一年四季都是美麗的、誘人的。”這是文章的中心句，又是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，句中既包蘊(yùn)著小興安嶺四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美。在教學(xué)中，我安排了學(xué)生按整體到部分的順序來(lái)學(xué)習(xí)課文。
首先從小興安嶺最突出的景物—樹(shù)木的描寫(xiě)入手，讓學(xué)生先從樹(shù)木四季的特點(diǎn)初步理解四季景色的既有獨(dú)特美，同時(shí)又有相同美，既實(shí)實(shí)在在、生機(jī)勃勃，從而去感受文章語(yǔ)言文字的美。
然后以春季美為例，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教給學(xué)生審美方法，并用此方法自己選學(xué)夏、秋、冬三季，在學(xué)生自己讀文體會(huì)的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力，并運(yùn)用電教手段的優(yōu)化組合，放錄像感知，引導(dǎo)自學(xué)，用投影指導(dǎo)學(xué)法，討論啟發(fā)，朗讀等相結(jié)合，力求使學(xué)生全面參與，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，做到多種器官協(xié)同活動(dòng)，讀懂其他三個(gè)季節(jié)的美。體會(huì)到一年四季都是美麗的、誘人的。
“綠色的.海洋”、“寶庫(kù)”“花園”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵是難點(diǎn)。不是一下子就容易理解透的。因而，先從詞語(yǔ)表面意思進(jìn)行理解，知道他們?cè)谡n文中指什么，再結(jié)合語(yǔ)言文字的剖析，使學(xué)生有一個(gè)由表及里，由淺入深的認(rèn)識(shí)過(guò)程，進(jìn)而理解美。有感情的朗讀，既是學(xué)生理解內(nèi)容的重要途徑，又是抒發(fā)情感的重要手段，因而在理解課文過(guò)程中，安排了不同形式的讀：課開(kāi)始、自己讀體會(huì)、課中默讀理解。、師生對(duì)讀、品讀欣賞，課尾根據(jù)課文結(jié)構(gòu)安排齊讀，以升華感情，強(qiáng)化理解。
每上完一堂課，我都感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學(xué)生，同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
豐富自己，這樣才能去豐富學(xué)生！
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 20
1．簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，講求教學(xué)的實(shí)效，給學(xué)生實(shí)惠
本節(jié)課突出體現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法手段簡(jiǎn)便。教學(xué)目標(biāo)高度集中，學(xué)生學(xué)有所得清晰可見(jiàn)。
2．教學(xué)目標(biāo)三維整合，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
整節(jié)課緊緊圍繞寫(xiě)字、背誦和段的訓(xùn)練三個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)，每個(gè)要點(diǎn)都體現(xiàn)了三個(gè)維度的整合，即不僅獲得知識(shí)、語(yǔ)言積累和語(yǔ)言認(rèn)識(shí)，同時(shí)注重方法的習(xí)得。
如識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生感受左右結(jié)構(gòu)字寬窄布局的.特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)好“三點(diǎn)水”旁（偏旁三點(diǎn)水，結(jié)在弧線上），指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“立刀旁”（要又長(zhǎng)又直）。這些都是給學(xué)生以方法規(guī)律的指導(dǎo)，有利于學(xué)生寫(xiě)好本課生字的同時(shí)，掌握一般的寫(xiě)字方法。再如，背誦，教師指導(dǎo)學(xué)生采用立樁記憶的方法，提高了背誦的速度。在立樁記憶法中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了理清層次，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象等多個(gè)記憶要點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文構(gòu)段規(guī)律時(shí)，教師也不是停留在理清段落層次的水平上，而是讓學(xué)生探究課文為什么，每段都是先寫(xiě)“樹(shù)木”，再寫(xiě)“其它景物”，從而領(lǐng)悟，樹(shù)木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個(gè)巨大的寶庫(kù)的主題。這樣，對(duì)于段落結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，最終與文章的主題理解緊密結(jié)合在一起，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”這一目標(biāo)（雖然是構(gòu)段規(guī)律表情達(dá)意的作用）。
3．重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并使之與閱讀教學(xué)緊密融合
在教學(xué)中極為重視寫(xiě)字教學(xué)，給學(xué)生充分的時(shí)間，從從容容地寫(xiě)字。寫(xiě)字教學(xué)不是做秀，不擺樣子，在教學(xué)“匯”字時(shí)，采用課件的方式，引導(dǎo)學(xué)生既記住了字形，又理解了“匯”字的意思，還通過(guò)想象，感受了“匯”的圖畫(huà)，感受了春水的變化所帶來(lái)的生機(jī)與活力；最后老師引導(dǎo)學(xué)生思考“還有什么匯進(jìn)了春天的圖畫(huà)”“讓我們一起匯成春天的畫(huà)卷”等處，是引導(dǎo)學(xué)生在適宜的語(yǔ)言情境中運(yùn)用“匯”。這樣，“匯”字達(dá)到了讀準(zhǔn)字音、記住字型、理解意思、體會(huì)在情境中表情達(dá)意的作用
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 21
新一輪課程改革以來(lái)，廣大教師以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，積極投身于教學(xué)研究與改革中，以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在聽(tīng)課調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“形似神異”，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思考（原文共列舉十二條現(xiàn)象，本文選錄第二條）：
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色？
生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色。
師：請(qǐng)喜歡春季的同學(xué)坐在一起，喜歡夏季的同學(xué)坐在一起，喜歡秋天……（學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數(shù)坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，多數(shù)小組選派一名最能說(shuō)話的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn)。
在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深人，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的'、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下4個(gè)條件：
一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng)，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的，也就是說(shuō)，目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。
二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制，小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則，明確自己的分工，學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。
三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、整合。
四是合作目的是“雙贏”，要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂(lè)，凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題最好不用小組合作的方式來(lái)解決�？傊M織合作學(xué)習(xí)，必須全盤(pán)考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素，不能只追求形式。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 22
《美麗的小興安嶺》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，全文按照總-分-總的結(jié)構(gòu)，以季節(jié)變換的順序，介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛(ài)之情。依據(jù)本單元的語(yǔ)文要素，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本次公開(kāi)課，我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時(shí)。
本堂課的教學(xué)我采用的是變序式的教學(xué)方式，從整體出發(fā)，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問(wèn)題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫(kù)？”展開(kāi)教學(xué)，從而使學(xué)生有的放矢地去思考和領(lǐng)悟。
第一次嘗試這一課的`教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是由我來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)秋天和冬天的景色。但后來(lái)在實(shí)際授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)，教師講解過(guò)多，不能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，留給學(xué)生交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少。因此，在磨課團(tuán)隊(duì)老師們指導(dǎo)下，我調(diào)整為采用先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫(xiě)了哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)，讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，并用課件輔助學(xué)生理解，最后總結(jié)文章寫(xiě)作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，有條不紊，這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)價(jià)。
當(dāng)然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足，學(xué)生對(duì)課文的理解還不夠深入等等，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)加以改進(jìn)，爭(zhēng)取給學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。
第二課時(shí)我的設(shè)計(jì)是這樣的：首先復(fù)習(xí)鞏固生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時(shí)中所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法，并運(yùn)用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)四季的美景。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 23
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時(shí)間順序描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的文章。
這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫(xiě)作方式上基本一致，于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫(xiě)了哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)？讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo)，之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師用課件輔助學(xué)生理解，并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥；然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析；最后教師來(lái)個(gè)總結(jié)。
針對(duì)課后習(xí)題，我采用和18課《富饒的`西沙群島》相同的教學(xué)模式，前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”，本課是“若去小興安嶺旅游，會(huì)選擇什么季節(jié)，結(jié)合課文說(shuō)理由”，其實(shí)兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分，前者出示四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生借助課文第3、4自然段的寫(xiě)法嘗試練筆，后者“自己的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)美？寫(xiě)一寫(xiě)”，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第2自然段對(duì)春天的寫(xiě)法，來(lái)嘗試練筆。
不足之處：節(jié)奏比較快，沒(méi)能給學(xué)生充分準(zhǔn)備、交流的時(shí)間，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不知怎么說(shuō)。另外就是課堂上沒(méi)有留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美，影響了學(xué)生對(duì)文本的理解。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 24
在《美麗的小興安嶺》這篇文章，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，層次清晰，如涓涓細(xì)流娓娓道來(lái)，展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景，同時(shí)還介紹了小興安嶺的寶貴資源，文章在帶給讀者美的享受的同時(shí)，也會(huì)激發(fā)讀者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
我在教學(xué)時(shí)，首先按照文章的寫(xiě)作順序，層層推進(jìn)，促使學(xué)生的內(nèi)心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞，最后使學(xué)生的內(nèi)心感受得到升華，在閱讀中感受到景色之美，語(yǔ)言文字之美。教學(xué)中感我滿意的有以下幾點(diǎn)：
1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境感受“美”。在上課伊始，我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色，并配上了一段輕松的的輕音樂(lè)，使學(xué)生在視聽(tīng)中深深地被小興安嶺的美景吸引，此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，看了眼前這幅美景你有什么感受？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被點(diǎn)燃了，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起了自己的感受。
2、以讀促悟品味“美”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味�！睘榱诉_(dá)到這一目的，我讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同形式的朗讀，在朗讀中理清了課文脈絡(luò)，感受到了文章的情境，再把自己體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在反復(fù)的'品讀中，提高自己的閱讀領(lǐng)悟能力，同時(shí)更加深刻地感受小興安嶺的美麗。
3、抓重點(diǎn)詞句體味“美”：課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“哪些詞用得好？”學(xué)生說(shuō)：“匯、淙淙、漲滿�！蔽医又鴨�(wèn)：“那你從中感受到了什么?”學(xué)生說(shuō)：“匯生動(dòng)顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫(xiě)出了小溪不緊不慢，嘩啦嘩啦流淌的樣子，讓人讀后有一種特別愜意的感覺(jué)，而漲滿則體現(xiàn)出一種蓄勢(shì)待發(fā)的力量”通過(guò)詞句地探討理解，使學(xué)生體會(huì)到課文詞句的生動(dòng)形象，從而感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
4、拓展延伸創(chuàng)造“美”：在這節(jié)課的最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這課的感受，學(xué)生在充分理解課文的前提下，都能結(jié)合自己的感受說(shuō)出小興安嶺的美景，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)呢?”頓時(shí)課堂活躍起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)家鄉(xiāng)的美景，課堂的氣氛推向了高潮。
在教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：課堂內(nèi)容安排得比較機(jī)械，過(guò)分注重書(shū)本內(nèi)容的教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間展開(kāi)聯(lián)想深入體會(huì)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也缺乏有效性和針對(duì)性，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)不同水平學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位，造成沒(méi)能讓大多數(shù)學(xué)生在朗讀中感受到美文美景。
【美麗的小興安嶺教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思06-13
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思06-30