《打花巴掌》教學反思（精選13篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《打花巴掌》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《打花巴掌》教學反思 1
第九周已經落下了帷幕，本周只進行了一節直播課《打花巴掌》，這是一首有北京地方風韻的一首歌謠形式的歌曲，風趣而有韻味。
歌曲的第一樂句，是節奏的念唱形式，就像兒童念的兒歌一樣。又是節奏，我總給孩子們說，歌曲學習的第一步，一定要把歌曲的節奏打下來。同樣，這首歌曲我的進入點還是歌曲的節奏。我首先把第一樂句分成兩個部分，前兩小節一部分，后兩小節一部分。前兩小節中出現了連續的四個十六分音符，作為對上節課知識點的回顧，我先問學生這樣的節奏有什么樣的特點？從直觀和知識層面來說，學生都很容易回答出來，那就是密集或者速度快。我又問，這四個音符的長短是不是一樣的呢？強化十六分音符節奏的特點：節奏密集、速度快、四個音符時值平均、一樣長。后半部分出現了附點節奏，我引導學生說出附點節奏的有關知識點：見到附點唱長一點，附點音符后面的音符唱得非常短而且要與后面的音符鏈接緊密。
接下來，我又讓學生看第二樂句的節奏，讓學生說說發現了什么。細心的孩子可以發現，第二樂句的`節奏是由一個相同的節奏型重復而來的，而且這個節奏型和第一樂句后半部分的節奏型一模一樣。所以這個樂句我讓學生自己去打出節奏，對知識進行鞏固。第三、第四樂句沒有什么難點，學生跟著我打兩遍基本上就差不多了。節奏打下來，就可以讓學生試著自己按節奏讀歌詞了。
節奏問題解決了，下面就是按照節奏把譜子上的音高唱出來了。我從第二樂句帶著學生跟琴逐句唱歌譜，解決音準問題。其中，我更注重了讓學生去聽，只有認真聽，才能唱得更準確。音準問題解決后，讓學生自己把歌詞填入跟琴演唱第一段，可以說一首歌曲就這樣學會了。
由于網絡直播的緣故，不能帶領學生做更多的活動去體驗歌曲，也不能很好的對學生的演唱情緒進行指導，在以后的直播中要想辦法從這兩方面處理，讓學生輕松地學習音樂中枯燥的知識點。
音樂知識的學習和能力的提升不是一蹴而就的，是靠不斷地鞏固和反復的練習來熟練掌握的，音樂的學習從來就沒有捷徑，希望孩子們能跟著我的計劃和要求學習，等到畢業的時候達到基本的音樂自學能力。
《打花巴掌》教學反思 2
《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在學習這首歌曲的時候，我是以談話法導入的。我首先問學生：有沒有玩過拍手歌的游戲，就是同伴兩人之間，互相拍掌，嘴里說著一些自編的臺詞。學生們當然是很激動地說玩過這個游戲，而且都開始玩起這個游戲來了，頓時，教室里就鬧哄哄了。之后，我又說，北京的小朋友們，也愛玩這樣的游戲，他們的游戲名稱叫“打花巴掌”，請學生猜猜“打花巴掌”是什么意思。學生積極地討論，但是得出的結果，幾乎都把這個名字解釋成了“打耳光”這樣的意思。我及時地糾正他們的錯誤觀點，告訴他們這是因為北京的小朋友在玩這個游戲的時候，是用說唱的形式結合的，而且在唱的時候，會唱到幾個月份，還有幾種花，因此才叫“打花巴掌”。
在首先了解歌曲名字的含義之后呢，我便導入新課，請學生聆聽《打花巴掌》。低年級的小朋友如果單純讓他們聆聽音樂，沒有給他們設定問題，他們的聆聽的效率是很低的，因此，我首先給他們布置了一個思考題，那就是小朋友們玩這個花巴掌的游戲時，一共唱到了幾種花的名字。有了問題，同學們自然會比較認真的去帶著問題聆聽歌曲。接著，再次聆聽的時候，我又給出了更難得問題，那就是，四段歌詞，唱到了四個月份，每個月份后面“我們從小愛____”，這個地方，需要小朋友們認真聆聽之后，填寫上去。這就給他們帶來了更大的挑戰了。我要求小朋友分組回答，每個組聽一個月份。之后，我把回答的'結果都寫在黑板上，便于學生記憶。接著，就要來具體學習節奏和旋律了。前面“打花巴掌的，一月一，我們從小愛學習”，這一句所對應的節奏型，需要單獨拿出來練習。練習完之后，我還特地提到“的”字，這個字在念得時候，要帶點地方口音，要念Dei。
這首歌曲的學習，其實和其他歌曲的學習步驟差不多，只是，這節課中，我覺得收獲最大的是，我對學生的創造力感覺很自豪。在按照計劃學習完四段歌詞之后，為了讓學生能夠來鞏固歌曲，我鼓勵學生編創歌詞。首先，我編了一段，接著，學生便你一言，我一語，一直編到了十，而且非常押韻。于是，“打花巴掌的，九月九，爸爸就愛喝老酒”等等的歌詞一涌而出。當時，我想，創造是孩子的天性，學生其實更喜歡唱他們自編的歌詞，因為那些歌詞更貼近生活，更易接受。
從這節課中，我覺得創造是藝術生命力的源泉，音樂課程標準也提出，鼓勵學生音樂創造，以后的每一節課中，我要盡量地為學生提供創造的空間。
《打花巴掌》教學反思 3
《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌，歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
既然是一首充滿童趣的`游戲歌曲，我不想以已往的教學模式把學生套牢了，而是把這節課設計成了游戲教學，融音樂與游戲為一體，來發展學生的音樂感受能力及創造能力。教學一開始，我就和學生們一起做拍手游戲，學生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，和打花巴掌游戲很像。學生的興趣自然很高，也為后面的創編歌詞做了鋪墊。然后再引導學生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對比，北京小朋友做的游戲有什么特點？引起學生的學習興趣。再讓學生自己通過聽、說、唱、想等多項活動來學習歌曲，學習中遇到的難點我也讓學生自己去發現、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者；學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為創造表現的主人，讓學生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會
《打花巴掌》教學反思 4
歌曲《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌特色的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著花名，念說著合轍押韻的順口溜，是孩子們特別喜歡的歌游戲。
依照教學目標，在學唱會歌曲后，讓孩子們一邊演唱自己創編的歌詞，一邊按照節奏拍手，之后同位相對擊掌，并一邊拍擊一邊演唱歌曲。接著再跟琴模唱歌曲旋律。為了讓孩子們能夠較快地模唱整首歌曲的旋律，我首先范唱曲調，并在范唱時突出“132”的聲調，然后讓孩子們說出每一個樂句的共同點，接著用師生接唱的`形式，即：我唱主旋律，讓孩子們只唱“132”，隨后交換演唱，經過幾次練習后，大部分孩子已經能夠演唱整首歌曲的旋律了。
另外，為了激發孩子們學習音樂的興趣和熱情，我利用教室墻壁上剛剛寫上去的名言對他們進行了一次“熏陶”：有歌聲才有快樂，有音樂才有夢想！激勵他們放聲歌唱，放飛夢想。緊接著我又用教室墻壁上剛剛畫上去的音符，引導他們復習鞏固了三種節奏型在五線譜上的位置。整堂課充滿了歌聲，充滿了歡樂！
《打花巴掌》教學反思 5
《打花巴掌》是人教版音樂教材第四冊內容，它是一首四二拍的游戲性的歌曲，孩子們可以在游戲中完成本歌曲的演唱。
首先，我在一開始對歌曲進行了范唱，讓孩子們對歌曲有個整體的印象。緊接著，引導孩子們隨著節奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的，一月一/二月二……，我們( )” 的歌詞只有月份的變化，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學生創編歌詞，因此我引導孩子們自己去完成歌詞填充，同時，指導他們和同桌玩打花巴掌游戲去更深入地去體驗節奏的長短。在這段學習中，孩子們的熱情高漲，發言十分踴躍，最后編創出了“我們今天去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等許多歌詞。
歌曲的后半部分圍繞著各種各樣的花名展開，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這部分教學我 主要讓學生通過聽唱法來學唱歌曲。雖然二年級的孩子已經經過一年半的音樂學習，但他們對于音高還沒有一個比較準確的概念，更是不甚明白節奏組合的'長短。為了激發、保持孩子們的學習積極性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節奏形式來感受歌曲中的四分音符和八分音符的長短，同時將附點八分音符節奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展示，讓孩子體驗到節奏長短在時間上的表現，在歌曲的學習過程中還強調“do、re 、mi”這三個音的演唱，以逐步來培養孩子們音高的概念。也許是后半段的學習帶上了音樂旋律的緣故，再加上對歌曲的生疏同時還要和同桌相互拍掌，孩子們一下子感到了學習的困難，因此他們的熱情比起前面念白部分稍微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開始注意力不集中。遇到此情況我馬上讓孩子們停下與同桌的拍掌來學習歌唱，但到最后，還是有小部分學生看上去對歌曲學習沒有多大興趣。
在這次教學實施過程中，我做到了目標明確，做到了通過各種音樂活動激發孩子們的音樂學習興趣，也做到了每一個環節都圍繞主題。但在教學環節之間的銜接方面缺乏更多的考慮，以至于使學生在學習旋律時感到困難，產生望而生畏之感，從而降低了學習歌曲的興趣。從中我認識到，在教學實施過程應重點考慮到學生的實際水平，為學生量身定造一套合適的學習方法，細心設計每一個教學環節，不斷的用激情去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優秀的合作伙伴。只有這樣，你的課堂才能充滿生機，才能有無數的思維火花迸發!
《打花巴掌》教學反思 6
《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。本節課較好地完成了既定的教學目標，激發了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性，體現了“以學生為本”的原則，在使學生獲得審美體驗的同時，關注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創造力。打破以往的教學模式，本堂課一開始，我就和學生們一起做從小就會玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，這個游戲和打花巴掌游戲很像。學生的學習興趣自然很高，很快把學生吸引入到課堂中來，為后面的.創編歌詞做了鋪墊。
一節好的音樂課關鍵是看學生學到了什么，所以，我一直本著腳踏實地的教學理念，扎實的上好每一堂課。本人認為，本節課的一個亮點是前面學習的節奏練習與歌曲的念白部分的很巧妙的進行結合，這樣就為后邊課程的學習做了鋪墊，讓學生把枯燥的節奏學習變得有趣，易學。這節課中，我覺得收獲最大的是，我對學生的創造力感覺很自豪。創造是藝術生命力的源泉，音樂課程標準也提出，鼓勵學生音樂創造。創造是孩子的天性，學生其實更喜歡唱他們自編的歌詞，因為那些歌詞更貼近生活，更易接受。以后的每一節課中，我要盡量地為學生提供創造的空間。
當然，本堂課也存在著很多不盡如人意的地方，比如在最后一個創編歌詞的環節中，我學生們的創編熱情都很高，大家你一言我一語，課堂的紀律有點亂，在下次授課時，我會組織學生分小組，選好小組長，讓組長代表本組展示自己的創編成果。
作為一名第一線的音樂教師我還需要更加努力，盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者。學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為創造表現的主人，讓學生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。
《打花巴掌》教學反思 7
既然是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往的教學模式把學生套牢了，而是融入了許多的創編的教學手段來進行這節課的教學，融音樂與創編游戲為一體，來發展學生的音樂感受能力及創造能力。教學一開始，我就和學生們一起做拍手游戲進教室，學生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，和打花巴掌歌曲的感覺很像。學生的興趣自然很高，也為后面的創編歌詞做了鋪墊，引起學生的學習興趣。再讓學生自己通過聽、跳、唱、想等多項活動來學習歌曲，學習中遇到的難點我也讓學生自己去發現、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的`角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者；學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為創造表現的`主人，讓學生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。
這節課較好地完成了既定的教學目標，激發了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性，體現了“以學生為本”的原則，在使學生獲得審美體驗的同時，關注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創造力。每一個環節都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環節之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對學校現有的條件，整個教學過程在輕松愉快的氣氛中進行，使學生有感情地表演了《打花巴掌》，達到了較好的教學效果。
《打花巴掌》教學反思 8
作為一名教師，教學反思是提高教學質量和自身專業素養的重要途徑。我最近在教授《打花巴掌》一課時，深刻體會到了這一點。以下是我的教學反思：
首先，在備課階段，我注重了教學內容的設計。我針對小學一年級學生的認知特點和語言表達能力，將課程內容分成多個環節，注重課堂氛圍的營造，增強學生的學習興趣。例如，我在講解“花”這個詞時，采用了一些圖片和實物來讓學生更好地理解，使學生對詞匯的記憶更加深刻。
其次，在課堂教學中，我采用了多種教學手段，如課堂討論、互動游戲等，讓學生參與其中，激發學生的學習興趣和思維能力。同時，我注重引導學生掌握語言技能，如讀、寫、聽、說等，并給予及時的反饋和指導，使學生的語言能力得到有效提升。
最后，在課后，我對自己的教學進行了反思。我認為自己在備課和教學過程中還存在一些不足，如教學內容的深度和廣度需要進一步加強，對學生的個性化需求關注不夠等。我會繼續努力，改進自己的.教學方法，為學生提供更優質的教育服務。
綜上所述，我的教學反思使我認識到了自己的不足和提升空間，也讓我更加清晰地認識到了教育的意義和價值。我將在今后的教學實踐中不斷總結經驗，不斷完善自己的教學方法，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
《打花巴掌》教學反思 9
《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在學習這首歌曲的時候，我是以游戲導入的。我首先問學生：有沒有玩過拍手歌的游戲，就是同伴兩人之間，互相拍掌，嘴里說著一些自編的臺詞。經過簡單的嘗試后，進行歌詞的創編嘗試。然后拍一拍自己的創編成果。之后，我又說，北京的小朋友們，也愛玩這樣的游戲，他們的游戲名稱叫“打花巴掌”， 然后我就引導孩子自行學習說部分的'兒歌，然后，請學生聆聽《打花巴掌》。帶問題，北京兒歌《打花巴掌》和我們已經學會的這部分相比較，有什么不同，有了問題，同學們自然會比較認真的去帶著問題聆聽歌曲。并且進一步了解了，這是一首說唱兒歌，接著學唱，歌曲的演唱部分。聽師范唱后找出歌曲中都提到了什么，進而引入歌詞，隨老師有節奏的讀歌詞，并逐句學唱歌曲。
這首歌曲的學習，其實和其他歌曲的學習步驟差不多，只是，這節課中，我覺得收獲最大的是，為學生的創造力和音樂表現力感到自豪。我想，創造是孩子的天性，因為那些歌詞貼近生活，容易接受，更會引發他們的思考，而自信大膽的去表現音樂，是源于音樂自身的魅力。
從這節課中，我覺得創造是藝術生命力的源泉，音樂課程標準也提出，鼓勵學生音樂創造，以后的每一節課中，我要盡量地為學生提供創造的空間。
《打花巴掌》教學反思 10
《打花巴掌》是一篇有趣的童話故事，故事中的“小兔子”不想吃飯，而是喜歡“打花巴掌”。通過這個故事，孩子們能夠了解到自己的飲食習慣的`重要性，以及健康飲食的好處。在教學過程中，我認為有以下幾點反思：
1、故事情節生動有趣，孩子們非常喜歡聽，但是有些孩子對故事的理解還不夠深刻，需要進一步加強。
2、教學中，我使用了多媒體輔助教學，這種方法能夠提高孩子們的學習興趣和積極性，但是在實際操作中還需要進一步提高自己的技術水平。
3、在課堂教學中，我注重與孩子們的互動，引導他們思考和發言，但是還需要進一步提高自己的引導能力和組織能力。
4、教學中，我讓孩子們通過朗讀、演繹等方式，更好地理解故事，但是在實際操作中，還需要更加注重孩子們的情感體驗，使他們能夠真正理解故事的內涵。
總之，在教學過程中，我會不斷總結經驗，不斷改進自己的教學方法和技能，讓孩子們能夠更好地學習和成長。
《打花巴掌》教學反思 11
作為一名語文教師，我在教授《打花巴掌》這篇文章時，采用了多種教學方法，其中包括聽讀、討論、小組活動等，但是我也深刻地認識到了自己在教學過程中存在的一些不足。
首先，我覺得我在課堂上過于強調了知識點的講解，而忽略了學生的實際感受和體驗。雖然這篇文章主要講述了“打花巴掌”這個傳統習俗，但是學生對于這個習俗的認知可能存在很大的差異。因此，我應該更多地引導學生從自己的`角度去理解這個習俗，從而更好地感受其中的文化內涵。
其次，我覺得在課堂上，我應該更多地關注學生的思考和交流。在小組活動中，我要求學生就“打花巴掌”這個習俗展開討論，但是在整個過程中，我并沒有充分關注學生的討論情況，沒有及時地引導學生，使得整個討論過程有些單調和平淡。
最后，我認為我應該更多地引導學生自主學習。雖然我在教學過程中設計了一些互動環節，但是學生的主動性并沒有得到很好的發揮。我應該更多地鼓勵學生自己去發現和思考，提高他們的自主學習能力。
綜上所述，我在教授《打花巴掌》這篇文章時，存在一些不足，但是通過反思和總結，我相信我可以不斷提高自己的教學水平，更好地引導學生進行學習和思考。
《打花巴掌》教學反思 12
《打花巴掌》是一首民間兒歌，講述了小燕子用自己的翅膀打出一片花海的故事。在教學中，我通過多種方式來引導學生學習這首歌曲，如視頻演示、聽音樂、模仿演唱等。但是，在教學中我也發現了一些問題和需要改進的地方。
首先，我在引導學生學習時沒有考慮到不同年齡段學生的認知能力和興趣愛好，有些學生可能更喜歡其他類型的歌曲或游戲，我應該根據學生的'年齡和興趣來設計更有趣、更適合的教學方式。
其次，我在教學過程中過于注重知識傳授，而忽略了對學生思維能力和創造力的培養。學生需要在學習中得到啟發和鼓勵，我應該給予更多的思考和表達機會，讓學生能夠在學習中感受到樂趣和成就感。
最后，我應該在教學中注重培養學生的合作精神和團隊意識，讓學生在團隊合作中學習、成長和進步。這樣才能更好地促進學生的全面發展和成長。
綜上所述，教學反思是非常重要的，只有不斷地總結和反思，才能更好地發現問題和改進自己的教學方法，為學生的成長和發展提供更好的幫助和支持。
《打花巴掌》教學反思 13
《打花巴掌》是一篇優秀的寓言故事，教學中我主要通過分析文章的寓意，探究故事中人物的形象特點和思想內涵等方面進行教學。
在課堂上，我首先向學生介紹了寓言故事的特點和寓意，引導學生通過文章中的情節、語言和形象來領悟故事的深層含義。同時，我通過多種教學方法，如分角色朗讀、繪制圖表、討論等方式，使學生能夠更加深入地理解故事中人物的行為和思想，同時也加深了他們對故事的印象。
在教學中，我發現學生對寓言故事的興趣很高，但是在理解故事的寓意和形象特點時，存在一定的難度。因此，在后續的教學中，我將注重提高學生的思辨能力，引導他們更加深入地思考故事中人物的行為和思想，并加強對故事的情節、語言和形象的分析和理解。同時，我也會加強與學生的互動，通過不同的.教學方法和手段，激發他們的學習興趣，提高他們的學習效果。
總的來說，本次教學讓我深刻認識到寓言故事的教學重要性，同時也讓我更加深入地了解了寓言故事的教學方法和策略。我相信在今后的教學中，我會更加努力地提高教學質量，讓學生在寓言故事的學習中獲得更多的啟示和收獲。
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