語文教學反思《zcs》

時間：2022-10-13 10:44:22 教學反思我要投稿

語文教學反思《zcs》（通用10篇）

　　身為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的語文教學反思《zcs》，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教學反思《zcs》（通用10篇）

　　語文教學反思《zcs》篇1

　　在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。同學的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充沛的發揮。

　　主要有如下幾個優點：

　　一、善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲《郊游》，與同學邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

　　2、我能充沛利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，協助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　3、我能通過游戲和活動，調動同學多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。同學的學習態度和學習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著同學無拘無束的心靈。

　　此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗競賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導自主學習，使同學的創新能力、合作探究能力得到發展。

　　1、讓同學自編順口溜，同學會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當然，本節課也有許多缺乏的地方：

　　一、常規培養需強化。

　　同學年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的同學，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　二、難點的突破還不夠。

　　三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但同學很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，同學的練讀還不到位。

　　在今后教學中，我將不時學習、探索，以全新的教學理念武裝自身，不時提高自身的業務能力。

　　語文教學反思《zcs》篇2

　　在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發興趣。學“z”時，我引導學生看圖,激發學生向榜樣看齊的愿望，接著學生在觀察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“像個2字z、z、z”、“一張板凳z、z、z”、等；學“c”時，引導學生觀察小刺猬的可愛，之后學生在輕松的氛圍下很快地編出了“一只刺猬c、cc”、“半個圓圈c、cc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲s、s、s”、“一條山路s、s、s”“半個8字s、s、s”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。

　　教學“z、c、s”的發音后，我讓小朋友開火車讀，結果發現有的孩子不得要領，其中一個叫胡天宇的小朋友，一會兒讀成平舌音，一會兒又讀成翹舌音。讀了幾次，還是沒有讀準確，怎么辦呢?我示范讀，讓他認真觀察老師發音時的口形特點，讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，自己試試看，感覺好多了！傍晚放學時，碰到了他的媽媽，一問才知道是媽媽讀得不準確，于是我告訴她，如果自己讀不準，應該讓孩子聽錄音讀，不然很難糾正。看來，只有真正的“能者”，才能“為師”呀！

　　語文教學反思《zcs》篇3

　　1、學用結合，加強語感訓練

　　在學舌音節的時候，為了讓學生記住平舌音，這一環節安排了說話的練習，如：在認讀整體認讀音節的四聲后，讓學生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；現在的學生識字很多，每次到這一環節的學習積極性都非常高，躍躍欲試，有的學生說出的詞語，出乎我的意料。我就及時給與高度的評價，學生的學習興趣更好了。在這樣的訓練中，不僅學生的語感得到了訓練，學生的口語表達的能力得到了鍛煉，重要的是讓學生深切感受到了學習拼音的意義。

　　2、多樣評價，事半功倍

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上，孩子們發言積極，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正，聽得也認真、你的反應真快、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老師寫得都好。”加上一個大拇指，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情，這些贊賞時時撞擊著學生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下，孩子們更高興了，也更愿意學習了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。總的看來，本堂課的各教學環節銜接自然，順利地完成了教學任務。但還存在一些不足：

　　1.還有極個別學生的發音一直不到位，還需要多示范，多指導。

　　2.習慣養成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習慣。

　　語文教學反思《zcs》篇4

　　教學聲母z、c、s，教完以后我感覺效果很好，z、c、s在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常含混不清。

　　優點：

　　1、俗話說，學無定法，教無定法，貴在得法。我的教學過程是這樣安排的：我在學生課前預習的基礎上，很輕松的學會了語境歌，接著我不停地引導學生發”刺猬字母四只”，然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學生反復不停地讀，最后把學生引入正題，學習今天的內容聲母z、c、s。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學生很快掌握了。由于前面的教學細致入微，所以整體認讀音節zi、ci、si及其四聲教學也就水到渠成，很輕松地過關了。

　　2、在教學聲母z、c、s與單元母a、u的拼讀。在教學拼讀這一塊，我改變了以往的教學，我讓學生先拼讀z、c、s與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習他們的四聲拼讀，學生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了z、c、s與其他單韻母e、u的相拼。我覺得這樣教學學生不但學得快，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

　　3、在拼音教學中，我放棄了給學生傳授具體舌位的教學，我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據自己的'理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些。

　　不足：

　　教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調動學生的學習熱情，提高學習效率。

　　語文教學反思《zcs》篇5

　　“好的開始是成功的一半。”在本課的教學中，我努力激發學生的學習興趣，充分發揮他們學習的積極性和主動性。

　　用故事引入：在美麗神秘的大森林里，有一群小動物正在學本領呢，你們想不想知道他們是誰啊？（出示課文插圖）你們看，是誰呀？他們在做什么？學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。

　　我還充分利用課本表音表形圖，幫助記憶字母的音和形。學生自己編順口溜的形式，也讓他們很感興趣。學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，因此，課堂上，我設計了與“四只小刺猬比賽學字母”活動，并時時表達對他們的贊賞，如：“你真棒！”“你聽得真仔細！”“你的方法真巧妙！”“太棒了！”

　　以后，我還要注意關注全體學生，加強課堂常規的訓練，他們遵守紀律，課堂效率也就會提高了。

　　語文教學反思《zcs》篇6

　　學生學習了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節后，繼續走進聲母的王國。對于文本中圖片的運用，我覺得十分重要。學習z時，文本中的小女孩手中拿著一個數字2，既能表示聲母z的發音，也能提示學生z的形。學生看到圖片，能用自己的語言來描述畫面，也能通過數字的字來幫助發音z,同時也在頭腦中對z的印象也深刻。而對于整體認讀音節來說，學生會說數字的字，便很流暢地會發好zi的四聲。

　　在學習過程中，對于整體認讀音節的學習中，老師應該幫助學生學習整體認讀音節該怎樣發音，不能純粹說不拼讀，告訴學生，音節中的i起到拖長音的作用。區別整體認讀音節可以用手勢形象地來說明，如：拼讀音節中聲母和單韻母是排排坐的，而整體認讀音節中兩者是互相勾結在一起，怎么也分不開的。

　　在復習鞏固區分聲母與整體認讀音節時，可以通過生生互動或是師生互動的形式來活躍課堂氣氛，讓學生學的更有趣。如：這是聲母z(這是音節zi)，xxx說得對不對，對對對，這是聲母z（這是音節zi），z、z、z（zi、zi、zi）。

　　教學過程中教師關注每一個學生，不讓一個學生掉隊，讓學生在學習過程中及時反饋，及時糾正。有個別學生課堂上學習不主動，教師可以通過提示，提問等方式，及時發現她的閃光點，及時表揚，運用夸大她的優點來激勵她的學習熱情，使他學的有自信，學的更主動，學的更好。

　　語文教學反思《zcs》篇7

　　這一課的重點是z、c、s的發音與zi、ci、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學會zi、ci、si3個整體認讀音節及它們的四聲；認讀5個生字，會讀兒歌。在教學過程中激發學生主動參與課堂學習的熱情，感受學習與勞動的快樂。

　　在教學整體認讀音節時，通過“戴帽子”游戲，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：

　　1、由于常規訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務沒完成；

　　2、四聲的表掉學習應該先明確標調方法再請學生上講臺標出聲調；

　　3、整體認讀音節的學習應該與聲母相比較以加深學生的印象。

　　4、在講解發音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學生輕松愉快地學習；

　　5、多給時間讓學生讀，多種形式的讀；

　　6、在看圖說話環節，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導，而是拼出來。

　　教師應該多研讀教材，看透教參，做到心中有教材。在教學環節的設計上應該更富于趣味性。一年級的學生，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學環節來吸引學生的注意力。課中休息做游戲環節，可將學習內容融合到游戲之中，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩，激發學習興趣。

　　語文教學反思《zcs》篇8

　　Z、c、s，可以說在拼音字母教學中是小朋友們較難掌握的一個知識點。

　　上課開始，我帶領學生復習了以前學過的單韻母和聲母，輕松過度到新授部分。講授新課時，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們去野外去玩，好嗎?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個刺猬老師，正在教四只小刺猬學習z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習說話，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。

　　剛上一年級的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動的一些男小朋友，還需多費苦心。在教學中，我嘗試著放手讓孩子們自己去發現、去學習。在學習z、c、s三個聲母時，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時會出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語過后記得更好了。在教學生母組成的相應音節時，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著自己叫一叫音節朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時又復習了單韻母。

　　學習了拼讀后發現，有些孩子會把整體認讀音節拿來拼讀，所以在教學整體認讀音節zi、ci、si時，我穿插了一個故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節后，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。在教學標調整體認讀音節時，我故意在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。

　　當然，今天的課堂上還有一些地方需要改進：比如說，常規培養需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養，我在教學中將加強這方面的訓練。

　　語文教學反思《zcs》篇9

　　拼音教學相對枯燥乏味，有時一節課只學兩三個字母，內容單一，一些小朋友在幼兒園已經學過，所很容易出現學生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話的發音要領相差甚大……這就導致一些從小養成的發音習慣難以糾正，給教學增加了相當的難度。然而，無論拼音教學多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。

　　根據一年級小學生的心理特點和拼音教學特點，我從激發學生興趣入手，“某某讀得可真標準！”“某某今天也有進步了！”“某某上課最認真，把小蘋果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語言和無窮的耐心激發學生能學好的信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統的“老師講、學生聽”生硬死板的教學模式，巧設情境，使學生在課堂中處于積極主動的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。

　　今天教學“z、c、s”的發音時，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發音。如，引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

　　這節課明顯的缺陷（分析原因）：由于學生人數較多，男孩子上課好動的也多，課堂紀律有待抓緊。有部分學生的發音還存在著一定的不足，這只能防到課后再補，課堂效果稍受影響。