對教學目標的反思優秀12篇

　　在社會一步步向前發展的今天，我們需要很強的教學能力，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的對教學目標的反思優秀12篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　對教學目標的反思 1

　　教學目標是教學活動的出發點和歸宿，且對教學活動起著明確的導向和激勵作用，并為教學評價提供依據。因此，備課時，教師要依據新歷史課程目標和課程標準，根據學生個體的情緒、興趣、思維、意識等方面的差異，準確把握教材，制定出適合本節課有效教學目標及教學方法。

　　1、注重三維目標的設計。

　　歷史新課程的三維目標與有效性教學的關系如下：落實知識與能力目標，是實現有效的課堂教學的核心；把握過程與方法是實現有效的課堂教學的保證；關注情感態度價值觀是有效教學的重要體現，三者不可偏廢。分割了就不是那個完整的“整體”了，就失去了它原有的“整體”意義。是否全面、整體地落實三維目標，是新課程背景下評價一堂課有效與否的重要標準，是提高課堂教學有效性的根本保證。

　　2、依據學生的實際發展狀況及發展要求。

　　因年齡和心理原因而沒有發展成熟的青少年。這個階段的青少年充滿著對一切事物的好奇心、探究欲望和學習熱情，但他們已有的知識準備還不豐富，已有的知識大多是零散的、感性的、具體的，還沒有形成可以認識更復雜事物的知識體系，還很難形成抽象的理論認識。由于年齡和心理等方面的原因，他們還無法在學習上保持長時間的有意注意，因此，他們的好奇、探究、學習熱情和學習的注意力等，都還需要更多的間接興趣來提供維持的動力，如學習內容情節的生動、表現形式的多樣性、教師高超的教學藝術等。

　　在這種情況下，適當降低課程目標要求的難度、相對減少要求學生記憶和掌握的知識內容和理論內容就變得十分必要。因此，潛心挖掘符合學生發展要求的新教學目標。這一點可以說對歷史教師的要求很高，要求教師不但要深入研讀課程標準，同時還要利用自身掌握的知識和當地學生的實際情況來挖掘那些隱性的教學目標。

　　3、強調培養學生的學習興趣和激發學生的學習熱情。

　　新課程下的初中教學設計，要求貫穿以學生為中心的理念，在全面分析教材和深入了解學生的基礎上，制定以學生全面發展為中心的教學目標和策略，設計以學生為中心的學習環境，為學生提供豐富的學習資源和學習工具，激發學生的學習動機，使學生積極主動的`參與教學活動，真正成為教學主體，從而使教學效果達到最優化。教學設計要根據學生的興趣和學習需要。興趣是最好的老師，動機是激勵人去行動，以達到一定目的的內在因素，是行為的動力，而動機又產生于人的興趣和需要。課堂教學的對象，是活生生的學生，學生是學習的主人，教會學生學會學習是教學活動的核心；教師所追求的教學目的要求，必須通過學生的學習活動來實現。

　　在教學設計中，教師要充分分析和了解學生的心理需求，采取各種有力措施，把學學生由“要我學”轉變為“我要學”。根據具體的教學內容，不同的教學對象等實際情況，靈活、恰當地采用討論、座談、表演歷史劇等多種形式，有效地營造寬松、和諧、舒展的學習氛圍，從而來激發、引導學生參與討論，在開展活動的過程中，引發學生的興趣，收到好的教學效果。

　　對教學目標的反思 2

　　目標是行動的指南。在課堂教學中，學生如果了解了教學目標，明確了學習方向，就能有效地調動各種感官相互協作，朝著目標邁進，并能不斷地反饋、檢查、矯正、調整、優化學習探索過程。否則，只能被老師“牽著鼻子走”，盲目探索，無所適從，被動參與，降低了學生主動參與的積極性。

　　學習目標的揭示，可以由教師直接提出，體現教師主導作用。當然，學習目標也可以讓學生自己提出來，體現學生的主體性。由于初中生已經具備了一定的認知能力，加之新課程的初中生物教材圖文并茂、淺顯易懂，在某些專題的教學前，教師可先向學生提出明確的自學提綱，然后讓學生自己去學習，提出教學目標。例如，在學習“先天性行為和學習行為”時，先向學生提出以下幾個具體的思考問題：螞蟻能“搬家”，小貓會吃東西，小狗會睡覺，動物的這些行為需要人去教嗎？是不是出生之后就會的？“鸚賦學舌”是天生的嗎？再結合課本中富有趣味的資料分析，讓學生沿著“先天性行為和學習行為”的課題去提出什么行為是“先天性”，什么行為是“后天經過訓練的'結果”。然后進一步思考“學習行為越多，對動物的生存就越有意義嗎？”學生在足夠自主的學習空間中，經過加工、組合、提煉，形成教學目標：區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。

　　此外，還可以通過師生合作，共同確定出教學目標。通過適當方式，讓學生參與確定學習目標，有利于學生明確探究方向，增強學生學習的自覺性、方向性，確保學生主體地位的落實。

　　對教學目標的反思 3

　　本節課的教學以“玩紙團”為主線貫穿整堂課，由始至終學生們都沉浸在主題情境之中，在境中學，在境中練、境中樂。整堂課學生都能以積極向上的情緒參與。我覺得教學能收到成效以下幾點是我感悟最深的：

　　１、創設情境、激發學生的興趣

　　整堂課的每一環節，我都創設了情境。比如：在教學主教材“投準目標”時，我設計了“軍事游戲”，以“我是解放軍小戰士，如果有敵人侵犯我們的領土，我們該怎么辦？”引入，這時學生情緒高漲，并且激發了他們的愛國情感，很快學生就投入到了游戲當中來。在教學輔教材時，根據學生好玩的特點，我創設了“打雪仗”的.情境，讓學生在玩中鞏固了投擲的方法。

　　２、用各種形式，創造民主、和諧的課堂學練氛圍

　　本堂課我和學生間的關系就非常地平等、和諧，學生很少受約束，我自己也融入到學生當中，與學生同玩同樂。由學生自編各種玩法、小組討論投準目標的方法、利用報紙折東西等。打破了以往都是教師安排練習方法，給予了自主學習的機會。互評、自評的討論，更增強了他們的觀察和表達能力。

　　３、亦玩亦練，腦體結合

　　本節課把以教師為中心，以課堂為中心轉向學生發展為中心，打破了以往只注重身體發展轉向智體合一。比如：在課的結束部分，我讓學生利用手中的紙團來進行手工比賽，學生的興趣很濃，折法也是花樣百出，有小船、帽子、手指、飛機等。有些折法更讓人意想不到的，如有個學生折出了“青蛙劃船”。

　　對教學目標的反思 4

　　教學目標更加關注學生的學習過程：傳統教學的教學目標受“學科中心”、“知識本位”下的教材觀的影響，是以知識為本的，強調知識的傳授，注重對知識的繼承、傳授和掌握。中學地理教學一向使學生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學目標，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學目標行為動詞，其目標指向是“結果”，簡言之即教學以“授人以魚”為目標。開放式教學目標是以學生綜合素質的培養和提高為本的。重視發展學生的創造力，要求教師指導學生學習，教會學生學習，培養學生自主學習的途徑和方法，注重使學生在知識、技能、素質各方面全面協調發展，它不再以向學生傳授現成的知識為唯一目標，而是向他們提供所需要的一些事實、事例或問題，引導學生主動積極地思考，獨立開展探索，自行發現并掌握相應的原理或結論，培養學生自主學習、終身學習的學習策略。開放式教學把教學目標分為三個層次：

　　一是基礎性目標，即達到教材的雙基教學目標，為后一步教學打下厚實的基礎。

　　二是彈性目標，即對不同基礎和能力的同學分別提出具有一定難度的目標，激發學生內在的潛能。

　　三是發展目標，即教學著眼于學生的綜合發展，為學生的終身發展服務。

　　新頒布的地理課程標準的課程目標定位為“通過7—9年級地理課程的`實施，學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使形式具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念”。“高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀”。新課標的課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，成為一個有機整體，體現了上述的三個目標層次。所有“內容標準”都是以行為目標方式表述的。“獲得”、“學會”、“嘗試”、“運用”、“形成”、“增強”、“養成”等是表現教學目標的主要行為動詞，其目標指向是“過程”，可見教學目標不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。開放式教學能很好地實現新課程標準所規定的教學目標。

　　對教學目標的反思 5

　　批改完今天的讀書筆記，心中五味雜陳。

　　上節主題閱讀課，我帶領孩子們閱讀了三篇美文，預留的讀書筆記是：摘抄每篇的生字詞，不規定是哪些，視具體情況只寫自己真正不會的，摘字、組詞、加注拼音，一遍即可。本以為這次讀書筆記相較之前的做閱讀題式、寫小短文式已經夠簡單了，然而一個班的作業改下來，真的是震驚，不安，又惶恐。講過的字詞，拼音注不對，字形也寫不對。這種情況的大量出現，不僅讓我頓生不可遏制的挫敗感，也讓我不得不靜下心來問自己。

　　為什么？我一個一個挑出生字詞，一個一個敲擊進我的課件，一個一個查閱、標注它的字詞和釋義，在課堂上反復提醒，不僅提醒閱讀要求，也提醒處理生字詞的詳細方法，掃清字詞障礙才開始引領孩子們欣賞美文。可究竟是何原因導致了這般“狼藉不堪”場面的出現呢？

　　不言自明，直接原因是他們在課堂上根本沒有完全吸收、掌握這些生字詞，那根本原因呢？或許用“獨角戲”來形容過于夸張，但也該怪我自己入戲太深，而未曾意識到他們卻始終游離在劇情之外吧。回顧整個課堂，由于時間限制，我沒有設置提問字詞這個環節，現在看來，增加此環節絕對大有必要。但為了給欣賞美文預留充足時間，也應該找到合適的提問方法。究其原因，最根本的是沒有給予學生充分的關注，課堂進行的太快，給學生消化的時間不足。另外，轉變課堂形式，把課堂充分交給學生，把時間充分交給學生，把美文也充分交給學生，先讓學生談閱讀發現，談閱讀思維，談閱讀感悟，再來適時引導才更為合適。只有讓學生做課堂的主人，才能給課堂鮮活、高效的生命力，顯然，我在這一方面做的還遠遠不夠好。方方面面都想抓，結果往往會是什么都抓不住，給每節課只預設一個著重完成的目標，并讓所有環節圍繞這一個目標來實施、開展，長此以往，一定會讓孩子們學有所獲，逐漸提高他們的閱讀素養和語文水平。而如何讓自己的課堂生動有趣，能夠抓住絕大多數學生的'心思，吸引他們的閱讀興趣和上課興致，及時認真地完成作業，還需要向各位優秀的前輩學習，不斷積累經驗，然后在自己的親身實踐中加以運用，完善自身的各項教學技能。

　　我希望在自己的努力下，讓每個孩子都學有所獲，都愛上讀書，都臻于思考，在蘊藏著無限寶藏的世界中盡情遨游。孩子，我會讓自己慢下來，同時，也請你讀進去。

　　對教學目標的反思 6

　　語文一節課能達到多少教學目標？特別是高段，一節課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環節來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達到一種自然而然的效果。

　　一節課不過四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節課為單位備課上課，是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什么？

　　課本上自認美文的.幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，常常會發現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了……我認為這才算語文課。

　　對教學目標的反思 7

　　首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象；對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的'下降；還有一個就是要善于創設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

　　其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

　　最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。譬如，當初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發現學生老是在正交分解這部分出錯，自己還埋怨學生學習不認真，后來在學生的物理學習總結里，我看到了不少學生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

　　對教學目標的反思 8

　　探索、討論、總結、自學養學生的創新意識和自主學習能力分讓發揮學生的主觀能動性。教學中以學生熟悉的紅旗為例出了長與寬的比可以說成是3比2與長的比可以說成是2比3而引出了比的概念生共同由具體的實例抽象的概括過從同類量的比到不同類量的比過教師對例題的講解到學生列舉生活中的實例一步讓學生加深了對比的理解學生總結出比的意義使學生把比的知識納入到己有的知識結構中。

　　接著以不同的教學方法分三個層次分別教學比的讀寫。首先用講練的方法引導學生學習比的讀寫根據比各部分的名稱內容簡單于自學的特點手讓學生自學養學生的自學能力。最后用分組討論與交流的方式對比與除法和分數進行對比學中引導學生通過觀察、思考、回憶、討論等系列的教學活動學生在理解比的`意義的基礎上出比與除法、分數之間的聯系與區別。鞏固練習中增加是非題示比的后項不能是0學生對比的意義的理解更加深刻以趣味思考的形式提醒學生育比賽中的比與本節課所學的不同學生弄清體育比賽中的“比”是記錄得分的多少。使學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識。

　　一堂課下來覺不足之處還有很多些細節地方處理得不是很到位。使學生的對兩個數相除也可以說成兩個數的比的感悟不深刻有因為時間原因題以下內容包括課堂總結和延伸處理得比較粗糙。總之有很多地方需要學習改進。

　　對教學目標的反思 9

　　“倍”對于學生來說是一個很抽象的字眼，他們沒有對于倍的知識經驗，因此本節課是學生接觸倍的概念的第一節課，重點是幫助學生認識倍的含義，并幫學生初步掌握求一個數是另一個數幾倍的基本思考方法。在本節課的教學中，我根據學生的年齡特點，通過學生活動，創設生活情境，認識碧沙崗公園的各種菊花入手歐，從而引出倍，使學生在和生活緊密聯系的同時，能把新舊知識聯系的更加緊密，使他們加深對倍的認識。由于倍的概念較抽象，學生不容易理解，所以，我在教學中，充分讓學生觀察，描述，交流，從而發現物體之間存在的規律，學生自我探索中，感知倍，認識倍，將抽象的知識轉化成學生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學生的學習興趣，并以情境貫穿整節課的教學

　　對于第二個重點，我先提出問題：紅花的朵數是藍花的幾倍？引導學生根據圖中對的.已知條件把2朵藍花和8朵紅花分行排列，并按照此前的樣子，試著把這些花2朵2朵的圈一圈。然后引發他們思考。在此基礎上進一步啟發：要求紅花是藍花的幾倍，可以怎樣計算？引導學生在討論中逐步明確，建立了倍的概念。

　　對教學目標的反思 10

　　關于本節課的構造，我根據常規體育與安康課的根本框架構造，將這節課分為預備局部、中心局部和完畢局部三局部的內容。

　　本節課的預備局部我安排為激 情導入：首先介紹 98 年世界杯法國隊正式憑借齊達內的兩粒頭球戰勝巴西，通 過教師語言的激情引導，調動學生積極性，讓學生了解足球是一種文化，本節課就是來帶著大家去感受這種文化。首先帶著學生仿照球迷的慶祝動作，感受球迷文化。通過預備局部（感受球迷文化）學生身體已微微出汗，內臟植物性神經系統興奮性提高，身體各關節肌肉韌帶的活動度擴大，這就為下一階段學生做好根本局部的內容做好了充分的預備，同時可以有效地預防運動損傷的發生。根本局部的內容我安排了兩個個嬉戲工程。

　　第一個叫“激情撞胸”，仿照球員進球后的'相互撞胸的慶祝動作。其次個嬉戲是看誰用前額頂住球看誰頂的時間長，讓學生相互觀看對方頂球部位是否正確。并在嬉戲完畢的時候引出問題：大家想一下，我們撞胸的動作加上一個向前搖擺上體，然后用前額頂擊球，這就成了足球的什么動作。個人覺得這節課的預備活動和導入是這節課的第一個亮點。然后由簡到難進展了一系列的頭頂球練習，中間有個人之間的競賽，有兩個人的合作。

　　對教學目標的反思 11

　　美術教學要有一套行之有效的教學方法，善于營造氣氛，激發學生的學習興趣，促進學生對美術學習的喜愛。美術是一個包容性非常廣泛的學科，這要求教師的知識面要廣，要涉及方方面面的領域，我的主要做法是：結合教學內容講一些趣事或故事，如，《為祖國爭光》，這一課是以我國運動員在重大賽場上為國爭得了榮譽，高舉獎杯站在領獎臺的動人情景。

　　我給同學講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓練乒乓球中的趣事，激勵同學們努力學習。再如，國畫課《虎》，我講了一個五代著名虎畫家歷歸真的故事，歷歸真為了畫出虎的'本性，虎威，只身一人躲進老虎經常出沒的老林，認真觀察虎與山羊斗的驚心動魄的場面。鼓勵學生要有為事業獻身的精神。學生對此頗歡迎。另外，對技能性較強的內容，我用兒歌的形式進行總結，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內容、材料、方法、注意事項等融入詩歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點涂水要足，細心展開莫心慌。

　　在學生做作業時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是，我讓每一個學生都來當教師，我要求學生互相交換作業，看看在對方的作業中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學生都有善于表現的一面，他批改別人的作業比自己畫的都認真，這樣通過幾個回合的補充，完善，學生的作業都豐富起來了。用此辦法來提高學生的美術素養，美術興趣和審美能力。不但幫助了別人同時也提高了自己。

　　對教學目標的反思 12

　　教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。關于教學目標，我自認為有以下幾點不足：

　　1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

　　2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

　　3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

　　教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發展。要讓學生跳一跳摘到桃子。“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這種情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的'認知水平上的難點出現了不合拍，還是教師期盼過高，學生接受新知識需要一個過程；教師在教學目標設計時要全面了解學生的現有認知水平，在學生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種手段，激發興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發展。讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。

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