英語課教學反思

時間：2023-07-05 07:11:08 教學反思我要投稿

英語課教學反思（通用16篇）

　　身為一名優秀的人民教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的英語課教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語課教學反思（通用16篇）

　　英語課教學反思篇1

　　本節課是初一下冊Unit3 Can you play the guitar? Section B的第一課時，是一節聽說課，主要鍛煉學生的聽說能力。本單元的話題是談論某人的能力，通過和同伴溝通交流，展示自己的才能，樹立自信意識。

　　本課以Free talk導入，既是和學生的簡單互動，同時也是對前幾課時的復習回顧。接著視頻短片導入，激發學生興趣，接著呈現本節課新詞匯。同時針對新知設計了多種教學方法，如閃圖記憶、聽音辨樂器等小游戲，充分調動學生的積極性，激發學習興趣，對所學新知加以鞏固記憶。聽力部分采取由易到難過渡的方法，先是聽錄音圈出所聽單詞和短語，學生熟悉了大體對話內容以后，能根據聽力把對話補全完整，再由聽力原文過渡到完成圖表，由易到難，層層梯進。同時，在聽之前加強聽力策略的指導，讓學生掌握學習方法并加以運用。在完成了聽力任務以后，開始鍛煉學生說的能力，通過小組對話練習第三人稱。Lets report部分，旨在鍛煉學生的寫作能力和口語表達能力，鞏固第三人稱的應用。通過展示自己的作品，增強自信心。

　　初一學生活潑好動，思維活躍，樂于表現，針對這一特點，我還設計了一個開放性的小組活動---“現場招聘會”，一人扮演面試官，其他成員扮演應聘者，運用所學句型，開展一場現場招聘會。把所學內容應用到實際生活中，提高了學生的綜合語言運用的能力，同時，也培養了合作意識。

　　上好一節英語課需要老師考慮多方面的因素，首先要了解學生們的英語水平和能力，才能設置問題和活動，設置的難度太低，學生會不感興趣，太難，學生就會跟不上，還有就是怎樣設置各個環節能引發他們學習的興趣，調動他們學習的積極性，怎樣過渡每個環節，控制好各個環節的'時間，怎樣體現學生為主體等，都是我們要花心思反復琢磨的問題。一節成功的課不只是老師講的多么詳細具體，而是學生能不能都參加進來，能學到多少，掌握多少。學生能否快速融入課堂，不是你想以怎樣的方式調動學生，而是學生能否接受或者說他們喜歡什么方式，你與沒有在上課前十分鐘走進他們的心中被他們接受，這才是關鍵。一個充滿生命力的課堂氣氛會使學生在掌握和運用知識上達到最佳狀態，學生也會自然而然的參與到課堂中來，真正成為課堂的主人。

　　一人備課只能是閉門造車，團隊合作才能取長補短。一次集體備課就是一次思想的碰撞，每一次碰撞就會有一次提升，就會有一次收獲。群策群力才能更好地發揮自己的教學水平，互相學習，互相促進，提高教學質量。

　　總之，此次連片教研活動讓我獲益匪淺，在鍛煉中磨練了自己，以后還會積極參加教研活動，共同研討，為打造高效課堂而努力！

　　英語課教學反思篇2

　　一、設計理念及本節課的亮點

　　1.詞匯教學貫穿于教學的整個過程，培養學生的積累意識。 2.活動設計為教學目標的實現做了充分的準備。本課主要實現兩個目標：知識目標（形容詞和副詞的比較級的規則形式）和情感目標（學會欣賞別人，接納別人的長處）。因此，在活動設計上，緊緊圍繞目標展開，思維訓練充分，突出了教學重點。

　　3.活動設計有梯度和廣度。本課的話題是比較級，是一個全新的知識點，因此我從引導和活動設計上對課本的'知識進行了整合，活動由詞到句，由句到段，由段到篇，知識層層遞進，活動也由知識而展開。

　　4.語言教學中滲透了情感教育。任何事物都有差異，與別人相處要學會彼此欣賞，彼此接納，求同存異。

　　5.課堂引進評價機制，更好地引導學生從發音、語言、聲音各個方面去改進，指導具體到位。

　　6.板書設計新穎，突出了授課重點。板書是授課的輔助手段，體現的是課堂的重點和難點。我在板書設計上盡量體現這一原則。

　　二、存在的不足和需要改進的地方

　　1. Word table環節不夠流暢，教師應該先引導，再讓學生完成。

　　第1頁 2.課堂中，教師對學生的評價語言較為單一。豐富多樣的激勵性語言更能激發學生的學習欲望。

　　3.對展臺的使用不夠流暢。

　　英語課教學反思篇3

　　這次非常有幸能夠參加兩年一屆的教壇新秀，讓我有機會見識到26位老師所帶來的精彩無限，對我這樣剛剛回縉云的小學新老師來說，是一次難能可貴的學習機會。

　　在聽課后，我對這次活動寫下了一點點的個人反思，希望能夠給自己帶來更大的幫助與進步，同時也更希望與所有的小學英語老師進行探討與交流，從而共同進步。

　　在26堂課當中，第一堂課是來自水南小學的胡琦老師。這堂課當中給我留下最深印象的莫過于她的Presentation的設計。這是一堂三年級Unit5的課，她在教學French fries, hamburger, chicken, bread, 及hot dog 時，通過自制了一個冰箱，讓學生自己從中取出食物來進入新課，該呈現方法既自然直觀，同時又創造了一個非常好的生活情景，并且在整堂課當中都一直利用獎勵物品French fries 來進行課堂評價，實現了評價的有效性及教學新知的滾動性，非常值得大家學習。

　　另一堂精彩的課是來自長坑小學的楊靜老師，該堂課是四年級的Unit3 My Friends ，這堂課最精彩之處，在我看來應該是practice 部分。她利用“興趣班開始報名啦！”來讓學生自己報名喜歡的科目，然后進行對話。

　　e.g: S1: My friend x x x likes music.

　　T : Who likes music?

　　Ss: XXX likes music.

　　這樣的設計讓上去報名的同學訓練了“My friend,xxx,likes music.”的同時也讓剩下的全體同學與教師進行回答問題，讓全班同學都參與了進來，這一點做的相當好。

　　還有精彩的課是來自兩名男士，雖然這次活動中只有兩名男士，但他們都上出了他們的風采，很值得好好培養及發揚光大。

　　當然，26堂課當中，精彩的'片段太多了，每一個人的精彩都是獨一無二的。

　　與此同時，在聽了26堂課后，也產生了不少的疑惑，把它們總結了一下寫下來，希望能夠得到沈老師和大家的幫助與更好的解決。

　　1、課堂活動的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統一？

　　我們很多的課堂設計都會包括很多的游戲，但往往會一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來似乎很熱鬧，但一節課下來，問學生學到了什么，或是掌握了幾個句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動的設計都應為學生獲得語言知識和語言技能服務。如果活動偏離教學目標，即使形式再活潑也不能收到理想的教學效果。因此我認為我們課堂教學活動千萬不能錯位了。

　　2、如何把單詞教學溶于句子教學當中

　　很多老師在上課時，只強調單詞的教學，進行枯燥乏味的機械操練，往往忽略了把新授單詞與已學的句子有機結合。其實單詞只是語言教學中的一個個體，我們應該將個體容于整體當中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結合。只有運用將抽象內容具體化的直觀教學方式，創設活潑有效的認讀活動，自然真實的語言情景，讓學生在活動中認讀，能讓學生學以致用，既有趣、又學到了知識，提高了單詞的記憶率，讓學生在潛移默化中習得語言就會取得較好的教學效果。

　　3、如何更好的對話教學

　　對話應該是最難上、最難處理的一個大難題了，但是，要知道，再長的對話，再難的對話它也是由一個個句子組成的，既然這樣，我們為什么不把它分解開來上呢？一個長的對話，我們可以把它分解成3個、4個，或是更多的小對話來進行教學，等小對話熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對話嗎？此種方法可歸納為總---分---總。

　　4、如何在課堂內合理、有效使用錄音機的跟讀的教學

　　這次新秀評比中，大多老師在課堂上純粹地讓學生聽一遍錄音，聽前預先沒有向學生作任何的要求，給人的感覺只能是為了使用錄音機而使用錄音機。其實，這一環節很重要。因為錄音機的示范作用、感染作用極強，尤其對農村小學生來說可以在潛移默化中培養規范朗讀的習慣，打下良好的語音語調基礎。所以我認為一定要有時間留給學生聽及跟讀，但是跟錄音讀應該放在哪個環節更好呢？

　　我認為放在presentation 后practice 前進行更好。在呈現后，學生基本能認讀教學內容，趁機順勢讓學生跟讀、仿讀進行有效操練。教師讓學生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機在我縣大部分學校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經濟又有效的做法。在小學英語教學中，要特別注意利用錄音機，讓學生模仿真實、地道、自然的英語，從而在英語初學階段在語音語調方面打下良好的基礎，為日后的英語學習鋪平道路。

　　以上幾點只是我個人的一些非常淺薄的看法，希望能夠得到沈老師的指點與幫助，謝謝沈老師。

　　英語課教學反思篇4

　　本學期我們英語組進行了聽說課的教學探索,多位老師為了聽說課進行了公開課的教學,而做為本組的英語教師，每次聽課對我來說都是一次很好的學習過程，教學的聽課評課活動，讓我受益匪淺，下面是自己的一點收獲，或者說是感想。

　　首先是多媒體的使用。在現代化英語教學中，老師們大多都運用了多媒體這現代的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創造了輕松愉快的學習氛圍。

　　其次是這幾位教師都體現了英語課堂教學，教態親切，身體語言豐富，充分調動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好，特別是以學生為主這方面做得不夠，因此，聽課時我特別注意了各個老師不同的調動學生的.方式，尤其是教學的自然過渡，導入的自然，怎樣以學生為本的教學方式給我留下了深刻的印象。

　　還有就是教學中注重基礎教學的同時，能夠適當拓展延伸。在課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。

　　在聽完好幾組教師的課后，我覺得要上好一堂英語課要做到：講單詞時注意拆分的規律，注意發音的規律，邊講邊插入重點內容，注意發音的準確性，同時能讓學生聽懂，并讓學生學著模仿，注重細節，多關注學生，不僅要鼓勵，還要進行檢查。及時處理學生的一些小動作，盡量營造一種輕松地氣氛，提問——回答過程中要環視學生，在教學過程中及時安插一些游戲與表演,改變枯燥的教學方式,讓學生在玩中學,調動學生的積極性,啟發學生對英語的興趣。板書要精心設計，不能太繁瑣，耽誤時間，且不利于課堂的控制，課堂內布置的作業必須當堂完成，及時訓練，防止遺忘，把握好課堂內小組活動的氣氛和時間。

　　少用一些集體性回答，盡量用對個體提問，老師不要植根于講臺，適當時機要走下講臺，要多用一些開放式的提問，如：“有和他不一樣的嗎？”每節課應該有一個目標意識，確定明確的目標,雖然是聽說課的聽課,但是給我的想法是不管是新授課還是習題、復習課，而且一節課中只能有個最重要的目標，不能樹立的目標過多，別超過三個。及時的將重點點出來，并能夠總結，語言要簡潔、精煉，三兩句話對所講內容進行解釋，越多越亂，切記，話多必失。

　　做題過程中，要求學生獨立完成，盡量不要講，防止課堂亂，同時還是培養學生獨立學習的好習慣，不斷關注學生狀態，及時調整教學方法和策略，讓學生學會找學生的錯誤，同時能夠講解錯誤之處，有利于培養學生的傾聽意識，同時訓練學生對語音的關注。提問的時候要掌握整個班級的平衡，每一排的學生都要兼顧。

　　通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然老師們的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次聽課，讓我明白了努力方向。我們英語老師不僅要“傳道授業”，還要注重學生道德與情感的教育,培養出思想健康的學生。同時，在聽課的過程中，也發現了一些問題。如老師在上課時一定要注意課堂紀律的管理,要觀察到每一位學生,讓他們都有機會參與英語課堂中,以免出現一些學生擾亂課堂紀律的情況.上課要注意循序漸進.不能為了教學任務而放棄一些學生.通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學。另外，我對自己也提出了一些問題去思考，怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

　　總之，這次聽課我受益匪淺，收獲良多。希望以后有更多這樣的機會。

　　英語課教學反思篇5

　　上周聽了劉慶山校長激情澎湃的一節關于高效智慧課堂模式的指導講座后，我很有觸動。講課一周前開始根據“三段式、四板塊”的教學模式設計課程，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案，設計課件。盡量跟據英語學科的特點和學生年齡的特征，創設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。盡量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅。

　　本課是以一節“對話課”的模式設計的，此對話主要是引入詢問他人健康狀況并給出建議的表達，不存在太明顯的信息溝。教學設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據本班學生的學習方式和學習習慣來設計我的教案，設計每個步驟時都思考著怎樣才能引起他們的興趣，怎樣圍繞三個目標開展怎樣的教學活動，并及時練習鞏固。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有對話表演的訓練，小組討論學習并分享教學重難點，大致步驟為：展示目標--設置語境--小組自學-——小組分享--表演展示--練習提升-——本課小結--鞏固練習。

　　學生的課堂活動以整體練class work——>小組練group work——>同桌練pair work——>大組合作team work的.形式有機結合而展開。導入和熱身以訓練學生聽與說的語言微技能為主。在語言教學的環節當中，先考查學生對關鍵詞的掌握，接著是課文的關鍵句，在已掌握關鍵詞和關鍵句的情況之下，最后以游戲的方式檢測學生對文中段落描述的再現。

　　反思設計與課堂的不足之處：

　　1、時間駕馭的能力不強，導致部分環節時間把握不到位。

　　2、對高效智慧課堂教學模式還沒有熟練運用，今后要注意積累和學習交流。

　　3、沒有做適當的鼓勵，消除學生的緊張感，如果能讓學生在更輕松，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。

　　英語課教學反思篇6

　　在語言交際方面，聽說是理解和吸收信息的一種交際能力。初中英語聽說課的教學不僅有利于英語讀、說、寫三項技能的發展，更有助于日常交際能力的提高。教師可以從營造良好的課堂教學環境，給學生創造“說”的機會；創設情境，提高學生聽說的能力；利用多媒體，豐富課堂教學，激發學生聽說的興趣；利用合作學習，強化學生的聽說能力等四個方面來提高初中英語聽說課教學質量，并在此基礎之上對初中英語聽說課的教學進行反思。

　　《中學英語教學大綱》明確提出“培養學生聽說能力是英語教學的重要目的一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養”。隨著教學改革的不斷深入，我國的教育模式也發生了根本的變化。人們越來越注重培養學生的英語交際應用能力，提高初中英語聽說課的教學效率，給廣大學生創造良好的英語學習環境，對提高學生英語實際的應用能力具有重要的影響。以下，根據自己的教學，談談初中英語聽說課的實踐與反思。

　　一、教學實踐。

　　1、營造良好的課堂教學環境，給學生創造“說”的機會。

　　美國心理學家羅杰斯曾經說過，“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。初中生處在特殊的年齡階段，他們都需要得到認同、支持與鼓勵，這樣他們才會對英語聽說課的學習更有興趣、更有激情。因此，在初中英語聽說的教學中，教師應該多對學生進行鼓勵與引導，讓學生敢于開口說英語。我們知道，學生在課堂上通常害怕展示自己，因為初中生掌握的知識很有限，他們害怕自己出錯誤后受到同學的嘲笑，老師的批評。因此，教師應該多鼓勵學生，給學生創造一個“說”的環境，讓他們大膽的“說”出來。

　　例如：有的同學的英語發音不夠標準，有的同學英語的語法掌握不夠準確，還有些同學不愿意在課堂上朗誦英語等等，這個時候，教師應該多多鼓勵學生、肯定學生，給他們一個鼓勵的眼神，一個鼓勵的動作，告訴他們“ very good！wonderful！excellent！”這樣在鼓勵中，學生才會對自己充滿自信，才會在學習中找到自我，學習的勁頭更足。在這種和諧的課堂學習氛圍中，不僅提高了課堂教學效率，更重要的是學生掌握了英語知識。

　　2、創設情境，提高學生聽說的能力。

　　情境教學指的是，在英語教學的過程中教師根據教學的內容，創設形象、生動的教學意境，使得學生猶如身臨其境，從而加深同學們對英語語言的理解和運用。在初中英語聽說課堂的教學中，教師根據教學內容創設相關的教學情境，然學生運用一定的英語語言來完成教學情境的設置，這樣對提高學生的英語聽說能力是很有效果的。

　　例如，在教授人教版七年級下冊unit 4iwant to be an actor這節課時，根據教學內容，設置了這樣的教學情境：讓同學們以小組為單位，在課堂上利用

　　what do you do？2.where do you work？

　　3.what does he do？

　　4、where does he work？

　　5.what do you want to be？

　　6.what does he want to be？等問題創設一個求職的場景，假設自己是某個公司的招聘者，在講臺上舉辦招聘會，與扮演求職者的學生生進行交流。

　　通過這種情境的創設，給同學們創造了一個說英語的環境，同時學生在這樣的情境之中，也加深了自己對英語語境應用的體會。這樣的自由的對話，充分調動了大家說英語的積極性。同學們創意性的展示自己設計的英語對話，既培養了他們靈活運用語言的能力又使的英語成為了真正的交流工具。

　　3、利用多媒體，豐富課堂教學，激發學生聽說的興趣。

　　在初中英語聽說課的教學中，我們可以利用現代化的多媒體教學，制造多種感官的綜合刺激，是一種有效激發學生學習興趣，提高課堂教學效率的有效手段。同學們可以在聲情并茂的短片或者電影中感受英語學習的樂趣，感受英語帶來的.美，從而使得學生能在英語美的海洋中自由邀游，在輕松愉快的課堂氛圍中，激發學生對英語聽說課的學習興趣。

　　例如，在教授人教版七年級英語上冊unit 6do you like bananas？這節課時，課堂伊始我就利用多媒體展現了一些同學們熟悉的食物的圖片，如：apple，orange，meat，rice等，然后通過用“what’s this in english？”句型問學生這些食物的英文名稱。通過這樣的方法復習前面學過的句型以及讓學生通過直觀回憶以前所學過的食物名稱，為本課的順利進行，尤其是聽力的順利展開打好基礎。

　　接著，我又讓學生看p31—1b的對話，聽錄音，跟讀對話，以小組為單位朗讀對話。最后，讓學生兩人一組進行對話操練：do you like ?yes，i do、/ no，i don’t.學生可以更改有關的食物名詞，編出自己的對話。這樣學生在練習對話的過程中，不但練習了英語的口語，還增進了學生之間的相互了解。

　　在這節英語的聽說課上，我首先讓學生自己練習，熟悉了一些基本的場景及句型的訓練，然后讓學生聽相關的聽力材料，這樣在提高學生“說”的同時，也提高了學生英語“聽”的效率。

　　4.利用合作學習，強化學生的聽說能力。

　　合作學習就是集大家的智慧，共同努力，溝通交流來達到解決問題的一種互助性學習。因此，在教學工作中合作學習小組的組合和任務的分配就顯得尤為重要了。在小組的分配與組合時，教師要充分發揮主導作用，認真分析各個學生的特點，盡量遵循“組內異質，組間同質”的原則。在課堂合作學習過程中，教師應該充分調動每個學生的學習積極性。讓每個學生享有均等的話語權，不搞一言堂，擴大學生的參與面，盡量避免課堂中的合作學習變成少數尖子生個人表演的舞臺。要照顧到大多數學生，讓學生都能積極、踴躍的參與到英語的學習中來，這樣才能強化學生的聽說能力。

　　二、教學反思

　　在初中英語的課堂教學中，我盡量創造機會讓學生說，在說的同時也提高了英語聽的質量。我會盡量照顧到大部分的學生，引導學生共同參與英語聽說課堂的教學，調動學生的學習積極性。但是在教學中仍然需要注意以下問題：

　　1、大部分學生在英語聽說技能的訓練中，不能很完整的說出英語句子。這個時候我們不應該批評學生，而是應當適當降低說的難度，創設一定的情境，允許他們說出一些簡單的英語詞組來表達自己的意思。語言來源于生活，又運用于生活，在不同的交際環境中讓學生以角色的身份來講話，是交際運用的最有效方法，學生可根據所學的內容編小對話，扮演警察，醫生，摸擬記者采訪等。學生對這種活動往往很感興趣，課堂中都能積極參與。這樣他們學會了語言同時，也學會了運用語言，并且能夠更加積極的學習。

　　2、在英語的聽說課堂教學中，學生的英語發音不夠純正，這是因為學生只有在課堂教學中才進行英語的聽說訓練，在課堂之外就幾乎沒有這樣的條件了。但是學生聽說能力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。因此，教師要調動學生的學習積極性，采用多種作業形式，使學生能夠在課下進行聽說練習。我們可以舉辦一些英語活動，比如：英語角，英語口語比賽等，給學生創造更多聽英語，說英語的機會。教師還可以就聽說留些適當的回家作業，比如：跟讀錄音、做部分聽寫等。同時要拓展作業的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓練和培養學生的聽說技能，提高他們的聽說水平。

　　3、知識類課要靠講授，技能類課一定要靠練習。英語作為一門語言，是應用性很強的技能性科學，需要大量的練習方能掌握。所以需要大量的科學的練習。美國語言學家布龍菲爾德說：“學習語言就是實踐，再實踐，其它方法是沒有用處的。因此學生在英語聽力訓練過程中表現出策略的薄弱，怎樣讓學生運用好英語聽力的相關策略——聽力前預測，聽力中猜測，邊聽邊速記等還需要進行長期的練習。

　　4、在平時的聽力訓練中，教師要引導學生捕捉聽力材料中出現的某些關健詞和一些中心句，因為關健詞、中心句正是反映聽力材料的主要內容，只要很好的把握住了材料中的關鍵詞與中心句，學生就能較快較好的理解聽力材料。另外，教師要讓學生養成邊聽邊記的良好習慣，并對所聽信息進行適當的恰當的，從而提高學生捕捉聽力材料信息的能力。

　　總之，英語聽說教學當中最重要的是培養和激發學生的學習興趣，教會學生學習方法，使其形成良好的學習策略，培養和發展學生的綜合語言運用能力。

　　農村初中的學生英語聽說能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個體與個體差別比較大。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的備教法的同時要備學生。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾說過：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授完成時態的時候，這課的主題是語法，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，還從網絡資源找到動畫，準備有針對性地講。當講到延續和非延續性動詞的區別時，我通過動畫，加以充分形象的講解和說明。這樣學生就形象地明白了他們之間的區別。學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習句型時，學生特別用功，教學效果也十分理想。可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽了二十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

　　英語課教學反思篇7

　　我從20xx年任教于西藏拉薩第二高級中學，現在的北京實驗中學。教書是我一直的夢想，我很喜歡我的學生，很喜歡教書育人。我熱愛英語，因此在課堂上我特別開心。今年是我第一次帶高三，我很期待，又很緊張。期待著突破我們學校的英語高考成績，但又很擔心不能實現目標。

　　我認為，要提高學生的成績，最重要的一個環節就是對學生進行思想教育。只有學生打心底愿意學，才能學好，否則，再強硬的措施也是徒勞。因此，從第一節課開始，我就告訴學生：“首先，我們學生不是學不好英語，而是沒意愿學，沒花足夠的時間。其次，英語150分，提高的空間很大，對我們的高考總成績影響很大。”平時學生狀態不好的時候，我也會和學生聊聊天，告訴他們怎么學習，怎么應對我們的高考。學生很喜歡，等學生興致高了我們再講課。課堂不會滿堂灌，給學生足夠時間消化吸收，同時答疑解惑。

　　在高考中，英語一直以來都是概率分，英語總分150，想提高成績空間非常大，因此我信心十足。第一個月，在復習基礎知識的同時，我重視練習聽力及讓學生背句子（以話題為載體，每單元背一個特別精簡的提綱式小作文，內容充實，想法新穎，包括熱點、常見話題）。在我看來，背句子既能讓學生真正用英語交流，能表達思想，能寫作文，又能積累詞匯、為前面的詞匯，語法打基礎。因此，每次我都布置聽寫任務，為了讓學生養成每次課后背誦的習慣，我在第二次課上都全班聽寫上次課留下的背誦內容。

　　然而，偶然聽學生反映我的英語課略顯沉悶，而且對我所講的`知識接受不了。我聽到這話心里難過極了，不知該如何是好。我很是灰心，但我不能放棄，我得想辦法。我了解了學生存在的問題，同時我也反思了我自己。課堂上我主要在講解，很少給學生時間消化，想讓學生在課后背誦。聽寫的時候也是集體檢查，以為學生能自覺，很少和個別學生單獨交流。我以為學生都從心里接受了我平時講給他們的一些道理，結果是我高估他們了。他們畢竟還是青少年，學習主動性沒有我想象得好。后面我調整了我的教學方法，每節課幾乎讓每個學生都有表現的機會，而且一個一個檢查。此方法效果很不錯。現在我兩個班的學生都很喜歡學英語，課后都在看英語了。這是我任教以來最得心應手的時候。讀萬卷書不如行萬里路，在讓學生進步的同時，我也在不斷進步。

　　英語課教學反思篇8

　　隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

　　根據教學工作的體會，總結以下幾點反思：

　　一、運用持續不斷的語言知識，培養學生持久的興趣

　　小學英語教學是要重視培養興趣，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

　　二、英語應用能力需要相應的詞匯。

　　目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。

　　由于小學生們沒有相應的'讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

　　三、努力培養學習興趣。

　　一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。讓學生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養學生的學習興趣。

　　英語課教學反思篇9

　　通過這次培訓學習，我認真學習了如何進行初中聽說課的教學講座，使我受益匪淺，給了我很多啟發，讓我認識到聽說課教學中存在的不足和差距。我反思了自己的聽說課教學。長期以來，中學>英語教學目標單一，教學方法較死板，教學內容較陳舊，考試以語法知識為主，在教學中明顯存在著“重知識傳授，輕能力培養”的問題。許多學生學了多年英語以后，仍然聽不懂、說不好。在教學過程中存在著許多問題：

　　1、聽力教學目標及教學重點定位不當。

　　2、聽前引導不夠。

　　3、聽后任務缺失，聽與說環節割裂。

　　4、教學活動流于形式，沒有實效

　　5、教學密度、時間設計不當

　　6、忽視聽力策略及聽力習慣的培養

　　7、在聽后環節，老師控制性訓練過多

　　這些問題給我們提出了英語教學中新的要求，即：培養學生聽、說、讀、寫的技能，讓學生能初步使用英語進行交際。如何才能提高學生的聽說能力呢？。下面就談一下我對于初中英語聽說課課堂教學的思考。如果聽力教學流于形式，我們的教學的有效性就無法體現。我們教師要正確引導，幫助學生提高聽力并不斷進行完善。我們教師要做到以下幾點：

　　1、對教學對象有較充分的.認識和了解。

　　2、對聽說教材的結構和目的十分熟悉。

　　3、正確地使用聽力材料

　　4、使用英語組織教學，給學生營造一個學習語言的氛圍。

　　5、正確對待學生在聽說訓練中的錯誤。

　　6、利用多種教學手段激發學習的興趣，培養良好的聽說習慣。

　　7、通過多種渠道，開展語言實踐活動。

　　初中英語聽說課教學設計需要注意的問題

　　一、聽說課設計活動之前，教師要深入鉆研教材，認真分析教材的結構特點教學重難點。教學目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標、語言知識感知、學習、運用目標、主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態度、學習策略、文化意識的滲透。

　　二、聽說課的時間分配設計要合理。一節課的時間極其寶貴、有限。教學設計中每個環節的時間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個環節時間的設計和把握是教學技能的一個方面。為提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環節所需時間做出設計。

　　三、聽說課設計的活動要形式多樣、互動性強，調動學生參與活動的積極性，激發學生的認知興趣和探究欲望。聽說課設計的活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，創設貼近學生生活的情境，使活動具有可操作性。

　　四、教師的課上訓練形式要側重于學生的交際能力培養。筆頭練習活動要與口頭活動結合起來。應充分設計不同層次活動，設計不同層次的問題，以此來迎合不同層次學生的需求，讓不同層次的學生都能開口。要實現每一位學生的有效學習，進行有針對性的教學，對那些每上課已能完成作業的學生或上了課卻完全聽不懂、聽不懂、看不明白新課內容的學生也有事可做，也能在課堂上學到新東西。

　　五、聽說課作業設計。學生聽說能力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要

　　調動學生的學習積極性，采用多種作業形式和監控方法，使學生能夠在課下進行聽說練習。教師可以就聽力留作業：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話等。

　　以上是我對初中英語聽說課課堂教學的一些粗淺的認識，有不當之處還望批評指正，以促使我更加高效的教學！

　　英語課教學反思篇10

　　開學快一個月了，在這一個月的教學中我發現了不少問題，主要表現在以下幾個方面：

　　1、學生的書寫有待提高，剛接這兩班時我發現學生的書寫特別差，我非常著急所以讓學生每天寫單詞練書寫，但是出乎我的預料，一周下來不但沒有提高，有些學生反而更差了，通過了解我發現學生的抵抗情緒特別嚴重。在我值班的那天，我心平氣和的和學生交談了一次，特別是那幾個調皮的男生，我和他們從人生談起，逐漸說到書寫的重要性，又給他們把26個字母的書寫每人寫了一遍，沒想到從那天的書寫就有了很大的變化。同時那幾個調皮的男生上課也老實多了，這使我非常的感動，使我的信心大增。

　　2、應該給學生更多的時間朗讀課文。通過這一個月的學習，我發現學生的`朗讀水平不高，僅僅通過課上練習是不夠的，為了能夠更好的讓學生朗讀課文，我讓學生課后由組長帶領朗讀課文，然后每節課拿出時間讓學生進行展示。通過閱讀我發現學生缺少朗讀方法的指導，在今后的學習中，我要在這方面多對學生進行指導，多讓他們練習。

　　3、知識運用能力差，通過學習Module 2我發現學生的接受能力差，我忽視了學生的接受要有一個過程，僅僅聽到學生口頭回答以為掌握好了，以致我再講完成時態的其他問題時就出現了問題。我深刻反思以后，決定從讀入手，讓學生先從語感開始，然后把自己說的最好的句子寫下來，這樣一步一步的效果明顯好多了。

　　通過這些問題我覺得在今后的教學中，應該多關愛學生，把起點訂的低一點，然后逐步引導，不能只靠自己主觀意志，多分析學生，然后根據學生實際多練習，那樣學生才能愛學。

　　英語課教學反思篇11

　　作為一個小學英語教師，尤其是跨中、高年級的英語教師，倘若僅有一套教學模式是不行的，就比如三年級的教學中僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

　　三年級的孩子年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教動物類pig.earpandacatdog等單詞等時，利用玩具進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

　　同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的舉手投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的.語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。就如教Let’sdo這部分時，我常常會自己先表演然后帶領全班學生一起做，他們學起來既輕松又易掌握。

　　要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Ten,leven,twelve,Icandraw.這樣一來，班里的“英語小天才”越來越多，學習興趣大大增強。

　　要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。

　　英語課教學反思篇12

　　通過前一階段的學習，我發現我在英語聽說課的教學中還有許多需要學習，不斷反思，不斷改進的地方。

　　一、在聽力教學中，我們教師應該在課前認真的備學生，備聽力內容，在備課的同時，可通過對課本上“聽”的活動進行改編，減少學生聽的`難度，不同層次的學生都可以輕松地找到答案，可以激發不同學生的積極性。相比之下，自己有時候的隨意性很大，備課沒有對學生的實際進行詳細的分析和預測，學生們聽的目的不明確，學生聽起來很被動，不少的學生聽起來就會有一定的難度，學生的積極性受到打擊。

　　二、教學設計中每個環節的時間安排與使用效率要處理得當。而自己在進行聽說課中時間分配方面有時存在著前松后緊的情況。為了能最大限度的利用好課堂時間，需要我們課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環節所需時間做出設計。

　　今后的工作中，我會努力改進自己聽說課方面的不足，要讓學生明確聽力學習的目標任務，對聽力材料的內容引起注意，提起興趣，以最佳狀態進入聽力活動。準確把握聽前活動的設計，結合學生實際，設計既貼近學生生活實際，又滿足聽力準備的需求，準確定位聽力材料的教學重點和難點，引起學生的學習興趣、調動學生的學習積極性。

　　英語課教學反思篇13

　　這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的進步，自我也積累了很多寶貴的教學經驗。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自我的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才明白不如人意。之后聽同學們反應，才明白我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分資料同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的學生中最差的.。一方面，學生英語聽，說的潛力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛用心，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學比較死板，學習欠用心性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此能夠看出，了解及分析學生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生

　　這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

　　教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每一天我都花費超多的時光在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　備課充分，能調動學生的用心性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的潛力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自我的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后務必努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

　　英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫忙班上的同學起英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上互聯網的英語網站，在網上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能到達交異國筆友的目的，同時也能夠提高同學們的英語寫作潛力，對成績優秀的同學很有好處。

　　因為英語的特殊狀況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學分為三個組。第一組是有潛力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取群眾輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于潛力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時光個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

　　英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學生早讀，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的潛力。

　　期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此就應予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從考試能夠看出兩個班的平均水平相差很大，A班的差生面相對較大。所以在考后的時光里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，個性是A班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合潛力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生簡單學，容易掌握。而學習結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫忙。

　　經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多做，多想，多向同行學習，爭取更大的進步。

　　以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領導，同行的指導下，取得更好成績。

　　英語課教學反思篇14

　　期中考試以來，一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實現課堂的高效，如何提高考試成績？經過反思和學習，我得到以下結論。

　　一、努力培養學生持久的學習興趣，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

　　小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

　　二、英語應用能力需要相應的詞匯。

　　而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

　　三、注重培養同學哪些良好的學習習慣呢？

　　1.堅持早讀的習慣

　　早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后，應大聲地朗讀半小時左右的`英語。有條件的，可在老師指導下進行，效果會更好。

　　2.做好課前準備的習慣

　　上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學習英文的氛圍。同學在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應作具體的要求，尤其對于初學英語的同學。

　　3.認真聽錄音的習慣

　　學習英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準，說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力，認真聽示范發音，聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調和語氣。

　　4.通過各種方式積極學習英語的習慣

　　為了激發興趣，培養習慣，應鼓勵同學通過各種方式積極學習英語。如看英語動畫片，收看兒童英語節目，搜集生活中和媒體上使用的英語，嘗試看英語課外讀物，積極參與英語課外興趣小組的活動，在課內外活動中盡量用英語來交流（必要時還可借助手勢、表情等體態語來進行交流），等等。

　　5.與家長談論自身學習的習慣

　　經常與家長談論自身的英語學習，一方面可以進行情感交流，加強溝通。另一方面也可隨時讓他們了解自身的英語學習狀況，達到檢查和監督自身學習的目的，迫使自身認真學好英語，從而增強自身的成績感，進一步樹立學好英語的自信心。

　　英語課教學反思篇15

　　復習課是英語課教學中的一個基本環節，是學生所學知識的歸納和總結，培養學生綜合運用語言的能力。本節課是一節復習課，通過這節課的學習能讓學生綜合運用所學知識點來作簡單的自我介紹。

　　本節課我通過學生對話復習所學句型，閱讀示例，根據示例作自我介紹，學生能說并寫出簡短的文章。

　　本節課第一環節學生對話，我感覺設計的不是很合理，一一對話浪費了不少時間，效果不是很好，以至于寫作不能在課堂上完成。第二環節閱讀示例，未能給學生示范，也未給學生更多的時間去讀。第三環節學生自我介紹展示較少，沒有達到預期目標，整體銜接不是很緊湊。

　　反思后，我對本節課進行了修改，我認為第一環節可給學生一定的時間去練習，然后兩兩對話進行展示，這樣就不會使學生感到無從下手。第二環節的閱讀可讓學生領讀，小組讀等多種形式來強化。第三環節可讓學生先寫后讀，這樣可適當降低難度。

　　通過這節課我覺得不論是復習課，還是新授課，教師都應注重學生的基本功，而且教學設計是應：

　　一、教學目標的.設計要更加注重學生能力目標和情感目標，而不僅僅是認知目標，要把學生看成是全面發展的整體。

　　二、教學設計時，根據學生特點來靈活安排，可適當作一定的調整和取舍。

　　三、教學設計時，不能以教師的思維來代替學生的思維，要給學生留一定的空間。

　　在以后的教學中，我會認真設計課堂的每個環節，多關注每位學生，不斷的反思總結，真正達到課堂的高效。

　　英語課教學反思篇16

　　雖然我不夠優秀，但反思使我做得更好。

　　都說課堂教學是一門藝術，而且是一門有缺憾的藝術。科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，在實現自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。

　　教學反思以探究和解決教學問題為出發點，以追求教學實踐的合理性為目標，以實現教師自身發展貫穿全過程，是“教學相長”的完美統一。在教學反思的實踐中，教師可以借助行動研究的方法,把自己的教學實踐與學生的反饋信息結合在一起作為一個認識對象進行分析，探討與解決教學設計、教學過程中出現的問題，不斷提升教學實踐的可行性、合理性，促進教學效果、教學效益的提高，同時也不斷提高教師的教科研能力，促進教師專業化，鍛煉教師自我發展和自身素質的提升。所以提高教師的教學反思能力，能夠提高教師對教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，促進學生的學習。

　　我在英語教學中，經常從以下進行反思：

　　一為避免自己過分地依賴已有的教學經驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經常結合現在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。

　　例如，在教學JEFC Book2(上冊) Ｕnit4Lesson14時，我曾經參考教參，照搬了一個教案。通過創設情景由詢問“圖上有什么”開始，由淺入深，以舊帶新，引出農場，農場中有的東西，尤其復習了動物名稱；通過聽各種動物的叫聲，復習鞏固動物名稱；通過表格形式從比較城市和鄉村到比較中國的農場與美國的`農場，發揮了學生的想象力，最后為比較級和最高級的操練活動。老實說，兩部分內容學習下來，學生的反映還不錯。但通過反思，我覺得學生所有的活動都是在根據教師的要求找答案，學生一直在被老師拖著走。學生的主動性還沒有得到進一步發揮，而且兩部分內容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分比較等級的操練，更缺少學生感興趣的語言內容。我就試著對這一教學設計重新策劃，重點就是如何用活教材？首先我調整了一、二部分內容的順序，在復習的基礎上，直接用圖片引出city、country這兩個詞，然后，根據第二部分進行比較等級的操練，話題引入country,引出更多關于country的特點，如物產、季節、色彩等，然后講述farm里的東西，引入第一部分，使得一、二部分渾然一體，突出圍繞一個主題Onthefarm，而且學生興趣濃厚，自己主動用書本上的新語句幫忙組織對話，這樣的效果與前一設計的效果又有了很大的不同。

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