游戲教學要有創新

　　我在執教《砸龍尾》游戲這一內容時，在七班上課時我準備了2個排球，把女學生分成兩大組進行創想游戲。分組后我講了游戲的規則，可大部分學生表現出毫無興趣的神情，在活動時我發現很多學生悄悄地站在一旁看或幾個較好的伙伴在一起做其它的游戲，只是個別喜歡球的學生在追逐、傳球等。這樣的課堂很顯然是一節失敗的課堂，它扼殺了學生積極參與活動的興趣。在快下課時我問學生為什么不玩球呢？學生說：“我不喜歡這樣玩”，“我搶不到球”，是呀學生的興趣是不同的，這樣單調唯一的游戲又怎能滿足學生的興趣需求呢？也更談不到創想出什么新的游戲。

　　總結了上節課學生反饋的信息，既然部分學生不喜歡教師領著他們玩，那我何不嘗試一次，放手讓他們自己玩，看看這樣上課的效果到底怎樣。于是在四班和六班這兩節課的教學時我準備了8個球。上課時，我告訴學生，老師這里有8個排球，你們想怎么玩，學生說出了各種玩法，如：有的學生說：“我們可以象打沙包一樣的做法，我們可以傳接球讓其他的人來搶，可以墊球看誰墊的多“等等，真是新穎別致，遠超出我的想像，而且學生能根據班級的學生數和球的個數平均分組，大多數學生都是找平時較好的伙伴在一起玩。當然這里就有個別的學生由于平時和同學的.關系相處的不融洽，經過這樣的分組后，他們真就成了孤家寡人了，于是我就動員人數少的小組接受他�；顒娱_始后，我循環參加了每個小組的活動，并適當的進行指導。在玩的過程中最大的特點是8個小組玩法各不相同，學生玩的興趣特別高，秩序也較有條理，還用得著擔心他們玩不好嗎？擔心他們秩序會亂嗎？擔心組織隊形調動合不合理嗎？這些都在學生的自主、與同伴合作中得到了處理。由此我深深的感受到有一些危險系數小的游戲應該放手讓他們自己去玩，去創想屬于他們的游戲方法。這種教學方法收到的效果遠遠超過教師領著做的方法。所以要相信學生，只要給他們足夠的空間、足夠的條件，他們每個人的表現都是最出色的。

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