七年級上冊地理教學反思

時間：2022-06-17 19:14:31 教學反思我要投稿

七年級上冊地理教學反思（通用17篇）

　　作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的七年級上冊地理教學反思，歡迎大家分享。

七年級上冊地理教學反思（通用17篇）

　　七年級上冊地理教學反思篇1

　　學生碰到的第一個難點是某個地點經緯度的判讀，在教學中從經緯度的劃分入手：00經線以西為西經，以東為東經；00緯線以北為北緯，以南為南緯。如果給定的圖中有00經線和00緯線，學生不會有太大的困難。若圖中沒有出現00經線和00緯線，則要推斷00經線和00緯線會出現在這個點的什么方位，那么這個點就位于00經線和00緯線的相反方位，以此得出該點到底位于東經西經還是南緯北緯。

　　判讀某地所處的東西半球位置是學生遇到的又一個難點，教學中我仍然是從定義著手，讓學生明確200W以東至1600E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點，先在它的附近劃出200W和1600E這兩條經線，再觀察這個點是否在200W以東至1600E以西的范圍內，若在，則該點位于東半球，反之，則位于西半球。

　　此外的一個難點是南北極附近經度的判讀，我解決這個問題的方法是在00經線上選取一點，如果給定的圖中極點是南極，則向南極的方向為南，其相反方向為北，再以此點為中心，根據上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經和西經。學生在遇到南北極為中心的圖時，往往會出現方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對于以極點為中心的整圖不適用，但對于除極點外的各點依然適用，只不過此時的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時可把作業本或試卷旋轉一定的角度。

　　七年級上冊地理教學反思篇2

　　對于初一年紀的學生來說，主要是學習一些比較基礎的入門知識。這節課所講的課題是《板塊的運動》。從復習以前的知識做引導，來一起同學們的思考，從而引出今天所要講的課題。

　　這次講課主要用到的事多媒體，把豐富多彩的地理圖片展示給同學們，并展開了小組討論，在積極的討論中得出問題的答案。并將本節課重點給學生們做出一個整體的總結。講完課后的幾分鐘，又帶領學生做了一些練習題，有簡單到復雜。最后布置作業。整節課自我感覺還可以，但是還是會有許多不足之處。

　　課后，老師們對我的課堂進行了評課。提出來一些需要改正的問題。我的知道老師李老師指出在提出問題的時候沒有給學生時間去思考，而是直接給出了答案。年紀組長張芳老師提出，板書有點少，應該把課題寫上并且還應該把本節課的重點以板書的形式列出等。其他老師還提出了：一，講課太細，對與初一的孩子來說講的太多了。二，老師建議讓學生多動手，自己去黑板上畫出六大板塊的輪廓和大致位置。三，是以我講為主，應該響應新課堂的概念，鼓勵學生自己動手動腦。四，課件不應太多，而要很清晰。對于老師們提出的問題，我覺得很有用。我也一直在思考，如何去更正。改掉缺點，發揚優點。在平時上課中就要體現新課堂的教學理念。讓學生從玩中學到東西。

　　這次公開課，給我很多幫助。我認識到了自己的很多不足。作為一名老師，我一定會虛心學習，學習老師們的一些教學方法，在這半年的實習中我會不斷成長，為學生的未來而奮斗。我堅信，我會成為一名優秀的教師。

　　七年級上冊地理教學反思篇3

　　本節課是義務教育課程標準實驗教科書地理學七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動》的第一課時。

　　這節課的內容知識性極強，重點內容很多，同時又是難點。而且這節課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學習，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據新課改精神實質，將本節課確定為教師聯系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發分析說明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現新《課程標準》的精神，本著“以學生為主體，教師為主導的思想，重在引導學生們主動參與，勇于創新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養學生正確的科學觀和科學素養。

　　設計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學生來講，難度的確大了點，在準備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實際操作能力、語言表達能力的初一學生，極需加強獨立思考和解決問題的能力，教師就應該提供時間、空間給他們展示自己的機會。設計意圖之三就是本節課需要掌握的重點內容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學，所以采取綜合法進行試。

　　七年級上冊地理教學反思篇4

　　本周是開學第六周了，地理課剛剛上完一章，剛開始由于教材不熟練，課本掌握的深度不夠，上起課來總覺得前后銜接不起來，總覺得學生對內容的理解不深刻，學習的興趣很高，但是總覺得練習沒有時間去檢查，去鞏固，這樣只好讓小組長代勞，讓組內去吧問題解決好，把解決不了的問題，課堂上老師再去解決。

　　上課時，以練習為主，把學生引導知識中去，充分發揮學生的自主學習和合作學習，這一點我盡量去做，可是有時感到有些知識很是抽象，學生根本無法合作完成，只好自己講解，把知識傳授給學生。有時面對反應慢三拍的學生，老師讓他做的題目他總是不以為然，有時發現就是學到了那一頁他都跟不上，面對全部學生，面對每一個問題，面對有限的時間，在課堂上有時感到力不從心，想調動每一個學生的積極性，讓每一個學生都投入到學習中去，讓每一個學生都有收獲、讓每一個學生都由自主的學習引發到自發的去學習，自覺地去學習，這確實也是一個境界。雖說教無定法、學無定則。面對知識的殿堂，不論什么法，只要學生的成績有提高，這就是好的方法。只要老師們都認可的方法這就是好方法。

　　總之，要想提高成績就要下功夫，從教學方法上要做好，從學習方法上要做好，從調動學生的學習積極性上要做好，從自主學習和合作學習上做好。

　　七年級上冊地理教學反思篇5

　　初一上學期的地理教學工作工作即將結束，雖然我是“半路出家”，改行教地理，但因為我有一顆熱愛教育、干一行愛一行的紅心，邊學習邊實踐，邊請教邊領會，并且用高效課堂的模式進行教學，取得了較好的效果，學生們越來越熱愛地理課。

　　通過我的地理教學，學生們對地理知識有了較大的認識，并產生了極其濃厚的興趣，他們了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作和人文環境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。不是應付考試，而是為了將來走向社會和走向世界的需要。

　　通過我的地理教學，提高了學生的民族素質。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發展的方針和教育要面向現代化、面向世界面向未來的精神，要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，使他們更加熱愛祖國，熱愛地球，熱愛世界文化遺產，成為保護世界環境的一員。

　　通過我的地理教學，使學生樹立了可持續發展觀念。在平時的教學中，我要求學生認識到地理環境是人類賴以生存和發展的基礎，人類通過地理環境中的各種資源發展生產。在利用合理時，就能促進社會的發展和進步；利用不當時，則會出現生態平衡遭受破壞、環境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不同地區、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當地的自然條件發展工農業生產和社會進步，以及不同的國家所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。

　　通過我的地理教學，啟迪了學生的智能。在教學時，我注意學生智能的發展，充分利用我設計的導學案，啟發誘導學生用地理知識聯系生活實際，聯系本地區實際，讓學生更多地了解到一些自然現象、社會現象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內容有關的事例，增加了學生的知識面，同時也擴展了學生的視野，提高了綜合分析能力。

　　通過地理教學，除了使學生獲得更多的地理知識以外，還培養了學生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培養了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，激發了他們的民族自豪感和責任感，從而樹立起為社會主義祖國奉獻的遠大志向。

　　七年級上冊地理教學反思篇6

　　今天講課的章節是七年級地理上冊第二章第一節——大洲與大洋。在剛結束難度偏高的第一章后，由于本節課內容較容易，本節課的設計理念是輕松地學習，在樂趣中學到知識。

　　首先我以加加林的故事導入本節課，引出“人類真的給地球起錯名字了嗎？”激發學生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結論。由結論再提出疑問“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環節節節相扣，前后聯系緊密），同學們各抒己見，自由發揮答案。

　　提出疑問：人類是如何了解海陸分布的？

　　簡單介紹人類認識世界的歷史，增進同學們的見聞，同時也增加同學們學習地理的興趣。

　　觀察地圖，得出海陸分布。

　　在講七大洲之前，先給同學們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個大洲？并簡要介紹七大洲命名的來源。

　　讀圖思考：

　　1、東半球主要有哪幾個大洲？

　　2、西半球主要有哪幾個大洲？

　　3、南半球主要有哪幾個大洲？

　　4、北半球主要有哪幾個大洲？

　　5、赤道橫穿哪幾個大洲？

　　6、各大洲的面積大小關系如何？

　　完成教材31頁活動3，了解七大洲的輪廓特征。

　　觀察地圖冊第5頁，找出大洲分界線。

　　在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區別。

　　引出四大洋極其分布和面積大小關系。

　　在七大洲的輪廓圖上標出四大洋的位置。

　　最后介紹海洋對人類的影響，增進趣味性。

　　存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動。

　　七年級上冊地理教學反思篇7

　　從教學設計和課堂教學具體情況來看，本節課突出了新課程標準下的教學理念，圍繞教學目標，我從生活入手，首先讓學生說出我們了解天氣預報的主要途徑，再從學生經常接觸到的天氣預報展開，特別在學生學習過程中，播放錄制好的學生所熟悉的央視預報節目，利用其中的衛星云圖、城市預報圖進行教學，通過模擬央視主持人，讓學生學會讀圖并布置學生課后收聽、收看天氣預報，貼近了學生的生活，容易激發學生的興趣，并使學生養成了認真觀察分析和記錄的習慣。在天氣符號的教學中，通過學生對書上圖片符號的自己來識別，這樣更容易調動學生學習的積極性。

　　本節課的主體設計和主要步驟是以學生競賽的形式，以教師與學生，學生與學生間的雙邊活動為主體，把知識與能力、方法與過程、情感與價值目標切實的落實于每一步教學活動中，體現了思維課堂的新理念，同時也體現了地理新課標“學習生活中的地理”和“學習對終身有用的地理”的理念。小組競賽的課堂活動也培養了學生合作與探究的能力，且對以后教學中的小組教學方式起到示范作用。

　　這節課除了上課課件外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的音像，這些對于課堂教學起到了很好的輔助作用，增強了直觀性、形象性，有助于加深學生印象，突破教學難點。讓我感受到教師要以一個啟發者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中去。本節課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。我經常用鼓勵性話適時評價，提高了學生學習的積極性。但仔細思考發現自己在上課的過程中還存在很多的不足之處，主要有以下幾個方面：

　　一、如何真正有效的調動、激發學生積極性，師生互動不足

　　在本課中，原本有很多地方可以讓學生主動發揮，開動腦筋的地方，卻被老師一手包辦，沒有能夠充分調動學生。例如：講解天氣與氣候的區別時，老師完全可以先給學生一定的提示，然后讓學生通過自己討論、歸納原因，提高他們的積極性，產生師生之間的共鳴。但在實際教學中我沒有給學生深入討論的機會，都由自己講解了，所以顯得老師講解的過多，學生表現的機會過少現象。另外被要求提問的同學大多集中在少部分學生，對于大多數的學生關注不夠，影響到學生學習的積極性，這樣使得本節課中師生互動明顯不充分。

　　二、教學語言不夠規范

　　教學語言應該注重科學性、規范性，不能隨心所欲講解。在一些細微地方注意不夠，導致出現這樣或那樣的小問題。地理學科是一門科學性強的學科，所以要求我在今后的教學中，注意細微之處，把好語言規范這道關卡。

　　通過反思讓我看到自身的優勢和不足之處，也讓我明確了今后將努力的方向：

　　一、要注重對學生的尊重和肯定

　　對于那些積極表現和出現錯誤的學生都給予肯定，多使用鼓勵性語言讓他們充滿自信心，能夠有更多、更好的表現，達到師生之間的的平等地位。給學生更多施展的機會，從而調動學生積極性，達到師生共鳴，避免“滿堂灌”的現象。

　　二、加強自身能力、素質的培養

　　一個自身能力不足的老師是不可能教出優秀的學生。今后要多向身邊的老師學習，充分運用團體合作學習的機會；與優秀教師交流、學習，盡快提高自己的業務能力。

　　三、細心發現身邊的事例，并合理的運用到實際教學中

　　相信可以給學生更直觀，貼切的認識，幫助他們理解，有助于提高學習興趣和觀察，思考能力。

　　總之，在課堂中要把所學的教學理念與教學技能應用到平時教學中去，在實踐中不斷改進。今后我將進一步發揮自身優勢，彌補缺陷，成為一名優秀的青年教師。

　　七年級上冊地理教學反思篇8

　　“地球與地球儀”是初中地理課程的開頭篇章，主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認識、經緯線的特點、經緯度的劃分和南北半球的劃分等知識點。其中經緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的重點和難點，也是初中階段最難學的知識點之一。按教學大綱規定可用2~3課時的教學時間來完成，需要準備的教學用具是地球儀和相關的教學掛圖。

　　開學這兩周來，我一直都在進行這部分內容的教學，由于考慮到七年級的學生才剛剛接觸地理這門課程，我不想讓學生一開始就感到地理難學，所以盡量放慢教學進度（安排了3課時），但3節課下來，除了第一課時時間略有充裕外，第二、三課時的教學時間都非常緊張。

　　教學中為了提高學生學習地理的興趣，我盡量讓地理課程貼近生活，把地理課程生活化、趣味化，如教學地球的形狀和大小時，讓學生看了地球的衛星照片時，為了提起課堂氣氛我說“請同學們看，這是我們地球母親的照片，她美嗎？”有學生回答“她是靚妹”，還有學生說“她是一個孕婦”（都不是誠心的回答，蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學生太調皮了，想給老師下馬威），我不知哪來的靈感（太突然了），順口答道“對，地球確實是一個懷孕的靚妹，她孕育著包括人類在內的一切生命，是目前為止所發現的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的，看上去像皮球”（點明了地球的形狀），接著我又問：“大家說，如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話，要給她找多長的皮帶？”學生異口同聲說出了地球的赤道周長（可能被我的應變能力折服了吧），一堂本來要亂成一鍋粥的課，竟然一氣呵成了。

　　教學中存在的遺憾也不少，浪費了3節課的口舌，結果還有很多學生沒有掌握好經緯度的劃分和表示（N、S、E、W常常分不清），還有東西半球和東西經的劃分界線學生也還容易混淆，特別是“0°—20°W”和“160°E-180°”經度范圍內的半球位置還有更多的學生沒有掌握好。這也一直是我近20年來地理教學生涯的一塊心病，有時也在想，教材編寫者能不能不把這么繁難的知識點安排在地理課程的開頭篇章，但沒有這些基礎知識為起點，學生又怎樣學習地理課程呢？希望有辦法的'同行們給指點津迷吧！

　　七年級上冊地理教學反思篇9

　　本節課是第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動》的第一課時，這節課的內容知識性極強，重難點內容很多，同時還涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物。由于初一學生抽象思維能力還未形成，難點較難突破，所以在上這堂課時，我采取了教師聯系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發分析說明等方法，充分發揮“學為主體，師為主導”的作用�，F簡單地談一下感想。

　　一、從日常生活現象入手，巧妙導入，激起學生的興趣

　　在導入時，通過向學生提出兩個問題：同學們觀察到的太陽從哪個方向升起，又從哪個方向落下？小時侯你們認為是太陽轉還是地球在轉？現在呢？然后再通過播放視頻“人類認識地球運動的過程”，輕輕松松地就把地球的兩種運動形式展示給了學生。

　　二、利用類比的方法，引導學生或分析生活實例，或聯系生活實際經驗，類比分析推理獲得地理知識。

　　比如：針對我們就生活在地球上，地球一直在動，而我們為什么感覺不到的研究，就采用類比的方法——根據坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺類比分析得出結論；再如：在地球自轉引起的時間差異時，我引入了今年夏天倫敦奧運會時，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時間不同，而分析推理得出相關結果。

　　三、善用多媒體課件，增加直觀性。

　　為更好地上好這堂課，我們對課件進行了精心設計。一是插入了視頻和音頻文件，加強了學生的視覺和聽覺刺激；二是將flash動畫插入到課件中，使運動的演示過程更細膩、更生動。如在二分二至圖中，地球的公轉、太陽直射點的移動，地球自轉中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好。

　　四、充分發揮了地球儀的作用

　　課堂上學生人手一只小地球儀，自已動手演示自轉和公轉，學生的學習興趣更為濃厚了；在說明地球自轉引起的現象時，我先在大地球儀上沿經線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉動地球儀，讓學生分排觀察紅線轉到的位置，并說出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。

　　五、充分發揮了小組的合作探究作用

　　小組合作探究有助于培養學生勤于動手、勇于創新，提高學生的動手操作能力及概括總結的能力。在本節課中，有很多地方小組合作都運用得非常好。比如，在二分二至圖時，分組完成四個節氣的填寫；在地球公轉時，小組成員利用自已的生日討論地球運轉在公轉軌跡中的哪個地方？這一天的晝夜長短情況如何？這些活動既激發了學生的興趣，又加深了學生對知識的鞏固。

　　六、充分利用學生的演示活動來糾錯，達到邊學習邊反饋的效果。

　　比如在研究完地球公轉時，找兩名學生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運動的，其他學生觀察判斷他們演示的是否正確，對有錯誤的地方，再找學生下來演示，一直到演示正確為止。這樣，既激活了學生的興奮點，又加深了學生的印象。

　　總之，本節課在設計上突出了新課改理念，在實施上也注重運用了新課改的精神實質，而且較好的完成了預計的教學內容，學生反饋的很好，對知識達到理解的程度，并突破了難點，在分組探究實驗中，增強了小組合作能力，提高了學生實際動手能力。但仍有一些地方存在不足：

　　1、各個環節之間的過渡還比較生硬，個別活動沒利用好，應該給學生做出相應的講解讓學生理解。

　　2、時間掌控不太好，本節課的兩個目標都是重難點，但給學生記憶掌握的時間過短，其最主要的原因還是我講的太多。

　　七年級上冊地理教學反思篇10

　　這節課上完之后，一直覺得不是非常的理想，反思了很久，總結出三點：1.準備不夠充分2.教材吃的不透。3.課外知識擴充的不夠，沒有新鮮感和時代感。上課的時候，并沒有刻意去準備什么，沒想過要表現的特別出色。其實現在未來，每一次充分的準備對自己來說都是一個鍛煉和提高的機會，要好好珍惜才是。內容安排真的很少，很沒技術含量。雖然來聽課的老師在評課的時候沒有說我什么，但是我還是很慚愧。已上三點算是對這堂很不盡人意的課的淺薄反思，希望自己能以史為鑒，盡快提高，對自己負責，對學生負責。

　　在自主學習的部分，學生雖然很認真的看書，但由于是初一新生，對教材的把握不準，耽誤的時間長，而且不容易發現重點問題，即使小組合作后有了改觀，但還需全班各組共同交流，在以后的教學中，引導學生學會看書是教學中不可缺少的一個重要環節。重點突破的板塊，主要是學會從圖中認識七大洲、四大洋的名稱和位置，通過反復讀圖、識圖，鞏固，學生對知識的記憶比較準確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說出時仍容易犯錯誤，還需要不斷鞏固。對于拓展延伸板塊，內容很好，又一定的難度，而且能夠聯系剛剛學過的知識，也能夠激起學生探討的激情，但由于前面重點突破的時間稍微多了一點，這部分內容時間上有些倉促，下節課應適當調整。

　　七年級上冊地理教學反思篇11

　　本節課知識點多而細，每個知識點都很重要，為以后學習提供基礎，所以上好這一節課至關重要。經緯網在地球表面并不存在，是人們在地球儀上人為劃定的，所以需要學生要有空間感，再加上教材中以圖為主，給學生預習也增加難度。

　　根據以上情況，我采取了學生自學和小組交流為主的方式，讓學生自主閱讀教材5分鐘，我發現大部分學生根本完不成學案，對于抽象的事物僅憑閱讀教材是不能夠完成的。于是我安排學生分成四大組，每組一個地球儀，小組內進行充分討論（大約15分鐘），教師深入到組內進行指導，學生的積極性很高，通過我的提問和指導感覺大部分學生能夠將本節課的基礎內容有了一定的理解，這讓我感到非常高興，以往的教師教學老師在前面使盡全身解數的講解，達到的效果也不過如此，現在通過自主學習和學生間的交流討論、再加上教師有針對的點撥，學生同樣也達到了很好的效果。

　　不足之處是地球儀仍不夠直觀，各組的地球儀有的是經緯網地球儀，有的是政區地球儀，這樣學生自學起來程度不一樣，教師在點撥時也有一定難度；個別學生仍然對抽象的事物不能理解，希望在下面的幾節課中再進行滲透。

　　七年級上冊地理教學反思篇12

　　一、三維目標的和諧統一

　　本節課的情感教育隱含在活動中，默化在細節里。從想方設法創設情境，到為降低難度將問題分級分類；從活動前的溫馨提示到活動中錦囊妙計；從豐富多彩的資料選取到激勵有加的特色評價等等許多環節的設計，都飽含了教師對學生的殷殷期望，而這整個過程中，教師沒有一絲一毫的說教。

　　二、切實可行的活動設計

　　教師始終從學生的認知特點和年齡特點出發，想方設法使抽象知識形象化。例如，在“探究發現”活動中，教師自制教具，使學生在動手、動腦、動口過程中，體驗科學發現的過程，感知科學論證的方法。又如，在“慧眼識圖”時，教師利用自制的“信息條”給學生以方法提示。最后，在“地理測試”中，教師主要根據七年級學生活潑好動、好奇心強的特點，將傳統的“知識反饋題”設計成“地質學家的潛質測試”，看似簡單的形式轉變，對學生來說，卻是最好的禮物。

　　點評

　　本節課從一個小小的島嶼開啟了孩子探索、發現之旅，一個忽隱忽現的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變�！半y道世界上真的有幽靈島嗎？”引發孩子好奇的導入，實驗的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區的發現、海底古河流三角洲的發現給學生探究問題得出結論一個有力的支撐，讓學生在問題中、在情景中去發現、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時，讓學生去動手、探究、發現；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進，而后再引入到“如果你是魏格納，你會從那些方面進行嚴密的論證？”從動物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部內容，由此再導入板塊學說，讓學生慧眼讀圖，讓學生在圖中進行大膽發現，讓學生一一的判斷、分析、總結，從而得出了板塊學說的內容，將難點的知識化解為通俗易懂的內容。課堂中創新性的設問時時再現，如“板塊碰撞運動，地表會產生什么現象？”“板塊張裂運動地表會產生什么現象？”“幽靈島為什么會多次出現和消失呢？”“你有地質學家的潛質嗎？”教學做到圖文并茂，讓學生聽起來輕松、好奇，學生聽起來感知意猶未盡。

　　縱觀本節課，教師真正把課堂還給了學生，教師成為課堂的組織者，學生學習的引導者。讓學生在探究、發現中，感受到自然的神奇，體會到地理課給他們帶來別樣的快樂。

　　七年級上冊地理教學反思篇13

　　本節課的課題為《世界氣候類型》，內容為初中地理的難點之一，我的教學目標為：

　　1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

　　2、能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分布。

　　3、學會判讀“氣候直方圖”。

　　4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。

　　5、在分析各氣候的成因中，促進學生形成觀察、比較、思考、質疑的科學研究習慣-。

　　本節課的教學重點為：

　　1、全球主要氣候類型的特點、成因、分布。

　　2、直方圖的判讀。

　　本節課的教學難點為：全球主要氣候類型的成因。

　　我在教學過程中為了強調重點，突破難點，我從大氣環流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分布，取得了較好的效果，學生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。

　　本節課內容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學生對全球主要氣候類型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學目標，也提高了學生的學習興趣。

　　從地理課堂教學價值觀的滲透方面，本節的課內容涉及人與地球環境，科學的人地觀、環境觀在本節中得以充分的體現，在地理環境各要素中的相互聯系、相互制約中體現了地理環境的整體性和地域差異性，整節課滲透天人合一的人地關系理念。

　　在提及當今全球變暖的問題時，聯系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯合國氣候變化大會，引起學生關注社會，提高主人翁的意識。

　　整節課大容量、快節奏、高效率，圓滿地完成了課前預定的教學目標。

　　七年級上冊地理教學反思篇14

　　經過一學期的初一地理教學，我發覺地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質，它既與物理、化學、生物等自然學科相聯系，又與歷史、思品等社會學科密切聯系，是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科，地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質，使地理教學方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學科的教學模式，以下是我一學期的體驗和反思。

　　1、結合教材特點，增強學生的參與意識

　　從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。初一學生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。

　　新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。

　　2、講究學習方法，培養創新精神。

　　教材倡導對學生探究式學習方法的培養和訓練，旨在培養學生的創新精神與實踐能力。根據教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養學生創新能力。

　　3、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力

　　“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。

　　七年級上冊地理教學反思篇15

　　經過一個學年的七年級地理教學工作，我發現地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。一個學年即將過去，重新回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識;另一方面，充分利用多媒體教學平臺以及自己制作簡單的教具，在教學中體現地理的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的感受，引起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。但是怎樣進一步發揮學生在教學中的主體地位，提高課堂教學效率，是擺在我面前一個亟需解決的問題。面對這些問題，以下是我的一些體會及思考：

　　一、發揮地理學科優勢，調動學生的學習積極性

　　對于學生，尤其是鄉鎮學校的學生，我校學生主要以農村學生為主。在教學中，我始終堅持紀律為先，才是教學工作的開展，沒有良好的紀律，就不會有好的課堂學習氛圍。讓他們認識充分到自己的缺點和良好紀律的重要性，積極改正不良的習慣，才能為以后的學習打下一個好的基礎。發揮學科優勢，調動學生的學習積極性。課堂教學中，學生只有產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。因此，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件。從地理這門學科來看，地理趣味性是其一大特點，它可以提高

　　學生的學習興趣及積極性。所以，教師在上課時有一個好的導入可以喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣，或者我們可以在上課時給學生講一個地理趣味故事，那么學生必定會更加努力認真的聽你講課。只要學生的學習興趣上來了那么我們就可以以興趣帶動學生學習，可讓課堂動起來，活起來。

　　二、加強學生學習指導，教會學生學習

　　新課標下教師和學生的角色變換，不再是教師的“一言堂”，而是要充分發揮學生的學習主體作用,要讓學生學會學習,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。地理學科在初中科目中算是較難學習的科目，那么作為老師我們就要教會學生學習地理的方法，充分利用地理教學的特點,培養學生的思維能力,使學生學會思考地理問題,解決相關的地理問題。針對地理學科的特點，在地理教學中常用的方法有：

　　1、觀察法：我們在日常生活中要注意觀察我們身邊的地理事物,聯系課本上所學習的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習我們生活中的地理”，這樣既能提高學生的學習興趣，又能展現教師的教學魅力，讓學生認為你是一個“事事通”的老師。因此，在地理教學中我們要善于運用觀察法，啟發學生思考地理問題，注意培養學生的地理興趣。

　　2、對比記憶法：在我們地理學習中，有很多的知識可以對比記憶。例如學生反映的世界的主要氣候類型這一節很難學，因為教材中的內容很簡單，而考綱要求我們掌握實際中氣候類型的特征、分布及其所對應的景觀，那么這就難倒學生了。對于一個七年級的學生，以前沒有或者很少接觸氣候，這是我們就要教學生運用對比記憶的方法，把熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候以及溫帶季風氣候對比記憶，把亞熱帶型的亞熱帶季風氣候與地中海氣候對比，找出相關的規律，那么這一節的內容也就沒有想象中難學了。

　　因此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，也要給予學生必要的關心、激勵、尊重和理解，教會學生學習，培養學生積極參與的信心和熱情，從而激發學生的求知欲望，發揮學習的主體作用和地位。

　　三、運用身邊的“生活地理”知識，提高學生學習興趣，增強學生的生存能力

　　著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R就在我們的身邊”。從根本上說，學習地理知識，是為了更好地了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，實現可持續發展。

　　在七年級上冊的地理教學中，有許多“生活地理”的內容。例如，晝夜長短的變化、氣象災害(滑坡、泥石流等)的發生、水陸受熱散熱的差異等相關的知識都與我們生活聯

　　系非常的大，因此我們在學習這些知識的時候，讓學生聯系生活實際，借助于學生的生活體驗，從生活中理解地理知識，那么學生久很容易接受“晝夜長短變化、同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”等知識點的教學。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易接受，便于理解。

　　四、自身不足之處

　　在一個學期的地理教學實踐中，我喜憂參半，有得有失，喜的是我查找相關的資料以及運用自身的知識把這個學期的教學工作做完了，憂的是我的身上也暴漏出很多的缺點:

　　(1)沒有做到真正公平的對待每一位學生。教學過程與教學方法的有待提高。對于學習能力差的同學引導不夠，課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向所有學生。

　　(2)師生交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發,而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,對于問題的設計也應該進一步斟酌，提高提問技巧。

　　總之，只有不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身的教學能力和素養，才能不斷地創新，全面提高學生的地理素質。

　　七年級上冊地理教學反思篇16

　　本周工作主要是迎接督導檢查工作，老師們都在忙著備課、上課、處理作業等。辦公室人員都忙著整理檔案、上課、備課，的確是感到了緊張感。可是面對如此多的檔案和緊張的上課。老師們的確要調節好自己�？吹剿麄兌济Φ缴钜�，忘我的工作者，讓我感到了老師們的無私奉獻的精神。為了學校的工作老師們都確確實實投入到工作當中去了，學校工作的確是繁瑣的工作，只有肯干、愿干、努力地干。然后再讓學生肯學、愿學、努力地學。這樣楊坡中學的成績很快就會蒸蒸日上，不久將會走上全縣的前列。

　　目前的現狀，老師們大多數都投入到了工作之中，無論課上課下，每位老師都達到了忘我的境界，白天除了上好課外，課下卻都趴在電腦桌前批改作業、查閱資料。每位老師都改變了以前的懶散的狀態，把自己踏踏實實的奉獻到了教育事業上了�？芍^稱的上是“蠟燭”、是“春蠶”、是“園丁”這些榮譽稱號�？芍^楊坡中學的老師的思想覺悟的確提高了一個檔次。老師們的干勁也提高了很大一個臺階。老師們的自覺性也是不言而喻。老師們的怨言也就自慚形穢。老師們的牢騷也就銷聲匿跡。總之，老師們的素質高了，老師們的水平高了，老師們的言論高了，老師們的形象高大了……

　　七年級上冊地理教學反思篇17

　　一、立足農村學生學習局限，拓展知識面，激發學習興趣

　　由于地處偏遠山區，信息來源單一，網絡覆蓋較差，多數學生缺乏對地理的感性認識，因此提高學生對地理的學習興趣就成了教學中必須解決的關鍵問題。為此，筆者對學生進行了調研，充分了解學生的意愿和需求，在此基礎上，最大限度利用實際條件展開教學：

　　（1）開學預備周，在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機》，這部電影由英國的BBC電視臺組織拍攝，多位有關地理學科的科學家對地球現在所面臨的種種危機進行深入淺出的分析，由于是英文版，筆者與朋友合作翻譯校對完成了字幕。放映后，組織學生就自己所感興趣或者有一定了解的專題寫作，藉此充分了解了學生的學習能力差異和學生的學習興趣，為后面的教學工作做了初步的準備。從課堂效果來看，學生的學習興趣也極大的調動起來。

　�。�2）正式教學階段，我針對教材的單元設置，分為大的專題，如天氣和大氣運動、海洋和陸地的運動形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發現》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，根據初中學生的學習心理和學習能力，選取和教材密切相關的片段整合，進行專題教學。

　　根據學生反饋和學習檢測，筆者發現，平行班學生學習興趣較高，有效的拓展了學生的知識面和地理學科的信息量，另外進行專題教學。

　　加強和學生的學科專題意識：

　　一則使學生有了直觀的知識結構，

　　二則引導學生進行了充分的復習，

　　這種由分散的知識點組合形成知識結構，通過筆者引導，將內化為學生的學習方法。

　　二、改變傳統的文字學案，努力構建以視頻為主、圖片為輔的學案

　　自從信息技術應用于教學以來，慢慢陷入一種誤區和怪圈，教師的課件越來越華麗，文字內容越來越多，甚至形成教師怕放映不完，學生怕抄不完的惡性循環。更有甚者部分教師圖省事，“熱衷”在多媒體教室上課，一節課下來，話沒有幾句，埋頭于電腦桌下，學生幾乎看不到教師的體態語言，有的時候課件一放，就讓學生一抄了事。針對多媒體教學存在的實際問題，經筆者探索，形成一些初步對策：

　　（1）根據心理學和認識學理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學中，要充分認識這個規律。筆者據此，結合教學內容，努力構建以視頻和圖片為主要內容的課件，例如《地球的公轉》一課，分為：公轉的方向、公轉的周期、五帶的劃分、太陽直射點的季節變化四個小欄目，筆者對每一個小欄目采用了一個視頻加四張圖片的組合制作了本課課件，對于太陽直射點季節變化這個難點，筆者格外準備了包括什么叫直射點、南北回歸線和赤道、直射點季節運動的軌跡三個子欄目的視頻設計和圖片展示，同時附加兩個拓展知識面的小知識：地球運動的近日點和遠日點、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉的關系。文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數僅僅三十余字。

　�。�2）教學中根治課件制作過于花俏，以及以放代講的“多媒體教學綜合癥”。根據教學觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導學部分應用，能調動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學生被和教學關聯性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學生學習的注意力。據此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學的密切度。

　　此外，在進行多媒體教學時，注重體態語言和教學口語表達，杜絕以放代講，使學生與筆者能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是“人機互動”，使學生能夠通過教師的體態語言和教學口語表達將注意力放在學習內容上。

　　三、優化習題設置，緊跟中考命題思想，摒棄題海戰術

　　農村教育有兩個“極端現象”：

　　其一是教育基礎普遍薄弱，

　　其二教學力量不均衡導致的教學質量兩極分化。

　　有鑒于這個客觀因素，筆者在進行教學時，充分考慮到學生的學習基礎、學習能力和學習興趣，劃分為三個層次，在習題練習上有不同程度的傾斜。

　�。�1）將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎題、提高題和綜合題，大膽的跳出習題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據中考的命題動態進行試題研究，同時利用互聯網優勢進行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經驗和成果，將這些習題應用在教學訓練過程中。

　�。�2）對學生進行習題練習“標準化作業”教育，具體而言，就是根據教學、練習、講評的各環節的需要，制定出“答題五步驟”，讓學生再做練習時，按照五步驟依次完成，使學生養成良好的學習習慣。

　　比如“第一步閱讀題干，找出關鍵詞語”可有效防止學生看錯題目和漏題現象；

　　“第二步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學生的細節意識和對課本知識點分布的熟稔程度，同時有助于教師分析學生的思路偏差以作為講評的依據。

　　例如在批改中，發現學生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節約了教學課時，減輕了筆者與學生的負擔。

　　使節余下來的時間充分地用在學生的自主學習和地理課外知識的拓展上面。

　　四、教學工作不足之處和自我反思

　　根據實際的教學檢測，筆者發現，從整體看，學生學習興趣充分調動，普遍認可地理學科。中等學習能力的學生反饋良好，有明顯提高，學習能力薄弱的學生由于學習習慣尚未真正建立“標準化流程”，學習效果提高有限，學習能力較強的學生出現“吃不飽”的現狀，筆者在今后教學中將此現狀認真分析，探討，逐步解決地理教學中存在的問題。

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