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《除法的初步認識》優(yōu)秀教學反思（通用10篇）
在不斷進步的社會中，我們要有一流的教學能力，反思過去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《除法的初步認識》優(yōu)秀教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《除法的初步認識》優(yōu)秀教學反思 1
“除法的含義及讀寫法是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排通過分東西使學生明確“平均分”的含義。再通過平均分的實例使學生直觀地了解除法的含義，從而引出除法。
我在進行教學設計時注重從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生的認知規(guī)律。在教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍，充分運用示范演示、學生實際操作等多種形式。通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的.含義，初步領(lǐng)會除法的實際意義：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。教學時在知識點上，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義，通過抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學生認識逐步加深。這樣有利于學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三唯目標，立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。
在鞏固練習時，安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。整節(jié)課，通過學生親身操作與教師示范演示相結(jié)合，學生很快的掌握了除法第一種分法的含義，同時，也很快學會了除法算式的讀法和寫法，認識了除號，突破了“除法的含義”這一數(shù)學難點。
《除法的初步認識》優(yōu)秀教學反思 2
這是除法學習的起始部分，是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點之一就是充分讓學生動手分東西，體會什么是“平均分”，感受分東西帶來的快樂。
一、體會“平均分”
在學習第一個紅點時，我出示了書中的那幅情境圖，讓學生觀察思考：兩只大熊貓分10個竹筍，應該分幾份？怎樣分？然后讓學生想想如何分竹筍。本來想學生會有多種不同的分法，如：分成4個和6個，分成3個和7個等，沒有想到全班同學竟全都分成了每只大熊貓分5個竹筍，讓我感到很被動。然后我又通過把10個竹筍公平地分給5個大熊貓，讓學生進一步感悟到“每份分得同樣多，叫做平均分。”讓學生動手操作，體會平均分的含義，體現(xiàn)學生的'主體地位。在學生明白了什么是平均分以后，在后面的這幾個環(huán)節(jié)中，讓學生通過操作交流，明白平均分的分法也是多樣的。同時，運用小組合作等學習手段培養(yǎng)學生的自主學習能力。既是對已學知識的鞏固，又是對學生運用知識的提高與升華。
二、情境串的教學
將數(shù)學問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著“森林聚會”串成串。在整個學習過程中，我一共安排了以下活動，有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。這些活動全都是在“森林聚會”上發(fā)生的，給學生一種整體感和親切感，另外，將情境串成串，更便于學生系統(tǒng)的學習，使學生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學問題和解決問題的能力，增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學習數(shù)學的濃厚興趣。
三、樂于助人的思想
本堂課從一開始就創(chuàng)設了幫助的伏筆，如請你的小棒來幫忙代替竹筍，小猴子會遇到什么問題？你來幫幫他，小兔子和小松鼠著急了，說：“我們餓了，趕快幫助我們分一分吧”等等，學生們會感到幫助別人是一件快樂的事，在潛移默化中教育了學生，要樂于幫助別人，因為你會感到快樂，對學生進行了良好的思想教育。
四、練習設計：
我分了兩次進行自主練習。第一次是在學生幫助熊貓和小猴解決問題后，學生對“平均分”的含義有了初步的體會的時候進行的，主要是通過判斷哪是平均分，來加深學生對平均分的理解。第二次是在幫助小白兔、小松鼠解決問題后進行的，難度加深，使學生較容易接受。這個練習是讓每名同學動手平均畫石榴，這樣做的目的是既培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，又鍛煉了學生的動手操作能力。
《除法的初步認識》優(yōu)秀教學反思 3
除法是小學數(shù)學計算教學的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學建議中提到：讓學生擺學具、看演示分的過程等活動，充分感知“平均分”與除法的關(guān)系，真正把突出重點和突破難點落到實處。
這部分內(nèi)容的的教學任務很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學中把學的權(quán)力交給學生，讓學生通過自學完成本節(jié)的教學內(nèi)容，通過學生的自學來激活學生的'內(nèi)驅(qū)力。在設計教案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學：
（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8個桃子平均放在4個盤子中，每盤放2個。通過動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。
（2）用“平均分”指導操作，讓學生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。
（3）把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
（4）結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。
課后，帶給我的反思是很多的，其中最主要是： 請相信學生能行！
《除法的初步認識》優(yōu)秀教學反思 4
除法是小學數(shù)學計算教學過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學習除法的基礎中的基礎,而“除法的初步認識”又是學生開始學習除法的啟蒙階段。本課是小學數(shù)學教材第四冊第二單元的教學內(nèi)容，是學生學習除法的開始是除法的初步認識的最后一課時，教學目標是：在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上溫故知新引入除法運算；理解除法的意義；認識除號，了解除法算式的寫法和讀法；繼續(xù)培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。我在教學時安排了以下幾個層次的教學，收到了較好的學習效果。
（1）分一分，說一說，引入除法算式。
教學中,我通過讓學生參與幫助小熊貓分竹子的體驗活動，讓學生在生動具體的情景中主動建構(gòu)知識，要求學生用自己的小棒擺一擺，分一分，并且用自己的話給同桌說一說，怎么分的，然后問學生向這種平均分的問題能不能直接用一種方法來計算呢？之后，板書課題“除法”。
這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索了規(guī)律，理解了除法的含義，充分為學生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展示給大家。同時也了解了學習除法的重要作用。
（2）介紹除法算式的讀法與寫法。
在平均分后，啟發(fā)學生列出除法算式，介紹除號，交給學生除號的寫法要求：先寫中間的橫線，再在上下面各畫一點，兩點要圓并且對齊。之后讓大家共同舉手來寫一寫，這樣有利于規(guī)范學生的書寫。然后啟發(fā)學生說出除法算式各部分的.名稱，并把算式讀出來。
學生在根據(jù)例5獨立寫除法算式的過程中，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱，加深了對除法的認識。
（3）、聯(lián)系生活，解決生活中的數(shù)學問題
我們的生活中處處有數(shù)學，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學，用我們學過的除法知識解決一些問題吧！快動腦筋想一想，看誰能先舉出例子來？我要求學生動腦筋思考，并舉出例子，讓自己的同桌來解決問題。課堂中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生不知道如何是好，我適時點撥，讓學生們比較這幾天所學的除法問題和它的不同之處，讓學生明白“平均分”的問題就是用除法計算的問題。這時不少學生舉起了手，我讓幾個學生示范以后，大部分學生都明白了，也紛紛舉手。然后，學生們同桌合作，舉出了不少問題，并耐心的解決了它。這個環(huán)節(jié)的設計有助于幫助學生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，不僅讓學生更深刻的認識了除法，也培養(yǎng)了學生同桌合作的能力、語言表達的能力，更激起了學生學習除法的興趣。
這節(jié)課的教學內(nèi)容完成的還不錯，在以后的教學中我應該繼續(xù)努力，多鼓勵學生，多肯定學生，還學生們一片天空，讓學生對自己充滿信心，更加認真地參與到數(shù)學活動中來。
《除法的初步認識》優(yōu)秀教學反思 5
除法的初步認識”是是學生學習除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時，學生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學目標是：讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。
為了激發(fā)學生的`學習興趣，根據(jù)低年級學生的特點，課前的導入部分，我采取講故事的形式,這樣為學生創(chuàng)設了故事情境，既貼近學生的生活，又使學生在故事情節(jié)中開始新知識的學習，使學生的思維處于積極狀態(tài)。在學生幫助小兔子解決問題的時候，讓學生以自己的學具代替蘑菇進行平均分，然后讓學生交流自己的分法，充分使學生眼、手、口、腦多種感官參與教學活動，自然建立平均分的概念。但是可能是學生動手操作次數(shù)不多，使得學生對“平均分”這個概念理解得不是很透徹。在練習中，題目從理解上就出現(xiàn)了困難，從具體到抽象的認識，的確有一定難度，這個過程中，教師的指導尤為重要，而在練習處理中，教師的指導不是很到位。
另外整節(jié)課的教學我還應該多用些激勵性的語言對學生的回答進行評價，肯定學生的想法，讓學生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學課中來。
《除法的初步認識》優(yōu)秀教學反思 6
本單元是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課，是今后學習除法的基礎。而“除法的初步認識”是學生學習除法的開始，學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，本節(jié)包括“平均分”和“除法”兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義。讓學生掌握除法算式的寫法和讀法。而例4除法的含義，是學生學習除法的一個難點，本節(jié)課的教學“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學生學習除法的開始，關(guān)鍵是使學生理解“平均分”的含義，即每份分的結(jié)果同樣多。
我從讓學生小組合作分蘋果開始，通過分東西使學生進一步明確“平均分”的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境，課上通過請學生演示幫小熊分竹筍的過程從而引出除法，使學生直觀地了解除法的含義。再讓讓學生認識了除號，了解除法算式的寫法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設計“除法”內(nèi)容，有利于激發(fā)學生學習的'情趣。更重要的是，讓學生在生動具體的情境中認識除法。
我在進行教學設計時注意從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生的認知規(guī)律。在教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍，充分運用示范演示、學生實際操作等多種形式進行教學。教學時在知識點上，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義，通過讓學生分東西，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標，立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。
本節(jié)課的不足之處：
1、有部分學生對除法的含義解釋部太到位，沒有讓學生說出每一個數(shù)在算式中所表示的含義?
2、練習題的設計較單一，應設計多樣化的練習，練習題應有梯度。
《除法的初步認識》優(yōu)秀教學反思 7
認識除法，是學生學習除法的開始。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解以及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯然很重要。本課的教學重點是：學生通過平均分的活動積累了一定的感性經(jīng)驗后，再從平均分的活動中抽象出除法算式，并讓學生經(jīng)歷這一抽象過程，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎，也是以后解決除法實際問題的主要基礎，因此我在講授時注意以下幾點：
1、通過認真觀察幻燈片和圖畫，要讓學生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動（實物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過程，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“按每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法和讀法。本課上完后，雖然學生能正確地列出算式，但有相當部分的學生不理解其含義。
2、在練習的過程中，要先讓學生觀察情境圖并提出問題，再引導學生自己想辦法解決問題。我多次給學生積級的情感支持，讓學生體驗到掌握一種新方法的快樂。
3、充分利用學生已學的知識，鼓勵學生進行使用除法的活動和生動有趣、形式多樣的強化練習。
4、運用所學的有關(guān)除法知識去解決日常生活中的實際問題，加深理解和鞏固除法知識，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的.動力和興趣味。
5、要充分了解和照顧學習有困難的同學，有針對性地強化練習，以利以后的學習，為今后理一步學習有關(guān)除法知識打下堅實的基礎。
教學時讓學生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動（用圓片分一分）——除法算式”這一抽象過程，讓學生結(jié)合具體的情境和等分的活動，建立平均分與除法之間的聯(lián)系，明確除法就是平均分活動的數(shù)學概括，體會到什么情況下用除法計算，初步理解除法的含義，并讓學生認識除法算式中各部分的名稱。
教學伊始，通過創(chuàng)設生活中坐纜車的情境，以自主學習菜單來引導學生從情境中提出問題，并及時引導學生注意教材中提出的問題，思考解決問題的方法，從解決問題的需要引出平均分的活動，再把平均分的活動抽象為除法，建立數(shù)學模型，體現(xiàn)新課程的理念。在解決問題的過程中，將小組合作學習與學生的獨立思考相結(jié)合，充分運用學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，引導學生運用不同的策略解決問題。教師只是發(fā)揮了引導者的作用，幫助學生認識除法的意義。
在解決問題的過程中，明白：共有的份數(shù)——總數(shù)，每份的個數(shù)——每份數(shù)，平均分成的份數(shù)——份數(shù)；以及總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)三者之間的關(guān)系，如：求總數(shù)——乘法（幾個幾相加），求份數(shù)、每份數(shù)——除法（平均分的兩種分法）。
二年級的學生，喜歡動手是他們的天性。本節(jié)課，我們在“分一分”的基礎上進行教學的，注重了數(shù)學與生活的聯(lián)系。本節(jié)課教師不僅教給了學生獲取知識的方法，更注重了讓他們靈活運用所學知識去解決實際問題，提高了他們解決實際問題的能力。但是，每一節(jié)課總有不盡人意的地方，加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)是必需長期進行的。
《除法的初步認識》優(yōu)秀教學反思 8
《除法的初步認識》是學生學習除法的基礎，是本單元的教學重點，也是學生今后利用平均分解決生活中實際問題的關(guān)鍵。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
本課主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的'表象，進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義。
本節(jié)課存在問題主要是不夠簡約，在講解平均分的方法時大多數(shù)孩子選擇了三個三個的分，老師應該快速過度到下一環(huán)節(jié)而不應該照教材講解其他“慢的”、“笨的”方法。因此備課時應在充分把握教材的同時更應該較全面的了解學情。另外在講解重點內(nèi)容時太過啰嗦同一內(nèi)容重復講解，因此給課堂“瘦身”顯得尤為重要，總之數(shù)學課堂就應該即刪繁就簡。
我會逐漸養(yǎng)成認真反思每一節(jié)課的好習慣，努力使自己的課堂簡約高效更加生動有趣。因為機遇留給有準備的人。
《除法的初步認識》優(yōu)秀教學反思 9
結(jié)合教研員的點評，以及自己的體會，對于這一節(jié)課，我總結(jié)了以下需要注意的幾個方面。
首先，在講課過程中要學生操作，有直觀入手，再到抽象數(shù)學。在課前應該盡可能的幫學生準備好一切需要用到的東西，讓課堂變得簡單，能準備的盡量準備。
1、開展有效，在做中學，抽出數(shù)學，提前把準備工作做好。比如說，學生在實物展臺上展示時，應該給學生提供出操作區(qū)域。10個竹筍分成兩份，應該在展臺上告訴學生擺在哪個位置。總之準備好教學外的所有東西。
2、在讓學生小組操作時，要有適當?shù)闹笇В{(diào)控好課堂。
3、對于操作后的交流過程，注意培養(yǎng)學生的數(shù)學語言。比如說，一共分幾個，要怎么分。要把（ ）個桃子分給（ ）只猴子，每只猴子能分到（ ）個桃子。逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學語言意識。
第二，直觀表象與數(shù)學語言的關(guān)系。幫學生搭架，培養(yǎng)他們數(shù)學思維，使其體會直觀表象與數(shù)學語言的關(guān)系。
第三，要搞清楚數(shù)學本身內(nèi)涵。在講課中，要注意考慮數(shù)學的`問題，比如數(shù)學中除法和減法的關(guān)系，分東西的時候，一定要提示學生全分完，讓學生體會除法是來源于減法。
第四，控制課堂時間。一開始活動的時間稍長，應該把時間縮短，到平均分的時候要時間長。
第五，平均分中的包含除，一定注意分的過程，時刻提醒學生“分完還剩多少？”為除法的意義做鋪墊。
通過這一次的準備課，讓我知道自己離高水平教師還有相當長的一段路要走，還要不停地努力。我也會在以后的工作中，更加嚴格的要求自己，不斷完善的自己。
《除法的初步認識》優(yōu)秀教學反思 10
《除法的初步認識》是在學生已初步了解乘法的意義，會用2―6的乘法口訣計算表內(nèi)乘法的基礎上學習的。“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。這一課時的主要目標是使學生通過實際操作，經(jīng)歷“平均分”的過程，了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分用除法來表示，會讀寫除法算式，認識除號并知道除法算式中各部分名稱。通過本課教學，有以下體會。
這節(jié)課的教學，我從學生的生活實際出發(fā)，復習了什么叫平均分后出示8個又紅又大的蘋果，讓學生通過1個1個地分，1份1份地分使學生明確“平均分”的含義，為教學新課做好鋪墊。在教學例4，例5時，創(chuàng)設了幫大熊貓分竹筍的情景，讓學生用小棒代替竹筍實際操作分一分，激發(fā)了學生的興趣。我又運用課件演示使學生清楚的感受到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義，初步領(lǐng)會除法的實際意義：平均分用除法可以表示。然后引出除法算式的讀法、寫法，介紹了新的符號朋友“除號”，以及介紹除法算式的各部分名稱和除法算式的意義。在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題引導學生自主參與，通過觀察讀一讀、分一分操作、說一說同桌交流、解決問題等活動，強化應用平均分的.意識，這樣學生由動作思維――建立表象――抽象思維，給學生提供做中學的機會，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法的意義。
我在設計練習題時，根據(jù)二年級學生年齡小，每個孩子都有追求快樂的天性，好勝心理強的特點，于是我設計了形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習題，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，增加了練習的趣味性，吸引了學生的注意力，起到了激發(fā)學生自主學習的目的。通過創(chuàng)設情境幫大熊貓分竹筍，培養(yǎng)學生樂于助人的好品質(zhì)。整堂課運用豐富多樣的獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅的心理需求，維持孩子們學習新知的興趣。
總之，這節(jié)課較好地完成了教學任務，學生們通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
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