二年級上冊乘法的初步認識教學反思范文（通用8篇）
隨著社會一步步向前發展，我們的任務之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的二年級上冊乘法的初步認識教學反思范文（通用8篇），歡迎大家分享。
二年級上冊乘法的初步認識教學反思1
本節課在設計時主要是以貼近學生實際的游樂園情景導人，里面蘊含著豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，之后通過學生的動手操作，引導他們觀察思考，體會乘法的意義，并進一步結合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。
成功之處：我在教《乘法的初步認識》教學中，為了使學生理解乘法和加法的聯系，就組織學生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學生擺2個三角形。很多學生就會用已有的知識經驗一個一個的擺，而且他們知道一個三角形用3根小棒，學生就用原有的知識用加法來算3+3＝6根。然后又提問：現在要你們擺9個三角形，也讓學生去算，學生發現如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學習。學生在操作活動中獲得了豐富的經驗和表象，感悟出了如果加數相同時可以用乘法來計算的道理。
存在問題：關注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
針對這種狀況我認為在今后的教學中，設計的學習活動一方面要具有一定的現實性、挑戰性；但另一方面又不能以只有少數學生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應該設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。
二年級上冊乘法的初步認識教學反思2
本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。
我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。首先，通過主題圖讓學生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會“幾個幾”。重視讓學生實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖的反饋和學生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法，在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
1、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應該設計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。
2、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現“以學生為本”的教學理念。比如根據所知道的數學信息，能提出什么數學問題？自己選一個數學問題解決等環節都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間）致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準。回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發生，學生的創造性言行、質疑等等這些都有可能發生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發生。
因此教學過程的真實推進及最終結果，更多由課的具體行進狀態、以及教師當時處理問題的方式決定。因此課堂教學中教師應該根據學生的課堂反饋，及時調整教學結構這節課經過研討和不斷地改進使我認識到：教師在數學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現小學數學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。同時，我想作為一名教師應當需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量。
二年級上冊乘法的初步認識教學反思3
今日，教學完《乘法的初步認識》后，有這樣一道練習題，將6+6+6+6+4改寫成乘法算式，大部分學生作出：（1）6╳4+4；（2）6╳5—2；出乎我意料的是有一個同學是7╳4；我立即表揚了他，并且驚嘆于他的聰明，從這件事中，我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎？新的《數學課程標準》中指出：要改變學生的學習方式，從根本上說就是要從傳統單一的，依靠性的學習方式，轉向現代的學習方式，即要提倡學生進行發現學習、探究學習、研究性學習。
今后的社會，學生掌握知識的多少已經不在重要，重要的是學生如何去掌握知識，就是學習知識的本事，作為我們教師，在教學中更重要的是培養學生學習的本事，而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識經驗傳授給學生，當一個新知識，新問題出現時，他們就會用自我已有的知識和生活經驗去分析、解決，并不是簡單地被動理解。就如剛才那位學生，他根據今日所學將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以，我作為教師要給學生以充分的時間和機會，讓他們用自我的學習方法和方式來學習新知，把新出現的知識或問題和已有的知識經驗進行整合，從而拿出解決新問題的方法，教師在此過程中起到的只是一個促進者、組織者的作用，我們學生的潛力的巨大的！
二年級上冊乘法的初步認識教學反思4
最近我們學了與乘法有關的內容，孩子們是第一次接觸乘法，之前都是加法和減法，在接觸乘法的時候，他們感到新奇有趣，而且是渴望去學習乘法的，我非常開心。
在備課的時候，我很認真，因為我想帶給孩子們最有趣，并且最有意思的課堂，但現實和想象總是有一些差距，第一堂課內容不是很多，主要是帶著孩子們去充分的認識加法算式和幾個幾，所以孩子們也很開心的，暢所欲言，表達自己的想法。可等到第二節、第三節、第四節，內容的難度有點提升，孩子們發言的頻率變低了，舉手的人也變少了。這一點是我不想看到的。
孩子們知道乘法口訣是什么，但是當我問三四十二什么意思的時候，孩子們有些迷茫了，不知道該說些什么。這和平時上課也有關系，前一段時間在課堂上，我讓孩子們說話的次數少了，大部分時間都是我在說，孩子們回答，回答的`問題都是一些有固定答案的問題，對于有開放性的問題，都是孩子們簡單的說一說，最后我來進行總結，才導致現在他們有點說不出來，這在以后的教學中要注意給孩子們時間和空間，讓他們去說出來自己的想法，這樣才能夠真正的去認識懲罰的意義，明白乘法的作用，能夠去用乘法解決問題。
二年級上冊乘法的初步認識教學反思5
《乘法的初步認識》這節課是建立在學生已經學過加法、減法的基礎上，本節課是學生學習乘法的開始，由于一年級學生一直利用加法解決數學問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，因此專列了一節乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。現就本節課學習內容突出以下幾點：
一、創設情境，激發探索動機。
在課堂導入環節中，首先我通過學生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個3、2個3、3個3……由相同數連加算式引出乘法。為接下來深入認識乘法作準備。
二、創設認知沖突，理解知識含義。
在學習新知的過程中，我還是以激發學生學習興趣為主，出示情境圖，根據圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個寶葫蘆？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通過比較，讓學生認識到乘法算式的簡便性。然后通過微視頻，清晰的引出兩個知識點：
一是初步認識相同加數和相同加數的個數，從而引入了乘法。
二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。讓學生識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義，初步認識到乘法算式中，因數交換位置，積不變的道理。以及只有有著相同加數的算式中才可以用乘法進行計算。
大部分學生都已經了解到乘法算式的意義，還有少部分學生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉換加法算式變乘法算式過程中，多讓學生去辨別加數和個數，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋，鼓勵學生積極思維。
由于低年級學生能力有限，往往達不到預期的目標，所以在教學中我總是及時的反饋，便于及時發現每個孩子身上的思維閃光點，同時及時準確地知道他們身上的不足之處。
本節課中，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法進行計算。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學生自主的參與到學習中來，讓他們有更多的機會發表自己的見解，加深對乘法意義的印象。激發他們的學習動機和學習興趣，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認知水平。
當然，在本節課中，我也非常清楚的認識到自己還存在很多不足之處。例如：
1、本節課設計比較流暢，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導致整堂課的進程比較平淡，應該在個別環節中形成更加尖銳的認知沖突，激發學生探究新知的興趣。
2、在組織學生自主探究的過程中，放的還不夠，例如在強調乘法算式中兩個因數不同意義時，應該多給與學生自己去體會和表述兩個數表示的不同意義，使兩個關鍵詞內化為學生的深刻理解。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習中，情趣化色彩不夠濃厚，可以增加游戲的方式解答習題，激發學生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。
4、學生參與范圍不夠廣泛，個別學生游離于教學活動之外，組織教學時應對全體學生進行廣泛關注。真正做到民主課堂。
總之，在本節課中，通過我自身的教學實踐和與同事們的探討中，發現的這些不足，相信在今后的教學中我會加以改進和提高，我也會繼續努力提高自己的授課水平，取人之長補己之短，爭取在數學教學上取得更有實質性的進步。
二年級上冊乘法的初步認識教學反思6
“乘法的初步認識”是學習乘法的第一課，也是一節概念課，怎樣讓學生親身經歷乘法產生的過程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點又是本課的難點。
一、創設情境，激發興趣
我創設了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂園情境，來引導孩子們用數學的眼光來觀察生活，走進生活，這樣一下子就拉近了生活與數學的密切聯系。
二、提出問題，探索新知
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”讓孩子們學會學習，學會應用，讓孩子們獲得解決問題的方法和技巧，要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項目中，讓孩子們經歷了從“觀察發現信息——提出問題——解決問題”的過程，并在用加法算式解決問題游樂項目中的問題時，逐步感受到，像這樣加數相同的連加算式，還可以用乘法計算，接著，又通過“x”的自我介紹，讓孩子們感受到了乘號的神奇本領——只要遇到相同加數相加的算式，不管它有多長，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進行對比，“乘號前面的5，在加法中是什么數？在加法中沒有7，為什么乘法算式中會有一個7呢？7是從哪里來的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結果應該是多少？等等，通過一個個問題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們在經歷學習的過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是思維能力的提升。
三、活動體驗，鞏固新知
“數學真好玩，”是數學家陳省身先生對數學的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著這樣的感受呢？我認真研究教材，了解教材里每一道例題和練習題的編寫意圖的基礎上，創新習題形式，用“變魔術”和“轉動幸運大轉盤，”等好玩的游戲來調動孩子們的好奇心，激發孩子們學習數學的興趣，讓孩子們在形式多樣，有層次的練習中進一步感知“幾個幾相加”可以用乘法表示，進一步溝通相同數連加與乘法之間的內在聯系。采用孩子們喜歡的，感興趣的游戲方式來組織數學學習活動，讓孩子們在參與活動的過程中學習數學知識，來體驗知識的獲得過程，數學課堂成了孩子們愉快思考場所，孩子們在玩中學，在學中玩，真正感受到了“數學真好玩”！學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種快樂！
但是課無完課，在教學中，有的環節點的還不夠透，不夠明，特別是在說乘法意義的環節中，孩子們可能對“幾個幾”的理解還不是很透徹，在練習這一環節上，練習的還少，練習的還不夠全面，在課下還要加強練習，在時間的調控上還不夠合理。在今后的教學中，我要合理調控時間，給孩子們充足的時間和空間去發現問題，提出問題，解決問題，充分發揮孩子們學習的主體作用。在課下，我還要認真研究教材，研究教法。轉變教育思想，改變教學模式，爭取成為一名合格的人民教師。
二年級上冊乘法的初步認識教學反思7
教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理。”小學數學作為學科的數學，在課堂教學中雖然不能讓學生完完全全地去重復人類所經歷過的發現知識的過程，但適當地讓他們參與知識發現和探索的過程，了解某些數學知識產生的由來，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發他們學習的主動性和創造性。上面的課堂教學片段就有力地證明了這一點。
1、通過以上二幅圖片的直觀教學，讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程。使學生已初步認識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關的舊知識，又為乘法意義的認識直接做了認知準備，更為了乘法與加法的區別做滲透。
2、體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數相乘關系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數具有相乘關系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學生必須寫出兩個乘法算式，培養了學生良好的學習習慣。
3、本課是采用讓學生看圖，說圖意；提問題，列式；觀察，交流等教學組織形式。較好的體現了教學的民主性，充分體現了學生的主體地位，當學生遇到困難時進行適當地點撥，體現了教師的組織者、指導者地位，另外還有意創設了教學情境。比如，課前的故事。
4、練習中還設計了一些開放題，使學生進一步的明確乘法與加法的聯系，以加深對乘法意義的認識。比如，設計的聰明題，讓學生跳一跳，摘果子。大大地激發了學生學習興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結論提供了恰如其分的素材。這樣讓學生在活動中學習，探究，有利于繼續培養學生的學習數學興趣和合作學習的態度。
二年級上冊乘法的初步認識教學反思8
《乘法的初步認識》一課是《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）》第46～48頁的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
本課引入新課時采用學生熟悉的生活情境，并且配合課件來激發學生的學習興趣，游樂場的情景引入，不但達到了數學生活化的目的，還讓學生充分體會到生活中處處有數學，增強了學習的趣味性，學生的學習動機強烈，學習效果增強。
大多數學生對乘法的認識是陌生的。同時也有個別學生在家長的指導下會背誦幾句乘法口訣，但這部分學生對乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節課的重點。因此，應讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。在教學過程中充分利用學生所熟悉的活動，激發學生的學習興趣，通過學生自主動手操作、觀察、探究、思考，對乘法產生親切感，逐步體會乘法的意義。在練習上，通過拍手游戲、我會連、我會填、星級大比拼等一系列的活動，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法計算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征。同學們在動中學，玩中學，游戲中學，他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
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