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《每當我走過老師的窗前》教學(xué)反思（通用7篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《每當我走過老師的窗前》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《每當我走過老師的窗前》教學(xué)反思 篇1
“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮，每當我輕輕走過您的窗前，明亮的燈光···”伴隨著優(yōu)美的旋律，我的眼前不自覺的也浮現(xiàn)了一幕幕畫面，我的眼睛濕潤了，這首歌聽了一次又一次，伴隨著幾代人成長，可是唯獨這次令我最感動，這是小學(xué)音樂一節(jié)歌唱課，這首歌曲是一首歌頌教師，教育小學(xué)生，從小熱愛老師的歌曲，
她以優(yōu)美抒情的旋律表達了學(xué)生對教師的崇敬之情，在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，從網(wǎng)毒入手，激發(fā)學(xué)生負有感情的.歌唱，脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，每當我走過老師的窗前，是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字。以情字入手，從歌詞的朗誦入手，學(xué)生們通過有感情的朗讀歌詞，艾詩盡失，以及對教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動，在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒表現(xiàn)力，教學(xué)中我采用自由朗讀，極度個人朗讀的形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對教師的熱愛之情，接著播放歌曲錄音，要求學(xué)生注意聆聽歌曲翻唱，并要求學(xué)生在心中默唱。
有情才有生，我抓住學(xué)生此時良好的情感體驗，順利進行下一環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)唱歌曲，首先我彈唱的歌曲給學(xué)生進行翻唱，然后我找我琴聲起時，學(xué)生自然的隨著我的琴聲唱起來，學(xué)生歌唱的情緒是那么的投入。學(xué)生學(xué)唱歌曲后，我對歌曲進行了一些簡單的藝術(shù)處理，為歌曲增加了哼鳴，配了朗誦和領(lǐng)唱歌曲的情感情緒得以進一步升華，下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強烈要求下，我們再一次深情并茂的演唱了歌曲，這節(jié)課，受到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗，學(xué)生們非常喜歡音樂課了。
《每當我走過老師的窗前》教學(xué)反思 篇2
《每當我走過老師窗前》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的一首學(xué)唱歌課，這是一首贊美教師、教育小學(xué)生從小熱愛老師的歌曲，它以優(yōu)美抒情的旋律表達了學(xué)生對教師的崇敬之情。
在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，從教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情景入手，引導(dǎo)學(xué)生到了夜深人靜意境。所以，一走進教，我就請同學(xué)們把班上的窗簾拉上、課室門也關(guān)上，瞬間，課室里漆黑一片。“夜深人靜的.時候，我們來到老師的窗前”。使學(xué)生如同真的來到了老師的窗前的意境，唱歌的時候，學(xué)生平時亂喊亂叫的習(xí)慣自然就轉(zhuǎn)變到富有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老師一樣。愛師、敬師及對教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動。
有情才有聲，我抓住學(xué)生此時良好的情感體驗，順利進行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。首先，我彈唱了歌曲，給學(xué)生進行范唱，而后我琴聲起時，學(xué)生自然地隨著我的琴聲唱起來，學(xué)生唱歌的情緒是那么投入。學(xué)生學(xué)會歌曲后，我對歌曲進行了一些簡單的藝術(shù)處理，為歌曲加了哼鳴，配了朗誦和領(lǐng)唱，歌曲的情感情緒得以進一步升華。
下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強烈的要求下，我們再一次聲情并茂地演唱了歌曲。這節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗得以提高，學(xué)生們也更喜歡上音樂課了。
《每當我走過老師的窗前》教學(xué)反思 篇3
《每當我走過老師窗前》是一首歌頌教師、教育學(xué)生從小熱愛老師的歌曲，它以優(yōu)美抒情的旋律表達了學(xué)生對教師的崇敬之情。
脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，《每當我走過老師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字，從教師平凡的工作入手，引導(dǎo)學(xué)生走進老師、了解老師。點燃學(xué)生心中對老師的愛戴之情。在范唱歌曲環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生說歌詞、說感受。同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，有的說：“老師太辛苦了，那么晚了還在給我們批改作業(yè)，我愛我們的老師。”有的說：“老師工作不怕辛苦，我要好好學(xué)習(xí)，報答老師”學(xué)生們的每一句話都蘊含著對教師的崇敬之情。
在歌曲的.學(xué)唱中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，從聆聽歌曲錄音，跟錄音在心中默唱到哼唱旋律、接龍演唱，引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的情感出發(fā)，層層深入地掌握歌曲的'節(jié)奏、速度、旋律、情緒等音樂要素，體會音樂要素對藝術(shù)形象塑造的作用。最后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮音樂創(chuàng)造力，分組創(chuàng)編歌曲表演，發(fā)自內(nèi)心地表達出對老師的愛戴之情。
最后，我利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生回顧2016年地震中教師的英雄事跡，將感情升華，順利完成教學(xué)目標。學(xué)生在演唱歌曲時，附點四分音符、長音時值我都做了詳細的講解，但還是唱不足，一字多音也容易出錯，如最后“敬愛的好老師”
《每當我走過老師的窗前》教學(xué)反思 篇4
“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮，每當我輕輕走過您的窗前，明亮的燈光”伴隨著優(yōu)美的旋律，我的眼前不自覺的也浮現(xiàn)了一幕幕畫面，我的眼睛濕潤了，這首歌聽了一次又一次，伴隨著幾代人成長，可是唯獨這次令我最感動，這是小學(xué)音樂一節(jié)歌唱課，這首歌曲是一首歌頌教師，教育小學(xué)生，從小熱愛老師的歌曲，她以優(yōu)美抒情的旋律表達了學(xué)生對教師的'崇敬之情，在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，從網(wǎng)毒入手，激發(fā)學(xué)生負有感情的歌唱，脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，每當我走過老師的窗前，是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字。以情字入手，從歌詞的朗誦入手，學(xué)生們通過有感情的朗讀歌詞，艾詩盡失，以及對教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動，在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒表現(xiàn)力，教學(xué)中我采用自由朗讀，極度個人朗讀的。形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對教師的熱愛之情，接著播放歌曲錄音，要求學(xué)生注意聆聽歌曲翻唱，并要求學(xué)生在心中默唱。
有情才有生，我抓住學(xué)生此時良好的情感體驗，順利進行下一環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)唱歌曲，首先我彈唱的.歌曲給學(xué)生進行翻唱，然后我找我琴聲起時，學(xué)生自然的隨著我的琴聲唱起來，學(xué)生歌唱的情緒是那么的投入。學(xué)生學(xué)唱歌曲后，我對歌曲進行了一些簡單的藝術(shù)處理，為歌曲增加了哼鳴，配了朗誦和領(lǐng)唱歌曲的情感情緒得以進一步升華。
下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強烈要求下，我們再一次深情并茂的演唱了歌曲，這節(jié)課，受到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗，對提高，學(xué)生們非常喜歡音樂課了。
《每當我走過老師的窗前》教學(xué)反思 篇5
《每當我走過老師窗前》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的一首學(xué)唱歌課，這是一首贊美教師、教育小學(xué)生從小熱愛老師的歌曲，它以優(yōu)美抒情的旋律表達了學(xué)生對教師的崇敬之情。
本堂匯報課，是我踏上工作崗位以來的第二堂公開課，在心里難免有些緊張。在備課方面，我還是下了一定的功夫，還花了幾天時間制作課件，有些都是我頭一次涉及，所以有些生疏。在歌曲的教學(xué)中，從創(chuàng)設(shè)情景入手，設(shè)置了幾個環(huán)節(jié)，比如：我們這節(jié)音樂課要帶領(lǐng)大家進行一次奇妙的音樂城之旅，在通往音樂城的過程中設(shè)置幾個關(guān)卡，這幾個關(guān)卡就是這節(jié)課的重難點。這樣既能有效的解決歌曲的難點，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然學(xué)生完成的不夠完美，但我想將這種教學(xué)方法逐漸的滲透到平時的.教學(xué)中去，這樣學(xué)生的音樂素養(yǎng)會直線上升。在引領(lǐng)學(xué)生唱歌的時候，教師有效的范唱也很重要，我將這首歌曲分為兩部分，分開學(xué)習(xí)，每一部分都時刻提醒學(xué)生，有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老師一樣。愛師、敬師及對教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動。這樣有情才有聲，我抓住學(xué)生此時良好的情感體驗，順利進行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。首先，我彈唱了歌曲，給學(xué)生進行范唱，而后我琴聲起時，學(xué)生自然地隨著我的琴聲唱起來，學(xué)生唱歌的情緒是那么投入。學(xué)生學(xué)會歌曲后，我對歌曲進行了一些簡單的藝術(shù)處理，還引導(dǎo)學(xué)生觀賞了著名歌唱家演唱的關(guān)于師生情誼的歌曲，這樣我們整首歌曲的感情得到了進一步的升華。
在課后評課過程中，大家議論最多的是我說話太多，給學(xué)生表現(xiàn)的機會太少，我想這也是我今后應(yīng)該注意的問題，另外就是我在教學(xué)生節(jié)奏練習(xí)的時候，有一條節(jié)奏是有問題的。這都是值得我去反思的問題。多增加師生互動、學(xué)生之間的互動是我接下來要在課堂中注意的。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想不能有半點松懈。
《每當我走過老師的窗前》教學(xué)反思 篇6
《每當我走過老師窗前》這首歌曲是一首意境優(yōu)美、情感動人的抒情兒童歌曲，它歌頌了老師為培養(yǎng)下一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神，也表達了孩子們對老師的崇敬、熱愛之情。
在歌曲教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生說一說平時看見老師工作的場景，如老師在備課，老師在認真批改作業(yè)，老師在加班輔導(dǎo)后進生。所見所聞，談?wù)剬W(xué)生自己的感受。
初聽歌曲，感受音樂的`'旋律，想象老師在窗前的場景。“靜靜地深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮......”學(xué)生不由地想起老師辛勤工作時的樣子，默默不說話，睜大眼睛望著我。仿佛在對我說，“老師，對不起，原諒我們的頑皮與不懂事！”“老師，謝謝你對我們的包容與呵護！”“老師，我們愛你！”.....這時，學(xué)生的情感已很飽滿，將順勢進入下一個環(huán)節(jié)，帶著這份對老師的愛意，敬意，有感情的朗讀歌詞，加深對歌詞的理解。
接著，播放范唱，學(xué)生有感情地學(xué)唱歌曲。
在學(xué)唱歌曲過程中，為了避免學(xué)習(xí)的枯燥無趣，我采取了以下形式學(xué)唱。
1、學(xué)生領(lǐng)唱
2、學(xué)生齊唱
3、小組唱
4、表演唱。這幾種形式中，表演唱最受學(xué)生的歡迎。學(xué)生喜歡模仿老師的一舉一動進行表演，老師工作情境再現(xiàn)的場景，讓學(xué)生更加深刻認識到老師工作的辛苦與不易。
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼就要下課了。通過這節(jié)課，孩子們仿佛一下子長大了。課下，竟然有學(xué)生主動跑到我的身邊，問我：“老師！您有什么需要我?guī)兔幔俊贝藭r的我又驚訝，又感動。驚訝的是，孩子們居然理解老師的不易了，感動的是，這節(jié)課很成功，孩子們真是長大了！緩過神來，我摸了摸孩子可愛的小腦袋，微笑的說道：“謝謝！不用了。乖孩子！”
《每當我走過老師的窗前》教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課我主要采用：“分組合作，現(xiàn)場創(chuàng)編”的形式開展。
我將提示學(xué)生，可采用如：歌唱、配樂詩朗誦、舞蹈、小品、畫畫等多種形式來表達、體驗歌曲的情感，老師這時做適時的巡回指導(dǎo)。
雖然學(xué)生們創(chuàng)編活動的質(zhì)量高低參差不齊，但是學(xué)生在課堂中真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教師這時則變成了整個活動的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，比如：彈伴奏、放音樂、組織評比等。但卻讓每位學(xué)生都在活動中獲得了不同的經(jīng)驗，愉快的體驗了過程，最大程度地接受了藝術(shù)的熏陶。
這樣的設(shè)計，不僅使本節(jié)課的教學(xué)得到了適時的`拓展，而且，還將這一內(nèi)容擴大到了課后，為下次的音樂課教學(xué)做了很好的鋪墊作用。
總之，我設(shè)計的這節(jié)針對三年級學(xué)生的音樂課，體現(xiàn)了新課標要求，遵循了基本的教育原則，并在單元目標的總體規(guī)劃下，體現(xiàn)了音樂課獨特的施教特點，完成了教學(xué)內(nèi)容，達到了授課目標。
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