《復合函數的求導法則》教學反思

　　在當今社會生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《復合函數的求導法則》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《復合函數的求導法則》教學反思1

　　本節課首先復習復合函數的概念，再通過一個實例分析，鞏固符合函數的概念，并通過具體的.計算讓學生觀察復合函數的是如何求導的，并由此總結出復合函數的求導法則，體會特殊到一般的推理。由于高中階段只研究內函數是一次函數的形式，所以，應向學生說明內函數不只是一次函數。由于推導過程中需要用到一些變形，學生不易觀察出來，所以覺得比較抽象，學習積極性不高，情緒比較低落。而且，由于我講課的時候，性子比較急，所以留給學生的觀察時間不多，展現結果有點著急，學生可能有點“消化不良”。

　　為了讓抽象的東西具體化，我講解了兩道例題。第一次授課時，我僅僅讓學生觀察例題中的函數是由哪兩個函數復合而成并說出來，并沒有形成板書，只根據求導法則寫出了求導過程。所以在之后的練習中，發現學生掌握的不是很牢固。因此，第二次授課時，我吸取教訓，讓學生寫出復合函數是由哪兩個函數復合而成，再應用法則進行求導，雖然書寫時間變長，但效果較好。

　　對于本節課，需要改進的地方很多：

　�。�1）引入新知識的節奏一定要放緩，不可操之過急，需循循善誘；

　　（2）學生在做練習時，一般都會參考例題的形式寫，所以教師在講解例題時，板書形式要保持與例題一致，該有的步驟不能省，否則會給學生造成困惑。

　　《復合函數的求導法則》教學反思2

　　本節的授課內容為《復合函數的求導法則》，復合函數求導公式的證明高中階段不需要掌握，所以我在講課時，是由一個實例引出復合函數的求導公式，我覺得這樣比較自然些，但經過實踐發現，一個實例是不夠的，至少應舉兩例，這樣能給學生一個緩沖的時間，使結論的出現不至于太突兀，更有說服力。本節課還有一個缺點，在講新課之前沒有給學生復習復合函數的概念，此概念在必修1中已經學過，但時間太久，大部分學生已經忘記，此處教學要考慮到學生的學情，教師認為簡單的學生不一定會，要結合學生實際進行教學。

　　本節的教學設計應該這樣改一改，首先復習簡單函數、復合函數的概念，然后給出一個函數（復合函數），讓學生判斷這個函數是簡單函數還是復合函數，再問學生能否用學過的導數的四則運算來求導，如果能，所求的結果與原函數有什么聯系，進而猜想出復合函數的求導法則，緊接著再用一個實例去驗證，從而總結出復合函數的求導法則，最后再講例題和做練習。這樣的設計能讓教學過程更自然一些，學生更易接受。

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