小學一年級語文上冊小小的船課后教學反思（精選5篇）
在不斷進步的時代，我們需要很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的小學一年級語文上冊小小的船課后教學反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學一年級語文上冊小小的船課后教學反思1
上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：
一、以讀為本，注重培養學生的朗讀潛力。
新課標給基礎教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮斗在教學一線的教師帶來了新的挑戰，老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養語言潛力和提高人文素養的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經——有口無心呢？在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。”學生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學生開心極了。
二、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。
課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現了勃勃的生機，與此同時，我一向在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案是否定的。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發學生質疑。透過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學生的思維潛力得到了訓練。我自我比較喜歡的是研究月亮的變化這一環節。在我出示“初一初二不見面，初三初四一根線”之后，我問學生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學生根據自我觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學生的創造才能。個性是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后，學生經過思考，把后半個月月亮變化的規律也推斷出來了。這對于一年級的學生來說是多么的不容易。
三、拓展延伸，培養學生收集信息的潛力。
跨越式教學最重要的是在把握教材的基礎上超越教材，加大信息量，拓展學生的課外知識，培養學生收集信息、處理信息的潛力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我布置學生收集關于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興趣。他們在父母親的幫忙下，透過上網，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加“爭當月宮小博士”的活動等，對月亮的了解越來越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的潛力。
四、以人為本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程。
課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態下，靈性才會自然而快捷地產生。在這種狀況下進行教學，會收到事半功倍的神效。我在執教《小小的船》一課時，為學生搭建了一個活動的舞臺。學生在這個舞臺上質疑、釋疑、創作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……
教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自我的才華。正因為教師充分地尊重學生，以學生為本，為學生服務，每一個教學環節的設計都是從學生的角度出發，采用了多種方法激發學生學習興趣，所以學生一整節課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現，每一個孩子都用心地參與到學習過程之中，每一個孩子都在不一樣的程度上得到了提高。
小學一年級語文上冊小小的船課后教學反思2
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，優美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳的樂曲，很容易使人發生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
低年級孩子，年齡小，識字過程是枯燥的，我就在教學過程中激發學生識字的興趣、從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中主動識記生字。
第一、在開課時，我設計了“猜謎語”導入。充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態，這樣一下子就抓住了學生的心，調動起了他們學習的興趣。
第二、注重識字教學。學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機會，我采用各種識字的形式將知識點更好的傳授給學生。如啟發提問：“平時你在哪里見過這些字？”由于學生生長在漢語的環境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會到了語文學習的樂趣。在鞏固生字環節，我還帶領孩子們做了游戲，效果非常明顯。雖然是游戲，但經過我的精心安排，使學生在趣味識字中成長。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調動了他們的學習積極性，學生最大限度的將知識接受，從而提高了教學質量。另外，在識記生字的過程中我還適時地滲透了一些學習方法給學生，并再次提醒學生學習方法要靈活運用、恰當運用才能夠有助于學習質量的提高。孩子們聽得很專心，也都意識到了識記生字不能靠死記硬背，有很多的方法可以用，比如：加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語、組詞等。孩子們對今后學習生字有了更高的學習興趣。
第三、教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。教學中，我努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵性、挑戰性的話語激勵學生，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節課中就始終堅持著那份“讀”的熱情與渴望。
當然，這節課還存在許多的不足：
1、時間安排上不夠合理，字詞教學所用時間較長，導致最后留給學生讀書的時間有點短了。
2、激勵性的語言過于單調，雖說課堂氣氛非常活躍，但老師表現不夠幽默。
小學一年級語文上冊小小的船課后教學反思3
《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協調，音樂性很強。作者選用生動形象的比喻，描寫優美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內容更富有想象。低年級孩子，年齡幼小，識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發學生識字的興趣、激發學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經過反復的修改教案，創造豐富的教學情景，利用兒童的生活經驗，突出孩子的主體地位，扎實地落實了教學目標。
首先，讓故事激發興趣。我在開課時，設計了謎語激趣引入。在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們的興趣。
第二，注重識字教學。學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。學習生字，我不是一味地讓學生用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學生釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學生記形。鞏固生字環節，我用了游戲“摘星星”，學生興趣濃厚，效果非常明顯。
第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學生想象“你坐到月亮上，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內容也有了更深的.理解。
但在此過程中還存在很多有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環節中來，識字認字的方式可更多樣。老師給學生示范如何讀好疊詞，讀得長一點重一點，把小小的船的小而可愛讀出來，在把詞放到兒歌里去讀，配樂讀，打著拍子讀，想象著畫面讀，我想這樣多層次的朗讀訓練一定能讓學生讀出韻律讀出感情。說話表達時，老師要時刻提醒學生把話講完整。只有持續改進才能教學的工作持續推進。
小學一年級語文上冊小小的船課后教學反思4
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯系起來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍藍的天。詩歌以合理的比喻為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把奇妙和現實的幻想不留痕跡地融合在一起。教學重點為認識“的”“船”等10個生字和門字框一個偏旁。會寫“月”“兒”等四個字和橫折鉤、豎彎鉤兩個筆畫。正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。仿照例字，用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，總結如下：
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1、為了實現教學目標，我的教學思路主要還是先引導學生識字、寫字。本課所學的10個生字中，“船”字是一個三拼音節不易讀準，因此加強范讀指導，采取開火車、同桌對讀的方式，使得學生讀準字音。教學中，滲透多種識字方法，學生通過組內交流，全班反饋：編字謎如：一橫一框，兩個小人藏中央——“兩”；識字過程中，學生跟著動起來，再說一說、演一演活動中，識記活動變得豐富有趣。指導寫字，重點關注書寫姿勢和握筆姿勢，學寫新筆畫橫折鉤、豎彎鉤，教師示范書寫，引導學生邊說筆畫邊練寫，針對學生的不同出錯點有針對性地指導。因此學生字寫得規范認真。
2、朗讀指導。這首兒童詩最大的特色就是運用了許多疊詞描寫景物，讀起來朗朗上口，自然親切。引導學生先觀察圖片聽讀課文，再讓學生嘗試朗讀，關注朗讀的準確性，寬容學生的朗讀速度，給學生以自信，激發朗讀興趣。學生在朗讀中，想象夜晚看月亮看星星的場景，感受兒歌輕快的節奏，在反復朗讀中，學生自然而然地熟悉了課文，大部分學生在課上已經能熟練背誦。
3、理解運用。充分利用課文插圖理解課文內容。讓學生說一說圖上有什么，學生能大致說出：一位小朋友坐在月亮上，周圍是云朵、星星。再引導學生說說：月亮的特點是什么？與小船對比有什么相似之處？發揮想象，為理解課文打下堅實的基礎。
4、說一說。船是小小的。還有什么是小小的？學生能說出：螞蟻、豆子、手指等等。
二、成功之處
1、在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生通過朗讀，在熟讀的基礎上，通過想象、朗讀等形式，感受夜空的美麗。
2、充分利用預習環節，學生在夜晚與家人觀察了夜空，在課上學習時，很快的入境，為學課文奠定了基礎。學生參與積極性高，符合學生的學習特點，符合課標要求。
三、不足之處
雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：
1、字詞的理解、學習太過粗略。對于字詞的理解掌握是比較重要的，就這節課來看，由于時間分配上不夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，拓展組詞、說句子練習不夠，可能失去了積累的機會。
2、對學生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸的嫌疑呢？說白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學一定程度上還是框架著學生。
3、“的”字短語的練習不足，還需加強。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：針對學生差異，分層布置作業，基礎較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識10個生字，讀準字音，了解會寫字筆畫，能組詞兩個，用詞語說一句話。正確流利地熟讀文本，整體感知課文內容；布置晚上和家人一起看夜空，朗讀課文。然后要引導學生結合自己的生活經歷和體驗，感受夜空的美麗。加強“的”字短語的練習，充分發揮小組合作，提高課堂效率。
小學一年級語文上冊小小的船課后教學反思5
《小小的船》這篇課文是葉圣陶寫的一篇精美的兒歌并且也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言樸實親切，極具畫面感。
上課伊始，我設置了“天文知識知多少”的提問環節，小朋友們一下子就興奮起來了，尤其是那些閱讀量大的孩子更是顯得格外激動。于是我們一起分享交流。我也和同學們分享了月亮的變化規律，看到學生興高采烈的樣子，我認為這個小問題的設置是必要的，拓寬了學生的知識面，激發了學生的興趣。接著通過一個謎語引入課文，充分吸引學生的注意力，使學生迅速進入學習狀態。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等，熟悉課文并體會詩歌的韻律美。
在識字與書寫教學中，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”有了秋天一課識字方法的積累，學生迅速就會想到如加一加，猜一猜，組新詞等方法。同時在這一環節中，我也注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的好習慣。
在課文講解教學中，我們展開想象的翅膀，啟發學生想象“彎彎的月兒除了像小船，還像什么呢？藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維發散在各自的想象世界之中，就在此時，我又播放了一首《月亮船》的歌謠，孩子們閉著眼睛沉浸在這美麗的夜空中，美好而向往。
反思整個教學過程，我激發了學生的興趣，完成了本課的教學目標，但也存在著不足之處，課堂雖然活躍但也忽略了不愛發言的孩子，另外想象訓練還可以拓展的更多一些，不僅僅是想象文中的事物，培養孩子的發散思維。低年段的孩子最需要的就是開發的他們的想象能力，今后還要學習更多更好的教學模式和教學方法。
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