四年級上冊語文第10課《爬山虎的腳》教師教學反思范文（通用6篇）
在社會發展不斷提速的今天，課堂教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家整理的四年級上冊語文第10課《爬山虎的腳》教師教學反思范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。
四年級上冊語文第10課《爬山虎的腳》教師教學反思1
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是本課的難點。
結合本課的特點,我調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的效果。
先是在閱讀教學開始時，提問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望，充分調動了學生自主學習的積極性。在講爬山虎葉子這段，我主要是讓學生在讀中去領悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。
再是小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。我讓學生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導、學生主導的方式從文中找出爬山虎腳的特點。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學生精讀課文后，我讓學生通過解讀文本，拿起筆采用連環畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。反復的讀、講、演、說之后再讓學生背誦重要的段落，在熟悉課文的基礎上，看著板書提示，很多學生當堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。
最后是邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學中讓學生發現寫的秘密。這樣比平時上作文課時單獨來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易的多，學生也不會覺得枯燥無味了。
四年級上冊語文第10課《爬山虎的腳》教師教學反思2
10.12日周一上午第一節課，我和一班的學生們一起完成了四年級第10課《爬山虎的腳》。
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。
首先，設置懸念：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣激發出學生探究新知識的欲望，充分調動了學生自主學習的積極性。
然后，在閱讀中設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文內容的關注，入境生情，促進自悟。在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子來解讀課文內容，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
不足之處：
一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。
二是由于教學經驗積累尚有許多不足，教學中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解，品味。
三是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。
四年級上冊語文第10課《爬山虎的腳》教師教學反思3
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。課文按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細致地觀察周圍的事物，因此在本組教材中占有非常重要的地位。孔老師的這節課簡單實用，沒有花架子。所謂“大道至簡”，這種簡簡單單直奔目標的教法，這需要經過多少年的教學實踐才能沉淀出來啊！回味這節課，有以下特點:
1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環境中。閱讀是個性化行為，孔老師珍視孩子們的個性化體驗：
學生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。
學生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現作者的感受。
學生丙：一陣風拂過，“拂”字用得好，表示風兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。
2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學生自由讀，讀給學生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。
3、給學生充分的自學時間。孔老師放手讓學生用自己喜歡的方法自學，了解爬山虎的腳的特點。默讀后畫出來。如：可以用抓重點詞理解課文內容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。這一過程，不僅可以活躍課堂氣氛，而且充分調動了學生學習的積極性，有助于學生對課文的理解，體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神。
四年級上冊語文第10課《爬山虎的腳》教師教學反思4
1、巧用簡筆畫激發學生的學習興趣。
直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，讓學生找到書本上有關的語句進行填空，反復琢磨，再發揮了學生的特長動手畫一畫。這一設計使學生情緒高漲的朗讀起來。
2、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。
俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。我讓學生們先找出有關的動詞，重點突出這些動詞，再讓他們都把兩只手伸出來，把自己的一條胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點，另一只手的手掌當墻面，根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的。最后指名讓學生到講臺前來演示。經過同學們的演示講解，爬山虎到底是怎樣爬墻的便顯而易見了。
四年級上冊語文第10課《爬山虎的腳》教師教學反思5
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。本課是很好的讀書訓練和語言文字訓練的典范，在了解爬山虎怎樣向上爬等相關段落上，我引導學生利用多種感官參與學習過程，通過說、演、畫、議等方式，使學生課堂小主人的地位得以凸顯，從而激發他們學習的興趣。
在整堂課中，我覺得讓學生拿起畫筆，表現爬山虎爬的過程及一順兒朝下的葉子，這是個亮點。因為在課堂教學中，我發現學生參與欲很強，而且一些平時不太表現的學生，也用其無聲語言-----畫，向大家展示其對課文內容的理解。小學生是以形象思維來來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟，而動手畫一畫這一環節正是最好的表現形式之一。與之同時我還指名一些學生進行表演，把爬山虎“一腳一腳”向上爬的動作形象地再現出來，使學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的。但遺憾的是，對于學生進行培養觀察興趣，做生活的有心人這一思想教育落實不是很到位，效果不理想。
四年級上冊語文第10課《爬山虎的腳》教師教學反思6
通過本節課的教學，我覺得有以下幾點還算可以：
1、學生通過課文內容完成爬山虎的腳的.繪畫工作，并且培養了他們認真讀書的好習慣。在畫爬山虎的腳時，學生能夠真正的動手去畫，體現了語文與美術學科的整合。
2、課文在寫爬山虎的腳的時候，前后用了兩個生動形象的比喻句，開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個比喻句提出來，讓學生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的，且讓學生體會作者的比喻句用得準確，恰當。
3、通過本節課的學習，我給學生提供了一些植物的素材，讓學生通過自己的細心觀察，進行段式訓練，這大大提高了學生的學習積極性，學生寫的作品給大家展示，共同進步。
當然，我覺得以下幾點不足：
1、首先是在兩分鐘訓練時，并沒有把學生的積極性帶動起來，使學生讀詞的聲音很小，在剛上課時，我檢測學生對于字詞的掌握情況，發現個別學生還是沒有掌握好字的讀音，這就需要我在以后的教學中要把讀準字音作為重點內容，對于個別學生要進行針對性的指導。
2、根據我聽課之后的想法，我認為在畫圖的時候進行小組合作能夠畫出準確、恰當的爬山虎的腳來。既可以培養了他們的團隊精神，又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務的快樂感，在這一點上需要向其他老師學習。
3、有部分知識點講的不是很清楚，學生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時，并沒有給學生講出來，這個需要在以后的教學中需要向其他有經驗的教師學習。由于教學經驗積累尚有許多不足，教學中，我還不能對重點詞進行比較的講解。
4、根據其他老師的評價，讓我認識到了，要結合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導致沒用的話語比較多，讓學生的興趣降低。
5、在分析課文時，有一個比較重要的問題我并沒有講出來，雖然我提到了這個問題，但是并沒人深入的為學生講解。那就是：課文寫爬山虎的腳，為什么還要寫它的葉子呢?這個問題對于學生理解整篇文章的結構還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個問題，但是我并沒有把這個問題說清楚，導致學生不理解。在以后的教學中，要改正以上的不足，多聽課，積累教學經驗。
6、在上課的時候對個別學生關注的不夠，對于這方面的能力要在平時的教學時多注意。
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