熊貓媽媽聽電話教學反思

　　身為一位優秀的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的熊貓媽媽聽電話教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

熊貓媽媽聽電話教學反思1

　　《熊貓媽媽聽電話》是讀課文識字單元中的一課，是個童話故事，它以熊貓媽媽與熊貓娃娃之間的對話貫穿全文，寫了娃娃們在不同國家演出時，受到了各國人民的熱烈歡迎，揭示課文的中心“把中國人民的友情送到了世界各地”。本課教學中的重點、難點有兩個：1、知道熊貓是國寶，理解它們把中國人民的友情傳送到世界各地。2、與同桌分角色打電話的游戲。因此，我們第一次的教學設計便圍繞這兩點展開的。

　　第一堂課我們以課文的中心句作為教學的突破口，并通過質疑中心句：熊貓媽媽的娃娃是誰？它們把中國人民的友情送到了哪里？它們是怎樣傳送中國人民的友情的？幫助學生理清課文的思路。接下來，我們便讓學生通過讀句品文來釋疑。

　　1、整體進入，在初讀課文后，交流：誰把中國人民的友情送到了哪里？板貼娃娃的名字與它們所到國家城市的名字。在國名城名讀好的基礎上，用喜悅、興奮的心情讀好娃娃們說的第一句話。

　　2、精讀課文時，我們的教學設計是圍繞“熊貓娃娃們怎樣把中國人民的友情傳送到世界各地的”來展開。通過自讀2、4、6小節，來找出有關的句子，先讓學生讀好句子，再通過師生配合讀文幫助學生來理解為什么說娃娃們把中國人民的友情送到了世界各地，然后通過分角色朗讀來進一步體會。

　　3、課外拓展，為學生提供國名、城名及熊貓娃娃們表演的精彩節目，讓學生們仿照課文通過打電話游戲來練習說話。

　　我們這樣備課的意圖是為了更突出重點，解決難點，同時進行一定的語言積累與訓練。在訓練時，也考慮到學生的學情，有層次，有坡度地進行。滿以為，拿經過精心準備的教案走進課堂，一定會上出一堂精彩的課，然而上過之后才發現，這樣的備課設計雖突出了重點，但所采用的方法、手段還欠妥當，存在著許多不足之處。

　　1、我們對學生的學情了解還不夠。

　　對于一年級這一年齡段的學生來說，從中心出發，作為突破口，來質疑問難，并解疑，有一定的難度，學生不能很好地接受。二期課改要求我們關注學生，備課時不僅要備教材，更要備學生的學情，要符合學生的年齡段，從學生現有的知識水平出發。

　　2、提問不明確。

　　教學時，我們只考慮到解決中心句的質疑問題，請學說自讀2、4、6小節找找劃劃熊貓娃娃怎樣把中國人民的友情送到世界各地的句子，學生無從下手，浪費了較多的時間。

　　3、朗讀訓練方法還可以改進。

　　在教學時，我們根據提問分兩次出示熊貓娃娃說的話，進行朗讀的訓練。這沒有必要，因為把熊貓娃娃的話分割開來進行朗讀，使學生對說話的內容沒有整體的印象，并且這樣也很耗時。

　　在第一堂課的實踐中，我們發現了以上這些問題，反思后又重新鉆研教材，分析學生的學情，對教案進行了調整。

　　1、揭示課題，質疑課題。

　　因為學生對大熊貓比較熟悉，我們先用熊貓的圖片引入，說說熊貓的外形，引起學生的興趣，并通過老師的介紹，讓學生知道熊貓是國寶，曾被我們國家作為珍貴的禮物送給與我國建交的國家，傳遞友誼。我們把原先以中心句為突破口改為以課題作為突破口，讓學生對課題進行質疑。學生很快提出了這些問題：誰打電話給熊貓媽媽？從哪里打來的電話，為什么要打來電話？電話里說了些什么？

　　2、初步讀文，解決了“誰從哪里給熊貓媽媽打來了電話？”這個問題。課文沒有介紹日本橫濱、法國巴黎和美國紐約，我們出示了有關的圖片，并做了簡單的介紹，使學生對這些國家城市有了感性地認識。

　　3、精讀課文，通過自讀、師生配合讀、學生分角色讀等多種形式朗讀熊貓娃娃說的話，幫助學生體會熊貓受到了各國人民的喜愛，傳遞了中國人民的友誼。以讀代講，既節省了時間，又能培養學生的語感，更好地體會文章的中心。中心的揭示水到渠成。

　　4、在學生讀熟了課文的基礎上，進行仿照課文練習說話。熟讀課文為說話訓練做了鋪墊，我們又出示了瑞士、美國夏威夷、澳大利亞的風光圖片，為學生提供了說話的內容，為說話訓練掃除了障礙，因此在做打電話游戲時，學生們踴躍舉手，有的說“……朋友們教我滑雪呢” ，有的說“……朋友們送給我一束玫瑰花” ，有的說“……朋友們邀請我和他們一起去游泳” 。

　　通過反思，我們感到第二次上課時順利了，時效提高了。反思教學讓我們獲益不少，提醒了我們備課時要細心周到，要牢記學生，不但要做到眼中有學生，還要做到心中有學生；上課時，要根據學情隨時調整教學方案。在今后的工作中，我們應不斷反思自己的教學，提高教學水平。

熊貓媽媽聽電話教學反思2

　　一年級下半學期，學生已經具備了一定的自學生字的能力，因此在教學中，我放開手讓他們發揮小組力量，自己學習。反饋時，我比較尊重學生自己“獨特”的學習方法，三言兩語簡單點撥，幫助他們積累識記的方法，創設良好的自主學習氛圍。

　　一堂課的生字教學有十個，量比較多。所以我注重教學上的音、形、義各有側重。筆畫多的指導書寫、形聲字用“找朋友”的方法換部首幫助復習、記憶，有的詞則通過近義詞、反義詞理解字義。這樣，生字教學的效率有效得到了提高。

熊貓媽媽聽電話教學反思3

　　《熊貓媽媽聽電話》是一篇既有趣又富有教育意義的童話故事。課文學習的重點和難點是學會本課生字新詞，能正確、熟練地朗讀全文，體會國寶熊貓把中國人民的友誼帶給了世界各國人民。

　　為了突出重點，突破難點，在教學中，老師運用多種形式，調動了學生的學習積極性，培養了學生的自主學習能力，自我感悟能力，讓課堂充滿活力。

　　一、新穎的'導入，激發學生學習的興趣

　　低年級的學生思維比較具體，老師根據學生的這個特點，出示了一條熊貓的謎語，讓學生猜，孩子比較熟悉和喜愛熊貓，一下子就猜出了謎底，學生的興趣被激發了。老師隨機讓學生用一句話介紹熊貓的樣子，學生紛紛發言，訓練了學生的口頭表揚能力，老師隨機表揚說得好的學生，及時指出學生語句有錯的地方。

　　二、廣開思路，靈活識字

　　識字教學如果不講究方法，機械反復，學生們會感到乏味、厭倦，注意力難以集中。因此，老師盡量根據低年級兒童好動、好奇、喜新的這些心里特點，利用靈活多樣的方法進行識字教學。

　　在教“熊”字時，一般老師用能加四點來記，學生往往記不住，而唐老師卻從字形上進行分析，用形象的語言教會學生記憶，“熊”的四點就像四只腳，不要漏掉腳呀！在教“響、鈴”時，教會學生用形聲字來記，在教“請、講”時，先讓學生觀察兩個字，它們都是言字旁，都與說話有關的。教“爭”時，老師通過找朋友，讓學生記住。同時，為學生積累了詞匯，如爭先恐后、爭吵等。理解“表演”這個詞語時，老師用說一句話的形式，讓學生理解。老師給學生創造了各種識字的條件，教會很多識字方法，學生始終帶著一種高漲的情緒在學習、感受，從中嘗到了成功的喜悅。

　　三、運用媒體，優化課堂教學

　　一年級的小學生注意力不易持久，理解能力不夠強。如果能在教學過程中激起他們的興趣，引起他們的求知欲望，學起來就會達到事半功倍的效果。在本節課中，老師充分運用計算機多媒體這一現代化的教學手段，以生動的媒體貫穿教學過程，來優化課堂教學。

　　在引入課文時，老師出示了一個會動的可愛的熊貓圖，把學生帶入課文故事的情景中，使他們有身臨其境的感受，對課文產生強烈的求知欲望。

　　老師運用媒體制作世界地圖，讓學生認識日本、法國、美國在地圖上的位置，從而掌握并理解了“世界各地”這個詞語的意思，效果很好。老師還找來了日本、法國、美國的各個地方代表建筑物、花卉等圖，向學生介紹各地的風土人情，從課內延伸到課外，學生的知識面得到了擴展，學生的積極性得到了提高。

　　在鞏固字詞時，老師又運用媒體，用游戲的方法，學生讀出的詞語從電腦中飛走，讓學生快速地認識，他們的興趣很濃。

　　總之，穿插了形象生動的媒體演示，使學生如聞其聲，如睹其物，如臨其境，在得到形、聲、色等美的享受的同時，形成更為濃厚的學習興趣，幫助理解課文的內容。

　　四、以讀為本，激發參與

　　古人云：“讀書百遍，其義自見；讀書千遍，其能自備。”可見，讀是學生理解語言文字的重要手段，也是學習語言藝術的主要途徑。老師通過讓學生運用各種形式的朗讀，這樣不僅可使學生獲得美的感受和教育，更能快速地識記大量的生字。如：老師聲情并茂的引讀，過渡語的恰當的運用，激發了學生的朗讀興趣，讓學生在潛移默化中提高朗讀水平。自由朗讀，讓學生做到讀準字音，讀通句子，使學生對課文的內容理解得更透徹。一般來說，對語言文字的感受越豐富，對思想內容的體會就越深入。可見，美美的朗讀，不但能激發學生的學習興趣，調動個性化，而且它會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。

　　總之，在教學中，老師以學生為主，挖掘、開發他們的學習潛能，讓課堂活起來，學生動起來，這是一堂十分成功的課，值得大家借鑒。

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