水上飛機教學反思15篇

　　身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的水上飛機教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

水上飛機教學反思1

　　剛剛教完《水上飛機》一課，原以為這類科學小品文學生會感覺無味。但上完以后，卻發現孩子們對這類課文很感興趣，整堂課都充滿好奇、探索之情。當然，在教學設計時，我注意到了兩個方面。

　　一、充分利用學生好奇心，引導他們主動探究

　　課文是用擬人手法，透過小海鷗和水上飛機的對話來敘述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成果的好奇、向往。在課堂上，我鼓勵他們大膽提出問題，如“他飛過去想問個究竟�！彼麜�問些什么，學生提出了各種各樣的問題，“你是誰？你旁邊的翅膀是做什么的？你有翅膀怎樣不在天上飛而在水上呢？……學生的興致個性高。

　　二、尊重學生感受，暢談想象中的水上飛機

　　當學生了解到文中水上飛機的種類和特殊本領時，讓學生想象你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。學生頓時插上了想象的翅膀，表達的欲望立刻展現出來，他們個個爭著發言，述說自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩。

水上飛機教學反思2

　　《水上飛機》是蘇教版國標本教材三年級下冊的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。課文故事性強，情節饒有趣味，沒有艱澀的術語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增強朗讀感悟、.激發科學興趣的好教材。

　　在第二課時的教學中，我抓住了兩點進行教學：第一，體會小海鷗的情緒變化及水上飛機的自豪感，并進行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領；第二，了解其他水上飛機的種類及其相關的主要用途，并抓住省略號這一處留白，讓學生討論說說還會有哪些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。

　　課文1—6自然段，通過小海鷗初見海上救護機并與其談話的過程，把小海鷗從新奇、吃驚到佩服的情緒變化，描摹得生動有趣，活脫脫一個可愛好學的小朋友形象。也確實是如此，水上飛機的這種表現，正代表了孩子們對這一最新科技成果的好奇和向往。水上飛機的回答，又滿足了孩子們的求知欲，同時還能進一步激發他們對水上飛機的探究興趣。

　　因此，在教學中，我帶領孩子逐句理解文章內容，體會對話中的語氣變化，同時又抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。但在這一部分教學中，只是較簡單的講解了“掉”與“降落”，卻未能深層次的引導孩子理解這句話中所蘊含的水上飛機所特有的本領。如果在這部分教學中，能夠加以強化處理，學生理解的將會更到位。最后進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來自然是有滋有味，演得栩栩如生。

　　第七自然段，寫海上救護機介紹其它水上飛機的種類和主要用途。這是本課教學的一個重點。在教學時，引領學生來了解水上飛機的種類及其相關的主要用途。通過小組合作學習找出其他水上飛機的作用并給他們起名字這樣一個教學環節處理本段的教學任務。結尾的省略號部分，我啟發學生進行合理想象，讓他們說說還想設計哪些種類的水上飛機？因為學生的興趣被激發起來，思維的火花也不斷閃現……比如說有的孩子說道“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾”有的說：“我叫海上勘探機，可以勘測到海底所蘊藏的珍貴的海洋資源”還有的說：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發現敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領域”孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現的空間，充分發揮他們的想象力，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發他們愛科學、學科學的志趣。然而教學中還是存在很多不足，比如說過多的指導孩子朗讀的能力，以至于時間分配上不盡合理，尤其體現在對第7段的講解上，因為時間的局限，對這部分的朗讀投入時間寥寥無幾，影響了孩子對于水上飛機強大本領和作用的理解。

水上飛機教學反思3

　　課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點;通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途， 向學生展現了科技新成果。課文故事性強，情節饒有趣味，沒有艱澀的術語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增強朗讀感悟、。激發科學興趣的好教材。

　　在第二課時的教學中，我抓住了兩點進行教學：第一，體會小海鷗的情緒變化及水上飛機的自豪感，并進行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領;第二，了解其他水上飛機的種類及其相關的主要用途，并抓住省略號這一處留白，讓學生討論說說還會有哪些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。

　　課文1―6自然段，通過小海鷗初見海上救護機并與其談話的過程，把小海鷗從新奇、吃驚到佩服的情緒變化，描摹得生動有趣，活脫脫一個可愛好學的小朋友形象。也確實是如此，水上飛機的這種表現，正代表了孩子們對這一最新科技成果的好奇和向往。水上飛機的回答，又滿足了孩子們的求知欲，同時還能進一步激發他們對水上飛機的探究興趣。

　　因此，在教學中，我讓學生整體感知1―6自然段，邊讀邊體會小海鷗的情感變化，并圈圈能表示這種變化的詞語，讓他們對這一段內容有一個整體印象。學生一下就能找出有關詞語：奇怪――吃了一驚――佩服。然后讓他們談談小海鷗情感變化的原因，這里又抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。最后進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來自然是有滋有味，演得栩栩如生。

　　但是，對于這句話的教學還有一點小小的遺憾：“飛機？你怎么掉到海里去了？”小海鷗吃了一驚。在理解時，學生補充了小海鷗吃驚的兩個問題，而且朗讀語氣也是很到位，只是忘了要強調第一個問號，課件上沒有把它強化處理，因此，在做習題補充標點時，有相當多的同學都沒有加對。這又是一個關于細節的問題，對于三年級學生來講，還是要步步為營啊。

　　第七自然段，寫海上救護機介紹其它水上飛機的種類和主要用途。在教學時，我引導學生緊扣住對文中段落重點詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機的種類及其相關的主要用途。在第七自然段的省略號部分，我讓學生說說還想設計哪些種類的`水上飛機？因為學生的興趣被激發起來，思維的火花也不斷閃現……

　　孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現的空間，充分發揮他們的想象力，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發他們愛科學、學科學的志趣。

水上飛機教學反思4

　　《水上飛機》這篇課文淺顯易懂，故事性強，情節有趣，語言生動活潑。在第二課時的教學中，我主要采用了以下的方式進行教學：

　　一、自主學習，合作探究

　　第2至6自然段，小海鷗通過與水上飛機交談，了解了水上飛機的主要用途。這也是課文的重點之處，在這一重點部分的處理中我采用學習單的方式，讓學生在任務的驅動下自主學習，圍繞“水上飛機的特殊用途是什么？ “掉”、“降落”有什么不同？水上飛機為什么說自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？”等問題，先放手讓學生自學，再動筆劃一劃，接著小組交流，在交流互動中，緊扣住對文中段落重點字、詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機的主要用途，鍛煉了學生自主探究能力和表達能力。通過小組合作學習，知識上得到了互補、借鑒。

　　二、拓展想象

　　課文第七自然段向我們介紹的是其中的水上飛機的種類和主要用途，一個省略號，告訴我們其實它的作用遠不止這些，學生也發現了。在這段的學習中我設計了這樣幾個問題：“水上飛機還有哪些特殊的本領？文中用什么句式把它們組織起來的？省略號省略了什么？如果讓你長大了造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？能把你們的想法用“有的……有的……還有的”介紹嗎？”第一個問題學生很快就從書本中得到了答案，第二個問題的提出使得整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，他們說：“我想發明一中水上清理機，它能及時清理海面上的垃圾。”我想發明一種海上旅游機，它不僅能在海面上航行，還能潛入海底，為了更好地讓人們觀察海底生物，不驚動海洋生物，它還可以隱形�！�

　　我想發明水上寒冰機，這樣可以隨時使海面結冰，為人們提供海上溜冰場。”聽了同學們的回答，我感嘆，學生的想象真是天馬行空。他們的想法不一定能實現，但是愛動腦筋、愛思考的種子已扎根在他們的心里！

水上飛機教學反思5

　　課文用擬人化的手法，透過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；透過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。課文故事性強，情節饒搞笑味，沒有艱澀的術語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增強朗讀感悟、。激發科學興趣的好教材。

　　在第二課時的教學中，我抓住了兩點進行教學：第一，體會小海鷗的情緒變化及水上飛機的自豪感，并進行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領；第二，了解其他水上飛機的種類及其相關的主要用途，并抓住省略號這一處留白，讓學生討論說說還會有哪些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。

　　課文16自然段，透過小海鷗初見海上救護機并與其談話的過程，把小海鷗從新奇、吃驚到佩服的情緒變化，描摹得生動搞笑，活脫脫一個可愛好學的小朋友形象。也確實是如此，水上飛機的這種表現，正代表了孩子們對這一最新科技成果的好奇和向往。水上飛機的回答，又滿足了孩子們的求知欲，同時還能進一步激發他們對水上飛機的探究興趣。

　　因此，在教學中，我讓學生整體感知16自然段，邊讀邊體會小海鷗的情感變化，并圈圈能表示這種變化的詞語，讓他們對這一段資料有一個整體印象。學生一下就能找出有關詞語：奇怪吃了一驚佩服。然后讓他們談談小海鷗情感變化的原因，那里又抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。最后進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來自然是有滋有味，演得栩栩如生。

　　但是，對于這句話的教學還有一點小小的遺憾：“飛機？你怎樣掉到海里去了？”小海鷗吃了一驚。在理解時，學生補充了小海鷗吃驚的兩個問題，而且朗讀語氣也是很到位，只是忘了要強調第一個問號，課件上沒有把它強化處理，因此，在做習題補充標點時，有相當多的同學都沒有加對。這又是一個關于細節的問題，對于三年級學生來講，還是要步步為營啊。

　　第七自然段，寫海上救護機介紹其它水上飛機的種類和主要用途。在教學時，我引導學生緊扣住對文中段落重點詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機的種類及其相關的主要用途。在第七自然段的省略號部分，我讓學生說說還想設計哪些種類的水上飛機？因為學生的興趣被激發起來，思維的火花也不斷閃現……

　　孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現的空間，充分發揮他們的想象力，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發他們愛科學、學科學的志趣。

水上飛機教學反思6

　　上一周，到控二小學聽了一節二年級的《水上飛機》，深深地感到什么是語文課的反璞歸真，這一周，我試著把學到的教法運用到自己的教學班級。

　　二年級的新教材，課文較長，如果面面俱到，反而畫蛇添足，所以，我把重點放在了通過學習，讓學生對水上飛機有所了解，發揮想象，運用“有的——有的——還有的——”句式介紹水上飛機的用途，學習把積累的語句變成自己的話介紹，進行語言遷移的訓練，促進“語言——形象——語言”的轉換，讓學生加強對語言形象的感受，促進語言文字的內化，從而讓學生經歷“課文語言——語言形象——自我語言”的轉換。

　　通過一節課的學習，學生既了解了水上飛機的用途，又積累了“有的——有的——還有的——”句式，受益匪淺。

水上飛機教學反思7

　　《水上飛機》課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。為此，采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。

　　在學生朗讀到課文的第七自然段時，在學生朗讀的基礎上，引導學生抓住水上飛機的特點為它們起名字，并緊扣省略號展開想象，讓學生想象你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。學生頓時插上了想象的翅膀，表達的欲望馬上展現出來，他們個個爭著發言，述說自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩。有的說：“我創造的海上飛機能清理海上的垃圾，還能將這些垃圾回收利用，變廢為寶�！庇械恼f：“我創造的海上飛機能將海水凈化為淡水，供人類使用。”有的說：“我創造的海上飛機能自動檢測到海上的易燃易爆物品，并進行清理，我叫它海上防爆機。”……確實，孩子們的能力超出了老師的想象，他們確實很棒。

　　再有，本文主要是運用對話的方式來寫的，對話的形式多種多樣，在學生朗讀課文時，我們還可以引導學生關注這些對話的寫法，關注標點符號的正確運用，讓自己也逐步掌握這些對話的寫法，并正確運用標點，不斷提高自己的語文實踐能力。

水上飛機教學反思8

　　上課尹始，我剛剛出示題目，學生便產生了奇怪的念頭，提出：飛機都是在天上飛，怎么到水里了？”抓住學生的疑惑，我又讓大家先帶著這個問題初步閱讀，學生很容易知道了原因，明白這是一架有著特異功能的飛機，并且知道了它有很多本領。淺顯明了的課文內容似乎沒有可以激起學生思維的地方，但是在學生通過讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住第七自然段結尾省略處問：“水上飛機的本領可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執行任務呢！你能幫它把沒有介紹完的地方補充完整嗎？”學生在老師的指導下開始分組補充，整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，有的說：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的說：“我還有一個高超的本領，那就是能成為維護和平的使者，當有人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉�！边�有的說：“我也是海洋生物的保護者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案�！甭犃送瑢W們的回答，讓我大為震驚，學生的想象超出了老師的預設，學生的創造了也得到了開發。隨后在學生興趣未散的同時，我又問：“學了這一課，你現在最想說的是什么？”學生紛紛站起來略帶表情的說：“我沒想到水上飛機的本領這么大�！边�有說：“水上飛機的本領真大呀！”我緊跟其后又問：“真正本領大的應該是誰？”學生又說：“當然是我們人類，有了人類的發明才有了神氣的水上飛機，所以真正聰明的人類才有最大的本領�！本o接著我讓學生以“水上飛機本領大”為開頭，編寫一首兒歌。這下大家又來了興致，你一句我一句的編開來，在小組中一巡視，才發現孩子們不是想到什么說什么，而是反復推敲，不僅注意兒歌的內容是否符合文本，而且思考著怎樣才更瑯瑯上口，真算得上是小作家了。在同學們的集體智慧下，我們的兒歌終于產生了“水上飛機本領大，漁船遇險我出馬。如果森林突遇火，海中汲水來撲滅。海上戰斗我參加，運送物資顯身手。本領再大也不算，真正本領數人類�！彪m然這首兒歌讀起來還很欠妥，甚至不成體統，但從這首兒歌中讓我們看到了" 課件的開放性，老師只要肯花心思，肯動腦筋，就一定能有效的利用好教材并開發出教材中激發孩子興趣和創造力新枝綠葉來。

　　課下，我讓大家以“水上飛機”的身份寫一段介紹詞，可以緊扣課文內容，也可以在課文基礎上加以想象和拓展。同學們僅僅通過一節課例，生成了許多新的東西，有效地激發了孩子們的思維，調動了孩子們的興趣，鮮活而生動的課堂油然而生。

水上飛機教學反思9

　　剛剛教學《水上飛機》一課，原以為這類科學小品文學生會感覺無味。但上完以后，卻發現孩子們對這類課文很感興趣，整堂課都充滿好奇、探索之情。當然，在教學設計時，我注意到了兩個方面。

　　一、 充分利用學生好奇心，引導他們主動探究

　　課文是用擬人手法，通過小海鷗和水上飛機的對話來敘述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成果的好奇、向往。在課堂上，我鼓勵他們大膽提出問題，如“他飛過去想問個究竟。”他會問些什么，學生提出了各種各樣的問題，“你是誰？你旁邊的翅膀是做什么的？你有翅膀怎么不在天上飛而在水上呢？……學生的興致特別高。

　　二、 尊重學生感受，暢談想象中的水上飛機

　　當學生了解到文中水上飛機的種類和特殊本領時，讓學生想象你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。學生頓時插上了想象的翅膀，表達的欲望馬上展現出來，他們個個爭著發言，述說自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩。

　　教完本課后，有些孩子回家還精心設計了一番，畫上了想象中的飛機，在旁邊注上了特殊本領，什么“水上清潔機”，專門打撈海面垃圾；“水上表演機”，為沙灘上的游客表演節目；“水上探寶機”，利用其特殊的功能探詢海底寶藏……學生創造的火花似乎在學完這課后有了更深層次的發展。

水上飛機教學反思10

　　《水上飛機》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。課文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，引人入勝，是加強語言訓練、增強朗讀感悟、激發科學興趣的好教材。

　　和教學《我應該感到自豪才對》一文一樣，教學本課，我也是采用了填表的形式。通過填表，引領學生從課文中尋找答案。尋找答案的過程就是思考和小組合作的過程。這樣的過程，不僅理清了課文的脈絡，了解了水上飛機不同種類和特殊本領，同時也掌握的重難點，培養了小組合作和自學的能力，一舉多得。

　　在經過認真研讀文本和思考之后，學生們很容易地就完成了表格的前面4行，因為課文中都能找到。

　　我又進行了拓展，讓他們想象一下：如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？讓學生充當設計師，先暢談自己的創意，再將設計的水上飛機的名字、用途寫下來，具體地向大家介紹。有的說發明海上巡邏機，有的說要發明海上清潔機，有的說要發明海上偵察機……

　　課后，我讓孩子們小組合作，展示課外搜集的有關飛機的各種資料或者介紹最新科技成果，激發孩子們從小愛科學、學科學，長大用科學，為人類造福的志趣。

水上飛機教學反思11

　　《水上飛機》這篇課文淺顯易懂，故事性強，情節搞笑，語言生動活潑。在第二課時的教學中，我主要采用了以下的方式進行教學：

　　一、自主學習，合作探究

　　第2至6自然段，小海鷗透過與水上飛機交談，了解了水上飛機的主要用途。這也是課文的重點之處，在這一重點部分的處理中我采用學習單的方式，讓學生在任務的驅動下自主學習，圍繞“水上飛機的特殊用途是什么？“掉”、“降落”有什么不同？水上飛機為什么說自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？”等問題，先放手讓學生自學，再動筆劃一劃，之后小組交流，在交流互動中，緊扣住對文中段落重點字、詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機的主要用途，鍛煉了學生自主探究潛力和表達潛力。透過小組合作學習，知識上得到了互補、借鑒。

　　二、拓展想象

　　課文第七自然段向我們介紹的是其中的水上飛機的種類和主要用途，一個省略號，告訴我們其實它的作用遠不止這些，學生也發現了。在這段的學習中我設計了這樣幾個問題：“水上飛機還有哪些特殊的本領？文中用什么句式把它們組織起來的？省略號省略了什么？如果讓你長大了造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？能把你們的想法用“有的……有的……還有的”介紹嗎？”第一個問題學生很快就從書本中得到了答案，第二個問題的提出使得整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，他們說：“我想發明一中水上清理機，它能及時清理海面上的垃圾�！蔽蚁氚l明一種海上旅游機，它不僅僅能在海面上航行，還能潛入海底，為了更好地讓人們觀察海底生物，不驚動海洋生物，它還能夠隱形。”我想發明水上寒冰機，這樣能夠隨時使海面結冰，為人們帶給海上溜冰場。”聽了同學們的回答，我感嘆，學生的想象真是天馬行空。他們的想法不必須能實現，但是愛動腦筋、愛思考的種子已扎根在他們的心里！

水上飛機教學反思12

　　《水上飛機》是一篇科普童話。課文用擬人的手法，把小海鷗和水上飛機當做人來寫，通過小海鷗的所見、所聞，形象生動地介紹了水上飛機的外形、主要種類及各自的用途，激發兒童熱愛科學、用科學為人類造福的志趣。

　　本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。學生很喜歡朗讀。所以我在教學時，讓學生在朗讀中理解和品位，感受水上飛機的神奇本領及作用之大。在教學中，我引導學生緊緊圍繞兩個問題——“水上飛機是什么樣子的”“水上飛機有哪些用途”來理解課文。這兩個問題并不難，學生通過認真閱讀很容易就會找出來。在學生展示這兩個問題的答案時，我讓他們用不同的形式去展示：可以是讀文中相關的句子，可以是把課文中的內容變成自己的話說一說，可以用問答的形式和下面的同學產生互動以加強對課文內容的了解，還可以分別給它們取一個名字（如：水上戰斗機，水上運輸機，水上滅火機），然后讓學生戴著四種不同的水上飛機頭飾上臺介紹自己。多種理解文本的方法使得學生完全融入到課文的情境中，展示的同學在介紹水上飛機的作用時滔滔不絕，在臺下的同學聽得津津有味，這就讓學生自然而然地明白了水上飛機的樣子及其對人類的貢獻。

　　如果教學到這里就戛然而止的話，孩子們的思維就只能局限在課文的文字中了。想象是創新的翅膀，最能促進學生創新思維的發散，最能培養學生的思維能力和創造力。在第七自然段的省略號部分，我抓住文本的這一處留白，設計了這樣的提問：水上飛機還有哪些兄弟？他們還會有什么本領？剛提問完，學生那一雙雙閃亮的小眼睛立刻告訴我他們對這些知識非常感興趣。果然不出所料，學生展開大膽想象，講出了好些新功能的水上飛機：有的說水上運輸機能為在海上航行的輪船輸送物資，有的說水上導航機能引導在大海上遇到大風浪的船只躲入最近的安全港灣；有的說水上清潔機能清理海面上的垃圾；有的說水上勘探機能探測、開采海底礦產資源；有的說水上巡邏機能偵察敵情；有的說水上探寶機能尋找海底寶藏……至此，學生思維跳出了課文的束縛，得到了遷移和發散，每個學生都感受到了現象的力量，體驗到了創造的快樂。

　　為了激發孩子們愛科學、學科學、用科學為人類造福的志趣，給孩子一個學習、研究、展現的空間，我布置了課后制作手抄報的環節，讓學生回去后通過查找資料，圍繞一種水上飛機，剪貼一些這種飛機的圖片，寫一寫這種飛機的資料，設計一份獨特、新穎的手抄報。做好之后，我讓孩子們先在組內進行互相交流，互相了解，然后選出不同類型的優秀手抄報在課堂上展示，并把特別好的挑選出來粘貼在后面的黑板報上讓大家欣賞。這樣，學生由課外進入課內，又從課內走向課外，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而對文本的解讀得到了升華。

　　上完這堂課，我靜下心來想了想，覺得這堂課還有些不足之處，上得還是有些薄了。如果在課前我先找一些水上飛機的圖片資料在課堂上對學生進行引導，課外教學完之后再找一些相關的文章讓學生進一步閱讀、理解，那么，學生的認識也會更深刻一些，這篇課文也會上得更加圓滿了。

水上飛機教學反思13

　　新課程像那清新的春風吹遍了大江南北，吹開了我們教師冰封已久的千萬朵創造的梨花。新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師久已干渴的心田。新課程倡導課堂應該是放飛師生思想的天堂，教師應用自己思想的火種點燃學生思想的火花。

　　在這堂課上，孩子們以一種全新的姿態出現在我的面前，我不得不驚嘆于孩子們的思維！他們的發明很有創意，他們的發言充滿激情。我不禁要問，我們的孩子幾何時變了？什么使他們變得如此投入，如此扎實，如此聰慧？這應該引起我們足夠的反思。

　　過去，在以知識傳承和技能訓練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學習氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學生們的有意注意及行為統一到計劃中的學習需求上，并通過獎懲手段維持課堂紀律。但是，在以學習者知識的主動構建和學習者情感、態度、意志的積極發展為價值的新課堂上，教師的重要職責在于幫助學生營造寬松、和諧的學習氛圍，使每個學習者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。在這堂課上，我一改以前的教學方式開設了一個“新產品發布會”，這是學生們以前從未遇到過的，也是他們所喜歡的，因此在這堂課上學生們思維活躍，發言積極，真正成為了學習的主人。

　　新的課堂應該是充滿生命力的課堂，新的課堂應該是充滿問題探索的課堂，新的課堂應該是充滿知識魅力的課堂，新的課堂應該是充滿人文關懷的課堂，新的課堂應該是促進學生發展的課堂。

　　孩子希望我們“變”，課堂也需要我們“變”，變一變，孩子們會給我們一份驚喜；變一變，你會發現一片嶄新的天地！

水上飛機教學反思14

　　我今天上了一節公開課，題名為《水上飛機》。本文是一篇科學小品文，以擬人的手法生動活潑的語言風格寫出了水上飛機的作用，展現了現代的科學成果。課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。

　　一、啟發學生質疑，激趣品讀。

　　上課尹始，先復習生字，讀后，并聽寫，給孩子們講評易錯字，以鞏固第一課時的識字教學。接下來板書課題，讓學生質疑課題，提出有價值的問題，提出：飛機都是在天上飛，怎么到水里了？”抓住學生的疑惑，我又讓大家先帶著這個問題初步閱讀，學生很容易知道了原因，明白這是一架有著特異功能的飛機，并且知道了它有很多本領。淺顯明了的課文內容似乎沒有可以激起學生思維的地方，但是在學生通過讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住二至六段重點指導學生朗讀，利用標點符號、關鍵詞語指導學生朗讀，并讓學生分角色朗讀課文，學生在這部分參與很積極，達到了預期效果。在處理第七段時，我把它作為重點之二，除了指導朗讀外，還圍繞兩個問題張開，一、給本段介紹的水上飛機的作用給它們起一個合適的名字。二、讓第七自然段結尾省略處問：“水上飛機的本領可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執行任務呢！你能幫它把沒有介紹完的地方補充完整嗎？”學生在老師的指導下開始分組補充，整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，有的說：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的說：“我還有一個高超的本領，那就是能成為維護和平的使者，當有人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的說：“我也是海洋生物的保護者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽了同學們的回答，讓我大為震驚，學生的想象超出了老師的預設，學生的創造了也得到了開發。隨后在學生興趣未散的同時，我又問：“學了這一課，你現在最想說的是什么？”學生紛紛站起來略帶表情的說：“我沒想到水上飛機的本領這么大�！边�有說：“水上飛機的本領真大呀！”我緊跟其后又問：“真正本領大的應該是誰？”學生又說：“當然是我們人類，有了人類的發明才有了神氣的水上飛機，所以真正聰明的人類才有最大的本領�！本o接著我讓學生感受警報響起，水上飛機會做出怎樣的反應？讓學生默讀并畫出相關語句，指導學生緊緊抓住水上飛機起飛時的動詞，體現它速度之快。

　　二、聽說讀寫相結合

　　最后，我通過讓學生總結本節課收獲，讓大家以“水上飛機”的身份寫一段介紹詞，可以緊扣課文內容，也可以在課文基礎上加以想象和拓展。同學們僅僅通過一節課例，生成了許多新的東西，有效地激發了孩子們的思維，調動了孩子們的興趣，鮮活而生動的課堂油然而生。

水上飛機教學反思15

　　《水上飛機》一文是用擬人手法，通過小海鷗和水上飛機的對話來敘述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成果的好奇、向往。

　　教學中我抓住了兩點進行教學：第一，體會小海鷗的情緒變化及水上飛機的自豪感，并進行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領；第二，了解其他水上飛機的種類及其相關的主要用途，并抓住省略號這一處留白，讓學生討論說說還會有哪些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。

　　第二課時中，我讓學生整體感知1―6自然段，邊讀邊體會小海鷗的情感變化，并圈圈能表示這種變化的詞語，讓他們對這一段內容有一個整體印象。學生一下就能找出有關詞語：奇怪――吃了一驚――佩服。然后讓他們談談小海鷗情感變化的原因，這里又抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。因為這段話是對話比較多，再加上學生在期中質量調研中體現出對標點符號，特別是對人物對話中提示語的運用掌握不扎實，所以我根據這段對話讓學生加提示語，還要在不同位置加。學生興致濃厚，有的加了：小海鷗好奇地問、拍拍翅膀吃驚地問、繞著水上飛機睜大眼睛驚訝地說……水上飛機和藹可親地說、轉了轉螺旋槳微笑著說、自豪地說……最后進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來也是有滋有味，演得栩栩如生。同時也讓提示語的到了鞏固與應用。

　　在第七自然段的省略號部分，我讓學生說說還想設計哪些種類的水上飛機？因為有了前面的鋪墊，加上學生的興趣被激發起來，學生頓時插上了想象的翅膀，表達的欲望馬上展現出來，他們個個爭著發言，述說自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩，思維的火花也不斷閃現……

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