我選我教學反思集錦15篇

　　作為一名優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的我選我教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

我選我教學反思1

　　一位年輕的語教師執教人教版二年級語上冊第6《我選我》，筆者有幸參與聽，覺得這堂最大的問題就是沒有將語言字的訓練落到實處，這也是很多年輕語教師在堂中存在的通病。現摘取其中的一個教學片段進行診斷與剖析，并提出改進意見，與大家進行分享。

　　教學片段：

　　（學習第、4自然段）

　　師：同學們，當王寧說我選我的時候。其他同學的表現是怎樣的？

　　生：同學們都愣住了。

　　師：同學們為什么會愣住呢？誰能說說“愣住了”是什么意思？

　　生：因為王寧說我選我。愣住了是呆住了的意思。

　　師：那么，林老師又是怎么說的呢？

　　生：林老師親切地說……

　　師：林老師的這句話應該怎樣讀？

　　生：要親切地讀。（讀林老師的話）

　　師：王寧自己是怎么說的呢？

　　師：同學們聽完王寧的話，為什么會鼓掌？

　　生：表揚王寧，支持王寧。

　　……

　　思考及改進：

　　根據上面的教學片段，結合當時堂學生的表現，筆者覺得存在著如下一些問題，值得思考。

　　一是教學形式過于單一，基本上就是問答式教學，教師問，學生答。這篇篇幅不長，內容也并不難懂，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個簡單問題，學生學習興趣自然不高。二是語程工具性的特點沒有很好地體現出，語言字的訓練沒有突出重點，一晃而過，訓練不實。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解，沒有深入，只是輕描淡寫地走一遍，難以讓學生準確地理解詞語的意思，難以達到全面提升學生語素養的目的。三是堂上學生處于一個旁觀者的角度學習，處于一種被動學習的狀態，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學習的自由。可作如下改進：

　　師：同學們，當王寧說我選我的時候，其他同學的表現是怎樣的呢？請大家讀出中的句子。（學生讀）

　　師：什么叫做“愣住了”呢？誰能做做“愣住了”的樣子？

　　師：你能說說你在什么情況下愣住過嗎？

　　師：如果要給“愣住了”找個近義詞的話，你會怎么找呢？

　　（呆住了、驚呆了等）

　　師：好的，讓我們帶著這種感受，再讀讀這句話吧。

　　（生讀中的句子）

　　師：同學們聽了王寧的話愣住了，那么，林老師又是怎么說的呢？自由讀一讀林老師的話。(fsir)請注意，句子中有一個描寫林老師說話語氣的詞語，請大家想一想，該怎樣讀才好？

　　師：“林老師親切地說……”老師讀讀這段話請大家聽聽，評一評哪一種語氣更親切。（師讀，生評。）

　　師：請大家模仿老師的讀法試一試吧。

　　（生模仿，自由讀句子，指名讀句子，帶讀。）

　　師：對于同學們的驚訝，對于老師的關心，王寧又是怎么說的呢？請用波浪線畫出王寧說的話，自己讀一讀。

　　（生畫句子，自己讀句子，教師引讀。）

　　師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進行說話練習。王寧，________。）

　　師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當王寧說完后，教室里響起了熱烈的掌聲，那是大家對王寧熱愛勞動的夸贊啊！讓我們一起美美地讀讀吧。

　　（生大聲齊讀最后一自然段。）

我選我教學反思2

　　【教學目標】

　　１、學會寫１０個生字，會認８個生字。

　　２、能流利地朗讀課文。

　　３、基本功訓練點，句式轉化：

　　北京是我們的首都。

　　我們的首都是北京。

　　４、重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閱讀興趣和能力。

　　５、通過學習課文，讓學生明白班干部是為大家服務的，只有熱心為大家服務，才能贏得同學的信任，做熱心為集體服務的人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

　　【教學重點】

　　培養朗讀能力，識字寫字。

　　【教學策略】

　　根據本班學生閱讀能力差的狀況，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閱讀興趣和能力。所以，采取花大量時間和精力指導自能朗讀，然后質疑、解疑的方法學習課文。

　　【課前準備】

　　布置預習，準備生字詞與卡片。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話，激發學生讀書熱情

　　發揮小班化教學優勢，指導學生自己讀書。學生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學獎勵一個小蘋果。

　　二、交流生字、詞語

　　１、帶拼音齊讀：

　　勞動委員、補選、教室、寧靜、發愣、親切、集體、掌聲。

　　２、去掉拼音朗讀。

　　３、讀單個的生字，說說自己是怎么記住字形的？在哪里見過“教、室”二字；結合情境用寧靜說一句話。讀詞語，記生字；交流體會識字的方法。

　　４、練習表達。

　　第二課時

　　一、激發學生展示讀書成果

　　師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？

　　（正因、提醒斷句和停頓的等方法。）

　　二、學習質疑、解疑

　　師：課文讀了很多遍了，開始讀的時候，有同學就向老師提問了，那么，現在問題解決了嗎？還有新的問題嗎？會提問題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人！（鼓勵學生質疑）如：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？大家為什么愣住了？愣住了是什么表情？學一學。指導學生通過讀王寧的話明白道理。

　　三、練習有感情地朗讀

　　重點指導讀第二段和第三段。

　　（領讀；指導學生個別讀；分男女生讀等。）

　　四、拓展延伸

　　１、師：你怎么看待王寧的發言？如果王寧在我們班，你會為他鼓掌嗎？如果你想當班干部，應該怎么做？

　　鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

　　２、自愿讀課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準確的地方。說說自己的問題，同學能解答的相互解答，并且說說自己是怎樣找到答案的。

　　３、討論，相互補充，理解王寧的話。讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動，關心集體，是個好孩子，所以大家為他鼓掌。

　　４、學一學愣住的表情，說說自己什么時候還會愣住？

　　５、跟老師讀；個別讀，體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發表自己的看法。

　　第三課時

　　一、復習

　　１、認讀詞語。

　　２、認讀生字，用詞語開花游戲組詞。

　　二、基本功訓練

　　１、聽老師說句子，聽聽兩句話有什么關系：

　　⑴ 李小青是我們班的勞動委員。

　　⑵ 我們班的勞動委員是李小青。

　　⑶ 北京是我國的首都。

　　⑷ 我國的首都是北京。

　　２、老師說上句，學生嘗試改變一種說法，使句子意思不變：

　　⑴ 濟南是泉城。

　　⑵ 劉爽是我的好朋友。

　　三、作業

　　１、在田字格中練字，組詞。

　　２、說說自己準備怎樣競爭班主任助理，做好競職演說準備，參加班會《我能當班主任助理》。

　　【板書設計】

　　我 選 我

　　熱愛勞動

　　王 寧 大方自信

　　關心集體

　　【教學反思】

　　通過上這課，尤其是第一課時，我充分地體會到讓學生自己讀書的好處。在發現他們閱讀能力不夠理想的時候，第一課時我放手讓他們讀課文，為了激發熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍，事先宣布誰讀會了（能流利地讀下來）會得到一個小蘋果。學生開始比較積極的讀書了。但是，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導，鼓勵，并且安排很快能讀下來的優秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣，一節課基本上在讀書，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。下課前，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因為我發現你們進步很大，學會學習了！學生也很高興。

我選我教學反思3

　　在學習新課文《我選我》的時候，為了讓學生們真正理解“我選我”的意義，我設置了一個朗讀課文的比賽游戲，穿插于課文的學習之中，以便于學生們會在實際中應用。

　　在學習課文的第一段“勞動委員李小青轉走了”，我請同桌倆比賽，看誰讀這一段更好，有不少的同桌倆人都舉了手，分不出勝負，都互相謙虛推辭，說同桌比自己讀的好。

　　我沒有急于引導學生要大膽的“我選我”，而是又接著學習課文的第二段“班會上補選勞動委員，王寧站起來選自己”，同樣的比賽結果又出現了。

　　課文的最后一段講述了“王寧大膽說出了選自己當勞動委員的理由，并贏得了同學們的掌聲”，這時，我因勢利導，啟發學生“王寧為什么能贏得同學們的掌聲？”有的學生說：“王寧敢于選自己，同學們都很佩服，所以為他鼓掌。”有的學生說：“王寧說出了選自己的理由，很自信，所以同學們都鼓掌。”還有的學生說：“同學們都贊成他當勞動委員，所以熱烈鼓掌。”……“同學們說的都對，”我開始總結說：“ 正是因為王寧要像李小青一樣，熱愛勞動，關心集體，可以看出他是真心誠意想為大家服務，還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣，同學們很佩服，所以大家都鼓掌選他。”同學們都點點頭。我見時機到了，帶著鼓勵的語氣，大聲地說：“有時候謙虛比選自己哪個更重要？”“選自己！”學生們異口同聲地回答。比賽又開始進行了，比賽結果當然是有的同學真實大膽地選了自己。

　　看到這滿意的比賽結果，我又興奮，又激動。沒想到，一個比賽朗讀課文的游戲，竟然被我成功地運用于學課文之中，讓學生用自己的實際行動告訴了我，明白了選自己的真正意義，我太高興了。看來課改不僅鍛煉了我大膽創新的能力，同時也增強了我上課的智慧，我要沿著課改這條路繼續向前邁進。

我選我教學反思4

　　《我選我》是人教版小學語文第三冊第二單元的第六課，本單元教材是以“豐富多彩的學校生活”為主題進行編排的，教材內容貼近學生的生活，學生學起來興趣盎然。

　　在第一課時，我依據單元主題進行了單刀直入的課文內容的切入。 在板書課題時，讓學生邊寫邊想，你對課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道，同學們敢選自己嗎?這時班里出現了一陣寂靜，幾秒后大家紛紛舉手說道，“我敢......”。在發覺班里同學的勇氣被鼓舞后，我提議大家一起來讀讀課文，并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?” 接下來的課文誦讀中，我發現大部分學生都能流暢的朗讀，能正確劃分自然段，并且很快找到我設置的問題所在的段落。我讓學生用橫線把王寧說的話劃出來，在檢查了一部分學生課文中所做的標記后，我進行了第二個教學環節——關于人物對話的句子。

　　這個環節是二年級學生需要了解的一部分。一方面考察學生對句、段完整性的掌握，一方面滲透人物說話時句子的標點。如何才能把這樣復雜的語境講清楚呢?說實話，要是教師平鋪直敘的講，自己都覺得像繞口令，學生怎么能聽明白呢?所以，我決定先看看學生自己的

　　理解。我找來幾個層次不同的同學，請他們到黑板上板書王寧說的話，有同學提出文中不會的字怎么辦?我鼓勵他們大膽寫，不會的的字用拼音代替。學生果然受到鼓舞，大膽嘗試。

　　在五個學生寫的句子中，我發現他們全部忽略了人物對話的提示語，只寫了說話的內容，并且沒有標注對話時所需的標點;還有兩個同學沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們，這樣我們就不知道這段話是誰說的，學生們很快反應過來，在話語前加上了王寧，并依葫蘆畫瓢的寫上了對話的標點;我又指點了另外兩個同學，一定要把王寧所說的話讀完 ，寫完整，那兩個同學又看了課文，完整地寫了出來。

　　提示語后面加冒號，人物所說的話用上引號“引”，下引號“結 ”，學生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號像兩個實心的6，下引號像兩個實心的9 。并板書示范，鼓勵學生也走上講臺，在黑板上板書引號的寫法，同學們很踴躍，書寫也很認真。

　　在講到課文的最后一段中，“班里響起了熱烈的掌聲”。我設置了問題“這個掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學站起來說：“我舉個例子，假如我們班肖一帆同學一直表現不好，可是有一天他的好朋友轉走了，肖一帆表現好了，大家就會給他掌聲。”這一番回答把我和大伙兒都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我說：“對，這個掌聲就是鼓勵他，對嗎?”“你們猜王寧當上班級的勞動委員了嗎?”同學們異口同聲地說，當上了。我告訴他們，這掌聲是鼓勵，更是大家的表決。

　　放學后，張博超和蔡小龍主動要求留下來做值日，這是我沒有想到的，一篇課文竟可以起到如此大的推動力。學生可塑性不可限量。 第二課時中，我進行了識字教學，依據教參和以往的教學經驗，得出本課中“切”字是易錯字。在隨后的課堂練寫中，我發現除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外，學生還出現了，把豎提寫成“提土旁”，把右邊的刀寫成了“力”，個別同學把“員”的最后一筆“點”寫成了“豎彎鉤”。看來教學經驗是要在實踐中得出的，這更是教師寫教學反思的必要性所在了。

　　在教授本課時也有遺憾之處：

　　朗讀的時間和朗讀的方式不夠充分，在分讀老師的話和同學們的話時，只采用了教師示范讀，學生跟讀的方法。在體會老師和同學們的態度、語氣時，沒有細細品讀。

　　板書和課文主題不同步，效果不明顯。

　　在生字教學中，欠缺生動性，生字的擴詞不夠。

　　掌握學情，了解孩子，提高自身教師修養，我將為之努力!

我選我教學反思5

　　“為什么課堂踴躍舉手發言的學生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習慣問題。那么作為課堂的引導者，怎么引導他們轉變課堂的習慣，激活課堂呢？教學完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認為巧設教學情境，就是激活課堂的關鍵。

　　一、精心設計好每一個教學環節

　　良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學環節中調動學生的積極性，長期的教學發現，白底黑字的生字卡片，摘蘋果游戲，開火車游戲，已經失去了讓孩子們回答問題的積極性，于是教學前，我根據課文內容，精心設計了紅心字卡片，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時激發孩子們的學習興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會做的更好！”…….

　　二、充分利用課后的教學資源

　　充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的延伸。但是學生們往往大聲讀過后就忘記了，學生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內容內化到學生心里。在讀之前要明確要求：學會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關知識贊揚身邊的同學嗎？通過這樣的引導，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。

　　三、充分利用好課后的“小練筆”環節

　　在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。

　　一堂課下來，我對“教師主導”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設計好每一個教學環節，用心設計好每一個問題，一定會大大提高學生學習的積極性。

我選我教學反思6

　　《我選我》這一課中，講的是一個王寧的同學自己選自己當勞動委員的事。文章雖然短，卻把事情的前因后果交代得清清楚楚。“我選我”，是三個多么簡單的字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　在教學中，我聯系孩子的生活實際，共同揣摩文中人物的內心體驗，身臨其境、設身處地的角色轉換，為學生與文本架起了理解的橋梁，鋪設了心靈對話的平臺。學習本課開始時，我讓學生抓住課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這些問題。然后再讓學生帶著問題讀一讀課文，在讀中悟，自己解決疑問。

我選我教學反思7

　　《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思:

　　一、識字教學

　　識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管部分學生想出的方法不太合理)。

　　二、寫字教學

　　寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

　　所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法:儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。

　　三、理解課文

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務?這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。

我選我教學反思8

　　接手這個班已經兩周了，一個讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發言的同學很少，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習慣問題。那么老師作為課堂教學的引導者，怎么樣引導他們轉變課堂習慣，激活課堂呢？執教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設情境，就是激活課堂的關鍵。

　　一、投一石，激起千層浪

　　良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復檢生字的環節中調動學生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經失去了激發他們勇躍回答問題的動力，于是我根據課文的內容，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要回答，得到字卡的同學，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”

　　二、贊一句，內化拓展知識

　　每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的`拓展知識，學生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，學生真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內容內化到學生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關知識贊揚一下ＸＸ嗎？接下來的交流，讓我的課堂再一次活躍起來。有的學生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚XX……”有的學生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下ＸＸ……”還有的學生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚ＸＸ……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。

　　三、想一想，留下真情軌跡

　　在作文打寫中，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打寫題目，看著他們一雙雙運指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。

　　四、編一編，撞出思維火花

　　二年級的小學生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打寫中，我還設計了一個鞏固識字與故事創作相結合的打寫題目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會就提交了《辦公室災難》《新老師》《動物學校》等很有個性的文章，再看一下他們按要求用詞的數量和故事的完整性，使我再一次發出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”

　　一堂課下來，使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解。

我選我教學反思9

　　小學二年級語文《我選我》教案和教學反思、板書設計

　　【教學目標】

　　１、認識“委、補”等８個生字，會寫“員、青”等１０個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學難點】

　　理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　【教學設想】

　　本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字。“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內容，對自己要有信心。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、質疑課題導入

　　１、板書課題，學生質疑，讀了課題后，你想知道什么？

　　２、學生暢所欲言。

　　二、初讀感知

　　１、自讀課文，讀準字音。

　　２、同桌互讀，互相正音。

　　３、小組分自然段朗讀。

　　４、全班齊讀。

　　三、朗讀感悟

　　１、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的？我選我干什么？

　　２、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？

　　３、指導有感情朗讀。

　　４、討論交流：

　　為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　⑴ 自由發言。

　　⑵ 齊讀最后一個自然段，進一步體會。

　　四、創造性的演讀課文

　　１、師生表演。

　　２、小組內表演。

　　３、各組推選優秀“老師”、“王寧”上臺表演。

　　五、認讀生字

　　１、出示生字卡片，已經和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

　　２、找一找：

　　師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。

我選我教學反思10

　　整節課我按照自己設計的教學環節完成了本節課的教學任務，但是在某些細節的處理上感覺不夠妥當，時間分配有些不合理，導致寫字教學用時較少。

　　具體到你感悟句子：

　　1、教室里靜悄悄得到，大家都在想。為了引導學生說出大家認真思考，問了：大家在干什么？有同學說到了在想選誰當勞動委員。可是我設計了一個拓展訓練：大家都在想：---------。且只有唯一答案的訓練，我覺得此訓練完全可以去掉。

　　2、朗讀王寧的話“我選我”時沒有達到我想要的效果，孩子們有些壓抑，不能完全自信勇敢地去說。我覺得其中還有激動的心情。課后我又想到一個小學生沒有舉手，大膽地站起來說“我選我”是有一定的激動心情的，這也正是“大家都愣住了”的其中一個原因，所以我對后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。

　　課上說話訓練讓孩子們說說自己如何準備競選班干？結果學生的表現和預想的一樣，有一定的難度，所以沒有一個能自信流暢表達的。我覺得應該引導孩子套用王寧的語言，如：熱愛勞動、關心集體。其實之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事，也是為此處做了一定的鋪墊，結果孩子們沒有結合實際去說。

　　關于書寫指導，由于課首三分鐘用時過長，后來感受靜悄悄中的“突然”用時過長，寫字指導用時較少，沒有達到十分鐘的要求。

　　今后我要認真研究教材，準確把握重難點，引導學生全面感受文本的魅力。

我選我教學反思11

　　《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　本節課我用兩課時完成，第一課時為自學跟蹤課。我采用了三學兩評一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認讀這一學習目標。第一步：學生通過三學達到流利有感情的朗讀課文的學習目標。并在三學后通過小組長的自評對本組員學習狀態進行匯報，對學生的自學有了規范性的指導和要求。第二步：通過賽讀（展示朗讀）對朗讀存在的問題加以指導糾正。第三步：對課文中的內容或某一句話向同學們質疑。這一環節我設計的意圖是培養學生養成讀文思考的習慣，成為會學習會思考的人，為將來閱讀理解打基礎。這是初次嘗試，令我驚喜，孩子們都能提出不同的問題：比如教室里為什么響起一片掌聲？為什么起初教室里靜悄悄的？等等的問題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個那么有自信那么愛集體的一個孩子。孩子們也受到了情感的熏陶。

　　第二課時是大展示課，我用抽簽展示生字的方式進行分工預展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書，達到規范整潔。在平時的識字教學設計中我通過書空筆順，講字形巧計，寫字法，組詞造句及形近字和同音字六個方面掌握生字。授課的前一天聽了山東林主任的三維識字法讓我很受啟發，我想在本節課中有個創新就是能從字面挖掘字義，這樣更有助于學生漢字的識記。但是很慚愧由于時間短，能力有限，這種漢字溯本求源的學習意識學生沒有領會，同時，作為教師的我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做？努力學習，潛心研究吧！

　　本課的教學很值，從前一天“接受任務”到第二天授課，完全沒有“預熱”，展示給大家的完全是真實的課堂。對于這種真實的課堂我做以下幾方面反思：

　　反思學生：經過一年級的高效課堂的培訓，學生已經適應這種課堂模式，能有序的學習、展示。大多數孩子已經能夠做到規范大膽大方的展示講解，個別內向的孩子也能根據自己的分工流利大膽的展示。對于二年級的學生而言，大膽的質疑補充和解答是一個挑戰。這一點孩子沒有滿滿的自信，造成課堂的氣氛沉悶。只有學生思想的碰撞才是生成的課堂，才是生命的課堂。這也是我最值得思考，在以后教學中尤為注意的。

　　反思課程：在識字展示中我一直在考慮該不該設置形近字和同音字的展示環節，我覺得這是一個知識整合復習的環節。但溯本求源學漢字是為了用漢字。我應該引導學生對遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會用，會用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況。這是我本節課收獲最大之處，讓我意識到課程設計重點的偏差所在，這也是在我與山東兩位老師交流后深刻的領悟。

　　反思自我：這節課后有幸與山東兩位名師專家交流語文識字教學，雖然沒有學到她們的識字秘籍，但我卻領悟到中國漢字的真諦——就是讓學生學漢字學出中國味來。另外，作為一名語文教師要跳出井口，要不斷的為自己充電，因為自己不但肩負著教書育人的重任，也是一個課程改革的逐浪人。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀，務實求新是警示自己的四字箴言啊！

　　此時，我想到了論語。孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。而作為一名課改一線教師而言，我要說：教而不思則罔，思而不教則殆。

　　于此同時，想到本節課的授課課題《我選我》，一個小學生尚且能有信心的展示自我，通過有效的機會服務集體和社會。對于我或者像我一樣在課改一線的老師還有什么理由對課改說“不”呢？

　　課改在路上，課改在前行，為了讓我們的高效課堂更趨于完善，且改且學習吧！

我選我教學反思12

　　《我選我》這一課中，我選我，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。我選我的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　我講這一課后，緊接著開班會，增加兩名副班長。增選時，我發現學生學了這一課確確實實自信心增強了，都自己選自己，很踴躍！這樣正確嗎？

　　我就引導學生：大家都選自己，應該怎么辦？大家很快的想出幾種辦法，可以是老師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議。

　　我又問學生：自己選自己作班干部靠的是什么？只有自信嗎？

　　一石激起千股浪，學生紛紛議論，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己嗎？應該靠的是什么呢？靠的是實力和自信！學生悟出來了，紛紛回答。不管干什么都要有實力，競選班干部靠的是什么實力，是愿意為班級服務，愛學習，愛勞動，守紀律，團結同學，自己要考慮自己是不是有這個實力然后再去參加競選，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時表現不好的同學，這時候也后悔了，老師給自己機會了，可是自己平時不努力,悔之晚矣。

我選我教學反思13

　　教學目標：

　　一、會認8個生字，會寫10個字。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　教學重點：

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解王寧說“我選我”的理由的那段話。

　　教學內容：

　　課本第—頁

　　教學準備：

　　生字卡、課件、

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　板書課題，啟發學生質疑：“我”是誰，他選自己干什么？

　　二、初讀感知，識記生字。

　　（一）自由初讀課文，要求：借助拼音讀準生字。

　　（二）學生拿出自備的生字卡，自主認讀。

　　（三）哪一個小朋友來當當熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯寫錯？或者告訴大家可以用什么好辦法

　　來記這幾個生字？

　　（四）小朋友做小老師提醒：

　　字音：翹舌音：室 掌

　　后鼻音：寧 愣

　　字形：組字游戲：員 寧 室 樣 校

　　猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。

　　容易寫錯：切 左邊部分

　　（五）學生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節讀給伙伴聽。

　　（六）朗讀展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節就讀哪一節。

　　（七）全班齊讀，整體感知。

　　二、指導書寫。

　　（一）小黑板出示10個要寫的字，讓學生認讀后觀察字形特點，教師提示書寫注意事項。

　　（二）全班交流書寫方法，教師重點指導范寫： 切 教 班

　　（三）練習書寫這幾個生字。

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字新詞。

　　二、朗讀感悟。

　　（一）指導讀第一自然段，說說你讀懂了什么？

　　讀句子：李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　（明白同一個意思可用不同的句式來表達。）

　　（二）學習第二、三段。

　　1、在二、三段中，挑自己喜歡的句子來有感情地讀一讀，并說說你為什么喜歡這句話？

　　2、分角色練讀林老師和王寧的對話，進一步體會人物的思想感情？

　　3、模擬再現課堂情境，分角色表演朗讀，評評最佳王寧和最佳老師。

　　（三）學習第四自然段。

　　1、討論交流，為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？

　　2、齊讀最后一段，進一步體會：王寧對自己有信心，懂得勇敢地展示和表現自己，而且還很樂意為大家服務，所以受到了大家的擁戴。

　　三、拓展練習

　　（一）《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？

　　（二）其實，我們每個小朋友都有很多讓人佩服的優點，閉上眼睛，用心找一找。

　　（三）四人小組介紹自己找到的優點。

　　（四）動筆寫寫《夸夸我自己》。

　　板書設計：

　　教后反思：

　　本課注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現了朗讀的多元性。同時老師可以發現學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。

我選我教學反思14

　　語文課程以豐富的文化內涵對學生的精神領域產生深廣的影響，教育內容的價值取向，將會對學生的社會責任感和道德感的形成產生深遠的影響，使學生明白自身的社會價值，逐步懂得，并學會為社會服務和奉獻。

　　課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動委員，為大家服務的經過，通過樸實、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內心世界。為了使學生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學活動，不但要保證學生的活動時間，還要保證學生自主活動內容設計的科學合理，以盡可能使學生能學會思考問題，理解教材、掌握方法、善于學習。而使學生善于學習需要教師的引導、幫助。

　　因此，本課的教學設計，注重教師的“導”的過程和方法。在課文導入時，指導學生通過對課文內容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學生提供了表達自己的理解的句式。“重點引讀”中的三個練習板塊，教師的“導”以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向。

　　練習設計中的幾種句式訓練，重在指導學生學會用自己的語言表達對句子的理解，符合學生的表達習慣。在“導”的過程中，巧妙地啟發學生學會通過聯系上下文，通過想象，捕捉語言信息，體會句子中隱含著的“潛臺詞”，學會正確、大膽地表達自己的見解，在學習語言中創新。

我選我教學反思15

　　《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

　　教學本課時，我讓同學們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員。”我的話剛說完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。

　　當讀到 “教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有。”這句話時，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜？”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”讀出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。

　　這時，扮演王寧的幾個同學站起來說：“我選我。”這時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優點。”有的說：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光。”說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們為什么要鼓掌？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。”“王寧我真佩服你！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。

　　就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，學習了這一課，學生懂得了要對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自己，懂得應當為人民服務。