《火山》教學反思

時間：2021-10-01 09:15:35 教學反思我要投稿

《火山》教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《火山》教學反思，歡迎大家分享。

《火山》教學反思

《火山》教學反思1

　　火山一課，由于火山和地震都是地球內部運動引起的，因此火山的形成過程上學生看不到的，學生也不容易理解，因此在教學中很難和學生的生活經驗有效結合起來，所以我應用了多媒體課件，在教學視頻中，火山噴發時的聲音以及巖漿的噴發、流動如身臨其境讓學生感受火山噴發時的震撼，集中了學生的注意力，激發了學生的探究欲望.加以課件的演示進行講解說明，使學生很容易的了解了火山的形成過程。然后讓學生全班交流學生收集到的圖片和資料。使學生多方面的了解到更多有關火山的知識以及地球內部的構造。使課堂教學進行的順利，學生興趣更濃。

　　本節課我把教學的重點放在了通過實驗，通過探究來認識火山的成因。我為學生準備了兩組實驗材料，目的是讓學生體會到巖漿在受到外力擠壓時會順著裂縫上升噴出形成火山。再用土豆泥、番茄醬模擬火山噴發實驗時，學生積極性很高。但是有的小組效果不是很好。課后我找到原因：在學生挖小洞時，沒有挖到底部，只是在土豆泥的頂部挖了洞，就把番茄醬放入了，在用酒精燈加熱時，底部的土豆泥烤焦散發出糊味，而被包裹在內部的少量番茄醬遲遲達不到沸點，所以沒有冒泡的現象。我想還是沒有備好學生，實驗前細節問題沒引導好。

　　通過本課教學，我想在以后教學中一定會有所改進。

《火山》教學反思2

　　本節課是介紹火山的形成原因及火山活動的利弊的一節課。本課是關于地球的很重要的一節課，通過本課的學習，學生能夠經歷猜想、設計、實驗、結論的探究過程，學生的思維和探究能力得到訓練。

　　在本課的開始，我播放世界各地的火山相關的視頻和圖片，給予學生以視覺刺激，學生能夠結合自己的經驗和知識，這樣能夠激發學生的學習和探究的興趣。

　　猜想火山形成的原因這個階段，學生能夠較好根據自己的理解和掌握的知識進行猜測，但是學生沒有回答道我想要的猜想。這個地方我非常地疑惑，如果沒有想要的猜想，是老師繼續引導學生進行猜想，還是讓學生去做實驗呢？經過這些天的思考，我想如果繼續進行引導的話，講授的痕跡就會太重，我們科學需要學生進行根據自己的理解和知識經歷進行合理的猜想。因此，我現在認為，只要學生能夠進行猜想，我會知道學生進行設計實驗，在實驗的基礎上，學生通過觀察和發現，去總結抽象，來驗證自己的猜想和形成新的知識。科學實驗不僅要證猜想是正確的，還可以正面猜想是否是錯誤。而且在教學中，錯誤是不可怕的，可怕的是不能夠引導學生進行錯誤中找到正確的問題答案。

　　學生設計實驗的方面，學生都能夠設計實驗。但是我認為都能夠較好的進行實驗的設計。

　　在實驗中出現一些問題，很多組的做的實驗的現象不明顯，經過分析是因為在學生做火山的時候，土豆泥底部太厚，不容易就那些加熱。我想這是關鍵的問題，雖然在實驗之前進行交流和強調，但是有的小組還是忽略這個問題，因此現象不明顯。還有的就是有的小組在制作的過程中，番茄醬放的太少，因而直接影響了我們的實驗效果。

《火山》教學反思3

　　本課為新教科版五年級上冊“地球外表和其變化”單元的第二課《地球內部運動引起的地形變化》。但我仔細看了教材后,發現本課的課容量比較大,又要研究火山，還要研究地震，火山和地震引起地形的變化。我認為本課布置一課時是完成不了教學任務的。所以我對本課資源進行重組，把這課分成兩課時，第一課時教學《火山和地震》，第二課時教學《地球內部的運動》，我覺得這樣布置還是合理的。

　　《火山和地震》它是一節典型的解暗箱課，為什么這樣說呢？

　　因為本課所涉和的教學內容離同學的生活實際較遠，即使有的同學已經通過影片或其它的途徑感受了火山和地震，但是我覺得這種感受還是比較感性的，比較膚淺的。因此,我們在教學中很難像自然教材中有些課那樣和同學的生活經驗有效結合起來，并引起同學的認知共鳴。但是,我們從另一個角度來分析，這課內容又是同學們所感興趣的，所以同學的積極參與性又應該是我們教師所利用的很好的教學資源。而我們以前的人教版教材是把這兩課單獨分開來的，所以一節課的時間我們很難做到面面俱到。針對這樣的實際情況，我覺得我們的教師可以大膽的去重組教材，當然這種重組教材表示的手段和方法可以是多種多樣的，本課的重組我覺得應該是放在教學的偏重點的篩選上。火山噴發和我們的'生活確實離的很遠，同時同學通過觀察噴發畫面就能了解火山的噴發，真正應用的價值不大。在同學科學探究的能力培養方面，是有層次性的。針對小同學的特點，由扶到放，逐步培養，要求不能太高。但是對于五年級同學來講，通過兩年半的科學學習，應該在能力培養上有了系統的訓練與提高。同學不只會觀察，懂實驗，還應學會了提出問題，進行猜測與假設，更有收集信息、整理信息，懂得如何考慮，知道如何表達與交流的初步能力。另外關于地球內部的構造，在四年級下冊，同學已經學過。正是介于以上的分析，才有了我本課的設計。我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信權威，根據教學實際設計教學，在優秀教案中得到了充沛的體現。我把教學的重點放在了通過實驗，通過探究來認識火山的成因，通過火山的成因來探究火山的危害，了解火山的奉獻。通過學習火山來自主學習地震的成因與危害。不論是環節的設計，時間的布置，都有這樣的設計意圖。

　　在這節課的教學中，我重視同學的探究能力的激發重現與加強。不刻意進行知識點的傳授與強化，因為我認為這樣的教學是有悖于新課程理念的。所以，在教學中，我加強同學收集、整理、乃至處置信息能力的培養，通過反復的圖片的觀察，與同學來探究現象，進行猜測，直至認識實質。只是對于同學我高估了，與本地的科學教學有點脫鉤。也可以說，新課程的理念在這里還很空白。因此，教學流程不很流暢，甚至影響了各環節教學時間的布置。這一點，我會在今后的教學中進行改進。因為合理存在的教學的不確定性，教學經驗的缺乏，處置的不恰當，不和時，調控不自如，讓聽課老師誤解了是重難點掌握的不恰當，這很正常。由于時間上的布置考慮，結合同學實際，我刪減了局部內容，如沒有播放火山噴發的錄象，沒有加入對地震的預防知識講解，沒有給同學介紹自古以來中國和外國科學家對火山和地震的研究與效果，象火山帶的分布、火山的類型、歷史上發生的著名事件，真如前面所講，不可能面面俱到，這不是遺憾，有時間會在第二課時適當滲透，相信這樣做也不會導致課堂教學的精彩。關鍵是通過我的教學，同學各種探究能力提高了，學會了自主探究，而不是讓同學死記硬背科學知識，只有老師的講解沒有同學的積極參與，學會了學習科學的方法，能用學到的知識運用到實踐中這也算是我教學的勝利。

《火山》教學反思4

　　本課為新教科版五年級上冊“地球表面及其變化”單元的第二課《地球內部運動引起的地形變化》。但我仔細看了教材后,發現本課的課容量比較大,又要研究火山，還要研究地震，火山和地震引起地形的變化。我認為本課安排一課時是完成不了教學任務的。所以我對本課資源進行重組，把這課分成兩課時，第一課時教學《火山和地震》，第二課時教學《地球內部的運動》，我覺得這樣安排還是合理的。

　　《火山和地震》它是一節典型的解暗箱課，為什么這樣說呢？

　　因為本課所涉及的教學內容離學生的生活實際較遠，即使有的同學已經通過影片或其它的途徑感受了火山和地震，但是我覺得這種感受還是比較感性的，比較膚淺的。因此,我們在教學中很難像自然教材中有些課那樣和學生的生活經驗有效結合起來，并引起學生的認知共鳴。但是,我們從另一個角度來分析，這課內容又是學生們所感興趣的，所以學生的積極參與性又應該是我們教師所利用的很好的教學資源。而我們以前的人教版教材是把這兩課單獨分開來的，所以一節課的時間我們很難做到面面俱到。

　　針對這樣的實際情況，我覺得我們的教師可以大膽的去重組教材，當然這種重組教材表現的手段和方法可以是多種多樣的，本課的重組我覺得應該是放在教學的側重點的篩選上。火山噴發和我們的生活確實離的很遠，同時學生通過觀察噴發畫面就能了解火山的噴發，真正應用的價值不大。在學生科學探究的能力培養方面，是有層次性的。針對小學生的特點，由扶到放，逐步培養，要求不能太高。但是對于五年級學生來講，通過兩年半的科學學習，應該在能力培養上有了系統的訓練與提高。學生不僅會觀察，懂實驗，還應學會了提出問題，進行猜想與假設，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，知道如何表達與交流的初步能力。另外關于地球內部的構造，在四年級下冊，學生已經學過。正是介于以上的分析，才有了我本課的設計。我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信權威，根據教學實際設計教學，在教學設計中得到了充分的體現。我把教學的重點放在了通過實驗，通過探究來認識火山的成因，通過火山的成因來探究火山的危害，了解火山的奉獻。通過學習火山來自主學習地震的成因與危害。不管是環節的設計，時間的安排，都有這樣的設計意圖。

　　在這節課的教學中，我重視學生的探究能力的激發重現與加強。不刻意進行知識點的傳授與強化，因為我認為這樣的教學是有悖于新課程理念的。所以，在教學中，我加強學生收集、整理、乃至處理信息能力的培養，通過反復的圖片的觀察，與學生來探究現象，進行猜想，直至認識本質。只是對于學生我高估了，與本地的科學教學有點脫鉤。也可以說，新課程的理念在這里還很空白。因此，教學流程不很流暢，甚至影響了各環節教學時間的安排。這一點，我會在今后的教學中進行改進。因為合理存在的教學的不確定性，教學經驗的不足，處理的不恰當，不及時，調控不自如，讓聽課老師誤解了是重難點把握的不恰當，這很正常。

　　由于時間上的安排考慮，結合學生實際，我刪減了部分內容，如沒有播放火山噴發的錄象，沒有加入對地震的預防知識講解，沒有給學生介紹自古以來中國和外國科學家對火山和地震的研究與成果，象火山帶的分布、火山的類型、歷史上發生的著名是件，真如前面所講，不可能面面俱到，這不是遺憾，有時間會在第二課時適當滲透，相信這樣做也不會導致課堂教學的精彩。關鍵是通過我的教學，學生各種探究能力提高了，學會了自主探究，而不是讓學生死記硬背科學知識，只有老師的講解沒有學生的積極參與，學會了學習科學的方法，能用學到的知識運用到實踐中這也算是我教學的成功。

《火山》教學反思5

　　教材分析

　　1、內容

　　《火山》是義務教育課程標準實驗教科書湖南版六年級上冊的第10課，它與《地表在變化》、《地震》、《巖石也變化》、《走進礦產》、《人類對地表的影響》共同組成了該冊教材的《地表變化的奧妙》單元，《火山》是本單元的第3課。

　　2、內容簡析：

　　本課設計了三個部分，分別是模擬火山噴發的活動，關于火山噴發預報以火山噴發利、害的相關知識（以科學在線形式呈現的），還有一個寫科幻短文的拓展活動。

　　學情分析

　　由于火山是生活中不常見的自然現象，因此大多數學生都沒有見過真實的火山噴發，關于火山方面的知識也了解較少。有的學生可能通過電視或網絡對火山噴發成因、危害等有一定的了解。

　　教學目標

　　科學探究目標：

　　1、能夠獨立操作火山噴發模擬實驗，提高動手操作能力。

　　2、能初步根據模擬實驗推測火山噴發的成因。

　　3、能在科幻小說《地心之旅》的啟發下，寫一篇關于地球內部情況的科幻小短文。

　　4、能從正反兩個方面辯證的說明火山噴發造成的危害以及帶來的好處。

　　5、能發揮自己的空間想象力和創造力。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　1、樂于把自己知道的火山的知識與其他同學進行交流。

　　2、能大膽推測地球內部的情況。

　　3、能產生探究地球內部秘密的欲望。

　　科學知識目標：

　　1、知道火山噴發的原因。

　　2、能初步推測地球內部存在什么物質。

　　STSE目標：

　　1、能夠體會科學技術發展在火山噴發預報方面的作用。

　　2、能夠知道噴發對環境的影響。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　模擬火山噴發。

　　教學難點：

　　根據火山噴發模擬實驗推測火山噴發的成因。

　　教學過程

　　教學環節：本節課，根據教學內容、教學目標、教學重難點的確定，結合學生的學習實際，我設計了創設情境，引發問題；模擬實驗，展開探究；展開想象，大膽推測；表達交流，形成結論；科學在線，開闊視野；科幻短文，拓展延伸六個環節。

　　教師活動：課堂上教師播放智利柴騰火山噴發視頻，引導學生設計、模擬火山噴發實驗；想象、推測火山成因，相互交流有關火山知識，開闊學生視野。課下欣賞科幻書，撰寫科幻小短文、繪制科幻繪畫。

　　學生活動：學生在教師的引導下，觀看視頻，介紹自己觀察到的現象，提出自己想要研究的問題，確定本節課將研究解決的問題。討論設計實驗方案、分組實驗。交流實驗中觀察到的現象。小組討論后用歸納性的語言進行交流，總結火山噴發的成因。然后閱讀關于火山噴發的資料。與同伴交流所得的知識。（重點交流關于火山噴發預報的知識記錄拓展內容）課下撰寫科幻小短文、繪制科幻繪畫。

　　設計意圖：視頻是學生所感興趣的，因此學生的注意力必定會十分集中，這樣便可以在最短的時間內激發學生學習興趣。然后，在觀察現象的基礎上學生會提出問題，教師引導學生將問題聚焦，確定本節課的研究內容。學生最喜歡動手操作，通過親自體驗學生更能清楚地觀察到實驗現象，為下一步推測火山的成因及地球內部的情況奠定基礎。對小學生來說，進行信息和數據處理正是“動腦”的時候，應該引導他們運用推理的思維來進行分析。本部分是本課的一個難點，也是培養學生想象力、推測能力的重要載體。形成結論是對所收集整理的事實證據進行分析、綜合、推理的過程，引導學生對研究的問題形成結論，對在其頭腦中形成科學概念是有幫助的實驗不是唯一的學習方式，科學閱讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究。特別是對于學生很少親身經歷的火山、地震等，這種學習方式是必要的。火山噴發的前兆是科學家正在攻關的難題，學生可能知道的并不多，提出這個問題，重在引發學生進行深度思考。發展學生的探究興趣，引導其從研究火山拓展到研究地球內部的構造，同時也為學生提供一個發揮想象力的舞臺。有的學生文字表達水平欠缺，可以用繪畫形式表現，無疑是一種補充。

《火山》教學反思6

　　活動目標

　　1、初步了解火山爆發的原因，對火山爆發的現象感興趣

　　2、了解醋和小蘇打混合在一起會發生變化，產生二氧化碳

　　3、在操作中體驗成功的喜悅

　　重點難點

　　重點：了解醋和小蘇打混合在一起會發生變化，產生二氧化碳

　　難點：了解火山爆發的原因

　　活動準備

　　1、火山模型（用杯子、盤子和太空泥手工制作）、可樂飲料

　　2、小蘇打、白醋、紅色顏料水

　　3、火山爆發視頻、火山原理圖、PPT（小蘇打和醋的用途圖片）

　　活動過程

　　一、視頻導入，激發幼兒對火山爆發現象的興趣

　　教師：小朋友們，上午好，今天老師帶來一段有趣的視頻，請小朋友們仔細觀察視頻里發生了什么事？發生時是什么樣的？（播放火山爆發視頻）

　　二、觀察視頻，初步了解火山爆發的現象以及原因教師提問：

　　1、小朋友看見發生了什么事情？（火山爆發）

　　2、火山爆發的時候是什么樣的？（再次播放課件）請幼兒回答。

　　教師小結：火山爆發時，首先從火山口噴出大量氣體，之后蹦出大量的火山灰、巖石碎塊，緊接著巖漿噴出并沿火山口流下形成熔巖流，最后熔巖冷卻，火山漸漸平息。

　　3、為什么火山會噴發呢？請小朋友猜一猜。（教師引導幼兒進行大膽的猜測）

　　教師總結：火山爆發是一種自然現象，但這種現象并不常見，在我們居住的地下深處有很多很熱的巖漿，巖漿受到地球內部巨大壓力，上升到離地球表面很近的距離時，巖漿就會找個出口（地殼薄弱處或裂縫）噴發出來，形成了火山爆發。（火山原理圖）

　　三、模擬火山爆發，讓幼兒知道小蘇打和醋混合在一起產生二氧化碳。

　　1、教師：小朋友，今天老師請來了小火山（火山模型）到我們班做客，給小朋友們帶來個小實驗—火山爆發，來一起感受下火山爆發的現象。

　　2、介紹物品：今天我們做小實驗，需要用到幾種材料，我們一起來看看都是什么？a、出示紅色顏料水

　　提問：你們猜猜這是什么？（引導幼兒觀察猜測）

　　小結：這是紅色顏料和水混合在一起變成的，它來當做小火山的巖漿哦。b、出示小蘇打

　　提問：小朋友，這是什么啊，它是什么顏色的，再來試試摸它有什么感覺？（請小朋友感知猜測）

　　小結：它叫小蘇打，小蘇打有很多用處，平時我們做糕點也會用的它（小蘇打用途圖片）

　　c、出示白醋

　　提問：小朋友，這又是什么呢，平時媽媽做飯時也能用到哦，請小朋友聞一聞、嘗一嘗吧！（請小朋友感知猜測）

　　小結：酸酸的，對，這就是白醋，在媽媽做飯會用到它哦（醋用途圖片）3、教師先做實驗，幼兒觀察

　　教師：好，小朋友，實驗馬上開始了哦，第一步，倒入紅色的顏料水；第二步，加入幾勺白色的小蘇打；第三步，慢慢倒入白醋。

　　提問：

　　1、哇！老師的小火山爆發啦，那么老師的小火山爆發時是什么樣子的呢？（引導幼兒仔細觀察，發現有很多氣泡）

　　2、為什么老師的小火山會爆發呢？（引導幼兒大膽猜測）請幾個小朋友來試一試我們猜的對不對。（引導幼兒操作驗證）

　　教師小結：因為小蘇打和醋混合在一起會發生變化，產生一種氣體叫二氧化碳，這種氣體會讓我們的小火山爆發哦。

　　3、教師：你們想不想試一下呢，好，我先請位小老師示范下，再請小朋友們一起做小實驗。（在實驗中引導幼兒感知火山爆發的現象，實驗結束時提醒幼兒整理實驗材料）

　　四、活動延伸

　　小科學家們，你的實驗成功了嗎，今天我們知道了醋與小蘇打混合后，會發生變化，產生二氧化碳。有細心的小朋友發現，可樂也會出現火山爆發的現象，我們來試試吧，（先搖一搖，觀察里面有很多氣泡，再打開，發現可樂噴發出來）咦，為什么可樂也會爆發呢？因為可樂中含有二氧化碳，這種氣體會讓可樂爆發哦，但是喝這種飲料對我們的身體不好，所以我們要少喝飲料，多喝開水哦。

　　今天你們玩的開心嗎，老師給你布置個小任務，回家和爸爸媽媽一起了解火山的其他秘密，下次和小朋友分享哦。

　　活動總結

　　本次活動比較成功的地方在于課件的準備很吸引孩子的注意力，孩子對其內容和小實驗很感興趣，但也有很多不足之處。

　　在活動中，有個上桌操作環節，我的引導語沒有說清楚，導致孩子們有些混亂，想迫不及待去做實驗，我沒有及時變通，及時放手；語言不太精煉，用詞不太準確；火山原理圖比較難，沒有很仔細的帶孩子們觀察了解；為了強調重點和難點多做了一遍小實驗，強調醋和小蘇打混合可以產生二氧化碳，驗證過程有點冗長。

　　總之，從本次活動收獲很多，再接再厲，加強學習，讓自己越來越優秀！

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