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大班數學優秀教案及教學反思《5以內的加法》

時間:2021-09-23 11:16:44 教學反思 我要投稿

大班數學優秀教案及教學反思《5以內的加法》

  身為一名剛到崗的教師,我們的任務之一就是教學,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,教學反思應該怎么寫才好呢?以下是小編整理的大班數學優秀教案及教學反思《5以內的加法》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

大班數學優秀教案及教學反思《5以內的加法》

  活動目標:

  學習按圖和操作順序,感知圖中事物的數量關系,學習列出算式。

  能分別用三句話講述出一幅圖的圖意,注意用詞正確。

  活動準備:

  教具若干。

  活動過程:

  集體活動。

  出示圖一。

  “這是什么地方?有誰?”“哪位小朋友能用一句最簡單的話將圖上的事說清楚。”(山坡上有兩只烏龜)教師移動磁性烏龜:“這件事還有誰也能用一句簡單的話說清楚。”(又爬來了一只烏龜)請小朋友把兩句話連起來說一說。

  教師指圖:“最后一句話應該怎么說呢?誰會用三句話把圖上的事說清楚:幼兒個別、集體講述三句話。

  列算式理解其含義。

  “誰能用一道算式來表示圖上的表情?”

  “這道算式什么意思?我們一起說說看。”

  “大家一起把算式讀兩遍。”

  小組活動第一組:玩玩講講水果列算式。

  第二組:玩玩講講動物列算式。

  教后感:這節課上下來,大部分孩子都能掌握5以內的加法。他們通過自己的操作得出結果,嘗試到了成功了,所以記得很牢。

  活動反思:

  對于一年級新入學的孩子來說第一次正式接觸加法,而在數學中,加法是一種常用的計算方法,也是基礎的基礎,因此學好這一課,對以后的數學學習至關重要。雖然,在學生以往的生活經歷中,一些日常問題的解決使得他們對加法產生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題,這還是第一次。因此,本節課教學的.重難點是:讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,用數的組成知識去做加法。

  一、導入凸顯分與合的思想。

  加法的含義來自于分與合的思想。在教學開始時,以幾組變式的分與合作為基礎,鋪墊。讓學生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。

  二、從算理中教學。

  在例題教學時,我通過圖意變化,引導學生看變化的過程,說清圖的意思。(小丑左手拿著3個氣球,右手拿著1個氣球)。同時以提問的方式出現第三句話:一共有幾個氣球?給學生初步建立條件與問題的概念,了解看圖是要解決問題。大部分學生已經能夠看圖列出加法算式:3 1=4。這部分是學生的已有經驗,我把重點放在了算式含義的講解,計算教學重在算理。我采用了接受式學習方式,“ ”學生已經認識,而是通過口頭語言和肢體語言讓學生感受“ ”的意義是合起來,將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來。算式“3 1=4”中“3”、“1”、“4”的意義解釋,學生能夠結合具體情境來解釋,說明學生能夠理解數的意義了,學生能夠通過分與合的經驗說出算式的意義,讓學生經歷形象——數——符號——語言——初步將意義整合,最后將“3 1=4”意義精簡為“3和1合起來是4”。

  三、用今天學習的知識解決實際問題

  不同層次的練習符合能力的需要,重在拓展學生的能力。

  看圖說一說算式表示的意思。學生能夠自己看著圖說出算式的意思。

  擺一擺、填一填。學生看著梨圖,用自己的學具擺一擺,然后填空。將擺、寫結合,將動作和語言相連接,同時,又是對數形的結合。

  直接寫出得數,比較“2 1=3”和“1 2=3”之間的規律:加號前后交換位置的得數不變,再通過找到的規律讓學生自己找算式,充分給學生空間拓展能力。

  用自己的方式表示出下面算式的意思。

  讓學生用自己喜歡的圖來表示算式的意思,學生很感興趣,充分調動了學生的學習積極性。也發展了學生的思維,使學生認識到不同的圖可以用同一個算式來解答。

  送信連一連。將連線題和有序的排一排結合在一起,將得數是5的算式全部找到。這部分環節讓學生自己動手,上黑板排序、說一說,體現了學生是課堂的主體這一數學思想。

  四、總結突出算理。

  本節課的總結關鍵就突出“ ”的含義——合起來。在課的最后再回到導入的鋪墊,用分與合的知識解決加法計算。

  這節課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調來吸引學生的注意,而不是一味高調;在送信環節,學生一開始出現從大到小、從小到大的順序排列,在這里可以放手讓學生自己再去排一排,學生能夠根據分與合的聯系出現兩組算式,讓學生認識事物的對比過程,自主的找到算式之間的聯系,而不是教師自主將這一環節延后出現;在教學中還要充分注重教師的引導作用。

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