《夸張的臉》教學反思
作為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《夸張的臉》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《夸張的臉》教學反思1
《夸張的臉》是五年級的一課教學內容。主要的教學目標是讓學生學習抓住人物頭像特征，進行夸張的表現手法；并嘗試運用泥塑，進行頭像立體造型。同時啟發學生觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語言，夸張塑造，大膽趣味地表現人物頭像，提高學生對人物特征的觀察及立體造型表現力。
本課一開始就設置了一個體驗情境，讓學生用勺子來照一照自己的臉，豎著照或是橫著照，看看發生了什么樣的變化。很多同學照的時候都笑了起來，因為通過勺子顯現出來的臉是變形了的。接下去是研究臉部上的各種表情，這里設置了一個游戲情境，抽簽做表情，讓學生來演一演，并讓其他的同學猜猜這位學生表現出來的是什么表情，這也是對其表演的一種評價和肯定。這一情境創設極大地激起了學生學習的興趣，很多同學都舉起了手，想要上來表現一番。當一位同學在上面表演的時候，其他的同學也在腦海中默默地給自己表演，這是一種無聲地契合。當大家的表演都大同小異時，說明了同學們對于表情的把握還是很準確的。
在了解了一系列人物臉部的夸張造型后，讓學生用手中的陶泥試著做一做夸張的臉，同時結合陶泥的制作方法，利用陶泥的特點來表現人物夸張的臉。
最后是用照片的形式把學生的作品一一展現出來，讓同學們來評一評誰做的臉比較夸張，比較有特色！
整堂課氣氛活躍，學生始終在老師的指引下進行一系列的探索和體驗。通過體驗情境，游戲情境激活了課堂的學習效率，使學生變得更為輕松和活躍。同時在情境的創設下，學生的學習變得更為主動和積極。這可以從同學們創作的作品中可以看出，很多同學都絞盡腦汁，想出了各種各樣夸張的人物表情，在自主學習下，他們的想象力和創造力也得到了極好地發揮！
《夸張的臉》教學反思2
《夸張的臉》是小學美術三年級上冊里的一課，這是一堂泥塑課。本冊教材里一共安排了兩堂泥塑課，《夸張的臉》就是其中一堂，另一堂是第7課《威武的大將軍》。兩課一前一后安排著，《夸張的臉》在前面，《威武的大將軍》安排在后面一課。我想：編者既然這樣安排肯定有他的用意。從難度上來說，《夸張的臉》一課要簡單些，僅僅是要求學生用陶泥塑造一張夸張的臉即可；而《威武的大將軍》則要求學生用陶泥塑造一個威武的大將軍，并且這個大將軍是能夠站立起來的，所以從難度上來說《威武的大將軍》要難一些，不僅要塑造一張臉，還要一個完整的人形,并且看上去要威武，有型。
對于三年級的學生來說，泥塑課并不是第一次接觸。在一年級的美術課堂上就涉及橡皮泥一課，二年級時學生更是嘗試過用陶泥來塑造恐龍。難度是逐漸在增加。雖說，學生早在以前的美術學習過程中就已接觸過泥塑，但是我在上課的過程中發現還是存在了不少問題。學生對泥塑造型并沒有我想象中的那么熟悉，這應該是我對學情的分析有誤。也由于我本身這學期是第一次教美術課，所以自己對美術這門課程也還是有一點點陌生的，在上課的過程中也會出現一些小狀況。
例如《夸張的臉》這一課，學生最后呈現出來的作品都不是很理想，沒有抓住“夸張”這個特點，甚至個別學生連“臉”都塑造不出來。在制作的過程中也有不少學生發生這樣那樣的狀況，如有的小朋友告訴我：他的泥塑太硬了，捏不動；有的小朋友把泥塑墊在紙板上，紙都粘到了陶泥上；還有的小朋友似乎不知道怎么做，有點無從下手，等等。我也沒想到，一堂泥塑課會有這么多的.狀況發生，課后，我也好好反思了一把。
一．自己課前想得不夠周到。我只提醒了學生帶陶泥，忘記提醒孩子再帶一塊塑料墊板，這樣就不用紙板墊了，紙也不會粘到陶泥上了。這是由于自己缺乏經驗所致。
二．制作重點講得不夠詳細，透徹。我想：有的孩子之所以不會捏，也是因為自己在講課的過程中重難點講得還不夠透徹。如果我都清清楚楚地跟孩子們說清楚了，那應該也不會發生后來的這些事情，學生們塑造出來的作品也會更加地優秀。
三．自己對學生的指導不夠。在學生自己創作的過程中，我應該給予更多地指導與幫助，對于學生產生的疑難問題我應該幫他們解決。
基于發生的種種問題，我真的覺得自己需要時時反思，并且爭取在下一個班的教學過程中改進以上問題，努力為孩子營造一個快樂的美術學習課堂。
《夸張的臉》教學反思3
《夸張的臉》是人教版美術五年級下冊第7課，屬于造型·表現的學習領域，創作一張夸張的臉是本課的主要學習任務。為此在整課以探索、欣賞為主線，培養學生的感受、表現和創造能力。讓學生在活動中學、在玩中學、讓學生圍繞目標在探索知識的過程中發現規律。
本課是讓學生抓住人物頭像特征，進行夸張的表現手法，嘗試用泥塑進行人物頭像塑造練習。啟發學生感受人物五官表情特征，大膽夸張并趣味性的表現人物頭像，提高學生的審美情趣。
本課的教學目標是通過各種圖片來刺激學生的眼球，通過反復的讓學生來發現、比較，人物臉部哪些地方來進行夸張的。本堂課中處理比較成功的是，從欣賞名人漫畫開始，到學生作品的范圖欣賞，整體的過度語言比較自然、到位。
本課在寬松、自由的教學情境之中展開，課堂氣氛活躍各項教學目標基本達到，重難點基本得以突破。在教學過程中也有待改進之處：在真人作品與漫畫作品欣賞過程中，對以夸張是在人物特征基礎上開展的這一點引導欠到位；在具體教學過程中，學生創作時間短了些。
《夸張的臉》教學反思4
“ 興趣是最好的老師”，是學生了解未知、學習知識的巨大動力，也是培養學生自主學習意識的有效途徑。
在前一段的學科課堂教學競賽活動中，我上的一節五年級美術《夸張的臉》一課，本著充分調動學生學習興趣的原則，從以下幾方面展開教學。
一、初步感受。先是通過游戲：“小小繪畫比賽”，要求畫一個自己喜歡的形狀，畫得越大越好。然后要求把自己所畫的形狀想象成是一個人的臉形，繼續添畫五官、頭發，可以適當地加上表情。挑選有部分學生的優秀作品，讓學生觀察這些作品，通過談感受引出夸張的手法，導入課題。如此一來讓學生在競技氛圍中引導學生積極的投入到課堂練習中，學生能潛意識中去接觸夸張的方法。
二、欣賞、分析。展示各種運用夸張手法的藝術作品，學生欣賞中討論作品是如何運用夸張的。從而感受運用夸張的好處。
三、承上啟下。先出示游戲“變臉5連拍”，游戲規則：請一學生上前在黑板上畫一張夸張的表情；接著請第二個同學上臺在第一個的基礎上進行夸張；依次做5個夸張的表情。其他學生感受不同表情的特征。然后出示一張生氣的表情圖，讓學生討論怎樣進行夸張，使作品藝術效果更強。學生匯報討論結果：眼睛瞪得更大、咬牙切齒、頭發立起……根據學生的回答，教師畫出。在合理的交流中學生得到了夸張的方法，為下一步的學習做好準備。
四、技法指導，學生制作。學生用彩泥制作各種形狀，如：球形、長條形……體會團、搓、壓、捏、揉、貼的基本方法，教師利用總結方法示范制作一張夸張的臉，引導學生講出制作過程、方法等。通過技法指導，學生可以清晰地了解夸張作品的制作過程。然后再有學生大膽創作。
五、展示、評價。展示評價在本節課中尤為重要，是對學生學習情況的掌握與總結，也是本節課學生學習效果的體現。所以我采用了兩步走的方法。一是，學生在制作過程中給學生一定時間，讓學生走下座位來相互欣賞，在欣賞的基礎上，進一步拓展學生思維，開闊眼界，完善自己的作品。然后請學生當小評委，評選自己喜歡的作品，并說說理由。通過評比，學生能夠體驗成功的樂趣，學生間相互交流可以使學生能夠意識到自己作業中的不足與閃光點。
本課將自主學習在興趣這一基礎上被更好地體現出來，同時相互合作、幫助也讓學生在與他人交流中有了一定的進步。教師是學習的引導者，而學生則該是學習的主導者。
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