《紙的發明》教學反思7篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《紙的發明》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《紙的發明》教學反思1
學習目標
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養民族自豪感。
學習重點：了解蔡倫造紙的方法和意義。
學前準備：制作多媒體課件。(教師)
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、品讀第4自然段。(用時：20分鐘)
1.要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內容。
2.引導學生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來?
4.自由讀第4自然段，了解蔡倫發明紙的過程及其發明的紙的優點，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬
優點：原料易得、價格便宜、輕便好用
5.簡述蔡倫造紙的過程。
6.抓住蔡倫改進的造紙術的優點回答問題。
7.為什么只有蔡倫改進的造紙方法傳承下來了?
二、了解發明意義。(用時：10分鐘)
1.齊讀最后一個自然段，概括其主要內容。
2.聯系第一自然段，感受紙的發明對世界文明的影響和貢獻之大。
3.紙的發明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
4.自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發明的偉大意義。
5.造紙術的發明與傳播有什么重大意義?
三、拓展延伸。(用時：10分鐘)
1.結合生活實際，說說紙的發明給我們帶來了哪些便利。
2.再讀課文，完成課后習題第一題。
3.作業：收集資料了解中國古代其他的三大發明。
4.交流紙給我們帶來的便利。
5.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發明過程。
6.收集資料了解指南針、火藥、印刷術的發明過程。
7.選取一個古代發明，說說它的發明過程。
板書設計
教學反思
本次教學按時間的先后順序,先幫助學生理順紙的發展過程,再了解發明的意義。教學思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發了學生的民族自豪感。
《紙的發明》教學片段
◆自主探究，了解紙的發明過程。(教學重點)?
師：中國造紙術的發明，為世界文明做出了巨大的貢獻。這一偉大的發明是怎樣誕生的呢?請同學們自讀第2～4自然段，畫出相關內容。
(學生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦代表發言)
生1：早在幾千年前，我們祖先創造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。
生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經驗，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。
師：同學們學得認真，總結得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術能傳承下來呢?
(生齊讀)
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數人的需要。
師：古人的智慧和創造讓我們贊嘆不已，更值得我們學習。如果沒有紙的發明，也就不會有我們今天讀書學習的便利。
《紙的發明》教學反思2
學習目標
1.會認11個生字，會寫12個生字。
2.熟讀課文，了解課文內容。
學習重點
學習本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學前準備
1.預習課文，認讀生字。(學生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學環節
一、談話導入，揭示課文。(用時：5分鐘)
1.教師拿出課本和各種作業本，提問：這是用什么做的?
2.小結，揭題。
這一張張紙是誰發明的?是怎樣發明的?今天我們就來了解一下。
3.板書課題。
1.學生交流回答：課本、作業本是用紙做的。
2.小組討論交流對紙的了解。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字。(用時：15分鐘)
1.要求學生自讀課文，按要求自學生字詞。
2.課件出示本課詞語，引導學生認讀詞語。
3.再讀課文，了解文章大意。
1.學生自讀課文，自學生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2.掌握多音字“累”和“鮮”。
3.認讀詞語。
4.再讀課文，概括文章的主要內容。
1.讀拼音寫詞語。
wěidà jìlù
( ) ( )
bǎocún ōuzhōu
( ) ( )
jīnɡyàn shèhuì
( ) ( )
三、自主探究2、3自然段。(用時：15分鐘)
1.引導學生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。
2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點。
3.與我們現在用的紙張進行比較。
板書：竹片、木頭→笨重
帛→價錢太貴
麻→粗糙
1.根據課文內容總結出人類記錄文字的方式的演變過程。
紙發明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。
2.小組討論交流這些書、紙的缺點。
3.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。
龜甲和獸骨→( )→( )→( )
四、總結鞏固。(用時：5分鐘)
1.課件出示書和紙的發展演變過程，引導學生復述。
2.布置課堂作業。
3.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發展過程，并復述這一演變過程。
4.書寫生字、詞語。
《紙的發明》教學反思3
在造紙術發明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經濟、文化迅速發展，甲骨和竹簡已經不能滿足發展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被發明出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發明是在人類文化的傳播和發展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是史上的一項重大的成就，對歷史也產生了重要的影響。
教學重點是：了解紙的發明過程及歷史意義。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1。引導學生學習《紙的發明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。
2。在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，需要學生理解透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。
3。能聯系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握內容要點，原來的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發潛能，是設問的最終目的。
4。拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：
1。多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。
2。采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。
三、不足之處
因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：
1。創設情境，激趣導入。
2。初讀課文，掃清生字詞障礙。
（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出文中生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。
（2）教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現錯誤時，及時糾正。
3。再讀課文，整體感知。
（1）要求學生自讀課文，說一說紙的發明過程？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什么感受？
（2）要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯系。
（3）要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論按什么順序來描寫的？
4。拓展練習：寫小練筆《紙的自述》。
《紙的發明》教學反思4
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：
一、注重學習方法的指導。
語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。
二、注重自主學習，強化合作探究。
這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發展歷程，初步了解我國的四大發明之一——造紙術。這既是這節課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環節教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養學生有思維的想問題，表達自己的想法。
三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。
在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。”拓展交流，引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。
《紙的發明》教學反思5
學習目標
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智，培養民族自豪感。
學習重點：了解蔡倫造紙的方法和意義。
學前準備：制作多媒體課件。（教師）
教學過程：
一、品讀第4自然段。
1、要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內容。
2、自由讀第4自然段，了解蔡倫發明紙的過程及其發明的紙的優點，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬
優點：原料易得、價格便宜、輕便好用
3、引導學生簡述蔡倫造紙的過程。
4、根據原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來？抓住蔡倫改進的造紙術的優點回答問題。
二、了解發明意義。
1、齊讀最后一個自然段，概括其主要內容。
紙的發明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。
2、聯系第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發明對世界文明的影響和貢獻之大。
3、造紙術的發明與傳播有什么重大意義？
三、拓展延伸。
1、結合生活實際，說說紙的發明給我們帶來了哪些便利。
交流紙給我們帶來的便利。
2、再讀課文，完成課后習題第一題。深入了解紙的發明過程。
3、作業：收集資料了解中國古代其他的三大發明指南針、火藥、印刷術的發明過程。
4、選取一個古代發明，說說它的`發明過程。
教學反思：
本次教學按時間的先后順序，先幫助學生理順紙的發展過程，再了解發明的意義。教學思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發了學生的民族自豪感。
《紙的發明》教學反思6
一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1、引導學生學習《紙的發明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。
2、在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發明過程進行討論;由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對文章內容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。
3、能聯系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容，領悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發潛能，是設問的最終目的。
4、拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。
二、成功之處在上這節課的時候，我的成功之處是：
1、多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。
2、采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。
三、不足之處
因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到。最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：
1、創設情境，激趣導入。
2、初讀課文，掃清生字詞障礙。
(1)自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。
(2)教師檢測學生自主學習生字詞的情況。
3、再讀課文，整體感知。
(1)要求學生自讀課文，說一說紙的發明過程?為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來?談一談你有什么感受?
(2)要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯系。
(3)要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論本文是按什么順序來描寫的?
4、拓展練習：寫一篇小練筆 《紙的自述》。
《紙的發明》教學反思7
《紙的發明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統文化”這個專題進行編排，本課講的是東漢時期蔡倫發明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。從中發明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學教學目標，我有以下幾點感觸：
一、做學生的好導師。我總是以學生的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。
二、任務驅動
1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發明創造的？發明創造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發學生自主閱讀課文。
2、以趣為點，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強文本的熟悉度。“不動筆墨不讀書”為了優化教學我利用闖關練習驅動學生閱讀任務，以任務為驅動力貫穿整個教學，運用填表法，明確學習任務，匯報的同時學生的語言表達、紙的發明過程便更清晰、明了。
3、關鍵詞句進行突破,“不動筆墨不讀書”教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。孩子們在學習中養成了積累詞匯的好習慣，能從關鍵詞中體會深層次的含義，還需引導加強訓練。
在教學中通過反復讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再平常不過的東西卻創造出聞名世界的紙，進而突出了古代勞動人民的聰明智慧，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的智慧結晶，我們要熱愛自己祖國的文化。最后，采用填空。
用這種方法造的紙,原料（）,可以(),價格(),能滿足(),所以這種造紙方法就()了。我國的造紙術首先傳到鄰近的()和(),后來又傳到()和(),極大地促進了人類社會的（)的發展,影響了()。
從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻之大，具有深遠的歷史意義，進一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創新，接機引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感。
4、體驗收獲的快樂,課堂教學是實施素質教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實踐中學習、思考、體驗、積淀，不斷地充實自己、體驗成功地喜悅.追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。
分層訓練：
1、誰能說說紙是怎樣發明？
2、挑戰自我--3分鐘《紙的自述》
三、不足：對于農村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點，如果能讓孩子們親手實踐、體驗一下造紙過程，孩子們會更加珍惜別人的勞動成果，還會對四大發明及傳統文化的熱愛深入心底，教學效果會更好。我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
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