七年級下單元語文教學反思范文（精選7篇）
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的七年級下單元語文教學反思范文（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級下單元語文教學反思1
這個單元展示了一幅幅童年生活的畫卷，它們均是作家奇思妙想的產物。四位作家展開想象的翅膀帶領讀者飛翔，從人間到天上，從事物到人物，從現實到未來，在讀者眼前展現了一幅幅五彩繽紛，瑰麗神奇，如夢如幻，抑或光怪陸離的畫卷，令人賞心悅目，神思飛揚，忍俊不禁，嘆為觀止。教學本單元重視了培養學生良好的語感和整體把握的能力；啟發引導學生初步認識“聯想”“想象”和“夸張”的作用；欣賞課文中生動的描寫和故事情節，增強對文學作品的閱讀興趣；給學生插上想象的翅膀，在閱讀和寫作中讓思想自由地飛翔。要引導學生反復朗讀，細細地品味，或扮演角色體驗，體會其生動優美的語言，進入其奇妙深邃的意境，認識其鮮明獨特的意象，感知其豐富多彩的內容，解讀其含蓄深刻的思想。要注意熏陶感染，提高學生的文化品位和審美情趣，激發其熱愛生活、熱愛大自然，追求幸福、追求光明的熱情，培養其善良正直樂于奉獻、頑強執著、誠實勇敢的品格，使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
怎樣實現以上單元教學目標呢？
一、引導朗讀、感知、品味，激發想象力，增長語文知識。本單元課文文質兼美，朗讀在本單元的教學中尤其具有重要意義。人事物景宜在朗讀中感知，優美的語言宜在朗讀中體會，思想意義宜在朗讀中解讀，語文知識可在朗讀中掌握，良好的語感可在朗讀中增強，整體把握、獨特體驗等語文能力可在朗讀中提高。在感知、體會、解讀中，想象力可以得到調動和激發。朗讀采取教師范讀，教師帶讀、師生分讀、學生朗讀、自由選讀等多種形式。尊重學生個性，滿足學生不同需求。在意象的感悟和思想內容的理解方面尤其要尊重學生的獨特體驗。
二、演示多媒體課件，使學生提升想象力，看到想象力的發展空間。精心設計好多媒體可件，并安排好演示的最佳時間。在“引入”的環節就演示課件，在激趣上也許可以收到良好的效果。但這樣往往會局限甚至代替學生的想象，使學生的想象在意境、意象、構圖、色彩等方面，難以跳出課件已展現的“框框”。在學生朗讀、感知、品味、想象的基礎上演示多媒體課件，則可以使學生看到自己想象力的發展空間，產生發展需求，提升想象力。還要讓學生明白牢記：不管聯想和想象的翅膀怎樣高飛遠翔，始終只有一個目的—表達作者心底的情感和愿望。
三、指導分角色朗讀或表演課本劇，運用想象力，培養良好情操和良好品格。要讓學生在朗讀中認識感悟理解，還要讓學生學會把自己的認識感悟理解通過朗讀表現出來，用抑揚頓挫、高底緩急、感情色彩鮮明的聲音，充滿想象力和創造性朗讀，去因營造意境，渲染氣氛，演繹故事，塑造形象。要感動他人要先感動自己，這就要求朗讀者除了認識感悟理解，還要產生真情實感，并移情入文，移情入事，移情入人，移情入景。這是一個循序漸進、逐漸提高的過程，初一學生不可能一不到位。教師必須重視這個過程。因為，這個過程，正是熏陶感染、潛移默化地培養和形成學生美好情操與良好品格的過程。對未擔任角色的同學來說，這個過程，則是一個學習觀摩、培養興趣、找到差距、被感動、被教育和提高欣賞評價能力的過程。
四、本單元課文與初一學生的生活實際和情感體驗有較大的距離，有些語句有較大的理解難度。如《蔚藍的王國》中的“……周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”啟發引導，化難為易，讓學生理解其含義。如果“跳”過去，則會影響對課文的完整理解；如果由教師直接“講”出來，則弱化了思維訓練，也取消了學生閱讀“過程”的美感體驗。
七年級下單元語文教學反思2
一堂好課，除了目標明確，教師更應關注師生之間的對話，教師應及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，應對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環節中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點其他學生回答，未能接住這個球，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環節的進行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。
其二：對文本的質疑探討還欠缺。由于質疑這個環節中沒有以主問題引導學生思考，就好像讓學生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。
其三：神話故事就應讓學生充分發揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學生進行合理的想象。
這堂課畢竟只是一個“點”，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學中有所進步。
語文，為了生活還是考試？
第一天上課，我告訴學生，我在高中的時候怎樣調皮，怎樣戲弄老師和同學。高中的學習也許很辛苦，但是很快樂。
第一天的語文作業，我讓他們回去思考，學語文有什么用。結果，有人說是應付考試，有人說是老師家長逼的，也有些學生說學語文能提高寫作水平……
我告訴他們：學語文是為了生活。
同樣的路邊的一朵小花，有人視而不見，有人就此聯想到生死、命運、抗爭……前者的生活是單調的，就像拿著電視遙控器不斷換臺卻一無所獲；后者的生活是豐富的，他的生命不會個性長，但他活得充實。只有幾個學生若有所思的點了頭，大部分人都茫然地看著我。我笑了：“上我的課，你們會慢慢體會到的。”
于是，我教他們朗誦，讓他們離開座位，一邊走，一邊讀《荷塘月色》；教他們寫詩，讓他們把自己最喜歡的流行歌曲抄下來，像朗誦詩歌那樣朗誦歌詞；帶他們看電影，演話劇；講鬼故事，或者就某個時事熱點討論一節課……
七年級下單元語文教學反思3
本學期我擔任七年級（3）、（4）班的語文老師。不僅自身的知識需要提高，教學的各個方面也有待加強。如：師生關系的處理、課堂教學的組織、教學的思路等。經過將近一個月的教學和幾次的聽課，從中也學到了一點教學方法。
一、師生關系
一個月的接觸中，還沒有完全能夠做到成為學生在生活中的朋友，在課堂上的老師。總是讓學生覺得老師只是老師，而不是朋友。誰都知道，做為一名教師，應該蹲下身來和學生“平等”。對于剛步入初中階段的學生來說，很多方面都不適應，都需要老師的指導。在這一點上，我就處理得不夠好。雖說也嘗試著走進學生的心里，但由于和學生接觸的次數和時間都較少，使自己還不能真正的成為學生的朋友，在他們眼里，我依然只是他們的老師。
在今后的學習生活中，我應該主動出擊，找個別學生談心，讓他們試著喜歡我，喜歡語文。
二、課堂組織
七年級（3）、（4）班的學生本身基礎就不好，學習積極性不高，課堂氣氛不活躍。總有那么一些學生愛在課堂上搗亂、吵鬧。這就需要教師有一定的課堂組織能力，做為新手的我缺少經驗，想把這課的課堂組織好確實有點吃力。這也就意味著我必須向有經驗的教師多多學習、請教。
三、教學
在教學過程中，師生互動不是很明顯。由于學生的積極性不高，上課的形式不般都是老師講的較多，學生答的較少。即使有人回答，那也是極少數人。但是，我及時抓住這些學生的閃光點，給予一定的表揚和鼓勵。
為了提高學生的學習興趣，我也想了很多種方法。如：男生和女生比賽讀書，小組之間比較讀書，角色交換、課前一支歌等。但這些方法只能一時的吸引學生的注意力，所取得的效果不是很大。
總喜歡圍繞著課本上課，拋不開課本，缺少創新，有點偏向應試教育的教學。在學習過程中，應該把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。
比如，在教學課文之前，先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業的布置。從而，不同層次的學生都能找到適合自已的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
本冊的課文都與生活息息相關，我盡量把課文內容和現實生活聯系在一起，讓學生感受到生活的氣息，感受到處處有語文。
七年級下單元語文教學反思4
本單元以探險傳奇為主題，選取了古今中外六篇作品。豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節，令人深思的主題和精美的語言，將使學生對這個單元的“探險之旅”充滿興趣。
奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》，是一篇根據英國科學探險家斯科特遺留的資料所寫的傳記。課文用飽含感情的文學筆法，敘述了斯科特這位失敗的英雄和他的隊員南極探險絕望而歸以至覆沒的悲壯故事，給人以精神上的巨大震撼和啟迪：勝利和失敗、偉大和平凡該如何定義？
《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國運動員在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。“連飛鳥也無法越過”的“充滿死亡的路線”，阻擋不了中國運動員的探險腳步。雖然在登山過程中，寒冷、黑夜和缺氧時時威脅著運動員的生命，但我們的英雄們，靠著堅強的意志、頑強的毅力和團結協作、勇于犧牲的精神，書寫了世界登山史上的新篇章。學習這篇通訊，可以激起學生強烈的`自豪感和民族自信心，同時感受強烈的合作精神和崇高的犧牲精神。
《真正的英雄》是美國前總統里根的演講詞。這篇演講詞緣于1986年1月28日的美國“挑戰者”號航天飛機的爆炸，這是一個導致七名宇航員全部遇難的悲劇。演講詞聲情并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的，語言極富有吸引力和感召力。
《短文兩篇》都與太陽有關，也都體現了人類的探索精神。
七年級下單元語文教學反思5
時間過得很快，不知不覺中初一第一學期即將結束了，學生的成績與我預計的成績有著一定的差距，與七八班考試成績相比，一二成績較不理想。
從學生的幾次成績和對試卷的分析來看，考試難度不高，與課本的聯系比較密切，比如基礎知識方面的考察，學生大多能夠得到分數，課內文言文閱讀也是我們平常學習和復習時強調的重點。作文命題既注重學生寫作能力的培養，又有利于學生真情實感的抒發。但是，試題考察的課本內容也比以往要詳細，尤其課外的閱讀題設計的問題難度較大，學生由于平時針對性練習較少，得分不高。從試卷情況來看，也反映出教學過程中許多的欠缺和不足，主要體現在以下幾個方面：
①學生的字詞重視程度不夠。初一的學生學習自制力不夠強，學生復習字詞時總覺得十分枯燥無味，時間一長就有懈怠的心理。
②學生的閱讀理解能力比較薄弱，課外的閱讀題普遍得分不高。學生看到長的文章總會有無從下手的感覺，做這類閱讀題缺少方法和技巧；另一方面，可以看出我平常對于閱讀理解的重視程度不夠，自我分析能力較差。
③作文方面反映出來的主要問題是一部分學生寫作時缺少真情實感，完全是拼湊字數，因此得分偏低。
針對語文教學的不足，我設定了以下一些改進措施和對策：
1、抓住課堂教學，向課堂要效率，要成績。平時積極備好課，設計好教學內容與環節方法。
2、積極用小組合作教學組織語文教學，提高學生的積極性與參與度，做好對小組長的培訓力度，大面積提高教學質量。
3、抓好課內文章的學習，使學生掌握閱讀方法，多設計一些課外閱讀訓練，提高學生課外文章閱讀能力，爭取一周訓練四篇文章。
4、積極設計好語文活動，組織豐富多彩的活動調動學生學習語文的積極性，如每天讀一篇好文章，每周讀一本好雜志，每周進行一次自主練筆，對優秀文章進行展覽。
5、加強寫字訓練。利用專門字帖進行臨摹練習，強調平時的各科作業的規范、整潔，提筆即是練字始。
6、加強課外閱讀的指導與監控，指導學生對文章進行批注與做讀書筆記。對于必讀篇目必須讀完，積極向學生推薦好書好文章。
7、加強學生語文學習習慣的培養，如自主預習、積極思考、自主寫作、書寫規范認真、做好錯誤整理（錯題集）、積極閱讀等。
七年級下單元語文教學反思6
這篇課文是初中語文的一篇自讀課文，本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的散步來體現濃濃親情的，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富，是一首真善美的頌歌，能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上進行一次愉悅而高尚的旅行。
然而，本文雖是家庭生活中常見的情景，但卻以成年人的角度來思考和敘述的，展現的是成年人對待家庭親情、生命傳承等問題的觀察和理解。然而，本課對象是初一學生，由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，不一定具備情感上的深刻體驗。所以，如何讓學生真正地深入體會到文中親情、人性、生命的內涵成為課堂的最大難點。
經過研討，我們確定本課的學習要求主要是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，學習朗讀并努力體會文中的情感價值觀。所以，這篇《散步》，要設法為學生營造一個親情般溫馨溫暖的情感氛圍，讓學生學習基礎知識的同時，潛移默化地接受一次關于“親情”和“生命”的洗禮，學習尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命。
如何做到營造溫馨的氛圍，而且要在課堂初始便讓學生自然地進入到放松的狀態，最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂，在課堂教學的一開始便讓學生在不知不覺間進入狀態。然而，只有音樂是不夠的，學生如果不能感同深受仍然無法從根本上讓學生進入我想要的情境。所以，我設計了一個小活動，讓學生在這樣的“溫情”中回憶自己體會過的“溫情”。音樂加回憶，學生們的情感一定會被調動起來。接下來對的理解，對親情的感悟，甚至對生命的感知自然也會更加敏感。果然，從課堂上的效果看來，絕大部分學生都進入到了我想要的感知狀態，對于中長對幼、上對下的愛也深有體會。
在教學過程中，我運用了以讀帶悟的學習方法，提高學習活動的有效性。從配樂朗讀到品評景物、佳句，從研讀課文主旨到最后的美讀幾個環節，涉及到默讀、朗讀、瀏覽、精讀等幾個常見的閱讀方法。不僅使學生感悟文本，也提高了學生朗讀的能力，達到了教學目的。
當然，這堂課仍有著一些不足。
首先，在教學過程中，沒有更好地利用小組內部的合作和交流。學生交流不夠，自然也無法更多地從別的同學那時得到別樣的知識和感悟。然而，生生對話其實是比師生對話更易于學生接受的一種對話方式。
其次，導入環節占用時間過長，我校的孩子們用筆能力不足，在一開始的文字描繪中占用了大量的時間。考慮下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成。或者，也可以將展示環節分為兩部分，在課堂結尾再請幾位同學展示，形成一種形式和情感上的“首尾響應”。
最后，學生沒有預習的好習慣，雖然內容十分簡單明了，但由于學生對課文過于陌生，課堂推進很慢，最后雖然順利完成了所有的教學任務，但明顯感覺到課堂環節間過于緊湊，這對于學生的學習、理解、感悟都造成了一定的影響。
總之，這次的課堂讓我明白：導入方法是死的，而設計教學的思維應該是靈活的。導入方法雖然被我歸為三種類別，但并不代表一節課只能用其中一種。不同的方法相結合會有別樣的效果。
七年級下單元語文教學反思7
一、教師和學生的關系是平等的。
在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功。
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺。
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
四、作文教學中，讓學生學會體現自己。
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。
教師可以允許學生有不同層次的發展，并抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
比如：在學習課文《月亮上的足跡》這一課中首先我用中國古代神話故事“嫦娥奔月”來導入了課文，然后學習生字詞，接著講課文。大多都是我在講學生在聽，學習效果非常差，學生反應遲鈍，一問三不知。課后我通過學習新課標并與同組教師討論，然后用心的方法在另一個班進行了教學，改變了我講學生聽的模式，讓學生參與課堂活動，我提出問題學生討論，如：
1、通過閱讀課文你發現了什么？
2、在相應的時間段中發生了什么事情？
3、宇航員登上月球都做了什么事？學生們通過討論這幾個問題對課文有了進一步的了解，然后教師加以引導，最后設計了拓展延伸：請同學們說說自己積累的與“月”有關的詩句，比比誰記得多？通過這樣的教學我發現效果明顯的比第一節課要好得多，學生課堂發言積極，主動性增強，學習興趣高漲。
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