落花生教學反思

時間：2022-07-14 10:55:03 教學反思我要投稿

落花生教學反思（通用9篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的落花生教學反思，歡迎閱讀與收藏。

落花生教學反思（通用9篇）

　　落花生教學反思篇1

　　《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。我在教學時著重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交換，感悟，收到較為滿意的效果。

　　(一)讀中品位，理解感悟

　　本課語言精美，情緒誠摯，含義深入對學生極有教育意義。我在設計時作到以讀為本，學生通過各種情勢的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語言，去感受多的蘊涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情緒的體驗。

　　(二)接洽生活，情緒升華

　　《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學生接洽周圍的生活實例深談，學生在我的啟發下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品德的人。使學生明辨是非，強化了情緒的熏陶。

　　(三)器重積聚，靈活運用

　　《語文課程標準》指出：學習語文要重視感悟積聚語言和運用語言。

　　在組織學生學完《落花生》一課后中的精美語言，在此基礎是上，引導學生進行語言實踐活動，我設計了幾個主題，1、描寫一種物品2、描寫一個人3、敘述一件闡明道理的事件，從而激勵學生靈活運用課文里的語言，從而體會到運用語言的方法和積聚語言的樂趣。

　　落花生教學反思篇2

　　特別感謝校領導給了我這次歷練的機會，同時還有我的師父朱婷老師和語文組其他老師細致的指導及鼓勵。這是我的第一堂公開課，也是第一次有這么多高水平的老師對我的課進行深入的講評，我感覺受益匪淺。

　　課后，我對我的教學進行了深入的反思，主要概括為以下幾點：

　　一、多讓學生動腦想，動嘴說。

　　在本節課中，我的講解過多，給學生獨立思考的時間也太少，這就直接導致了學生想得少，說得少，這與我們所倡導的以學生為主體是不協調的。其實，讓學生說的過程中，是鍛煉學生的思維能力以及口語表達能力；他們回答問題也是站在學生的角度來想問題并且進行表達，這樣其他學生能夠更好地理解。在今后的教學中，要踐行好，“把學習的主動權還給學生”的原則。

　　二、深層次地挖掘知識，不能僅限于課本。

　　在《落花生》這篇課文中，作者用花生同蘋果、石榴、桃子作比較，用花生的品質告訴我們，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這是課本中需要大家明白的道理，那其實我們可以再深入研究：蘋果、石榴、桃子就是不好的嗎?我們能不能做一個既講究了體面，又對別人有好處的人呢?也許對于大部分學生來說課本的知識已經足矣，但是，對于一些學習成績較好的學生來說就要掌握的更深入一些。所以，作為教師，課下所準備的知識一定要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態來對知識進行講授，就會有另外一種更好地效果產生。

　　三、嚴謹用語，避免產生歧義。

　　在本節課中，就“對比”是否是修辭手法產生了歧義，這屬于我的用語不夠嚴謹。而語文就是一門嚴謹的學科，所以以后我一定會注意，并且鍛煉自己的科學用語。

　　四、注意每一個小細節，嚴格要求自己。

　　首先，這節課就出現了重點生字沒播放書寫順序，這是我在準備的時候疏忽的地方，以后一定要注意。其次，我的板書結構也不是很好，顯得有些混亂，主線結構不夠清晰明了，以后一定要加強訓練。

　　教學本來就是一門遺憾的藝術，正因為有遺憾，才能讓我們在以后的教學中揚長避短，爭取使自己在不斷地磨練中一次次完善自我，做一個無愧于學生的教師。沒有完美的課堂，只有更好的課堂。我要不斷的努力，每堂課都要像上公開課一樣，精心準備，備教材，備學生，認真總結每堂課的得與失，做一個教育上的有心人。

　　落花生教學反思篇3

　　《新課程標準》中倡導教學要個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。鼓勵學生大膽質疑，并敢于發表自己的獨特見解。尊重學生的主體感受，把學習的主動權還給學生，讓學生充分感受，深刻領悟，讓學生真正成為學習的主人。

　　《落花生》這篇課文，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的，重點寫了“議花生”這部分內容。教學完《落花生》一課，我聽取東石鎮教委辦劉老師、東石鎮第二中心小學許老師、曾厝小學孫老師以及型厝小學全體同仁的寶貴意見，悟出了以下幾點思考與改進措施：

　　一、以“讀”為本，理解感悟

　　本課語言優美，感情真摯，含義深刻，對學生極有教育意義。我在設計教學目標時做到以讀為本，在教學中讓學生進行有效的朗讀。在教學中，我抓住父親所說的幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。但由于本班學生的朗讀水平有限，我應該課前布置學生有感情地朗讀課文，在課上讓學生進行角色扮演，課文講解完，讓學生回過頭來再有感情地分角色朗讀課文。

　　二、設置懸念，大膽質疑

　　在課堂教學中給學生創設探究學習的環境。創設民主、和諧的課堂人文氛圍，使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，允許學生盡情表達，而且鼓勵學生勇于表現自己，讓學生自主地學習。在教學中，具有典型、代表性的問題，教師要引導學生各抒已見，這樣的課堂討論，體現了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發展。要適時激發學生的學習興趣，學生的學習興趣一但被激發，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關內容中來，還應注意不打消學生的學習積極性，保護他們的求知欲。

　　三、循循善誘，滲透德育

　　眾所周知，語文課文的背后其實都有著高尚的主題意義，作為老師要善于引導學生去理解課文的背后所要表達的道德意義。課文教學時，在引導學生理解“人要做有用的人，不要只做偉大體面的人。”體會這句話的內涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人？”我借助：能用落花生比喻哪一類人？讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由學習落花生的特點進而學習做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。這部分教師應該充分把主權讓給學生，讓學生能通過自己的思考得出結論。

　　因此，通過此次的教學，我深深地認識到在語文教學中，教師必須以人為本，還給學生自由的空間，充分尊重學生的個性，讓人文精神在語文教學中得以滲透，這樣就會收到滿意的教學效果。

　　落花生教學反思篇4

　　《落花生》是一篇語言樸實、篇幅較短小、道理明晰的敘事散文。全文圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”來寫，有詳有略。我本課導學案的四環設計，從字詞入手，整體感悟，層層深入，再圍繞“議花生”這部分讓學生開展互學、共學，進行探討，交流，感悟，理解文中含義深刻的句子，學習花生的品格，懂得做人的道理。了解借物喻人的寫作手法，學習作者的表達方法。

　　一節課下來，感覺學生在課堂上四環學習中，參與的積極性比較高。因此整節課的推進還是比較順暢的。大部分學生在課前進行了比較充分的獨學，當學生在品讀重點部分父親的話時，經過互學，共學談體會時，發言的學生都講到點上了，遺憾的是教師沒有及時引導學生再往深一層說出抓住哪些關鍵詞談體會的閱讀方法。而教師這一適時的“推波助瀾”恰恰是學生閱讀理解能力提高的關鍵，因為這是方法的指導。對中后進生尤為重要。因此，課后反思教師在課堂上注重了結果而忽略了生成。

　　同時，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含做人的道理，學生雖然在課堂上談到了對父親那段話的理解，但也許是課前獨學時借助了教材詳解等工具書，學生的理解也許是流于形式的，很多道理可能要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會。所以，在重點段落的處理上，如果不只是以不同的形式多讀了幾次，而是嘗試讓學生把重點段落背誦下來，再慢慢在生活中體會可能會更好。課后我細細回顧，可能這是我在備課時忽略了的。

　　課后評課，姚主任給出了建議：備課多關注單元導讀，關注課后問題，關注園地拓展活動，這樣教學目標定位更準確，設計出的導學案更有實效。

　　落花生教學反思篇5

　　《落花生》這篇課文選自北師大版四年級上冊第四單元第一篇主題課文，它是許地山先生的作品。課文主要記述了作者一家人在茅亭里議花生的事情，從中體會到做人要做有用的人，不要做偉大、體面的人的道理。執教這篇課文后，給我留下幾點思考。

　　一、挖掘文本，抓住關鍵詞句引導學生讀懂課文。

　　課標在第二學段指出：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。在課堂上，我抓住一些關鍵詞語來引導學生學習課文，引導他們體會文字背后的意思。譬如在第一自然段中，我抓住了“居然”這個詞，拋出一些問題：“居然”是什么意思？“居然”用在這里作者想要說明什么？可以換成“當然”或“果然”嗎？得到了這些問題后，學生展開了思想的碰撞，學生也明白了“居然”在這里寫出了一家人喜出望外，對花生能夠在荒蕪的土地上長出花生而高興、激動的心情。在課文中，關鍵詞句還有很多，如“羨慕之心”、“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”等，教師應該抓住這些詞句進行引導，把課文讀薄、讀厚，最后得到思想的升華。

　　二、尊重學生，鼓勵學生探究。

　　我們的教育培養的是一群有思想、有個性的孩子，而這一切的基礎是尊重孩子。在課堂中，我充分發揮學生的主體地位，鼓勵他們要大膽提問進而探究。譬如在課堂中，學生有這樣的疑問：課文中桃子、石榴和花生是不是只是外表好看而沒有實用的東西？會提問題的孩子是會學習的孩子，我首先鼓勵了他，然后引導其他孩子討論。毫無疑問，一石激起千層浪，孩子的思維被打開了，他們各抒己見，紛紛說出了自己的想法。雖然答案不一樣，但是我想這都是發自他們內心最真實的話語。這樣的課堂既尊重了孩子，又激發他們敢于探究的欲望。

　　當然，這樣的課堂也有一些不足的地方，如由于時間關系，個性朗讀這方面做的不到位；課堂小練筆——“落花生，我想對你說……”時，教師還需要加強對學生的旁敲側擊，引導他們有話說，有話寫……

　　有所嘗試，有所收獲，愿意且樂意在反思中成長。

　　落花生教學反思篇6

　　《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中，我注重了以下幾方面。

　　一、抓住重點，整體感知。

　　在課堂教學中，當學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，提出一個問題：這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學中個性得到了發展，而通過學生的發言，我知道多數學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

　　二、讀中品味，理解感悟。

　　本課語言優美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在設計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。

　　三、聯系實際，情感升華。

　　《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。教學中我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，什么樣的人是有用的人，講體面是什么意思，并讓學生聯系周圍生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、醫生等都是具有花生品格的人。學生說的有理有據，在這一環節學生的情感再次得到了升華。

　　總之，在語文教學中教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

　　落花生教學反思篇7

　　教學完《落花生》一課，我的.感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關注。

　　一、教師應從始至終激發學生學習的興趣。

　　從導入的懸念到文章資料的理解，以及寫作方法的說明和對教材資料的補充，應充分思考到調動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解資料，升華感情與實踐導行三者有利地結合起來，真正到達教書育人的目的。

　　二、教師應當營造平等、愉悅的交流環境，還要適時引導。

　　語文課上學生的學習興趣一但被激發，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文資料毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關資料中來，還應注意不打消學生的學習用心性，保護他們的求知欲。

　　三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的

　　透過本課教學，我覺得學生搜集信息的潛力和途徑都很差，因此時理解文章資料造成了必須的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。

　　落花生教學反思篇8

　　根據“教學課程”理論，《落花生》這片課文反映出花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義，是人們學習的榜樣，花生雖然外表不美，但心靈很美值得贊美，喜歡，因此，我在教學中采用如下方式：

　　1、重視培養學生讀書能力，利用插圖和錄音等多種媒體，對課文內容進行初步了解。

　　2、對重點字、詞、句、段進行富有實效的訓練，使本課的知識點落到實處。

　　3、圍繞學習提示語，把學習提示作為課堂教學的指導，與課文理解融合在一起，文章第二段是重點段，著重理解父親說的話。父親拿花生跟石榴、蘋果比，贊美了花生藏而不露的特點，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　4、學生進行比較真正體會到做人的美德：

　　⑴ 花生、核桃——外表丑陋，果實香、實用。

　　⑵ 桃子、石榴、蘋果——外表美，果實又香又甜。

　　5、小組合作，自主構想，自主探究設計，互相交流引導、評價。

　　6、在過程性自我評價中提升發展需要和發展目標，具有生活化的學習點明文章主題，父親借花生告訴我們做人的道理，用“藏而不露”埋在地里象征革命前程無限美好，光明燦爛，表現出父親有一顆愛祖國、愛勞動的心，教學中緊緊抓住父親教育子女的話去讀，從讀中品味，從讀中欣賞。

　　7、不足之處：

　　學生理解的能力有層次的差異，今后在教學中不斷探索，努力使每位學生學有所長，可采用“扶——半扶半放——放”的順序進行，培養學生的自學能力。

　　落花生教學反思篇9

　　《落花生》是我國著名作家許地山先生的一篇佳作，是一篇敘事散文。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻理，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

　　全文四百多字，言簡意賅。立意上深理淺說，布局上，詳略得當，重點突出，主次分明。

　　反思本課的教學目標，我按目標實施得較好的有三個方面：

　　一、引導學生自學

　　運用循序漸進進行引導學生弄清文章的寫作順序，最后弄清文章的詳略安排，這樣有利于學生懂得如何處理寫作經典詞句，并會運用到習作中去。

　　二、了解寫作方法

　　運用深理淺說的方法（如：最后的環節總結這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫借物喻理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時可以學習本課借物喻理的寫法），讓學生明白借物喻理的手法。

　　三、注重培養學生的獨立思考、分析、判斷能力

　　通過讓學生分清課文主次、歸納段意及概括課文中心思想等培養學生的自主性和培養學生的獨立思考、分析、判斷能力，調動他們學習的積極性。

　　四、存在問題：

　　本文是一篇敘事散文，學生較難理解其喻意，故讓學生選擇一種事物，仿照課文的寫法寫一篇借物喻理的文章的確不容易，喻什么理？學生不容易思考出來，故需另安排課時進行評講指導。

　　另一方面，我在思考，這樣做，是否我對這一屆學生的要求拔高了。但是上一屆的學生我也是這樣做的，怎么效果不一樣，看來備課要備學生是的確很重要的。

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