小學數學的課后教學反思

時間：2021-07-02 18:23:59 教學反思我要投稿

小學數學的課后教學反思范文（精選14篇）

　　作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的小學數學的課后教學反思范文（精選14篇），歡迎閱讀與收藏。

小學數學的課后教學反思范文（精選14篇）

　　小學數學的課后教學反思1

　　一、立足現實，活躍思維

　　新課標指出：“數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……”新課標的這一理念強調了數學與生活緊密聯系，在教學中，引入軸對稱圖形，我注意讓學生聯系自己的生活實際，尋找生活中軸對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數學與生活的密切聯系，學會用數學的眼光看待周圍事物，從中體驗數學的價值。

　　二、體現學科綜合的思想，感受數學之美

　　這節雖然是數學課，但是它所涉及的領域遠遠超出了數學學科的范圍，與美術、美學都有交叉。學生在課堂上學習數學知識——軸對稱圖形，但同時也感受到了對稱美，數學與美學，雖然一個屬于自然科學，一個屬于社會科學，二者似乎無多大聯系，然而，數學中卻處處存在著美。數的美，形的美；比例的美，對稱的美……本課正是從數學角度指導學生認識這類圖形，了解其特點，并會畫對稱軸，但無論是起始部分的導入，還是研究學習部分，乃至精心設計的美化教室……無處不在滲透一個字---美！

　　三、生活是數學的最高境界

　　對稱圖形是學生生活中司空見慣的，但是學生并不知道這些圖形是因為對稱而美，從生活中采擷對稱的圖、物，體現數學來源生活。讓學生裝扮教室，不僅提高學生制作對稱圖形的能力，更重要的是提高學生應用美、創造美的能力。

　　小學數學的課后教學反思2

　　《最小公倍數》這節課，如何讓學生的學習的積極性較高，知識的掌握也較為自然而扎實，學生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，取得了良好的教學效果。

　　我是從以下幾個方面來做：

　　一、創設情境，激發興趣，使學生主動的參與到學習中去。

　　“公倍數”、“最小公倍數”單從純數學的角度去讓學生領會，顯然是比較枯燥、乏味的。我從學生的經驗和已有的知識出發，激發學生的學習興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，增強學生學好數學的信心。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動數學，讓學生在解決問題的過程中既學到了知識，又體念到了學數學的快樂。

　　二、培養學生自主探究的能力。

　　教學中，我們不要教給學生現成的數學，而是要讓學生自己觀察、思考、探索研究數學。在研究最小公倍數的意義時，設計了例舉法找最小公倍數、最小公倍數猜想、分解質因數比較，一系列開放的數學問題，讓學生有足夠的思維活動空間來解決問題，自主地進行探究性活動，使學生體念到數學數學就在我們的身邊。

　　三、挖掘不足。有待改進

　　1、課初的情境創設雖考慮到與例題之間的聯系，但過渡得不夠好。

　　2、如何激發學生的興趣不止是一時之效，如何從學生的角度出發進行預案的設計，課堂中順學而導保持學生的學習積極性是一個值得思考的問題。

　　小學數學的課后教學反思3

　　本節課是教學“除數是一位數除法”這一單元的起始課，是在學生已經掌握了表內乘法和相應的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎上進行教學的。本節課的教學內容不僅在生活中應用廣泛，更是下節課“除法估算”和后面“筆算除法”教學的基礎，因此這一內容對于學生來說非常重要。

　　本節課教學內容比較簡單，主要是讓學生掌握一位數除整十數和整百數的口算方法，并能正確計算。由于學生前面已經有一位數乘整十數與整百數口算的基礎，多數學生應用知識的正遷移已經知道了口算除法的方法，因此本節課我主要是采取讓學生在小組內互相學習的方法進行教學——把課堂還給學生。

　　從學生匯報的結果看，多數學生都是應用的“添0法”，還有少數學生則應用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學生都是從簡單的算法上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學中我則增加了利用教具進行展示，幫助學生進一步理解算理。

　　由于本節課教學內容較簡單，在后面的練習設計中，我則采取了不同形式的連續，如：記時比賽、奪紅旗、……，既激發了學生學習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求。

　　總之，從《課堂作業》的反饋情況看，學生口算正確率在98%以上，只有少數個別學生存在錯誤。在后面的教學中，我更關注的是在保證口算正確率的基礎上提高速度，即口算練習常抓不懈。

　　小學數學的課后教學反思4

　　本節課是數學人教版五年級下學期第四單元的內容，主要是讓學生理解約分和最簡分數的意義，掌握約分的方法，難點在于判斷約分后的分數是否是最簡分數，事實證明學生在實際運用時的確掌握不夠理想。

　　經過反思，《約分》這節課有幾個方面值得注意：

　　1.約分的概念是把一個分數化成和他相等，但分子和分母都比較小的分數，叫做約分。從約分的概念看，約分的結果不一定是最簡分數，只是比分子和分母比原來分數的小就行了，這樣學生在做題時容易產生誤解，只要數約小了，約分就結束了，因此結果也不是最簡的。在此，我跟學生強調雖然約分的概念是沒要求要約到最簡，但是我們所有約分的題我們都要求要約到最簡，這樣統一要求，學生就清楚了。

　　2.學生知道老師要求約分的結果要最簡，但是結果不是最簡時有的學生判斷不出來，因此也出錯，如2/18，22/14等。還有的分數學生判斷不出是否是最簡分數，特別是分子或分母是一個較大的質數時，學生誤以為是最簡分數，如17/34，19/57等。我跟學生強調碰到分子或分母是質數時，就驗證分母或分子是不是這個質數的倍數，如果是那么這個分數就不是最簡，如果不是倍數關系，那這個分數就是最簡的。

　　同時還補充講解了一些約分的技巧，如：整十整百數先消零在化簡；分子分母都是偶數時先用2去除；倍數關系時用分子去除等等。

　　小學數學的課后教學反思5

　　作為一年級數學的第一單元，數一數之中所用到的數字相對較小，很多小朋友在幼兒園時就學會數這幾個數字了。看圖數物體時，只要他們觀察的夠仔細，相信他們都能數出自己所選物體的個數，所以我感覺著一單元主要是培養學生的觀察力，還有激發學生學習數學興趣的目的，在在課堂中盡量給學生發言的機會，培養他們的學習習慣，提高學習興趣。這節課的學習內容比較簡單，但是作為學生進入小學的第一節數學課，要培養對數學學習的興趣，使他們能順利的適應小學數學的學習是這節課的關鍵。

　　“數一數”一課是一年級學生入學學習數學的第一課。為了使學生了解學習數學的重要性，一上課就運用了輕松的談話方式喚起學生對數學的興趣。在教學時，先對學生的數數情況進行初步的了解：接著為學生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其注意力，激發學生興趣。教學活動按照先引導學生數圖中事物的數量，在抽象出數，然后在回到數數活動中進行，符合學生的認知規律。10以內各數的認讀，采用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便于全面了解學生的掌握情況。最后引導學生數一數身邊事物的數量，將數與學生身邊的實際生活緊密聯系，體現數學的廣泛性。最后的小結，既對本節課學習活動進行了總結，又進一步將活動擴展到課外，使數學學習走出課堂。

　　小學數學的課后教學反思6

　　這是一節與生活（體育）密切相關的實用性強的數學實踐活動課。在本課的教學處理上，我注重了以下幾個方面。

　　1、用簡單情境降低學習難度。

　　針對數學課堂抽象問題與實際問題之間存在的差異，在課本上也沒有直接就研究實際比賽中的起跑線的問題，而是采用的一個比較簡單的生活情景進行學習。針對起跑線的不同正是由于比賽中的彎道的不同所造成的，所以采用的這樣的一個僅僅只是簡單兩個人跑半圓開始，來簡化問題的難度。

　　2、將解決問題的策略有效地用于課堂教學。

　　在本節課的設計中我將解決問題的步驟和策略貫穿始終，既注重了數學知識的教學，又注重了數學學習方法的教學。學生不但豐富了知識，更重要的是他們學到了解決數學問題的基本步驟和策略。

　　3、層層深入的教學設計。

　　我在本節課的教學設計中層層深入，循序漸進。而在第三部分的最后卻給了學生們緊張情緒的一個釋放機會，在研究完400米跑道的起跑線問題后，教師提出了200米跑道的起跑線如何確定的問題，學生在初接到這道題時都感嘆于簡單，其實在真正完成時才發現，無論是什么樣的跑道，都首先要分析具體跑道的形狀，有幾個彎道，再來解決起跑線的問題。學生們從這道題中更深一步地感受到起跑線的確定一定要結合具體的跑道形狀才能來確定。

　　小學數學的課后教學反思7

　　我曾經對“相信學生，他們就會給你一個驚喜”有些懷疑。可是我上過《解決問題》這節課后，讓我真是有了一些感觸。

　　這節課，我引導學生分析過信息之后，先把解決的權利交個學生，不限方法，只要能解決就可以。學生開始進行小組合作，在小組長帶領下，開始討論，尋求解決的方法。經過一段時間，學生討論結束，就開始進行小組展示。第一個展示的是胡洋這個小組，在巡視的過程中，我也沒發現她們發現的兩種方法。心想說一種，再找一個小朋友展示另外的方法，當我說：“好的，你們得真完整，請回座位。”胡洋就趕快說：“老師，我們還有一種方法呢？”我只能讓他展示了。這時候，我真感到有點慚愧，小看自己的學生了！

　　上展示臺時，他們沒有展示是用什么方法？是用線段畫，還是畫圖形。我也發現了學生的方法，想得還可以。下課了，我班學生的桌子旁有一個紙片平均折成了8份，我不分青紅皂白批了他一頓，沒有給他一絲機會，覺得自己很會處理問題，課后我們進行研討，席主任的話真是如雷灌耳，給我驚醒。一個紙片是學生解決問題的一種方法。我當時真是無地自容，竟沒有發現學生的智慧，還狠狠地批評他一頓，這不就是自己孤陋寡聞嗎？學生的表現如何的完美，為什么沒有給他解釋的機會啊！

　　這節課，給我很大的打擊，不是學生沒抓住關鍵，而是自己的淺薄否定了他們。真的，憑自己的經驗用事，人內心相信學生，肯定學生，他們一定會給你一個精彩，一個驚喜，相信自己的學生吧！

　　小學數學的課后教學反思8

　　<<比一比>>是一年級數學上冊第二單元的內容，”比一比”是非常重要的數學思想。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。

　　本節課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數學方法。

　　課堂上利用了實物投影，呈現果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，師范性地提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比。

　　“想想做做”安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發揮了學生的動手操作能

　　力；找幾個同學從高到矮排排隊。另一種是觀察花蜜那，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關系不是十分明顯，需要經過簡單的推理才能做出判斷。同時在課堂上教學活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進行。要體現學生的學習不為一時學會，而為一輩子會學；教師的教學不是教會少數，而是帶動全體。

　　這節課學生們發言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學生有困難的，我下課對其進行了單獨的輔導，在輔導后，發現他們也能夠掌握方法了。

　　小學數學的課后教學反思9

　　今天的數學課學習《比長短、高矮》，本課是在學生學會了比較事物的大小、多少之后，讓學生學會比較事物的高矮、長短。教學內容對于學生來說不是很難，通過三年幼兒園的學習孩子們已經掌握了知識。基于對學生的了解我把培養學生的觀察、語言表達等學習能力和合作交流的能力作為教學的重點。

　　通過幾天的課堂教學，我發現孩子們對于好多知識已經掌握并會運用知識解決問題了，而孩子的學習和行為習慣不盡如意。這個年齡段的孩子剛剛從幼兒園升入小學，而這兩種生活又是截然不同的，孩子的注意力集中時間較短，自制能力也較差，孩子的許多習慣需要老師去培養。課堂是培養孩子的主陣地，我決定先讓孩子們學會學習，學會思考、學會發現問題解決問題、學會表達，學會合作與交流。在教學中我設計了同桌同學之間比鉛筆的長短和比個子的高矮兩個環節。

　　教師在巡視中，指導學生學會學習學會與他人合作。“請同學們從鉛筆盒里拿出一支鉛筆，和同桌的比一比，你發現了什么？”在學生的匯報中指導學生學會用不同的語言表達比較結果。在學生們合作學習中，我發現個別學生不愿意與他人交流，我想一是和孩子的性格有關，二是孩子不知道該怎么做。這時老師的幾句鼓勵的話語、一個信任的眼神就會使孩子發生變化。一節課40分鐘的時間，一種方法就想培養孩子的好習慣是行不通的。幾天的教學，使我深深體會到低年級教師工作的艱辛。

　　培養孩子的學習和行為習慣，艱難并堅行著！

　　小學數學的課后教學反思10

　　一、由易到難，促使學生主動探索。

　　用三角形拼組圖形，通過播放圖片，讓學生認識三角形、正方形、長方形等圖形，然后讓學生用三角形拼出四邊形。通過活動，學生得出結論：不是任意兩個三角形就能拼成四邊形。只要有一條邊的長度相等，那么這兩個三角形就能拼成一個四邊形。

　　再用三角形拼出學生學過的四邊形，平行四邊形、長方形、正方形、梯形，從一般到特殊，讓學生逐一研究它們形式拼法，讓學生在拼的過程中逐步獲得成功，進一步一會三角形的特征，體會平面圖形之間的關系，學會用聯系變化的觀點看待事物，并為后面圖形面積的學習打基礎。

　　二、豐富學生的想象力，發展空間觀念。

　　空間觀念的建立，必須有學生的親身經驗做基礎，在學生掌握了用三角形拼四邊形的拼法以后，讓學生在拼的過程中發現：兩個完全一樣的一般三角形它的拼法有三種，兩個完全一樣的等腰三角形它的拼法有兩種，兩個完全一樣的等邊三角形它的拼法只有一種。

　　在一起研究了三角形的簡單拼組后，安排了欣賞這個環節，設想讓學生用三角形拼組美麗的圖案，欣賞了圖片上的幾張圖片后，讓學生已經有了按自己的意愿和喜好進行創作，讓學生用兩個以上的相同三角形和不同三角形，把它們拼組在一起，設計美麗的圖案。

　　三、發展數學思維方式。

　　在探究任何兩個相同的三角形都可以拼成一個三角形時采用了歸納法，后面又用了逆推法得出只要有一條邊相等的三角形就能拼成一個四邊形。發展學生思維能力。

　　小學數學的課后教學反思11

　　本課是第二單元學完后安排的一次實踐與綜合運用，主要讓學生綜合運用學過的面積公式計算一些稍復雜的面積圖形，并在校園中進行一些實際的測量和計算，以提高學生綜合應用數學知識和方法解決實際問題的.能力。

　　1，本節實踐活動課的設計緊密聯系了學生的生活經驗，通過引導探索不同途徑的解題策略，使所學的平面圖形的面積計算只是得到了升華。學生在獨立思考的基礎上集體合作，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境，有利于其思維的活躍。

　　2，通過學生動手測量，使學生從中體驗到學習數學的樂趣，激發了學生學習的情感和探求知識的欲望，培養了學生的合作意識和競爭的心理，樹立了學習的自信心。通過人人動手操作，讓多種感官參與學習，培養了學生的觀察能力，形象思維能力，語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。

　　3，通過學生在實踐活動中的親身體驗，并在此基礎上挖掘了活動內容中的開放因素，讓學生自主設計形狀各異的花圃，并計算面積，為培養學生的創造思維提供了條件。

　　只有在數學實踐活動課中強調從學生身邊的行為，自身活動出發，激發學生對活動的參與熱情和學習興趣，才能讓學生體驗到生活中的數學，實現數學的應用價值，同時達到培養學生的主動性和創造性的目的。

　　小學數學的課后教學反思12

　　這是一次引導學生運用所學的統計知識研究、解決問題的實踐活動。本來本單元給出原始數據的情況非常多，要求學生自己收集數據，提高了數據處理分析的難度，使問題更具有挑戰性，因而也更有利于培養學生的一般能力。

　　實踐活動是學生主動應用知識解決總是的學習活動。但要取得良好的活動效果，離不開教師的組織、指導，教師在活動前應該做好必要的準備，如分好活動小組，提供計時工具和一些運動器材，教給學生正確的測脈搏的方法。這些準備充分與否，直接關系到課堂實效。

　　本課中作為教師，應當注意引導學生進一步體會平均數的意義，活動中要通過實驗討論，引導學生體會，用一個小組或幾個小組學生的平均每分鐘脈膊跳動次數的變化來說明運動對身體狀況的影響，比用某一個學生的一分鐘脈膊跳動次數的變化來說明情況更合理，以加深學生對平均數意義的理解，還要讓學生經歷完整的研究過程，實踐活動的價值不在于活動的最后結果，而在于讓學生自主就用所學知識研究、解決問題的過程。因此，活動中要注意給予學生充分的自主研究的時空，從問題的提出到最后的研究反思，教者不能急于進行指導，幫助，那樣會使學生失去自主探究的機會，降低自主探究的興趣。

　　雖然本課中的結論本身并不是有多少意義，但組織學生像一個真正的研究者那樣經歷完整的研究過程是很有意義的。