三年級數學下冊吃西瓜課后的教學反思范文（通用7篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的三年級數學下冊吃西瓜課后的教學反思范文（通用7篇），希望能夠幫助到大家。
三年級數學下冊吃西瓜課后的教學反思1
本節課所教的“吃西瓜”，事實上就是簡單的同分母分數加減法。這部分內容不算復雜，教學時讓學生借助圖形，自我探究同分母分數加法的計算方法的過程。兩次涂色部分一共是長方形的幾分之幾？列式：3/8+2/8=？，交流想法時，有的學生直接數涂色板塊得到這張紙的5/8；也有的學生說3/8里有3個1/8，2/8里有2個1/8，合起來就有5個1/8，也就是5/8；還有的學生說直接把分子3和2相加得5，分母不變，得到5/8。
不難看出，同分母分數加法計算時，只要分母不變，分子相加就行了。然后再讓學生自主探索3/8-2/8的計算過程，有了前面同分母加法的基礎，學生很容易得到同分母分數減法的計算方法。在1-5/8時，學生有困難，我采用兵教兵的方式突破難點，并讓學生說出為什么。鞏固練習完成想想做做的1-2題，由于3-4題和第1題類似，所以我將這兩題作為課堂作業，另外補充了兩題：一道選擇題，主要是針對作業中可能出現的錯誤，加強學生對同分母分數加減法的計算方法的掌握；另一道游戲練習有利于讓學生靈活地掌握知識，并調動了學生的學習積極性。課堂小結讓學生自己概括，更能加深對知識的理解。
從教學效果看，整個教學環節還算流暢，學生的表現的都不錯。但本節課還有一些不足之處，如游戲這部分教學時，如果在讓學生寫算式前，先讓學生好好觀察分數的特點之后再去寫的話，可能學生就會寫得更快更好了。還有在課堂教學中我自己沒能面向全體，有部分學生沒有得到發言、表現的機會，在以后的教學中，我將在教學細節的處理上再好好研究。
三年級數學下冊吃西瓜課后的教學反思2
本課在新授課之前先練習了幾道題。舊知一般是新知的生長點，通過敘述分數的意義和看圖比較分數的大小等練習，可以以舊知引新知。 再通過動畫故事作為切入點，創設親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。
本課以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數(分母小于10)的加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。本課教學時，學生做用“1”減去一個分數的運算時，稍有困難，通過理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進行運算了。
在交流本節課的收獲和疑問時，學生提出：“如果分子和分母都不同時，這樣的分數怎樣進行加減法的.計算呢?”，這說明本節課已經激發了學生的思維和強烈的求知欲，學生才會自主地探索提出這樣的問題。我感到只有結合教學的實際，靈活地把握教材，才能讓課堂成為放飛學生思維的舞臺。
三年級數學下冊吃西瓜課后的教學反思3
本課以小熊吃西瓜的有趣情境為主線 ，學習同分母分數的加減法。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。
本課學習的重點是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用1減去一個分數的運算是學習的難點。突破重難點的關鍵是激發學生學習興趣，調動學生主動參與的積極性，使學生在知識的產生和發展的過程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。我根據教學內容，選擇貼近學生生活的內容作為教學題材，從學生熟悉的分吃西瓜的情境出發，讓學生從中提煉出與分數有關的數學信息，并且從這些數學信息中，主動地提出數學問題。
然后引領學生去主動探索自己提出的問題。例如通過學生動手實踐,要求學生把準備好的一張圓或長方形紙,先用紅筆涂它的八分之二,再用藍筆涂它的八分之三,一共涂了幾份?學生回答一共5份,占這張紙的八分之五,為什么分母不變?學生很清楚地知道這張紙平均分的份數沒有改變,也就是分母不變,只是把涂的份數合并起來,即分子相加。所有的問題都出自于學生之口，因此他們都以主人翁的姿態投入到學習中去。學習同分母分數的減法時,我放手讓學生自學,學生很快地利用遷移規律總結出同分母分數相減,分母不變,只把分子相減。本課教學時，學生做用1減去一個分數的運算時，稍有困難，我引導學生通過理解1表示的意義，并借助課件動畫演示，使學生順利地能進行正確運算。
三年級數學下冊吃西瓜課后的教學反思4
《吃西瓜》是北師大三年級數學下冊第五單元內容，在本單元學習之前學生已經認識分數及意義，并能比較分數大小。教學中以“小熊吃西瓜”情境將本節課教學內容貫穿起來，學生學習興趣濃厚，但是三年級學生抽象思維能力不強，第一次接觸分數計算，在得數方面容易掌握，但是理解算理和抽象出算法會比較困難，因此，教學中在探索的結果時，先猜一猜得數后動手操作驗證，再展示計算過程，幫助學生理解計算過程，并由此抽象出同分母分數相加規律。
然而在動手操作這一過程，由于擔心時間不夠，只讓兩個學生來展示驗算方法，其實，當我巡視的時候就發現學生有多種驗證方法，加之三年級學生愛表現的年齡特點，若能夠多讓幾位學生上臺展示，不僅能夠讓學生感受到探究的樂趣，享受承購的喜悅，也能夠帶動全部學生學習的熱情。同時，驗證活動，我只提供了2種圖形，要是能夠讓學生選擇自己喜歡的圖形驗證，學生會更有興趣，對其思維的發展也有幫助。
教學中有讓學生根據信息提出數學問題，學生按照要求提出了諸多數學問題，這一過程，我將學生提出的數學問題重點板書到黑板上，鼓勵學生解決。提高學生發現問題和提出問題的積極性，提高課堂學習的氣氛。
總觀整堂課，教學目標能夠落實到位，學生能夠理解算理并正確計算同分母分數加減法。然而教師仍存在很多不足，需繼續努力，再接再厲。
（1）在評價學生語言方面，雖然本節課的評價性語言較多，但仍較多的停留在“很好”“非常棒”等字眼上，評價性語言的感召力和吸引力有待提高。
（2）教師個人教態需要多加練習，同時上課的激情不夠，有待加強，如此才能更加投入到教學過程中，與學生一起探索知識。
面對各方面的不足，在今后的教育教學，我要以更加積極、認真的心態投入到教學中，多向有經驗的老師請教，多聽名師的課堂，不斷學習，經常反思，進一步提高教學水平。
在學習中進步，于反思中成長
三年級數學下冊吃西瓜課后的教學反思5
本節課所教學的是同分母分數（分母小于10）加減法的學習，教材中結合小熊吃西瓜的情境，讓學生在解決實際問題的過程中，逐步理解分數加減法的算理，并歸納出基本的計算方法，同時也讓學生體會到學習分數加減法的必要性。在教學時我始終以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境為主線，用直觀圖形來揭示同分母分數（分母小于10）的加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。被減數是1的減法算式是本節課的難點之一，教學時通過引導學生理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進行運算了。在本課的教學中使我感受到只有結合教學的實際，靈活地把握教材，找準學生“最近的發展區”充分放手，才能讓課堂成為放飛學生思維的舞臺。
同時，我找到了不足之處：
1、對新教材的內容和學生的學情把握得還是不夠準確，所以教學內容安排過多，導致后面練習的時間比較緊張。
2 、利用圖形進行操作與探究算理還是沒能很好的聯系起來，所以學生在交流時只能在教師反復引導后才能說出同分母分數的算理。
3、對提問題這個環節預設得太死板，所以臨時生成的問題就沒能做出很好的處理。應該乘機板書出來，并有針對性地選擇幾個重要問題進行研究。
4、在教學過程中并沒有很重點的強調涂色部分是整體的幾分之幾或者他一共吃了這個西瓜的幾分之幾，到最后沒有突出強調。
5、在突破難點“1”減幾分之幾環節，雖然對“1”和“8/8”的意義和關系作了分析，但還是不夠系統，估計學習有困難的學生在此環節的學習會比較吃力，如果再結合分數的意義多舉幾個例子來分析、練習，可能效果會比較好。 改進方法：積極學習先進的教學理論，尤其是“進一步深化小學數學課程改革的實施意見”，做到精心預設每一堂課，上好每一堂課。
為了達到預期目標，在課堂教學中還要努力做到以下幾點：
1、讓學生在愉悅和諧的環境中積極主動、全面發展；
2、讓學生快樂地學習，自信地說話！讓學生多“說”；
3、把探究的空間留給學生，重視學生的“質疑” ；
4、讓學生通過做數學知道數學源于生活、用于生活；
5、注重培養學生的學習習慣；
6、多一分寬容，少一分埋怨 。
三年級數學下冊吃西瓜課后的教學反思6
本節課以“小熊吃西瓜”這個有趣的教學情景為主線，學習同分母分數（分母小于10）的加減運算。這是在學生認識分數及理解其意義的基礎上學習的。首先，學生要明確：
（1）“小熊吃了這個西瓜的23，大熊吃了這個西瓜的”是什么意思？
（2）小熊吃的多還是大熊吃的多？這就是必須具備對分數的初步認識和簡單分數比大小的基礎知識。
其次根據教學情景，要求學生提出加減法的實際問題：
（1）大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
（2）大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？
（3）這個西瓜還剩下幾分之幾？
在探究同分母分數加減法時，首先要求學生拿出圓形卡片，與同桌相互討論，尋求答案。然后我再利用課件展示，這時要求學生帶著自己的想法，仔細觀察演示過程。最后組織學生用自己的語言說出并解釋同分母分數加減法的算理。從而揭示它的運算規律，最終擺脫對圖形的依賴，使學生能夠直接進行同分母分數加減法運算。被減數是“1”的減法算式是本節課的難點之一，學生通過對單位“1”的認識，就能很順利地將“1”化為同分母分數加減法的運算。
對于本節課的內容而言，學生掌握比較順利。從課堂效果上看，課堂氣氛活躍。然而在本節課的處理中，有學生用紙片平均分成了16份，涂出其中的4份242表示，我雖肯定了他的做法，但并沒有抓住機會向學生展示為什么“?”
錯失了讓學生對分數的進一步的認識的機會。
只強調了寫法，并沒有單獨地讓學生說一說為什么等于0，讓學生加深印象。 鑒于以上的不足，在今后的教學實踐中，自己要不斷地學習，經常反思教學得失，努力提高教學水平。
三年級數學下冊吃西瓜課后的教學反思7
本課以“吃西瓜”的有趣情景為主線，讓學生自己提出問題，明確問題后請學生嘗試列算式（學生具有加減法算式的經驗），重點探索“2/8+3/8=”怎么算。在探索的過程中，引導學生用自己的方式（如圓片、正方形紙、長方形紙）驗證2/8+3/8為什么等于5/8，并用語言解釋自己的驗證過程，這一環節既具有挑戰性、有很有吸引力，而且能夠加深學生對同分母分數加法運算理解的活動，為后面同分母分數減法運算打下基礎。
在第二個問題解決完之后，我讓學生通過觀察同分母分數加減法算式，獨立思考總結出怎樣計算同分母分數加減法。大部分學生通過啟發很快就總結出了：同分母分數加減法計算時，分母不變，分子加（減）。
在解決第三個問題時，我讓學生獨立思考、獨立完成。在總結“1”減去一個分數計算時要注意什么？我讓學生分組討論。在匯報時舉手的同學少，我以為他們不會，走過去一問，有的缺乏自信不敢舉手發言，而我沒有調動學生的勇氣。有的同學會算不會說，這點說明學生的語言表達能力欠缺，我從中體會到應該在平時的教學中培養學生描述、敘述的語言表達能力，會把自己的思路過程用語言描述。
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