《蝸牛》的教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《蝸牛》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《蝸牛》的教學(xué)反思1

　　小學(xué)生對動物特別喜歡，但限于他們的觀察水平，他們的認(rèn)識是淺顯的。《蝸牛》一課的教學(xué)，我采用了“問題式”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生們通過視頻，直接了解蝸牛的生活習(xí)性，他們通過觀察，會有很多提問和設(shè)想，然后帶著問題去學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識，這樣的教學(xué)方式就是先激發(fā)了學(xué)生的求知欲，然后課堂的整個氛圍也被調(diào)動起來了。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中。時，在教學(xué)中我注重了對學(xué)生的環(huán)境思想的教育，讓學(xué)生體會到應(yīng)保護好小動物，體會到小動物的樂趣。

　　由于自己的水平有限，擔(dān)任科學(xué)課程教學(xué)時間短，在教學(xué)設(shè)計，對于教材的整體性把握，方法的指導(dǎo)上還須繼續(xù)努力，把科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)落實到實處。我想到在今后的教學(xué)中要做到：

　　1、作為科學(xué)教師，要想進行好教學(xué)活動，必須要親身經(jīng)歷學(xué)生將要參與的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)探究中將要遇到的問題，去體驗探究中的樂趣。科學(xué)課的教學(xué)過程對于教師自身來說也是一個體驗探究的過程，只有對教學(xué)過程有了充分的認(rèn)識和充足的準(zhǔn)備，我們的教學(xué)才能有效地進行。

　　2、在教學(xué)中，教師要放開自己的思路給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，并注重教學(xué)過程中“生成性問題”的價值，既要引導(dǎo)學(xué)生有目的有計劃地進行科學(xué)學(xué)習(xí)活動，又要使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

　　3、教師真正成為學(xué)生活動的引導(dǎo)者、參與者和合作者。

　　在本課教學(xué)活動中，如果教師直接把蝸牛的有關(guān)知識講授給學(xué)生，恐怕學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法、培養(yǎng)科學(xué)興趣就無法談起，教師應(yīng)該為學(xué)生的探究活動創(chuàng)設(shè)了一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標(biāo)，在活動中利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、交流，促進學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得和方法的體驗。

　　4、由于課程安排，有些同學(xué)雖然積極舉手但是沒有發(fā)言機會，原因就是課程安排完成不了。科學(xué)課堂要做到人人參與，還需要老師真正做到課堂的完全開放性。

　　總之，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課鑄就，需要一個很長的過程，希望在以后的打磨課中學(xué)習(xí)更多知識，提高自己的教學(xué)能力。

　　《蝸牛》的教學(xué)反思2

　　《蝸牛》一課是科學(xué)三年級上冊動物單元的第二課。對學(xué)生來說，喜愛動物之情是與生俱來的。學(xué)生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引；關(guān)于動物的各種各樣的問題已經(jīng)提出。科學(xué)教學(xué)內(nèi)容也就從植物發(fā)展為對動物的觀察研究。這一課開始，學(xué)生將對四種小動物進行細致的觀察。這些觀察活動，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在獲得觀察結(jié)果的'過程中了解動物的共同特征，建立起生命體的概念。因此，觀察蝸牛，不僅僅是觀察它的外形，更要關(guān)注它的生活，從蝸牛的運動、反應(yīng)、吃食、排泄以至繁殖等方面進行觀察研究，這些內(nèi)容將直接指向本單元的核心概念。

　　在前一節(jié)課，我介紹了蝸牛的飼養(yǎng)方法，要求每個學(xué)生盡可能養(yǎng)幾只蝸牛，并仔細觀察做好記錄。當(dāng)老師介紹了養(yǎng)蝸牛的方法后，學(xué)生的熱情很高，都想回家飼養(yǎng)并觀察。但成都今年比過去同期氣溫低，學(xué)生回家在附近很難捉到蝸牛，給觀察活動帶來困難。有個孩子的爺爺在一天晚上打來電話問：“在哪兒能買到蝸牛？”正好先上完這課的學(xué)生在課上匯報時，講了她和家長捉蝸牛的經(jīng)驗：先給一處花壇澆一些水，過半小時后，就有幾只蝸牛出現(xiàn)。我便把這個方法告訴了這位家長，果然，這位孩子用此種方法捉到了蝸牛，第二天高興地對我說。我把這個辦法向其他班的學(xué)生作了介紹，于是，很多孩子都捉到了蝸牛。讓學(xué)生先與蝸牛相處一段時間，在相處的過程中學(xué)生肯定會對它進行觀察，觀察次數(shù)多了，就會發(fā)現(xiàn)問題。這樣，在上課時，就能把更多的時間還給學(xué)生，更多的放在解決學(xué)生關(guān)注的問題上。

　　科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生的主動探究為核心。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。我給學(xué)生留足充分的探究的時間。課堂中第一個活動，學(xué)生小組觀察研究蝸牛用時10分，匯報交流10分鐘。從時間上來說，保證了學(xué)生探究的時間，把課堂交給了學(xué)生，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學(xué)生的反映來看，學(xué)生對蝸牛的描述各有自己獨到的見解，每個小組觀察描述的方法并不雷同，學(xué)生有了自己的觀察和思想。學(xué)生對蝸牛的觀察也不局限于課堂，學(xué)生對蝸牛食物的探究從課內(nèi)延伸到了課外，通過課外學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈，令我頗為欣慰。

　　對于蝸牛的外形，殼、頭、眼睛、觸角是學(xué)生很容易觀察到的，能夠自己辨認(rèn)出來。呼吸孔、和生殖孔對于學(xué)生來說，很難觀察到，我采用PPT和視頻進行指導(dǎo)與介紹，學(xué)生便能很快理解。腹部和尾部，學(xué)生知道，但是會遺漏，需要教師提醒一下。蝸牛的運動方式我主要通過兩個活動讓學(xué)生認(rèn)識，先將蝸牛放在玻璃上，從下方觀察蝸牛的運動方式。再結(jié)合播放視頻，增強觀察效果，讓學(xué)生清楚地觀察到蝸牛的運動。在觀察運動的時候，蝸牛留下的痕跡應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意，仔細留意蛛絲馬跡。對于食物和排泄，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中已經(jīng)有一定的比較與了解，老師只要提一下即可。

　　通過本課教學(xué)活動和科學(xué)課的教學(xué)給我的一些思考：

　　1、對教學(xué)重點的把握。過去的教學(xué)是一個個知識點的連接，而現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)強調(diào)的是一個個活動的連接，讓學(xué)生在活動中去經(jīng)歷，去體驗，從而獲得兒童成長所需要的經(jīng)驗。因此他關(guān)注的不僅是知識，更重要的是學(xué)生的活動以及活動的價值。在本課中如果我把觀察的重點放在學(xué)生對蝸牛殼的觀察上，對學(xué)生的發(fā)展會更有利。因為學(xué)生對蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時就會注意的內(nèi)容，沒有必要在課堂上重點展開。而對蝸牛殼的觀察是學(xué)生原來忽略的，如果在課堂上作為重點觀察對象的話，會在學(xué)生心中產(chǎn)生對動物身體細節(jié)觀察的經(jīng)歷，進而在生活中注意一些細節(jié)的觀察，產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)，做一個生活中的有心人。所以在科學(xué)教學(xué)中教師要從兒童的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)，去尋找對兒童來說價值更大的活動。

　　2、提高課堂教學(xué)效率的問題。在科學(xué)教學(xué)中，不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學(xué)生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學(xué)生時間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對矛盾呢？唯有提高課堂教學(xué)效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動結(jié)束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學(xué)生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學(xué)生的實際，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　3、如何引導(dǎo)學(xué)生生成新問題。來源于學(xué)生內(nèi)部的問題更能促進學(xué)生主動地尋找答案、解決問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。科學(xué)教學(xué)中學(xué)生如果能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā)現(xiàn)中也許新問題就會不斷地產(chǎn)生。因此在教學(xué)中教師要創(chuàng)造良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。比如，在一個觀察活動結(jié)束時，有意識地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，經(jīng)常這樣的教學(xué)，學(xué)生會不斷地反思自己的觀察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動，不再是教師要求學(xué)生去做，學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。

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