《王冕學畫》的教學反思
身為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《王冕學畫》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《王冕學畫》的教學反思1
《王冕學畫》是寫古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優美。在教學這一段時，我的做法如下。
1、圖文結合，初步感知內容。
先指導學生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰？在什么地方干什么？接著讓學生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點讀描寫荷花的句子，并讓學生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
2、通過想象，激發審美情趣。
我讓學生再次仔細看圖，并借助課文中的有關詞語進行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景？面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時，學生的感情激發起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發言。課堂氣氛頓時活躍起來。
3、產生共鳴，品味優美詞句。
我再問學生，這景色多美啊！這時，你想說些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個問題的過程中，學生與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動。最后，我讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優美詞句，感受這些優美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發愉悅的感情。
在這一段課文的教學中，通過想象，學生形象地感知了課文的語言文字；通過想象，訓練了學生的形象思維能力和說話能力；通過想象，學生的頭腦中再現了一幅有聲有色、有動有靜的雨后荷塘圖，在對大自然的美景的觀賞中，在對優美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養。在這段課文的教學中，通過想象，完成了語文教學的多項任務。
《王冕學畫》的教學反思2
《王冕學畫》這篇課文以生動的筆法寫了古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事，表現了他認真執著、一絲不茍、刻苦實踐的精神。教學中充分利用信息技術手段輔助教學，讓學生了解與課文相關的知識，培養了學生做事認真執著、一絲不茍的精神。
本節課以學生為主體，教師在一旁引導點撥，最大程度的將課堂交給學生。導入中帶來個別學生的精美的繪畫作品，讓學生們用一句完整的話來形容，既增加了學生興趣又鍛煉了學生的語言組織能力，接著出示了一組荷花圖，繽紛的色彩，惟妙惟肖的畫技深深地吸引著學生，我設計讓學生們用自己積累的優美詞語來形容，在學生積累的基礎上我又出示了栩栩如生、美輪美奐、妙筆生輝等四字詞語，對學生來說又是一次豐盛的文字大餐。
引入課題之后，設計學生根據課題質疑，他們非常自然地就提出王冕為什么想學畫畫？他要畫什么以及他畫得怎么樣這樣的問題。整節課在學生的自讀自悟中進行，而且自然而然的將課后題也延入了進來。授課中能適時進行學生的發散思維的培養，講練結合，如“給大家說一說你的好朋友”、“王冕看到滿湖的荷花會想些什么？”另外，教學中適時、靈活地運用多媒體為學生創設情景、補充課外資料，通過多種形式的讀，理解文章的含義。教學實踐表明，對于一些含義豐富的語言詞匯僅靠抽象分析，學生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的立體畫面。學生才能運用形象思維，使課文內容像放電影一樣，一幕幕地再現在眼前。在這篇課文中，有段描寫荷花的優美語句，對二年級的孩子來說，很難深刻體悟其美。例如，“滿湖生輝”這個詞語對很多孩子來說是個難詞，他們很難用語言表達清楚什么是滿湖生輝。所以，在教學中充分運用現帶多媒體手段，搜集了一幅幅與滿湖生輝很相符的圖片。問學生你看到了什么，它給了你什么感覺，學生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。這樣無形中消除了一個詞語障礙，學生很輕松地就掌握了這個詞語。
就這樣，學生在初步感知語言后，在圖片的帶領體會關鍵詞語的意思，體會整個句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達出來。在一遍遍的朗讀中，咀嚼文中的優美詞句，抒發愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓練。本課優美的多媒體畫面的運用，給學生創設了生動的故事情境，激發了學生學習課文的興趣，真正起到了輔助教學的效果。
但是本節課仍存在著不少問題，現在我把它整理為以下幾點，希望在以后的教學中能有所改進：
1、導入占時過長，導致在分析課文中顯得不夠細致、深入；
2、評價語缺乏針對性；
3、每一環節過度不夠自然，有些生搬硬套；
4、重點段落第四自然段的引導分析不夠深入，應展開，讓學生充分體會到王冕學畫的刻苦、勤奮和堅持不懈；
5、字詞檢測部分形式稍顯單一，可繼續用字卡、詞卡來檢測，更能激起學生注意力，變換形式，個人讀、小組讀、齊讀；生字的結構分析、組詞、造句，詞語的含義，近義詞、反義詞的拓展。
6、課件中配樂聲音過大，顯示不出學生以及教師的朗讀水平。
7、課堂練習部分可變積累優美詞語為看圖寫話，更有實效。
8、拓展部分可變欣賞王冕的其他作品為學生間分享搜集來的`歷代勤學苦練的名人故事。更有激勵作用。
每一輪公開課都是一次歷練，讓我們從中不斷改善，爭取在以后的課堂中更加精彩！
《王冕學畫》的教學反思3
今天我們學習的課文是《王冕學畫》，在第一課時我和孩子們一起熟悉課文，學習字詞，也許是因為有人聽課的緣故吧，孩子們的紀律性特別好，上完整節課感覺輕松、清晰、清新，心情也變得很好！
在學習新詞的時候，我讓孩子們在認讀的基礎上自己選擇有價值的詞語學習、理解，孩子們的語言觸覺的確是越來越靈敏了，他們能從滿屏的詞語中挑選出“滿湖生輝”、“清水滴滴”、“滾來滾去”、“出神”、“節省”等詞語，而在學習每個詞語的時候竟然方法各不相同，讓我為之一震，孩子們真聰明！
孩子們第一個選中的就是“滿湖生輝”，我問他們，學習生詞有什么辦法呢？屈競優站起來，讀出了課文的原句“夕陽照得滿湖生輝”。我順勢一推，要想了解新詞的意思，可以聯系詞語所在的句子，讀一讀，想一想，接著用自己的動作和語言帶著孩子們想象夕陽紅霞映照下的湖面會是怎樣的，孩子們能夠說出荷花更鮮艷了，湖水像被染紅了一樣，我補充一句，閃閃發光，讓我們的眼前一亮。接著我出示了一幅圖畫，讓他們更加形象地體會那種光芒耀眼的感覺，甚至有人說，紅霞映得湖水好像著火了一樣。是啊，多么燦爛的景象啊！讓我們一起讀出“滿湖生輝”的景象，一下子恍如身臨其境。
孩子們在選擇“滾來滾去”的時候，我指導孩子們同類積累，運用語句來描述，“這是我們熟悉的詞語，他還有許多好朋友呢！”孩子們說出了許多“——來——去”的詞語，并能夠結合實際生活進行詞語運用練習，那就沒有什么說的，這個詞語早就是孩子們詞語寶庫中的了。讓孩子們明確同類積累也是一種學習的方法。
在孩子們學習“清水滴滴”的時候，有的孩子在前面學習的啟發下，已經知道要讀文、看畫了，于是，這個詞的解讀就變得很簡單了，接下來就是運用考核：你們在什么時間，什么地方見到“清水滴滴”的景象？熊志恒說到了秋天的露珠，這不就是遷移運用嗎？我只要告訴孩子們，我們學習的詞語總能在生活中很好地運用，學以致用才是真正的學會了！
在孩子們學習“出神”的時候，學習詞語已經完全自主了，吉昊模仿著“出神”的樣子告訴我們什么叫做“看呆”了，原來表演也可以幫助我們學習詞語啊！薛思彤告訴我們“入迷”也是這個意思，原來只要找個近義詞也可以幫助理解啊！看，這種種的方法就這樣綜合交錯，孩子們的能力就這樣穩步提升。
孩子們的智慧激發了我，當我把課文中的生字融入一段新的語句考核字詞認讀的時候，孩子們又問道“快樂無窮”的什么意思？張晨暉說，就是快樂太多了，沒個完。是啊！賞荷花很快樂，采荷花很快樂，比荷花很快樂，插荷花很快樂，簡直就是快樂無極限！當趙博宇問到“陣陣清香”是什么意思的時候？我告訴他：“你現在就站在開滿荷花的湖邊，一陣風吹來，刷——有一陣風吹來，刷——”屈競優迫不及待地說：“就是一陣接一陣的風把花香吹到你的鼻子里，這就叫‘陣陣清香’。”看來學生已經能夠體會學詞的快樂了！
在二年級，識字學詞仍舊是一個重點，如何讓學詞活動更加扎實有效，滲透給學生自主學習的方法，讓他們可以靈活運用多種方法了解詞語、積累詞語、運用詞語，在具體的教學實踐中要不斷嘗試和總結。
【《王冕學畫》的教學反思】相關文章：
王冕學畫小學課件05-04
《徐悲鴻勵志學畫》教學反思08-31
《徐悲鴻勵志學畫》教學反思15篇01-25
《徐悲鴻勵志學畫》的教學后記07-19
四年級語文《徐悲鴻勵志學畫》教學反思09-14
王冕好學原文及賞析01-02
《王冕》閱讀訓練及答案12-17
《王冕好學》原文翻譯及賞析01-30
少年王冕微課設計11-11
孩子學畫畫的好處有哪些02-17