關于信息技術的教學反思范文（通用6篇）
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的關于信息技術的教學反思范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術的教學反思1
一、反思自己的教學方法。
現在學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，而且我們不能以他的學號來劃分他們的優差。所以我們在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。
另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。正如正如有的教師所說的方法：學生大部分喜歡游戲，那我們何不采用游戲的方式給他們上課。
我們的信息技術課有很多的課程可以采用不同的教學方式游戲、FLASH動畫演示、采取學生制作網上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現上課不認真聽，冷場之類的情況。
二、反思能否讓不同的學生都能得到發展
學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。
所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。
信息技術的教學反思2
這節課是學習的第六課，如何設置圖片的背景色與畫筆的顏色，以及學習如何在封閉區域進行顏色的填充。三條命令，其中前二條命令可以通過工具欄來進行設置，第三條命令就是一個簡單的單詞FILL。
三條命令的講解并不需要太長時間。命令講解完成之后就開始畫二個圖形，一個是紅旗，另一個是先畫一個紅色的矩形，然后在里面用黃色畫一個100。
每個班能夠獨立完成的基本沒有，通過教師提示畫出來的有二三個。大多數學生只是打開LOGO，然后就不知道應該如何向下做了，還有幾個學生學習了如何設置背景之后非常開心，將背景設置成紅色然后去畫紅旗。
也有部分同學將背景設置成紅色去在里面用黃色畫100，經過我多次提醒，最后還可以發現有幾個同學是這樣設置的。對他們的這種行為我是痛苦得沒有辦法。
學生的學習積極性不高這是一個原因；第二個原因是學生在課后根本就沒有去進行復習與練習，所以他們很多命令還記不住，導致畫圖的時候不知道使用哪條命令來執行；第三個原因要從自我來找了，其實我已經告訴學生LOGO軟件我已經放在博客中了，另外還有個學生說發的光盤中也有這個軟件，我提醒過幾次學生，但他們并沒有在家里面進行學習。
如何充分的利用課堂中的四十分鐘時間來讓學生學好這些內容，老師的擔子太重。而完全放任學生就這樣做不是我的風格，我并不想做一個誤人子弟的教師。
以后的課堂中只能夠更加多的督促學習進行學習與練習了，講道理吧，只怕他們的道理比我的還足。盡力而為了!苦笑中!
信息技術的教學反思3
夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。
而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。
一、游戲入門，自覺學習。
既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。
我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。
經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的.
相對于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的`興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學
既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。
教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
信息技術的教學反思4
這次我花了很長的時間來備課，上網查資料，制作PPT，教材的內容是20xx出版的，相對于信息技術飛速發展的今天來說，顯然已經“out”了，所以我改變了以往參照教材的方式上課，決定自己在網上搜索資料備課。
人往往有這樣的惰性，沒有動力督促，就不想去干事情，我的現狀如此，所以等現在想來去學習新知識的時候，才發現作為一名信息技術老師，我早就已經落伍了，深刻地驗證了人只有不斷學習才能跟上時代的腳步。
本次課的主要內容是探究信息技術變革及其發展趨勢，對于合理使用信息技術這一塊我沒有專門來講，其實在平時的課程中是可以穿插進去，刻意去說，學生不一定聽得進去，甚至會有些反感。
信息技術的六次變革，通過查閱資料，自己真正地弄透了他的意義，為什么把他作為一個時代的標志，后來自己來上的時候，能夠把道理給學生講出來，以往我只是一帶而過，并沒有深入去講。
對于未來的第七次變革，智能互聯網（互聯網+）時代，這個新名詞我之前并沒有太多的去關注，也不明白的他的內涵，由于上課的需要，迫使自己去學習，了解后其實心里面挺輕松的，丟掉了一塊石頭的感覺。
智能互聯網三個構成要素：高速度的移動網絡+大數據的存儲、分析和挖潛能力+智能感應能力，三者之間的關系，設計了一個關系示意圖，便于學生的理解。在發展趨勢這一塊，原本打算找一個模擬場景體驗或視頻觀看，后來沒有實現，是個遺憾，只好用文字體現了，學生可能一聽就忘了，沒有留下很深的印象，以后要提前收集資料做準備，備不時之需。
從學生聽課的狀態來看，只有部分學生在跟著一起學，還有部分學生在自己玩電腦，把學生機控制起來一直是我不想做的事情，完全限制他們，不感興趣的東西還是不愿意學，所以怎樣來調動所有學生的積極性，是今后努力的方向，對備課也提出了更高的要求。
換個角度想想，有時候學校安排你去聽一個講座，你本來就不想去，也不沒有興趣，再加上老師枯燥地講解，坐在那里也是件極其痛苦的事情，正如上課一樣，學生在下面的感受可能也是如此。
所以精煉的語言，加上適當地幽默感，充實的課堂，是我今后要去學習的事情。在跟學生互動上，做得不好，在設問引導上要下工夫。
信息技術的教學反思5
在新的基礎教育課程體系中，信息技術是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程。
一、學習環境的創設
建構主義學習理論認為，學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。也就是說，把情境創設看作是教學設計最重要的內容之一。學習環境的創設可分為“硬環境”和“軟環境”兩部分。
在“硬環境”上，教師把計算機房做成一個小型的局域網，教師機上安裝了網絡教室管理軟件，便于教師控制和管理學生，更重要的是把“廣播教學”變為學生展現自己的“舞臺”。在“軟環境”上，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。因此在教學中，緊緊圍繞教學目標采用全新的教學設計思想，為“技術”找個“載體”，為學生創設一個“練兵”的機會，促成學生對知識真正有意義的建構。
二、任務驅動式教學
任務驅動”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，學生的學習活動必須與任務或問題相結合，讓學生帶著真實的任務學習，為每一位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間，使課堂氛圍真正活躍起來。
三、學習方式的多樣化
新課程改革的目標之一是要改變教學中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究和交流合作的學習方式。
在學生完成“任務”過程中，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。
如在在課堂教學中，可以讓學生以小組為單位，確定主題，制定方案，分工合作，搜集資料，加工處理，討論定稿，最后完成作品。教師則走下講臺，幫助學生解決他們碰到的困難，和學生一起親歷體驗。
四、實踐活動的自主性
在兩位老師的課堂上，充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。主自學習活動使學生隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學習對象，自然地、綜合地學習。
這種學習是出于自己的興趣和“個人意義”地學（主動地學），而不是老師要他們學（被動地學），這將還原出他們探索生活的美好的天性。
信息技術的教學反思6
信息技術課，是學生了解外部世界的一個很好的途徑。雖然說高考不考這個科目，可也是學校里是的必修科目。
這一周的課程都是在學校里的微機室里面上的課，因為要面臨高中信息技術學業水平考。所以，上操作課的時候，主要針對的是練習題，目前練習的是Excel操作題。
在上課的過程當中，我發現了學生的基礎參差不齊。有的學生直接打開習題，就開始做，而且做得全對。但是，有的學生，講解了一遍之后，還是不會做，感覺不看題目要求是的。
還有一部分學生根本不看題目，直接按自己的意圖開始做。這都是課堂當中，學生出現的主要的問題。至于紀律方面，或許是因為是新老師，沒有過于調皮搗蛋的，不至于一堂課進行不下去。因為這個學科的特殊性，學生們可以輕松地去上這門課，不會留特別難的課外練習題目，對高中學生來說，這樣的課程有一定的調節的作用。
每次上課的時候，因為教室很大，我都是轉著圈的給學生講課，講課的聲音有點小，擔心距離的遠的學生聽不到。同時，也可以看看學生的作業完成的情況，相對的來說，學生可以更好的完成課堂練習。對于信息技術課，大部分的學生都是期待著上網，看看自己喜歡的東西。
高中的學生一般課業負擔還是挺大的，生活的場所基本上就是學校，學生可能更多的向往外邊的世界。可是，還是必須要養成良好的上網習慣的，文明上網，懂法守法。
現在的一些學生迷戀上網，打游戲，這都是不好的習慣。作為老師，我們應該提醒學生，上網不僅僅是消遣，也可以學習，現在網上有許許多多的公開課，各門各類的都有，只要你想學習的，都可以找到資源。網絡是一把雙刃劍，有利有弊，我們都必需合理的運用。
上課過程中的不足便是，缺少一些威懾力，上課的經驗有些不足。還有就是比較年輕，感覺學生非常活躍，我看到學校里的那些經驗豐富的教師，只要他們走進課堂，學生就沒有說話的，眼睛就直直的盯著老師，生怕錯過什么。
老師們講課也都非常的精彩，往往一道題，講解好幾種思路，希望學生可以理解。我覺得，這些老師，一進教室，就自然而然的有一種威懾力。
以后，我也一定會成為這樣的老師的。
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