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小學語文教學反思

時間:2021-06-24 17:11:35 教學反思 我要投稿

小學語文教學反思范文(通用5篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,教學是我們的任務之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,我們該怎么去寫教學反思呢?以下是小編收集整理的小學語文教學反思范文(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

小學語文教學反思范文(通用5篇)

  小學語文教學反思1

  教學是一門藝術,而且是一門遺憾的藝術。當上完一節課后,靜靜的坐下來回味一下,抽空再聽聽同事們的評說,對于自己的教學不可謂不是一種促進,且是一種質的促進。

  《臥薪嘗膽》故事所講述的內容距離我們的時代較遙遠,深刻地理解成語的意思并學會運用是教學的一個難點。本節課屬于第二教時,意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手,讓學生先學習第四自然段,隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學第三和第二自然段,自認為教學過程環環想扣,然走下講臺,遺憾也就產生了。

  一、新授倉促,學生接受困難

  我在復習導入后,直接出示臥薪嘗膽這幅圖片,讓學生回答“你知道了什么?”學生還沒有進入情景,一下子直奔主題,應此并未能激發學生學習的欲望,也并未起到預期的教學效果。

  二、主體學生,關注失衡

  在看圖介紹“臥薪嘗膽”時,一個學生說:“那一個苦膽勾踐吃了二十多年,不早就吃完了。”另一個學生稍加解說后,我即一筆帶過,沒有多做引導。這里應該展開探討,借此讓學生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。

  三、練習說話,安排不妙

  我的教學思路是把說話練習安排在教學末的,但當課文學習到“得勝的吳王非常驕傲,不聽大家的建議,答應了勾踐的請求。”我沒有多做考慮,引導說句子練習就脫口而出,潑出去的水是無法收回的,只好順著往下走。這樣做的結果是顯得課文的教學出現了一個斷層,缺少藝術的安排。

  四、引導主題,有待推敲

  現在孩子們學習這些年代久遠的故事,就是從中習得一種精神。在課文走到末端的時候,我們可以聯系自身,聯系現在的生活來進行拓展的理解。比如:可以引導說我國堅持不懈地申請舉辦奧運會,終于成功的例子;我國的航天事業的突破;我國男足的新突破等,以此為鑒來進行運用。

  一次反思,一次進步。多次反思,多次進步。一步一個腳印,堅持不懈地走下去,教學之花一定會越開越旺盛的。

  小學語文教學反思2

  《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章。課文描寫了廬山的云霧的神奇絕妙,優美的語句、傳神的文字,描寫了廬山云霧的秀麗多姿,神奇多變的景觀。流露了作者對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛之情感。

  在教學中,我首先運用課件出示廬山影片及畫面導入,帶學生一起去領略趣味無窮的廬山云霧,去揭開廬山云霧神秘的面紗。

  那么今天老師就帶大一起走進這不是仙境卻勝似仙經的人間奇景,廬山,一起去領略趣味無窮的廬山云霧,去揭開廬山云霧神秘的面紗。學習第一自然段,其中學習云霧的神秘時,讓學生抓住“騰云駕霧、飄飄欲仙”兩個詞語,請三位同學到廬山來游覽呢?引導學生通過動作、表情、語氣來體會云霧的神奇。

  教授第二自然段的時候,讓學生先自讀課文,再用筆在紙上把云霧的各種姿態畫出來,并上黑板畫,然后根據畫面介紹一下它的特點。最后總結出廬山的云霧“千姿百態”。通過由話到畫,再由畫到話的過程,培養了學生對美的感知力。

  課文的第三自然段,主要采用小組合作自學的方式,這樣能夠更好的發揮學生的潛能。讓學生依照第二段的學習方法,找找課文里面那些詞語體現了廬山的云霧“瞬息萬變”的特點?并且用詞語完成填空。鍛煉學生的發現能力,培養團結的集體主義精神。

  最后再出示廬山云霧的各種美麗圖片,讓學生主動去發現、感悟廬山云霧的美,品味美妙的意境,從而激發學生對廬山的云霧的眷戀,引出最后一個自然段,體會“流連忘返”的感情色彩。

  小學語文教學反思3

  本課是一篇生動形象而富有情趣的童話故事,教學本文時抓住小駱駝、小紅馬的具體表現,激發學生自主閱讀的興趣,誘導他們主動地掌握相關的動物常識,自覺地感悟故事蘊涵的道理,形成和提高健康的審美情趣。同時,結合本文的特點,引導學生學習積累課文語言,培養和發展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試。

  童話故事的教學,要善于憑借課文所提供的語言材料,引導學生豐富、充實課文的內容,拓展課文的空間,深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結束了,小駱駝又見到了那匹小紅馬,他會怎么說,怎么做?”這道題明確地提示我們,在學生抓住了課文的主要內容,掌握了有關動物常識,品悟到故事所蘊涵的道理后,還應該讓學生“續寫”。續寫的指導還是從課文內容出發,引導學生設計有趣的合理的場景,緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開,拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創新。

  小學語文教學反思4

  作為一名小學語文教師,面對如何教好學生,如何勝任這份使命?我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進中,我覺得,要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。

  開學初,我瀏覽了下新書,根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃,盡可能的體現編者意圖。在備課時,認真研究課文,根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點,去追蹤作者的思路,與作者產生共鳴。

  上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學生學好一篇課文,教師先要反復研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認為做的還不錯。

  其次就是設計好教學環節。我認為,在制定教學環節時,教師要像導演一樣,精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際,把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點,圍繞一個“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問,每次讓學生讀書時,都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經,有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度,著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節不錯的課。而實際操作過程中,總有太多的不如意。有時明明是A想法,上課時卻變成B法了。越是想上好,越容易出差錯,不成熟,令我汗顏。

  有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師,要想在教學中取得事半功倍效果,創設良好的.課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態,將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生,關心學生和愛護學生,積極主動地創造條件,這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學生也將不再是可憐的傾聽者。

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《我的伯父魯迅先生》前,我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上,搜集有關故事情節、故事人物的資料。而在上課時,不僅講授課文知識,還訴說了一些課外的知識,激發孩子課后閱讀《魯迅》的興趣,為閱讀打下伏筆。

  一學年以來,我始終堅持以教學為中心,不斷學習相關理論,積極摸索有效的教學方法。

  課前,從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,精心備課,課上努力創設寬松愉悅的學習氛圍,激發興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養了學生正確的學習態度,良好的學習習慣及方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得,向40分鐘要效益。組內每一成員都能扎扎實實做好常規工作,做好教學的每一件事,切實抓好單元過關及期中質量檢測,真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段。

  一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

  小學語文教學反思5

  《鳥語》是一篇文質兼美的散文,主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景,體現了“我”對鳥兒的喜愛之情,以及人與自然的和諧。

  課前,我讀這篇文章,覺得這篇課文告訴學生什么叫好朋友,人與動物之間一種純真的情意!好朋友是能給你帶來快樂的!和布谷鳥對話時的無拘無束,喜鵲對未來充滿信心,不正給我帶來無窮的樂趣嗎?好朋友是能催你上進的,勤勞的燕子,守紀的大雁,勇敢頑強的蒼鷹不正是人類積極向上的動力嗎?

  教學中,我緊扣住主線——“朋友”

  文中小作者和鳥兒成了朋友,他是怎樣喜歡鳥,接近鳥的?怎樣和鳥兒交流的?從鳥兒身上得到什么啟發?讓學生讀課文,找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”然后在閱讀課文中找到答案,以“朋友”為主線展開學習。

  教學中,我還穿插梳理課文內容的“句式”訓練,同時這一句式也為之后的想象說話打基礎。孩子們沉浸在其中,樂此不疲。

  “從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時,我主要讓學生仿照句式進行仿寫。但是,由于時間和鋪墊不夠,教學的效果并不理想。所以,第二課時進行讀寫結合訓練時,我設計了這樣的問題:“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風雨去掉行不行?”學生馬上異口同聲地回答:“不行”為什么不行?我追問到。學生馬上展開了熱烈地討論。有的說:“這幾個詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點,不能去掉。”有的說:“如果前面不出現這幾個詞,后面我所認識到和懂得的道理就沒有說服力。”還有的說:“正是因為燕子、大雁、蒼鷹具有這些特點,所以我們才會去學習他們的可貴精神。”那么,小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢?學生的回答豐富而富有創意。

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