比熱容教學反思

時間：2021-06-15 14:41:50 教學反思我要投稿

比熱容教學反思范文（精選6篇）

　　作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的比熱容教學反思范文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

比熱容教學反思范文（精選6篇）

　　比熱容教學反思1

　　在本節(jié)的教學過程中，用2課時。

　　第一課時主要通過演示、體驗、探究。

　　讓學生加深概念的理解：既從現(xiàn)象

　　（1）溫度計在水中和酒精中誰的變化較大來認識，造成的原因是什么因素的影響。

　　（2）酒精燈同時加熱小鋼鋸和粉筆擦，幾秒鐘讓學生用手來體驗，感知誰升溫快？

　　第二課時通過比熱容的數(shù)據(jù)：C水＝4.2×103J/（kg°c）。進行講解分析比熱容的意義從而推導(dǎo)出熱量的計算公式。

　　在本節(jié)的教學過程中存在著許多不足之處：

　　(1)在演示用酒精燈同時加熱小鋼鋸和粉筆擦沒有注意控制變量。如：質(zhì)量的大小、橫截面積大小是否相同，缺乏嚴謹?shù)目茖W性。改進器材：換用長短、粗細相同的木筷子和鐵線。

　　(2)在探究水和酒精的吸熱能力時，也沒有注意質(zhì)量是否相同，只強調(diào)看溫度計的示數(shù)，也缺乏嚴謹?shù)目茖W性。

　　(3)從學生的作業(yè)反饋來看，也存在著缺點：如沙子和海水在太陽的照射下，沙子升溫較快，學生有些說成是吸熱快。原因是在教學過程中教師沒有強調(diào)是否吸熱相同，還是吸收溫度。

　　總而言之，物理是一門嚴謹?shù)目茖W，教師在教學教程中不能只強調(diào)現(xiàn)象還要考慮到它的科學性，才能培養(yǎng)學生在探究實驗時形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　比熱容教學反思2

　　課講完了，卻留下更多思索。對照著課前備課及課堂效果再回味，總感覺著課堂中總是缺少些什么，重難點的突出，教學目標的達成或多或少都體現(xiàn)種種不足，于是再思考：

　　我在教學中注意到的問題：

　　1、本節(jié)課根據(jù)學生在生活中遇到燒水的事例提出問題，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律。通過討論，不但能激發(fā)學生的興趣，還能啟發(fā)學生的思維，使學生能將認識到的物理現(xiàn)象、物理知識與科學研究的方法結(jié)合起來，產(chǎn)生學習愿望，讓學生體會到物理在生活、生產(chǎn)實際中的應(yīng)用。

　　2、本節(jié)課的重點是探究不同物質(zhì)的吸熱能力，學生若能明白這一點，將會為建立比熱容這一概念打下基礎(chǔ)。但是在教學中，考慮到這個探究實驗的復(fù)雜性、要注意的方面較多，于是把這個學生探究實驗改為教師演示實驗，出現(xiàn)的問題是現(xiàn)象不夠明顯，只有部分被安排到講臺來觀察的學生能觀察清楚現(xiàn)象，多數(shù)學生由于未經(jīng)歷實驗過程，不清楚實驗發(fā)生的現(xiàn)象，因此對水和煤油的吸熱能力誰強誰弱并不了解，很難過度到比熱容這一概念。學生不理解比熱容的意義，這使本節(jié)課教學的目的很難達到。

　　教學中存在的問題：

　　因為“比熱容”這一概念向來是學生在學習中感到較抽象，難理解的相關(guān)知識點。所以我在教學中對例子、實驗的現(xiàn)象分析、講解較多，希望使學生在理解實驗事實的基礎(chǔ)上領(lǐng)會比熱的概念，但因為學生基礎(chǔ)較差，教師的詳細講解反而使學生更加迷糊。因此，今后在教學中要注意精講。由于本節(jié)課的教學中對例子的分析、對實驗過程的交待、對實驗現(xiàn)象的分析用時過多、運用“比熱容”來分析、解決的方面較多，導(dǎo)致教師講的時間多，學生練習的少，學生該掌握的知識沒有得到及時鞏固，最后的課堂結(jié)束總結(jié)也匆忙結(jié)束，導(dǎo)致學生在學習本節(jié)知識時未能形成系統(tǒng)的知識圖景，這些，都是今后在教學中要注意避免的。

　　比熱容教學反思3

　　本節(jié)課的目的就是通過復(fù)習上一課的結(jié)論，引出比熱容，首先，幫助學生構(gòu)建比熱容的定義、單位、符號、意義。這個過程要求學生通過自學來基本完成教學任務(wù)，通過練習來鞏固比熱容的物理意義。第二，通過舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同，來判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會不會改變，總結(jié)出比熱容是物質(zhì)的一種特性。第三步，通過查閱比熱容表中的數(shù)據(jù)，對比水和煤油的比熱容的大小，幫助學生強化水的吸熱能力是最強的，建立物質(zhì)的吸熱能力是利用比熱容來表示的'。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會放出熱量，同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學生練習運用這樣的定義來表述比熱容的物理意義。這一步也要通過學生的練習來鞏固教學任務(wù)。第五步，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的，讓學生學會利用比熱容，尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象。最后，通過練習判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少，總結(jié)出計算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計算公式，練習運用公式來解答，通過板演來發(fā)現(xiàn)問題，進行糾正。

　　在上述的教學過程中，個人感覺第五步在實際教學中不成功，主要表現(xiàn)在以下方面，第一，教師教學設(shè)計中不能充分的估計學生的實際表現(xiàn)和能力，所以在設(shè)計中害怕學生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動代替了學生的思考過程，幫助學生分析了比熱容在生活中的作用。由于估計不足，以及害怕學生活動停滯，所以僅接著教師又代替學生進行了下列的活動，即幫助學生分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫，并且?guī)椭鷮W生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學的主體活動，而忽視了學生的主觀能動性，學生在這一環(huán)節(jié)上是忠實的聽眾。

　　總體上這一節(jié)課個人感覺還是成功的，大體上一直是在引導(dǎo)學生參與到教學活動中來的，學生的活動也比較多，尤其是單個學生的提問，幾乎達到學生總數(shù)的一半，學生活動面廣，活動量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學生的錯誤，提醒學生以下面的練習中要注意這些問題，效果不錯

　　比熱容教學反思4

　　比熱容是本章的教學重點，也是初中物理教學中的一個難點。通過本節(jié)教學要讓學生建構(gòu)起比熱容的概念，了解比熱容較深的內(nèi)涵、較廣的外延，弄清比熱容與熱量、溫度變化、質(zhì)量三個概念間的關(guān)系，能結(jié)合常見物質(zhì)的比熱容表，聯(lián)系實際討論一些日常現(xiàn)象;在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)出熱量的計算公式Q=cm ,而運用公式進行簡單的計算是本節(jié)的又一重點。

　　“比熱容”是新教材中設(shè)置的最后一個完整探究案例，在教學中要讓學生經(jīng)歷探究的各個環(huán)節(jié)。針對這一點教材作了兩方面的改進，一是將探究課題由“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”改為“物質(zhì)吸熱多少可能與物質(zhì)種類有關(guān)”，得出結(jié)論后再組織學生討論，比較得出“不同物質(zhì)的吸熱能力”;二是對實驗器材作了改進，用熱水或熱得快作熱源來供熱。

　　為突破比熱容這一難點教學，類比密度概念的建立，建構(gòu)比熱容的概念。在學生計算得出熱量公式后，通過讓其推導(dǎo)變形式c=Q/m ,從而將概念描述與公式表達結(jié)合起來，加深對比熱容物理意義的理解。最后，通過計算讓學生感受相同質(zhì)量的水和煤油在溫度變化相同時，吸收(放出)熱量的多少，來加深比熱容在生活應(yīng)用中的認識。

　　比熱容教學反思5

　　本節(jié)課的教學設(shè)計設(shè)法讓學生體會到新舊知識的聯(lián)系。在設(shè)計此課時，我從學過的同一物體溫度升高，內(nèi)能增加。那么，對于不同的物體，升高相同的溫度，內(nèi)能的增加量（吸收的熱量）是否相同呢？引入新課；緊接著讓學生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學生學習物理的興趣。

　　在不違背新課程標準的前提下，在本節(jié)課教學過程中，我對教材進行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究實驗中采用“水浴法”對水和煤油加熱等等。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力，尤其是用“水浴法”對水和煤油加熱，讓它們在相同的時間內(nèi)吸收到相同的熱量體現(xiàn)轉(zhuǎn)換法的物理研究問題的思想。

　　這一節(jié)課我一直注重引導(dǎo)所有學生參與到教學活動中來的，學生的活動也比較多，尤其是單個學生的提問，幾乎達到學生總數(shù)的一半，學生活動面廣，活動量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學生的錯誤，提醒學生下面的練習中要注意這些問題，效果不錯。雖然有些學困生耽誤了我一些時間，但能在這么重大的講課中露面，肯定對他們是一種最大的激勵，值了。另外我還采用了生評、師評、師生互評的評價方式，讓展示的學生獲得了積極的心理體驗，從而產(chǎn)生了不斷探求新知的強烈愿望。

　　課堂時間安排不合理，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不完整，沒有講完。關(guān)鍵在于探究實驗時花費的時間過多，至少耽誤了10分鐘。這里主要是我我對本部分估計不夠，即教材中實驗探究“比較不同物質(zhì)吸熱能力”與其前面的“對于不同物質(zhì)，例如一種是水，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同？”不能銜接。現(xiàn)在反思，當時提出“對于不同物質(zhì)，例如一種是水，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同？”后，應(yīng)直接說“下面我們通過實驗來驗證”，從而直接進行實驗，實驗做好后，分析質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度，水需要吸收的熱量多，從而得出水吸熱能力強這一結(jié)論后，再寫出這個探究課題“比較不同物質(zhì)吸熱能力”，就很好地解決了不能銜接的問題。課堂提問的目的不夠明確。在引入新課時，由于語言沒組織好，導(dǎo)致提問不明，學生無從回答。

　　總之，這一節(jié)教學讓我收獲頗多。它暴露了我教學中存在的各種問題的同時，也使我的業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有了一個較大的、快速的提升。

　　比熱容教學反思6

　　《物質(zhì)的比熱容》是初中物理學習中的重點和難點，教材是在學生學習了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節(jié)教材是從學生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實際問題，新教材更為關(guān)注的是學生的生活體驗和實驗探究。本課時教學內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進行熱量計算的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課我從學生角度看，初中學生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運用，本節(jié)的探究活動教材采用的是一種開放式的探究模式，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。

　　我這節(jié)課做的好的地方在于，特別重視設(shè)法讓學生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設(shè)計此課時，從沿海漁民極為關(guān)心的天氣預(yù)報入手，引入新課;緊接著讓學生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素;最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學生學習物理的興趣。

　　在教學過程中，我注意啟發(fā)引導(dǎo)學生舉例分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫等，并且讓學生自己測量一天西安的氣溫變化并繪制成圖,充分讓學生體會了解沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，從而極大地發(fā)揮了學生的主觀能動性，調(diào)動了學生的學習積極性。

　　總之，我對教材進行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計等等。這些改革有利于培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

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