《平移》的教學反思

時間：2024-09-27 12:23:01 毅霖教學反思我要投稿

北師大版《平移》的教學反思范文（通用15篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的北師大版《平移》的教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

北師大版《平移》的教學反思范文（通用15篇）

　　《平移》的教學反思 1

　　圖形的變換是“空間與圖形”領域中一塊重要的內容，圖形的`變換是研究幾何問題、發現幾何結論的有效工具，平移變換是初中學生第一個學習的圖形變換。今天我講授本課，反思如下：

　　（1）課前引入我出示一道題，某賓館用地毯鋪臺階，這種地毯每平方米售價30元，截面圖中長5.8米，高2.6米，主樓梯寬2米，則購買這種地毯多少元錢？學生很感興趣，立刻思考、各別學生反應很快算出答案，學友交流一會，學生講解時主要運用平移方法解決此問題，我順勢引入課題，過度自然。

　　（2）聯系生活，列舉生活中平移的例子，學生挖掘了生活的許多實例，感受到數學知識無處不在，同時對新知識充滿了濃厚的興趣，想探究平移的性質。

　　（3）性質探究，師生一起用三角板平移畫圖，學生交流所發現的內容，上升到語言概括，教師引導學生總結出三條性質并結合幾何語言書寫。

　　（4）運用平移進行畫圖是考試的考點，學生畫圖時師要強調兩點：一是在網格中畫圖時，不必畫虛線。二是沒有網格時必須畫虛線，保留作圖痕跡。

　　《平移》的教學反思 2

　　本節課的內容是在學生第一學段認識了平移現象，在第二學段側重于通過畫圖體會平移的特點，是對平移內容的再認識，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，會運用平移知識解決簡單的實際問題。

　　成功之處：

　　動態呈現平移過程，探索圖形平移的畫法。在例3的教學過程中，學生很容易對移動幾格產生錯覺，會錯誤地把移動7格理解成兩個圖形中間的空格是7格。在教學中通過課件動態的展示平移過程，學生通過觀察了解移動的方向和移動的距離分別表示什么意思，也可以利用實物模型按平移的要求實際操作，讓學生體會平移的`過程是整個圖形按要求進行平移，平移的距離是對應點之間的方格數，而不是平移前后兩個圖形之間的方格數。

　　在探索圖形平移的畫法中，首先要選點，也就是在原圖形上選擇幾個能決定圖形形狀和大小的點;其次是移點，也就是按要求把選擇的點向規定的方向平移規定的格數;最后是連點成形。學生只有理解了平移的步驟和畫法，才能對平移的特點有更加深刻的認識。

　　不足之處：

　　個別學生在平移圖形時有的沒有按照平移步驟具體進行平移，有的同學在數格子時數錯了導致出現錯誤。

　　再教設計：

　　重點對比把點平移幾格和把圖形平移幾格之間的區別，從而明確平移圖形的正確畫法，減少類似的錯誤。

　　《平移》的教學反思 3

　　本節課主要讓學生了解平移的定義，理解平移的性質，掌握簡單圖形的平移畫法。在教學中，我始終讓學生參與到學習中，引導學生在自主探索，小組合作討論中體會平移圖形的特點和畫法，真正落實了“以學生為為體，教師為主導”的教學理念，通過感知平移——探究平移——深化平移的教學步驟來組織教學的。這節課，我充分利用多媒體課件和幻燈片展示來輔助教學，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點和畫法顯得一目了然，方便而又順利的實現了教學目標。

　　在教學中我過多的關注是學生對知識的探究及掌握情況，卻忽視了學生的學習情緒。雖然教學任務有條不紊地完成了，學生正確率也很高，但學習氣氛不活躍。今后在教學中要嘗試用一些幽默、風趣的教學語言，啟發性、鼓勵性的`評價來調動學生學習的情緒。同時還要多加訓練培養學生的語言組織表達能力、邏輯思維能力等，充分提供創設機會讓其體驗成功，建立自信，進而養成樂學善思的學習習慣。

　　《平移》的教學反思 4

　　《平移》這節課的主要內容是結合生活經驗和事例，讓學生感知平移現象，并會判斷平移及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活經驗基礎上，通過對生活中的平移現象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的表象。

　　首先，在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經驗的聯系，選取學生熟悉的、豐富有趣的生活實例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導入平移。讓學生感知平移，讓學生初步理解平移的特點。

　　教學平移距離，是本節課的'重點，也是難點，在教學時，我把學生帶到鋪有正方形地板磚的多媒體教室里，一生蒙住眼睛，一生引路游戲，讓盲人在方格地板磚上沿水平（或豎直）方向平移。讓學生感受到游戲的喜悅，又讓學生體會到沿水平或豎直方向進行平移現象，這樣學生的興趣很高漲，學習效果非常好。

　　本節課，我認為成功之處是：我在教學設計中注意從學生的生活感知出發，通過大量的情景設置來引發學生的學習興趣。使學生初步感知生活中平移現象，掌握沿水平和豎直方向平移的方法。

　　本節課存在的問題是：我在指導學生畫平移后的圖形沒有突破難點，學生未完全理解，所以對平移了幾格掌握不夠準確。我將在以后的教學中改進課件，以便更好地突破難點，有效教學。

　　《平移》的教學反思 5

　　平移是一節實踐型教學課，本節課的特點在于讓學生經歷自主觀察———探究——歸納——應用的整個過程。平移的兩大特點是平移的方向和距離。教學的重點是初步認識平移現象，教學的難點是初步認、畫平移后的圖形。

　　例1通過向上平移5格和向右平移7格的示例，使學生了解向哪個方向平移多少格的意思，然后讓學生自己把其他兩種情形填完整，在教學時，我利用白紙制作了一個與書本同樣大小的小房子，并運用事物投影把平移的過程以動態的方式呈現出來，使學生通過觀察對平移的距離和方向進行了解。

　　通過教學發現學生很容易對移動幾格造成錯覺，將兩個房子中間的空格看作移動幾格，對于學生出現的錯覺我是這樣解決的'，平移首先選一個點，原來的圖形選個哪個方向的點，那么平移后的圖形也要是跟它同個方向的點。

　　《平移》的教學反思 6

　　“平移”是生活中處處可見的現象，教學中不僅僅是使學生感知和初步認識平移，滲透生活中處處有數學的思想，還要使學生初步認識平移的實質，并會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。

　　據此，在教學設計中我注意從學生的生活感知出發，通過大量的情景設置來引發學生的學習興趣。

　　通過集體的探究活動來激發學生的思維，并注意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數學知識回歸到現實生活中去，培養學生的觀察和思考興趣。

　　教學的重點是初步認識平移現象，教學的難點是初步認、畫平移后的圖形。為此，在教學設計中，我分三個層次，環環相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的.去引導學生探究和思考，并引導學生充分進行討論，從而突出重點，突破難點。

　　首先是創設情景從學生身邊的現象出發，引入新課，讓學生從感知中初步認識平移。

　　其次是通過學生的集體討論和探究。在對平移初步認識的基礎，歸納平移的兩大特點，即平移的方向和距離。其三是鞏固提高。

　　在認識了平移的方向和距離的基礎上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格？進而引導學生畫出簡圖。之后，我還安排了學生進行總結，布置了課后實踐。在具體的情景創設中，我還十分注重選擇能夠把學生自身引入情景的例子。

　　比如：移動同學桌上的課本和文具盒以騰出空間，推動教室里的窗子以流動空氣和保溫，同學們互換位置等，這些都是同學同學們身臨其境的事情。

　　總之，我覺得選擇這樣的教學設計，既貼近生活、貼近學生，也貼緊了課本知識。為此對于活躍課堂氣氛，激發學生思考，提高課堂效果都是有利的。

　　《平移》的教學反思 7

　　四年級上冊《圖形的平移》是在三年級上冊初步認識平移現象的基礎上，引導學生通過觀察、比較，掌握圖形平移的方法，能在方格紙上將簡單圖形進行平移，體會圖形運動的基本方式，積累一些圖形變換的經驗，培養學生的操作能力和分析能力，發展學生的初步空間觀念，并為第三學段進一步學習有關內容打好基礎。

　　因為是開學的第一節新課，之前評講寒假作業，學生有訂正作業的任務，所以沒有布置前置作業。在教學中，以小船圖為例，引導學生觀察：它是怎樣運動的；實線、虛線的分別表示的是什么；箭頭表示平移的方向……在觀察的過程中，學生也能很快找到確定平移距離的方法。在四（4）班上課的時候找了一位學困生在投影上數平移的距離，她通過一組對應點確定了平移的距離，我以為其他同學都掌握了，后來的.作業發現還有部分學生沒有掌握方法，在四（6）班上課的時候通過多種方式：學生找出不同的對應點，師任意確定一點，學生找出其對應點。通過這樣的方式，學生掌握得效果比4班要好得多。

　　這節課的第二個內容是根據題目的要求畫出平移后的圖形。在教學中，學生通過完成第2頁的練一練，能總結出畫平移后圖形的方法。在此過程中，對畫圖的要求進行規范。學生通過觀察能夠得出：平移不改變圖形的大小和形狀，只是位置發生了變化。學生體會到了這一點，在平移不規則物體時，就能根據圖形的特點進行畫圖。

　　在教學中，課件和光盤的使用，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點和畫法顯得一目了然。

　　通過作業的反饋，還是要在平時的教學中，對學生的畫圖要進行規范：平移的方向箭頭，格子數錯，圖形從哪個地方開始移等等。

　　《平移》的教學反思 8

　　上完了《平移和旋轉》，說實話，我太緊張了，語言都講不清楚了，我覺得自己有幾個方面做的還不錯，可是也有不足的地方。

　　一、引導學生從生活事件出發，感受生活中的數學現象

　　新課標指出在教學空間與圖形時應注重所學知識與日常生活的密切關系，應注重使學生在觀察、操作獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經驗。

　　讓學生都能舉出生活中許多有關平移、旋轉的現象。如：國旗冉冉升起時做上下平移運動；汽車在公路上行駛時做平移運動車輪卻在做旋轉運動；路上行駛的火車是在做平移運動……讓學生在數學活動中體會生活中處處有數學。

　　二、讓學生不僅僅只動手，還運用了其他肢體語言

　　平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉的特點要讓學生用語言表述很難。于是，我用動作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語言表達的不足。解決了數學知識的高度抽象性和兒童思維發展具體形象性的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究，對平移、旋轉現象有了深刻的理解。

　　三、讓學生自己去解決問題

　　學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發現。墻面在方格中向哪個方向平移了幾格是本節課的教學難點。為了突破這一難點，教師給學生提供了自主探究、自主思考的機會，并讓學生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個學生通過數一數、移一移，研究墻面平移的距離；再讓學生數一數、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時結合多媒體課件隨機移動墻面的每一個特征點，在多次數墻面任意一點的平移結果后，學生感悟出平移的本質，我們以后數一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

　　本節課的教學也存在不足的地方：突發事情上，教學機智還不夠；許多教學環節設計的比較好，但是沒有更好的.落實。評價語言有些單調，教學語言還不是很精練、準確等。在小魚的平移上，我們的小朋友都是把魚轉了一個頭，我覺得這里我還解釋的不夠。本人將在以后的教學中盡量克服以上缺點，還要克服口頭禪，使我的數學課的教學能夠盡善盡美。

　　《平移》的教學反思 9

　　隨著教育技術和教學理念的不斷更新，平移教學已經成為了現代教育的重要組成部分。在教學實踐中，我們也不斷探索和嘗試，以不斷提高平移教學的效果和質量。然而，在這個過程中也會遇到一些問題和困惑，需要我們進行反思和總結，以更好地指導今后的教學實踐。

　　在七年級平移教學中，我們發現學生的學習興趣和積極性不高，可能是因為平移教學的形式和內容不夠生動有趣，學生的參與度不夠高。針對這個問題，我們通過增加互動環節和生動案例，讓學生更加積極地參與到教學中來，增強了學生的學習興趣和主動性。

　　同時，在平移教學中，我們也需要注意教學效果的.評估和調整。有時候教學中的反饋和評價并不充分，難以準確了解學生的學習情況和問題。因此，我們需要通過多種手段和途徑，對學生進行全面的評估和跟蹤，及時調整教學方法和措施，保證教學效果的最大化。

　　最后，在平移教學中，我們也需要注重培養學生的動手能力和實踐能力。平移教學的目的不僅是讓學生掌握知識，更重要的是讓學生能夠應用知識，解決實際問題。因此，我們需要通過實踐活動和案例研究等手段，幫助學生提高實踐能力，培養解決問題的能力。

　　七年級平移教學的反思和總結告訴我們，教學實踐是一個不斷迭代和完善的過程。只有不斷反思和總結，不斷調整和改進，才能夠提高教學效果和質量，讓學生真正受益。

　　《平移》的教學反思 10

　　在上課開始的時候，我先讓學生回憶生活中見過的平移，學生說出了很多，如窗戶的推拉、地鐵的運動、火車的行駛等等，這個時候我及時地指出：你們說的這些平移都是簡單的沿水平方向或者豎直方向進行平移的，那你們認為如果一個圖形從左上方移動到右下方，這樣的平移與之前學的一樣嗎？為什么？學生很快就意識到這樣的平移與之前所學的平移是不同的，之前所學的單一方向的平移，而今天要學習的平移不是單一方向的平移，是兩個方向各平移一次的結果。新授過程中我組織學生小組討論從左上放移到右下方的圖形是怎么平移的，學生通過討論總結出了兩種不同的方法。其中我發現，有四到五個學生在數平移格數時出現了問題，那幾個不會的學生的問題還是出現在不知道該怎么數，這也是三年級平移時候的難點所在，在上課之前，我以為，學生能回憶起數格子的方法，所以就沒有在預習中讓學生數平移的格數，到數格子的時候我才發現自己想的太好了，學生學過的知識點不會永遠記住，一部分人能通過提示回憶起學過的知識，當然還有一部分人在回憶的時候沒認真回憶或者聯想，根本想不起來學過的知識，其實也說明這一部分人在學習知識的時候沒有真正的'掌握，所以記憶不夠牢固。這一部分的教學內容是在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向和豎直方向各平移一次，平移到指定的位置。學生在三年級的學習中已經會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向或者豎直方向平移，初步體會了平移的特征。

　　以后遇到這樣需要知識儲備的新課的時候，一定要讓學生先回憶起之前的相關知識，有了這些相關的知識才能進入新課的學習。學生獨立回憶是一個方面，新課前的復習更重要，所以在上課之前一定要設計復習題，根據復習題來回顧相關的知識。

　　《平移》的教學反思 11

　　本節課主要讓學生了解平移的定義，理解平移的性質，掌握簡單圖形的平移畫法。在教學中，我始終讓學生參與到學習中，引導學生在自主探索，小組合作討論中體會平移圖形的特點和畫法，真正落實了“以學生為為體，教師為主導”的教學理念，通過感知平移——探究平移——深化平移的教學步驟來組織教學的'。這節課，我充分利用多媒體課件和幻燈片展示來輔助教學，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點和畫法顯得一目了然，方便而又順利的實現了教學目標。

　　在教學中我過多的關注是學生對知識的探究及掌握情況，卻忽視了學生的學習情緒。雖然教學任務有條不紊地完成了，學生正確率也很高，但學習氣氛不活躍。今后在教學中要嘗試用一些幽默、風趣的教學語言，啟發性、鼓勵性的評價來調動學生學習的情緒。同時還要多加訓練培養學生的語言組織表達能力、邏輯思維能力等，充分提供創設機會讓其體驗成功，建立自信，進而養成樂學善思的學習習慣。

　　《平移》的教學反思 12

　　本課教學主要是培養學生的空間觀念。理解平移和旋轉的本質是本節課的教學難點。由于本學段的學生正處在直觀形象思維階段，他們觀察圖形的平移常常會被表面現象所迷惑。學生往往會把兩個物體之間的距離看作是平移的距離。教材將平移和旋轉安排在兩課時，本節課把它們安排在一節課上，目的是加強兩種變換的對比。這節課我做到以下幾點：

　　一、注重直觀形象來幫助學生形成概念。

　　利用課件創設活動的游樂場這一學生喜聞樂見的生活情境。同時讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉的感知。之后，又讓學生玩一玩含有平移和旋轉現象的玩具，激發興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。

　　二、緊密聯系學生的生活實際，感受生活中的數學現象。

　　課的導入是動態出示學生喜聞樂見、親身經歷過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉椅，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。在學生認識了平移和旋轉現象之后，我又啟發學生尋找生活的平移和旋轉現象，如：司機開車轉動方向盤師旋轉；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進了數學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉的特征。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發生變化。

　　三、巧妙突破平移圖形的難點。

　　判斷某圖形平移后的圖形是本節課的'一個難點。新課程指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。“因此，教學中，我將問題情境化，童趣化，設計了平移小房子，很自然的把學生的注意引向了圖形的移動。通過平移的特點，啟發學生只要觀察圖形的方向和大小不變，這樣的圖形平移后才能互相重合，只要有任何一個條件發生改變都不是平移。

　　此外，我發現，大部分學生在表述平移和旋轉現象時，只能說出某一事物，如：“纜車是平移現象，電風扇是旋轉現象”，而無法正確說出“纜車前進是平移現象，電風扇旋轉時旋轉現象”，為此，我在教學中，我一邊講述，一邊用手勢比劃演示，以此彌補語言表達的不足。并讓學生也用手勢比劃、演示平移、旋轉的運動方式；讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗學生這些現象，讓學生在比劃演示中感知平移、旋轉的運動方式，加深對平移和旋轉現象的理解，同時在數學活動中掌握數學知識。為何如此以及怎樣糾正學生的說法，是我對本節課要思考的問題。

　　《平移》的教學反思 13

　　《旋轉與平移》這節課我上過后覺得教學效果很滿意。在課堂上，我較成功地引導學生根據課本上的有關信息掌握有關旋轉與平移的知識，并能說出評議與旋轉在生活中的應用，達到了教學目標。

　　但當時我并沒有意識到，貫穿課堂活動的僅僅是對知識的變通和灌輸，而忽視了與生活的聯系。今年，在聽同事教學旋轉與平移這一節時，受到一個小小的課件的'啟發，突出了"平移"和"旋轉"在生活中的應用，以便引導學生在生活現象中感受、掌握數學知識，既增強了學生的數學應用意識，又激發了學生的學習興趣。

　　由于游樂場是學生在生活中比較熟悉的場景，所以同事在開始上課就利用課件出示一個游樂場的場景，在這一場景中有旋轉的風車、有向前行的火車等旋轉與平移的實例，通過這組實例使學生發現兩種運動方式的不同，激發學生探求知識的興趣，為新課的教學做好鋪墊。

　　這節課，教師在組織學生感受兩種運動方式的過程中，大膽放手，鼓勵學生們在課堂上站起來，以小組為單位，用肢體動作來表達"旋轉"與"平移"兩種運動方式的特征。學生們互相探討、互相比劃，興致勃勃地體驗。課堂活了起來。

　　由于學生們之間不斷地交流、不斷體驗，使他們靈活地掌握了知識點。最后，老師鼓勵學生們回想生活中的旋轉與平移的實例，這樣不僅使本節課的知識融合到生活中，同時培養學生的興趣，極大地提高了學生學習數學的積極性，收到了良好的教學效果，令我難忘。

　　通過這節課的觀摩，使我深深體會到，教學不僅僅是"告訴"，更需要"經歷"。教師應該是一個播火者。要在學生的精神世界里播下興趣、熱情和理想。僅僅教授一些知識和技能是遠遠不行的，課堂上要有數學思想方法，引導學生們把數學知識更好地服務于生活，同是用生活中的經驗幫助理解數知識，二者相得益彰。

　　《平移》的教學反思 14

　　通過本節教學，教學流程如下：創設情境，初步感知，自主學習，合作探究能力提升，檢測新知，布置作業。

　　創設教學情境，通過觀察圖形五星紅旗的上升和扶手電梯上升與下降的動畫演示，讓學生初步感知和認識圖形的運動變化之一——平移通過流水線上電視機的平移演示，讓學生深化平移，讓學生舉出生活中平移的例子，讓學生對評議定義有一個初步的概括。出示火車運動的例子，進一步讓學生在愉悅的氛圍中學習了定義。在自主學習，合作探究中通過感知發現問題，提出問題，分析問題，解決問題-------完成了平移的性質探究在合作探究中通過了解決問題，能力提升中運用了平移性質解決實際問題，在實際問題中提高運用新知識的能力，掌握運用知識的方法和技巧。讓學生欣賞了平移在美術和科技上的運用的動畫，讓學生感受到了生活中處處是數學。在小組合作探究的過程中學會運用平移的性質為完成學習目標做鋪墊。讓學生模仿圖形的.平移作出一些圖形變化，進而聯系目標和鞏固目標，逐步學會把建構的知識歸納為知識網絡，培養了學生的比較，分析，推理和歸納能力，提高學習興趣和學習能力。形象直觀的板書，生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激，激發學生學習求知欲。

　　加強小組的激勵和評價，讓學生在教師的主導下，充分發揮個體的積極性和小組的探究交流讓學習目標在思維的碰撞中形成評和完成。

　　在以后的教學中，我將會更加關注學生的學習過程，在學習過程加強評價和激勵，提高學生的學習方法和能力。