《懷念母親》教學反思(15篇)

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《懷念母親》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《懷念母親》教學反思1

　　教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

　　一、從題目入手，抓住文章主干

　　課一開始，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的'兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。

　　二、抓關鍵詞句，理解課文

　　為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點──抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

　　三、以讀促講，體會作者的思想感情

　　在課堂上，我充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學生明白作者對母親的悔恨，在讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結合課文內容，喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗；創設情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

　　上完這節課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀&

　　rdquo；，更應該引導學生“創讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

《懷念母親》教學反思2

　　一、成功之處

　　1.自主預學，注重基礎。

　　預學是互學的前提和基礎。只有預學充分，課堂上的學生展示才會精彩，教學目標才會有效達成。所以在課前，我就設計了預學單，在預學單上包含了認讀生字和詞語，理解重點詞語，讀熟課文，畫出感受較深的句子批注體會，概括課文的主要內容等問題。在開課后，首先檢查預學情況：認讀生字和詞語，回顧季老在課文中寫到兩個母親及對兩個母親的主要情感。接下來教師開門見山提出：這節課我們主要探究季老對生身母親的感情。然后教師出示小組合作學習目標，進入互學階段。

　　2.品讀課文，感悟情感。

　　學生圍繞“從哪些詞句體會到季老對母親的愛？”開始學習。學生細讀課文，畫出相關的句子，并做好批注。巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。然后展開小組交流，在小組交流時，我深入小組指導小組分工，指導他們交流方法與步驟，在此基礎上，展開了小組展示。

　　二、不足之處

　　評學環節，我的設計是，讀了課文我們被季老對母親的思念所感動，此時我們心中一定會有很多話想對自己的母親說吧。現在請大家以“媽媽，我想對您說”為題寫一段話，在班上交流后回家對媽媽講。

　　學生有了一定的.感悟，所以學生都有很多話說，有的說的感人，有的說的真誠，但是時間倉促，交流不夠廣泛。

　　三、改進措施

　　充分備課使自己的語言更豐富，對學生的困惑或思維障礙準確掌握，要預設充分，才能讓學生體會深刻。

《懷念母親》教學反思3

　　那天我執教《懷念母親》這篇課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓。

　　作者的`情感是很深沉的，小學生理解起來難度較大，我先引導學生了解季羨林的成長過程并補充了一些資料讓學生深入體會作者深層的思想感情。

　　課文的第二段是重點段，在指導朗讀時我范讀，竟然讀著讀著讀不下去了。母親對孩子無私的愛，孩子對母親深深的依戀和難以彌補的悔恨……我被深深地打動了，情不自禁抹起了眼淚。我想到了我的母親對我從小到大無私地呵護，想到了自己對自己女兒的愛，想到早晚有一天會骨肉分離……孩子們抬起頭看著我，教室里靜悄悄的，沒有一個學生嘲笑我不爭氣的眼淚。我努力恢復平靜，說：“同學們，我們多么幸運，我們的母親都還健在，我們的母親是怎樣愛著我們，如果有一天你的母親離開了這個世界，你能理解季教授此時此刻的心情么？你也會像季教授這樣深深地懷念自己的母親嗎？”他們默默地點頭，他們也被感染了，我沒有多說什么，情感激發得自然而然，這節課他們朗讀都特別動情。

　　老師在課上哭了，這算不算失態？“情動于衷”，我表達的是真情實感，學生不會見笑，自己也不用不好意思。

《懷念母親》教學反思4

　　執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。本課的教學重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。難點是體會作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會的。就拿我自己來說，因為前不久送女兒去外地讀大學，那種骨肉分離的離別之情、思念之情跟季老先生有相同之處。但是對于小學生來說理解起來難度較大，怎樣突破難點呢？我先引導學生了解季羨林的成長過程并補充了一些資料讓學生深入體會作者深層的思想感情。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　反思本節課，由于學生發言不積極，時間比較倉促，在朗讀方面比較欠缺。假如能通過多種方式的朗讀，使學生置身于文本情景，我想感受語言文字背后作者深沉的感情效果一定會更好。

　　執教完《懷念母親》這篇課文，讓我的心久久不能平靜。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的.悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

　　一、教學開始我動情的范讀了課文

　　我滿含深情的朗讀，學生聽得如癡如醉，教室里靜悄悄的，真的是連跟針掉下來都能聽得見。那感人至深的文本深深的吸引著我，也吸引著每一個孩子的心。

　　二、理解詞句，感悟文章思想。

　　為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　三、于情動處寫出精彩。

　　因為這周學生是在陽光教育中心度過的，離開家幾天了，孩子們一定會想家，想母親，想家里的親人。我設計了這樣的練筆：離開家幾天了，每當夜幕降臨，你在床上輾轉反側，不能入寐的時候，你腦海中會浮現出什么畫面？此時此刻，你的母親會在燈下做什么？回顧課文《懷念母親》，我知道你們心中一定涌動著許多感人的肺腑之言，讓我們用筆來表達吧。

《懷念母親》教學反思5

　　一、教材分析

　　1．課文簡說。

　　課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　2、教學目標

　　（1）．會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

　　（2）．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　（3）．揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　3、教學重難點

　　（1）、學習課文抓住重點詞語來理解重點句子的含義。

　　（2）、能抓住關鍵詞、字、句、段和日記，體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情懷。

　　二、學情分析

　　母親是每個人都很熟悉的，在學習時可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。

　　三、教學方法手段

　　1．課前，有條件的地方，可安排學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，為學習課文、感悟作者的思想情感打基礎。

　　2．導入新課時，可聯系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關材料，師生交流對作者及文章背景的了解；也可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。

　　3．文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。課后練習第一題的編排正是體現了這樣的訓練要求，教學中可以以此為主線，引導學生畫找相關句子，進行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。

　　4．體會作者的思想情感，是本課教學的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用，通過對比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當補充、拓展有關的資料。如，描寫親生母親這部分，由于缺乏必要的背景介紹，這將影響學生對作者內心感情的理解，如果能引入相關資料，就可以充實學生認識，加深對情感的體會。

　　5．字詞教學要注意學生自學與老師引導相結合，適時給予指導，“摯”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少點；“頻”的左下部分不要寫成“少”；“斑”與“班”字形比較相似，要注意區別。

　　四、課前準備

　　教師準備：季羨林和課文內容的相關課件。

　　學生準備：安排學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，為學習課文、感悟作者的思想情感打基礎。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、描述心中的母親，引入新課

　　1、教師激情導入：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

　　2、你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：的母親）每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。讓我們一起走進他的文章《懷念母親》。

　　二、初讀課文

　　1、自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）

　　2、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？

　　3、讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么，如，題目的雙重含義。談談自己的感受。

　　4、教師有感情地朗讀季羨林作品《永久的悔》，引導學生體會季羨林的生活背景和他對母親那種特殊的愛和失去母親后那永久的悔恨。

　　5、學生帶著自己的感情和對課文的理解再次讀課文。

　　三、抓課文主線——懷念生母、懷念祖國母親。

　　1、從什么地方可以看出非常地思念“母親” ，對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？

　　2、朗讀句子。質疑。

　　3、有感情地朗讀這些句子。

　　四、朗讀全文，師生小結。

　　板書設計

　　親生母親 ———————— 悔恨

　　祖國母親 ———————— 熱愛

　　第二課時

　　一、回顧上節課內容，讀思念兩位母親的句子。

　　二、品讀感悟：

　　（一）品讀思母之情。

　　1、課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

　　2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

　　3、交流、指導朗讀：

　　（1）“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”

　　“后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。

　　指導有感情朗讀。

　　（2）“想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

　　古今中外的母親都是怎么樣的？作者為什么要寫房東太太的事情？有感情朗讀。

　　（3）我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？在淚光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗讀。

　　（二）品讀懷念“祖國母親”之情

　　1、作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）

　　2、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對祖國母親的懷念？。

　　重點研讀以下句子：

　　（1） “ ……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

　　說說自己的理解和體會。

　　想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉或夢境。）

　　祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在我的夢中，我熱愛祖國。）

　　從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）

　　有感情朗讀。

　　（2） “不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

　　季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀該部分，從字里行間尋找答案。

　　設計想象說話：

　　如，因為季老（ ），所以覺得有點凄涼。

　　既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？

　　學生交流。

　　設計想象說話：

　　如，他想到（ ），仿佛覺得（ ），所以覺得這凄涼是甜蜜的。

　　從這句話，我們能感受到什么？有感情朗讀。

　　三、體會表達特點，拓展。

　　1、 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如 摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）

　　2、呼應文章首尾，適度拓展

　　一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──齊讀文章的最后一段和第1自然段。

　　你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？課下請寫一寫。

　　板書設計：

　　6 懷念母親

　　生身母親 遺憾 悔恨 自責 愧疚

　　崇高的敬意真摯的愛慕

　　祖國母親 熱愛

　　《懷念母親》教學反思

　　《懷念母親》是一篇感人至深的文章，作者季羨林以回憶的形式，介紹了對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的`愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。

　　閱讀課文，我發現季老經歷的時代和背景與學生生活的年代與背景相差甚遠，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著父母們的百般寵愛，享受著優越的生活條件，要他們感同身受地體會、理解作者當時的時代背景及發生的一系列事件，確實有一定的困難，學生們根本體會不到個中的艱辛、痛苦與無助，同時對六年級的學生來說，也很難體會到作者對已逝母親的愧疚和對祖國母親的熱愛。為了幫助學生更好地感受作者的情感，因此在教學“懷念生身母親”這部分內容時，我適時地補充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結合重點句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。……一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”來展開教學。一開始，在介紹季羨林后，我出示了這樣一段話：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后，讓學生說說感受，很快就把學生帶入了當時作者失去母親的痛楚之中；而后在理解“棄養”一詞之后，我質疑學生：作者在很小的時候，就被過繼到他的叔父家了，在自己母親身邊只待了沒幾天，為什么在母親棄養的時候，會這么悲痛欲絕呢？在學生粗粗交流之后，再出示補充相關資料：1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。再通過朗讀重點句時，我發現學生的情感已經與作者產生共鳴

　　因此，上類似的課文時，如何調動學生學習的積極性，發揮他們的主動性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學習中去，細細體會、感同身受與作者產生共鳴才是最值得我去思考的。

《懷念母親》教學反思6

　　《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

　　一、從題目入手，抓住文章主干。課一開始，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的`基調。

　　二、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

　　三、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　上完這節課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀”，更應該引導學生“創讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

　　為了進一步表達感情，我讓同學們發揮自己的特長，寫一寫讀了這篇課文的感受。

《懷念母親》教學反思7

　　課文《窮人》是人教版課程標準實驗教材六年級上冊第三組中的一篇精讀課文。是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。 我從“窮”字入手，簡介從文章的主要情節入手（即從文章的`第二部分開始講起），而在這幾大部分中又精選出兩個重難點：一是抓女主人公桑娜的心理活動細細品味；二是抓男主人公漁夫的語言來體會中心。這樣一來節省出了逐段講解的時間，留下更多時間深挖這兩個重難點，以此提高課堂時效性。

　　對于漁夫的語言，重點體會“熬”字，并提出假設收養了兩個孤兒后，漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來說會怎樣？對于他們原有的五個孩子又會怎樣？這些漁夫都過多的考慮過嗎？這個問題的設計幫助學生結合全文內容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。

　　讀”是學生與文本間實現心靈對話與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在這節課中，我雖進行了讀的訓練，但讀的不充分、不暢快。我認為在重點之處還應加大讀的力度，反復地讀，讓學生充分地

　　不足之處：以讀促思讀中有悟：學生是學習過程中的主人。教師講的再動情也無法代替學生的閱讀實踐。在課上我給足學生讀書的時間，讓不同層次的學生都有自己的學習空間，改變了以教師的分析來代替學生的閱讀和理解的模式，在學生個人圈點、勾畫、批注閱讀的基礎上，組織學生在全班交流自己的體會。但在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時，由于只讀了一遍，學生還沒完全感受到那種生活的悲慘，這時應引領學生再讀一遍。不能因為此處非重點之處怕耽誤時間，就忽略掉，要真正地做到以學生為本的讀。

《懷念母親》教學反思8

　　《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

　　課前，我安排學生先搜集季羨林先生在德國留學期間的有關資料，對季羨林先生有所了解。導入新課時，我結合資料，讓學生了解季羨林先生在學術上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長達十年的留學生涯。新課開始，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住"母親"一詞問學生："這里的母親指的是誰？"同學們異口同聲的回答："一個是親身母親，一個是祖國母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？"這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的.地位，為全文奠定了情感的基調，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。

　　從這節課的教學中，我覺得自己在教學中讓學生讀的比較少，應該引導學生以讀促講，以讀悟情，以讀激情。讓學生會更加懂得母親對自己的關愛。

《懷念母親》教學反思9

　　本節課我采用“中心切入法”直接進入季羨林的內心世界。本想使學生的情緒馬上進入一種沉痛憂傷的氛圍當中。可隨著課堂的.深入，學生的情緒卻離文章表達的內容的氛圍越來越遠。我想這是因為自已帶著憂傷、深沉的語氣不到位去引導學生朗讀去解析文章，所以不能使學生受到感染和薰陶。

　　為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。

　　縱觀整堂課，我引導學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。

《懷念母親》教學反思10

　　有人說，教育是一種期待；有人說，教育是一種期望……我更愿意說，教育是老師播灑知識涵養和生命色彩的一方自留地。在執教《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。

　　《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

　　在學生充分預習的基礎上，我注重引導學生細細地品讀課文，先出示統領全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的`敬意和真摯的愛慕？”而后，讓學生細讀課文，畫出相關的句子，并做好批注。在小組間巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎上，再進行集體交流。我引導學生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”當學生在交流時，仍感到困難時，我引導學生先自由讀相關段落，用一個字概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。這樣的辦法很有實效，每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導下，學生從字里行間充分體會到了作者的真情實感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。

　　觀整堂課，與過去的課堂教學相比，我覺得這節課民主、活潑、快樂、充滿親情，學生、教師之間自然而真實的情感融合帶來的美好教學氛圍，讓學生真真切切有所體驗和領悟。如果說我們從前過于強調的知識和技能的培養還可能通過“灌輸”的方式實現的話，那么今天新課程改革所強調的情感、態度、價值觀的培養則是完全不可能單方面實現的。教育的力量是如此真實和觸手可摸，課堂就是我們每位教師播灑知識涵養和生命色彩的自留地，民主、充滿個性、思維活躍而又快樂的課堂就是我們每位教師永恒的追求。相信通過這節課的學習，孩子和母親的心靈一定親近了許多，細膩了許多，也升華了許多。

《懷念母親》教學反思11

　　今天，我執教完《懷念母親》這篇課文，感觸頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。文章字里行間充分流露了作者的'真情實感，讓人思(轉 載 于:潮澎湃，情緒跌宕起伏。

　　縱觀整堂課，我主要是引導學生品讀課文。在精讀課文時，我采用了抓住重點語句來深入體會作者對生母和祖國母親的思念、愛慕之情。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入，如：學生找的這句話“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下”。我問學生：“作者想對自己的母親說些什么？”生略思：“作者想說，媽媽你回來吧！”如果當時，我借著學生的回答，讓學生帶著悲痛的語氣再讀這句話，全體學生再齊讀，肯定會深受感染，課堂氛圍也會更好。通過這點，我想：及時抓住有利時機，有效問題，“咬定青山不放松”，深入引導、朗讀、體會是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重點語句精讀文章時，學生找了很多自己認為感動的句子，我不分重點平均用力，結果既浪費時間，又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會挖掘即可。 因此，不同感情基調的文章教師在講課時，應用不同的語氣、語調、不同的表情，這也有利于讓學生正確把握文章的感情基調。顯而易見，《懷念母親》文章，應該說非常到位。這篇文章，教師應帶著憂傷、深沉的語氣去讀文章、講文章，才能讓學生受到感染和薰陶。

《懷念母親》教學反思12

　　《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。反思此課，認為以下兩點較為成功：

　　一、活用文本

　　其實這是一篇對于六年級的孩子而言，在內容理解上，在文體把握上都較為困難的篇章。在備課時，我就在想，生身母親和祖國母親相比而言，孩子們當然是對前者更為熟悉，因為孩子對于生身母親的感知更為具體。基于這樣的'一種思考，于是我想對文本進行一次活用，源于文本，又稍高文本的一種嘗試。既然這本就是一篇季老先生的碎碎念，那么我就來個整合，從而我決定上第一課時，把本篇課文中回憶生身母親的部分全部歸到一課中圍繞著“悔”進行串講。

　　二、拓展延伸

　　我喜歡教學生“知其然，知其所以然。”為什么季老會對生身母親心懷無盡的悔恨，那就得知道過去的他，就得讓學生走進季羨林的成長足跡，走進他的內心，循著他的心跡，才能帶領學生真正領悟季羨林心中的那份至深無法磨滅的“悔”。于是，在課前，我先找來很多季羨林小時候和母親在一起相處的快樂時光的資料，和學生分享。然后在課堂上，大量補充，鏈接了《賦得永久的悔》，讓學生明白作者對母親的悔恨，再讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。于是，文本就變得有血有肉，變得立體而非單薄平面了。但是，在課堂交流小練筆時，沒有交代課前與學生交流過的相關資料，造成了聽課老師的不解。另外，讀的范圍不夠廣，讀的程度還不夠深，應讓孩子一遍一遍的情感朗讀，自己去體會文字背后的蘊意。因為總有一些東西，是需要孩子自己去領悟的。

《懷念母親》教學反思13

　　本文層次清晰，情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文。

　　教學時，我抓住文章主線——“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”展開教學。引導學生畫出相關句子，結合重點詞語，感受作者對兩位母親同樣的情感。同時也引導學生領悟作者的寫作方法，以實現高年級語文教學的年段目標。

　　我引用了與本文密切相關的課外閱讀資料——《賦得永久的悔》。既幫助學生更好的理解課文內容，又體現了課內、課外閱讀相結合的新課程理念。

　　課堂上，我堅持以讀為主。通過各種形式的.朗讀訓練將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深切的思念之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感染力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具和人文共振。”

　　通過這節課的教學，我也發現了自己的不足：課堂上，沒有照顧到全體同學，發言面較窄。教師還欠缺一定的教學機智，個別引導、評價語言不到位。

　　今后，我還會不斷的學習理論知識，加強實踐。不斷提高自己的業務水平。

《懷念母親》教學反思14

　　《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。

　　基于這是一篇略讀課文，學生在連接語的提示下初步體會課文內容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標。我在設計教學環節時，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容；其次，解決連接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的`小戰士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預設是，讓學生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道。可在課堂上，卻出現了這樣一幕：孩子們在交流小戰士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經有不少人悟出了小戰士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案，又把學生牽到談讀后感上來，未免有環節迂回、降低學習效率之嫌。我靈機一動，順勢反問了學生一個問題：既然有這么多同學都談到小戰士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來。尤其在討論交流第二自然段時，我采用多種讀法，我學得朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了

《懷念母親》教學反思15

　　《懷念母親》這節課是六年級上冊第二組的第二篇精讀課文，作者是國學大師季羨林先生。主要內容是作者通過回憶的方式，借助過去的日記形式懷念自己的兩位母親，一位是自己的親生母親，一位是自己的祖國母親。

　　本節課由兩課時完成，我所講授的這節課是第一課時。在整體感知文章的基礎上引導學生體會作者對于親生母親的懷念，以及心中的悔恨。教學過程中，我力圖引導學生在充分讀文的基礎上抓住一個“恨”字，從而從第二段中的前三句話去體會作者究竟恨什么。在預設中我希望學生能抓住兩個“只”字來體會作者一恨與母親相處的時間太短，二恨老天給母親的.生命太短。但在前期設計是，我是通過讓學生讀前三句來找出這里出現的兩個相同的“只”字，從而把握情感。但從實際教學來看，這樣有些牽強，孩子們并沒有用心真正地去體會，在設計上不妨直接讓他們去自己找，從哪個字可以體會出。

　　為了方面學生理解作者的情感，在教學過程中，我引入了作者的另一篇文章《賦得永久的悔》，力求通過兩篇文章相互補充的方法，營造一種情感的氛圍。我把整篇文章進行了拆分，使其各段在需要時呈現出來。但教學過后，我發現由于補充的材料過多，有點喧賓奪主的意味。

　　另外，對于本課字詞的把握，我放在了開課伊始，一些難懂的詞語，我給出了一些解釋，讓學生來讀。而在講課過程中，就沒有再過多的涉及。其實對于詞語的理解，應該盡量隨文解釋，這樣可以加深學生的印象，同時，也可引導學生掌握一種解詞的方法。

　　本次講課，由于課文內容過于充實，所以，大膽嘗試著講了第一課時。發現自己雖然能有意識地培養學生對于文字的品讀，但是有時這種拼讀方式還需要多加斟酌。對于層次的把握不如步子邁小一點，一邊學生能在情感上有所提升。另外，要避免顧此失彼的毛病。

《懷念母親》教學反思16

　　【教學目的】

　　1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對生身母親及祖國母親魂牽夢縈的句子。

　　2、 品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。

　　【教學重、難點】

　　體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。

　　【教學流程】

　　一、 揭題導入，奠定基礎

　　1、直接入題：今天我們一起走進季羨林這篇——

　　生讀課題：《懷念母親》

　　2、介紹作者

　　師：作者季羨林老人是北京大學教授、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。曾在20xx年被評為感動中國人物，我們平時看到的更多是他頭上的光環，但是，當我們走進這篇課文，走進作者的內心，你會發現在他的心中有一個永久的疼痛，他曾經說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始。”

　　3、懷念母親，這簡簡單單的四個字，它讓我們看到的是這將近百歲老人的心，帶著那些濃濃的思念，再來讀一遍課題。

　　4、回顧課文，作者懷念的是哪兩位母親？作者對這兩位母親懷有怎樣的情感？

　　出示課文句子：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　引讀：我對這兩個母親懷著同樣————

　　過渡：下面我們先來看作者是怎樣表達對母親的情感的，請同學們看課文第二自然段。

　　二、品讀思母之痛

　　（一）學習第二自然段

　　1、老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考這段當中你感受最深的是什么？

　　一學生讀第二自然段，其他學生談感受。

　　2、書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。下面請同學們也來讀一讀第二自然段，看你又能從中捕捉到季羨林內心怎樣的感受。

　　（悔，恨）

　　3、他用了書上的一個字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”？

　　相機出示：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　4、生默讀，任意談自己的理解與感受。

　　重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　我真想隨母親于地下。

　　我六歲離開我的生母，到城里去住。

　　5、剛才我們同學精彩的發言讓我們真正地走進了季羨林的內心，他確實像我們同學剛才所說的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風而去，留下的只是這綿綿無盡的——恨！我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）

　　過渡：在季老的文字當中，到處都有這樣的思念、懷念。比如在他的日記中就有這樣的句子，請同學們在日記中找一找。

　　（二）學習11月18日日記

　　1、房東太太讓我想起了什么？

　　2、房東太太因為兒子沒有從學校回來由高興變得有點沮喪，而當年，十四年之中我只回了兩次家，最后一次看到母親已經是八年前的時候了，這段時間我的母親又是怎么等待我的

　　3、通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）

　　生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……

　　師：房東太太的兒子今天沒回來，明天后天也許就回來了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來，此時季老心中所有的感覺化為三個字————真想哭。我現在才知道——（引讀）

　　過渡：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”遠在異國他鄉，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎？還有誰——（祖國母親）

　　三、體味對祖國母親的情感

　　1、請同學們快速瀏覽第三自然段，這個自然段中哪句話最能表達季老對祖國母親的魂牽夢繞？指名讀

　　①理解“我的祖國母親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

　　這句也出現了一個“頻來入夢”，你是怎么理解的？

　　問題設計：祖國母親為什么也會一次又一次走進作者的夢中呢？讓我們走進作者1935年11月16日的日記。

　　出示11月16日日記

　　②快速瀏覽這則日記，哪些句子最能體現季老對祖國的懷念？。

　　ⅰ我想到故鄉，故鄉的老朋友……濃濃地糊在心頭。一想到故鄉作者會有什么感覺？（板書：凄涼，甜蜜）

　　③、作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的？

　　師小結指導朗讀：作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進行了對比，將自己對祖國母親的懷念表達的非常充分。因此讀這句時要注意前半句“酸酸的、有點凄涼”與“甜蜜的、濃濃的`”語氣上的區分。指名讀

　　師：同樣表達懷念故國情感的日記還有11月20日

　　ⅱ我現在還真是想家，想故國……不能忍耐。你從這句話中體會到了什么？（思念祖國）

　　指導朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來表達我此時的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”同學們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過讀傳達出來呢？練習讀一讀，指名讀。

　　ⅲ我仰躺在沙發上聽風路過窗外……

　　④通過剛才學習，聯系上文和下文，你能回答為什么祖國母親也會頻來入夢嗎？

　　2、引讀

　　師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，于是他在11月16日的日記中寫到：生讀11月16日日記

　　師：這種思念是多么深切啊！為了表達他對祖國的思念之情，他在11月20日日記中寫到——生：11月20日

　　師：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，于是，他在11月28日日記又寫到——生：11月28日日記

　　（三）體會《尋夢》的情感

　　過渡：為了更好的表達對兩位母親的敬意與愛慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢》的開篇、結尾，讓我們來讀讀這兩段文字，用心去體會、感悟。（分男女生讀）

　　季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學生讀《尋夢》的結尾。

　　（四）學習最后一段

　　過渡：懷念生身母親、懷念祖國這樣的思緒可以在文章中找到許多許多，母親已成了游子夢中一個重要內容，快速讀讀課文做后一段。

　　說說從這一段中的哪個詞、哪句話中你體會到了什么？現在開始閱讀。

　　感情朗讀

　　五、體會文章寫法

　　1、快速瀏覽課文第一自然段和最后一個自然段，你發現文章在寫法上的特點了嗎？能結合課文具體說說文章是怎樣首尾照應的嗎？

　　2、小結：像這樣首尾照應就能使文章結構更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。

　　六、總結延伸

　　作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖國母親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。在這里老師想向大家推薦一首歌，這首歌幾乎成為了所有海外華人的心聲，它就是——我的中國心！

　　播放歌曲《我的中國心》，體會海外華人的愛國熱情，激發學生愛國激情。

　　七、板書設計

　　生身母親：悔恨 食不下咽 寢不安席 敬意

　　懷念母親

　　祖國母親：凄涼 甜蜜 心潮騰涌 愛慕

　　【教學反思】

　　這一節課傾注了我們六年級組所有老師的心力。為了能讓教師的教學用語規范、簡潔及讓各個教學環節環環相扣，教案中設計了每個環節的過渡語，我個人十分喜歡。但是在教學過程中無意識的口頭語還是很多，原因還是不夠熟悉教案。課后個別老師建議：1、過渡語過多，可適當刪減；2、總結延伸處加個小練筆，加深激發學生對祖國對母親的情感。這兩點很實在。在制定教案的時候只考慮到怎么說才能把各個教學環節緊密聯系，沒有考慮到過渡語過多會占用學生的學習時間，后面的小練筆可以和播放歌曲《我的中國心》，體會海外華人的愛國熱情，激發學生愛國激情。這一環節整合，讓學生邊欣賞音樂邊練筆，并在音樂聲中說感受。

《懷念母親》教學反思17

　　課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表

　　達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　在教學本課之前，我讓學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，為學習課文、感悟作者

　　的思想情感打基礎。接著，在導入新課時，我讓學生聯系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》和《自己的花是讓別人看的》，結合課前了解到的有關材料，交流各自對作者及文章背景的了解；從各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。由于文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，所以，我積極引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感，并以此為主線，引導學生畫找相關句子，進行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。首先是對親生母親的感情，我讓學生重點研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”聯系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現。”作者曾經暗下決心，一旦大學畢業，找到工作，就立即迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現了。“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的`人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。我盡力引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。接著轉入對祖國母親的懷念。這部分有學生比較難理解的語句，如，為什么作者在想到故鄉、老朋友時，心中感到凄涼，卻又是甜蜜的？他想到了什么？作者回憶房東太太的時候，為什么會產生“古今中外的母親都是一樣的”念頭？作者到底在尋一個什么夢？為什么作者又說“連一個清清楚楚的夢都不給我”？我引導學生通過反復朗讀并結合相關資料去理解、感悟句子。還有些句子，如，“我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。”此時，我喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”我積極引導學生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會人物情感。

　　上完這節課，我發現季老經歷的時代和背景與學生生活的年代與背景相差甚遠，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著父母們的百般寵愛，享受著優越的生活條件，要他們感同身受地體會、理解作者當時的時代背景及發生的一系列事件，確實有一定的困難，學生們根本體會不到個中的艱辛、痛苦與無助，因此，上類似的課文時，如何調動學生學習的積極性，發揮他們的主動性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學習中去，細細體會、感同身受與作者產生共鳴才是最值得我去思考的。

《懷念母親》教學反思18

　　一、教學開始我動情的范讀了課文，我滿含深情的朗讀，學生聽得如癡如醉，教室里靜悄悄的，真的是連跟針掉下來都能聽得見。那感人至深的文本深深的吸引著我，也吸引著每一個孩子的心。

　　二、理解詞句，感悟文章思想。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的`愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　三、于情動處寫出精彩。我設計了這樣的練筆：如果你離開家幾天了，每當夜幕降臨，你在床上輾轉反側，不能入寐的時候，你腦海中會浮現出什么畫面？此時此刻，你的母親會在燈下做什么？回顧課文《懷念母親》，我知道你們心中一定涌動著許多感人的肺腑之言，讓我們用筆來表達吧。

《懷念母親》教學反思19

　　繼續我的教學思路，本文可以上得“情意濃濃”，豐富的情感，作者是對母親的懷念之情，讀起來令人潸然淚下。而我卻總想著再往前“走一步”，作者是如何寫得呢？這篇散文的結構非常嚴謹，前后呼應這點發現對于學生來說已是簡單的事。穿插“日記”“散文”的寫法很有特色，這倒是值得細細去揣摩，尤其是“日記”的寫法，很有特色，引導學生走進“日記”去感悟作者的“觸景生情”，去感悟作者的“精當用詞”，成了很有意思的學習過程。

　　日記一：是黃昏的夜色觸發的情感，凄涼而又甜蜜的，是濃濃地“糊”在心頭的感受；日記二：是房東太太對兒子的牽盼觸發的情感，不由自主想起母親；日記三：直接抒發情感；日記四：是風雨，是天色陰如黑夜，觸發的情感，思潮起伏。回顧引導發現，除了日記三，其他的幾則日記前半部分都是寫景或敘事，后半部分都是直接抒發情感。領悟遷移寫法也就有了依托，飄零的落葉、牽著孩子的媽媽、下雪的天氣、秋風刮起的時刻、空中掛著的明月，成了學生想象的情景，成了抒發情感的依托，借景抒情，敘事抒情的寫法得以形象詮釋。

　　再回扣全文，作者在行文時就是這樣的寫作思路，第二自然如是寫，日記如是寫，加上總起的段落的體會，行文的結構和寫法就能引導學生得以把握。我喜歡這種“實實在在”的課堂。

　　懷念母親教學反思反思篇4

　　今天，教學《懷念母親》一課。這是一篇抒情性非常強的散文，沒有具體的事件。有的只是對情感濃墨重彩的抒寫，學生學習起來還是有一定的難度的。

　　對于這篇課文，我采用了充分放手，讓學生自由朗讀、自主體會、深入感受字里行間所蘊含的作者對母親的深深情感的方法。先讓學生進入到文章的角色中進行自由地讀，然后從中選擇自己認為最能表現作者情感的句子或者段落與大家交流，說出自己的理解與感悟。雖然學生大多都能夠找出蘊含深厚情感的句子，但對于它們的理解與感悟，卻還是很不到位的。不過，通過學生們的相互補充和自己必要的引導與講解，學生還是達到了預期的學習效果。

　　在教學“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的.，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭”這句話時，我故意向學生拋出了我的不解，讓學生來回答。沒想到竟真有學生答了出來：作者心中感到甜蜜，是因為他懷念家鄉的親人時，仿佛他們就在自己的身邊。說得多好啊！

　　教師，只有敢于放手，學生才會敢于丟掉手中的“拐棍”——教師的幫助，他們學習的主動性才能夠充分地發揮出來，他們才能夠學出精彩！

　　最后，給學生留了一個問題：這篇課文，同我們以前所學的課文非常不一樣。雖然沒有一件具體的事情，卻把作者心中那濃濃的情意抒發得淋漓盡致。作者是采用了什么樣的寫作方法人做到這一點的呢？希望學生們能夠給我一個更大的驚喜……

《懷念母親》教學反思20

　　母親是一個讓人感到無限溫暖的稱謂，說起母親來我相信每一個人都會有無盡的感激，無論你是成功還是失敗，母親永遠是你最溫馨的港灣。執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

　　文章情感豐富，對母親的'懷念之情慣穿全文。在教學中我引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。

　　由于所處的年代不同，學生理解起來不深刻。所以我在教學中不失時機地穿插作者所寫(賦得永久的悔)中的部分資料，在朗讀時用那種憂傷的語氣去讀，動用了真情，幾度哽咽，讓學生們感受到我的“悔”。聽得同學們個個潸然淚下，也感受到作者那種思母的心情。縱觀整堂課，由于時間的關系，我引導學生品讀課文做得不夠到位，在課余時間里指導學生進行了全文的朗讀，學生投入了真摯的情感，朗讀后感覺效果很好。

【《懷念母親》教學反思】相關文章：

《懷念母親》教學反思05-19

懷念母親教學反思10-31

懷念母親的教學反思02-22

《懷念母親》教學反思06-13

《懷念母親》教學反思05-08

懷念母親教學反思10-30

懷念母親的教學反思02-22

《懷念母親》的教學反思11-10

懷念母親教學反思11-22

懷念母親的教學反思08-31