《分類與整理》的教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的《分類與整理》的教學(xué)反思（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《分類與整理》的教學(xué)反思 篇1
《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。
新教材在此課中，第一次滲透統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動手操作、完成表達，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。上完課我從以下方面進行了反思：
1、我對教材稍微進行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別時，突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。
2、練習(xí)時，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識點，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來，時間關(guān)系導(dǎo)致這個練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。
另外，課后和王校長溝通時，王校長告訴我，這個練習(xí)題完成后，應(yīng)讓學(xué)生觀察圖片沒整理時和整理后的變化，體會統(tǒng)計與整理的作用。這一點我是沒有想到的，說明我對教材研究的還不深。
3、最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個學(xué)生說按高低排座位，我應(yīng)加一問量校服時按什么分比較合適？讓學(xué)生體會不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會分。教學(xué)時我沒抓住這個生成、
今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。
《分類與整理》的教學(xué)反思 篇2
《分類與整理》對一年級學(xué)生并不難，主要是讓學(xué)生結(jié)合生活實踐和在實際的操作過程中明白分類的含義，掌握簡單的分類計數(shù)方法，能按給定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。學(xué)生在經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)）呈現(xiàn)分類結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和規(guī)范記錄表。
這節(jié)課，我先讓學(xué)生觀看比較三個不同的書架，在比較中感知整理和分類的好處，明白分類的含義；接著又展示了幾張生活中的分類現(xiàn)象，讓學(xué)生知道分類與整理在生活中的重要性。第二環(huán)節(jié)呈現(xiàn)教材上的主題圖，讓學(xué)生借助準(zhǔn)備的氣球圖片，在操作中體會分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果。然后找兩個擺的不同的學(xué)生進行展示。一個只是把相同形狀的放在一起，然而并沒什么規(guī)律和順序，顯得比較凌亂，而另一個是擺的一列一列的，非常整齊，我就讓孩子們對比這兩個同學(xué)分的結(jié)果，同學(xué)們一致認(rèn)為一列一列的擺比較好，因為整齊，能夠一目了然的看出來哪種顏色的氣球多，哪種顏色的氣球少，這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識象形統(tǒng)計圖。然后用同樣的方法展示學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生記錄整理的結(jié)果一步步完善記錄表，讓學(xué)生明白上面是分類的圖形，下面一一對應(yīng)的是圖形的個數(shù)。第三環(huán)節(jié)我對教材稍微進行了拓展，通過讓學(xué)生把一個心形和一個兔子形的氣球添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別。
在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我選取了教材練習(xí)題中的第3題，讓學(xué)生對分類的知識進一步加深和鞏固。并根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題，解決問題讓學(xué)生學(xué)以致用，懂得用學(xué)過的知識來解決問題，提高孩子的解決問題能力。
可是在真正的授課中，因為對整個教學(xué)過程不夠嫻熟，加上我的緊張，出現(xiàn)了很多問題：
一、在時間的安排上沒有把握好，時間安排的不夠緊湊，造成后面的聯(lián)系不能進行。
二、在課堂教學(xué)中，鼓勵性語言比較單一，缺乏針對性鼓勵性評價。
三、過渡語不夠連貫，沒有引導(dǎo)學(xué)生很好的觀察和思考。課堂的駕馭能力還有待提高，對學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)該冷靜應(yīng)對并慢慢引導(dǎo)。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)算理完整的表達自己的想法。
今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。
《分類與整理》的教學(xué)反思 篇3
在我們學(xué)校的微格課展示活動中，我選擇的課題是人教版一年級下冊第三單元《分類與整理》，這節(jié)課是通過讓學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對物體進行比較、分類和整理，在比較、分類、排列、整理的活動中，體驗分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。通過學(xué)生動手操作，經(jīng)歷了簡單的整理過程，并能用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類結(jié)果，對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。
課的導(dǎo)入，我設(shè)置了一個“找書“的情景，使孩子們初步感知分類及分類的作用。接著帶著孩子們一起來看課件展示的氣球，問：通過觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生觀察到的結(jié)果，分別以顏色和形狀作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，小組合作利用氣球卡片嘗試分類（提示：用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來。可以擺一擺，畫一畫，寫一寫），然后請小組展示。之后教學(xué)進行鞏固練習(xí)，拓展延伸。
反思這節(jié)課，感覺自己還是存在很多不足之處：
1、在氣球分類環(huán)節(jié)中，設(shè)計的`問題缺少深度。可以設(shè)計這樣的問題：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的`氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個知識點。
2、有效控制課堂中的放和收。學(xué)生利用氣球卡片分類的活動是開放的，小組成員如何配合完成分類整理，如何把自己喜歡的方式記錄下來，都需要在教師引導(dǎo)下來完成，即收的過程，使學(xué)生自主經(jīng)歷探究過程，獲取知識。
3、課件只是教學(xué)的輔助手段，而知識點的歸納和整理，板書還是必不可少的。
今后，努力做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。
《分類與整理》的教學(xué)反思 篇4
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。”在教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生們的生活實際著手，通過“學(xué)具不小心弄亂了，讓學(xué)生幫忙整理”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，告訴孩子“像這樣把同一樣?xùn)|西放在一起，就叫分類”。并且用實踐像孩子證明分類與整理與實際生活的關(guān)系密切，以及它的好處
但是在這一環(huán)節(jié)，我將學(xué)具全都撒在了外面，沒有抓住切入點。應(yīng)該在學(xué)具盒中各留一些，使孩子明白應(yīng)將一樣的放在一起。并且通過這一事例直接闡述分類與整理的好處。
接著我創(chuàng)設(shè)了游樂園孩子玩氣球這一環(huán)節(jié)，（這一環(huán)節(jié)應(yīng)該直接過渡，像孩子提問：老師這里有一些氣球，該怎樣分類呢？直接切題）接著問孩子“觀察這些氣球有什么不同？”大部分孩子答出了“形狀不同，顏色不同”，我又接著問“都有哪些形狀呢？”和“都有那些顏色呢？”孩子能夠答出，可有一名同學(xué)將形狀和顏色都說出來，我沒有處理好，不但沒有制止，還表揚了他想的全面，對其他學(xué)生造成了誤導(dǎo)，這是非常不應(yīng)的。
緊接著向?qū)W生提出：按照形狀這一標(biāo)準(zhǔn)將其求分類，并試著擺一擺。讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺我事先放好的氣球。可是在擺的過程中，許多孩子不知道該怎么擺，說明我沒有將分類標(biāo)準(zhǔn)和怎樣分類引導(dǎo)好，造成了這一環(huán)節(jié)的失敗。我又將擺好的作品展示，并且拿出了一張錯誤擺法的圖片，讓孩子明白擺的時候應(yīng)該一一對應(yīng)。接著像孩子提問：“每種形狀的氣球有多少個呢？試著用你喜歡的方法記錄下來。”最后我將記錄好的同學(xué)的作品展示，并問孩子們你更喜歡哪一種？大部分同學(xué)喜歡的就是最簡便最方便的。
然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個知識點。
緊接著，我又問：還還可以怎樣分呢？學(xué)生回答：按照顏色分類。“下面請同學(xué)們按照顏色將這些氣球分一分，并用你最喜歡的方式記錄下來。”學(xué)生分完后，就請兩位學(xué)生上臺合作擺出他們的分類結(jié)果，并將他們所擺出的結(jié)果進行說明。這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。馬上對于所擺出的結(jié)果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學(xué)生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會從分類與整理中提出問題、解決問題。
當(dāng)然，新課授完后，要進行練習(xí)鞏固，這個鞏固的過程也一定要讓學(xué)生動手實踐。這堂課才算真正的達到了我們的教學(xué)目標(biāo)，解決了重點，突破了難點。
在學(xué)生自己探索記錄分類結(jié)果的過程中，老師應(yīng)及時引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)語言簡單而準(zhǔn)確的描述。
《分類與整理》的教學(xué)反思 篇5
《分類與整理》這單元的知識學(xué)習(xí)對一年級的學(xué)生來說并不難，所以教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，利用電子書包進行教學(xué)，讓孩子們在電子書包上進行分類操作活動，分類練習(xí)鞏固，孩子們興趣濃厚，快樂學(xué)習(xí)。
一、聯(lián)系生活實際使學(xué)生初步感受分類。
上課伊始，出示學(xué)生們熟悉的環(huán)境——超市各種商品有序分類擺放的貨架，學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動起來了。接下來請同學(xué)們觀察，超市的商品都是怎樣擺放的。有的同學(xué)說：水果和水果放在一起。有的同學(xué)說：一層層，一排排擺放的。有的同學(xué)說：擺放得很整齊。教師說明：像這樣把同類的物品放在一起就叫做分類。這樣孩子們直觀的感受到什么是分類。在課堂小結(jié)時，請孩子們再想一想生活中還有哪些分類的現(xiàn)象，同學(xué)們說到了：垃圾分類，血液分類，商品分類等。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。
二、利用電子書包進行分類操作及時展示交流。
在分類活動中，讓孩子們在電子書包上用自己喜歡的方式把氣球進行分類；再利用電子書包的監(jiān)控功能展示幾位同學(xué)的分類情況，并請這幾位同學(xué)說一說自己是怎樣分類的？通過監(jiān)控功能可以把不同分類的方法展示出來，全班同學(xué)共同討論交流，加深理解。
這個環(huán)節(jié)的活動學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對物體進行比較、分類；在比較、分類的活動中，體驗活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類結(jié)果，對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。
三、通過電腦游戲?qū)W生進行鞏固練習(xí)。
在練習(xí)時，讓學(xué)生們通過電子書包上的小游戲，進行分類知識的鞏固練習(xí)。孩子們都是聚精會神的完成，每完成一關(guān)臉上就會流露出喜悅、自信的笑容。
這一節(jié)課上下來，學(xué)生們都真正“動”了起來，思維也“活”了起來。輕松地就學(xué)到了知識，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。不足之處就是孩子們對電子書包的操作還不太熟練，速度有些慢，還要加強訓(xùn)練，達到熟練應(yīng)用，不斷提高課堂效率。
《分類與整理》的教學(xué)反思 篇6
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景。在本節(jié)課教學(xué)中教師注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的東西通過動手實踐自主探索、合作交流、體驗掌握分類的思想方法。獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。
在本節(jié)課教學(xué)中有以下優(yōu)點與不足。
1、優(yōu)點：課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對知識理解，并幫助學(xué)生形成及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。
2、不足：
①課堂上還是要多關(guān)注后進生，鼓勵孩子多進行積極連麥，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達到課堂互動的真實效果。
②拍照確實可以很有效地進行溝通。鼓勵學(xué)生積極分享自己的統(tǒng)計成果。
在繪制統(tǒng)計表格練習(xí)時學(xué)生在使用統(tǒng)計表分類整理時，很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)該空起來的位置。
《分類與整理》的教學(xué)反思 篇7
本課開始先通過一段視頻讓學(xué)生了解分類的概念，這樣設(shè)計可以使學(xué)生對“分類”這一抽象概念有了形象的認(rèn)識，有利于學(xué)生順利進入新知的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)參與氣球的分類與整理過程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實際教學(xué)中，可能有的學(xué)生會提出還可以按顏色對氣球分類，教師要給予以表揚，提出將在下節(jié)課探討。
分類整理第二課時教學(xué)是在學(xué)生仔細觀察，理解題意的基礎(chǔ)上進行的。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，理解題目要求，使學(xué)生在分類時做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計表的生成過程，使學(xué)生感受到分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果多樣，雖然結(jié)果不同，但是每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是一樣的。
在分類整理的練習(xí)知道上應(yīng)該注意以下幾點：
1.加強對技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計數(shù)時，教師適時地給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，如數(shù)1個劃1個；每數(shù)一類中的一個，作上相同的標(biāo)記等，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。
2.在學(xué)生分類、整理信息的基礎(chǔ)上，注意發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生能根據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息，從而使學(xué)生逐步感受數(shù)據(jù)中蘊含的信息。
3.注意把所學(xué)知識和學(xué)生生活有機結(jié)合。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。
《分類與整理》的教學(xué)反思 篇8
周二上午第一節(jié)課，我們一年級數(shù)學(xué)組進行了組內(nèi)研討課。我們一起聽了一年級九班謝亞婷老師所講的人教版小學(xué)一年級下冊第三單元《分類與整理》。井然有序的課堂和精心準(zhǔn)備的學(xué)具深深地吸引了我，課后程校長又為我們進行了對本節(jié)課的評課，讓作為一名年輕老師的我受益頗多。
謝老師富有童趣的語言，是本節(jié)課給我最大的感受，整節(jié)課堂秩序良好，學(xué)生們都齊刷刷的認(rèn)真聽講。“可以怎么做？”“看看我能明白你的意思嗎？”面帶微笑的耐心引導(dǎo)學(xué)生，這些都是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為一名小學(xué)老師正是需要細心＋耐心＋童趣，讓小學(xué)課堂成為孩子們夢想起飛的地方。
程校長在百忙之中聽完課之后，又利用課間操的時間為這節(jié)課評課。程校長，耐心細致的將教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都進行了評講，讓我明白了拿到一節(jié)新課應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。
首先第一點，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
先通讀教材，了解清楚編者的意圖。再看教參，了解清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，做到不拔高，不降低教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)活動的設(shè)計。站在學(xué)生的角度上，統(tǒng)籌思考，引發(fā)興趣，再加上教師引導(dǎo)。
第二點，不用單獨具體說明本單元名稱。
第三點，課件的設(shè)計體現(xiàn)教育的無痕，不要出現(xiàn)類似于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣”這樣的標(biāo)題，可以出現(xiàn)對題目的具體要求，比如“先想一想，再列算式”等。
第四點，就是對于新授內(nèi)容的講授，不一定非采用課本上的情景圖，可以選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景圖，順著孩子的思路發(fā)展，不要硬性規(guī)定必須怎樣做。比如本節(jié)課可以讓孩子按照自己的想法隨意分一分類，先不要控制學(xué)生。①請你把你的氣球自己分一分，展示不同的方法。可以按顏色分，也可以按形狀分。②對于形狀分得不同的結(jié)果，“你覺得誰的擺法更清楚？”“一堆一堆擺放不太好，怎樣擺放更好。”讓學(xué)生體會到有序排列的重要性。③最后讓學(xué)生對分類的結(jié)果進行整理，并計數(shù)。“如何記錄下來該怎么辦呢？”不用教授學(xué)生如何制表，對于孩子來說會有一定難度。老師可以提前制作好表格，只讓學(xué)生會填表格就可以。最后滲透不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果不同。
經(jīng)過程校長細致而又有層次的分析，讓我對本節(jié)課又有了新的認(rèn)識，本節(jié)課，要讓學(xué)生學(xué)會分類，學(xué)會整理，會統(tǒng)計，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，才能做到有的放矢。在今后的教學(xué)備課中，要做到對教材的研究和對教學(xué)目標(biāo)的把握，多請教有經(jīng)驗的教師，多思考，促進自己的成長。
《分類與整理》的教學(xué)反思 篇9
教材分析：
本單元的內(nèi)容是“分類與整理”，在單元的開始呈現(xiàn)了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入，通過學(xué)生動手分一分氣球來教學(xué)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的知識，通過分組做游戲的活動教學(xué)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的知識。此外，本單元還滲透了統(tǒng)計的思想。這些內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必須使學(xué)生切實學(xué)好。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難，他們?nèi)菀捉邮艿氖前次矬w的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進行分類。在教學(xué)中，我在選擇學(xué)具是注意了這一問題，這樣就避免了給教學(xué)帶來的不必要的麻煩。由于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進行分類時，往往會有很多標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選擇的標(biāo)準(zhǔn)一同，分類的結(jié)果也不同。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的想法，保護學(xué)生的積極性。同時也要注意不要過多引導(dǎo)學(xué)生找食物之間的不同，否則每一個食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學(xué)的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、通過操作學(xué)會分類的方法，能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類，并對分好的物體進行簡單的統(tǒng)計。初步養(yǎng)成有條理地思考問題，整理物品的習(xí)慣。
過程與方法：
1、分一分，看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷和語言表達能力。
2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來。
情感態(tài)度與價值觀：
在與實際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類的方法，讓學(xué)生思考得出一些分類規(guī)律。
教學(xué)難點：體驗分類教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會自定標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片，學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、觀看超市畫面，引導(dǎo)學(xué)生說出：商場中會把同樣的物品放在一起。
2、猜測：售貨員會把飲料放在哪層貨架上？
揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）
3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個文具店？為什么？板書：整理
設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀看錄像，匯報對分類的認(rèn)識。然后讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生觀察、猜測、思考、匯報的過程。最后學(xué)生自由表述，認(rèn)識整理。通過這一系列的活動，培養(yǎng)了學(xué)生自己觀察，分析問題，解決問題的意識，達到了設(shè)計的目的。
二、引導(dǎo)探究，探究分類
1、出示學(xué)具圖，各種學(xué)具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？
學(xué)生自由匯報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。
2、課件出示例1主題圖
小朋友們到游樂園玩，手里拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什么嗎？（這么多的氣球，可以怎樣分類呢？）請小朋友們先獨立思考，再小組里討論討論。看哪一組能幫小明分好類。
學(xué)生思考，匯報交流分類方法。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組里面討論，在探究新知的過程中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識。討論前給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
學(xué)生展示交流。
生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。
生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。
師：孩子們，你們同意他們的觀點嗎？為什么？
學(xué)生自己總結(jié)：①按形狀分
②按顏色分
小結(jié)：你們說的都很對。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。所以我們只要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就可以給物體分好類。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察，猜測，思考，進一步理解并學(xué)會分類，體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、學(xué)習(xí)記錄分類結(jié)果
⑴學(xué)生以小組為單位進行分類活動，并想辦法記錄分類結(jié)果。
⑵小組展示分類的結(jié)果
按形狀分
①用擺一擺的方式擺出用“圖”表示的結(jié)果。
A集合型：學(xué)生展示
你是怎么分的？你能數(shù)出它們都有幾個？課件演示。
B、統(tǒng)計圖，展示橫著擺和豎著擺兩種結(jié)果。強調(diào)“一一對應(yīng)”，說明：不管是橫著擺還是豎著擺，只要一一對應(yīng)了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。
②用寫一寫的方式記錄下用“數(shù)”表示的結(jié)果。
剛才我們都是用圖擺出來的，他們都是用什么來記錄結(jié)果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個？你是怎么知道的？
按顏色分
①“寫一寫”的方式（觀察：不同的結(jié)果引出按顏色分并強調(diào)：選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，所得的結(jié)果也會不一樣。）
②“擺一擺”的方式（小組上前展示結(jié)果）
設(shè)計意圖：學(xué)生動手分一分，小組合作、展示、匯報。
三、動手操作，鞏固分類
同學(xué)們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進行了分類，還將它們整理成圖或者數(shù)據(jù)的形式，并發(fā)現(xiàn)了選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果也會不一樣。
1、出示水果卡片圖。
你能幫我分一分嗎？并說出你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？
生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。
生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。
2、整理小組所獲星星。
3、分一分自己的學(xué)具袋。
設(shè)計意圖：為學(xué)生提供“做”的機會，讓學(xué)生通過親手操作進一步體驗分類。通過分一分，使學(xué)生進一步體驗分類的作用。
四、總結(jié)課堂，走進生活
說一說：你準(zhǔn)備對身邊的哪些東西進行分類與整理。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，也服務(wù)于生活。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生的生活實際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力讓學(xué)生在一個生動愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。
課的一開始，通過學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問：“想不想親自動手分一分？”為學(xué)生提供“做”的機會，讓學(xué)生通過親手操作進一步體驗分類。學(xué)生分完后，馬上對所記錄的結(jié)果進行反饋，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們更容易掌握這個知識點，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，也用于生活。
在本節(jié)課中還存在著很多的不足。
一、在整個活動中，動靜結(jié)合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機會還不夠。
二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)全靠教師平時的強調(diào)，因此，規(guī)范學(xué)生的語言就尤為重要。要求學(xué)生表達要清晰，語言要具體，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。
三、學(xué)生探究沒有達到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動索取知識，而不是接受知識。在這節(jié)課中，我過多的設(shè)計了學(xué)生去主動探究，學(xué)生探究需要大量的時間，所以，最后的拓展練習(xí)時由于時間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達到探究的效果，又不影響教學(xué)的進度。
四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學(xué)生提不出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)是，我沒有及時追問學(xué)生的想法，這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也錯失了學(xué)生開動思維，產(chǎn)生思維碰撞的機會，讓課堂失去了色彩。
總之，教學(xué)是一個雙向的舞臺。在今后的教學(xué)中，我還需多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，提高自己各方面的能力，形成獨特的風(fēng)格，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
《分類與整理》的教學(xué)反思 篇10
我將從目標(biāo)達成的情況和預(yù)設(shè)與生成兩個方面進行反思。
針對目標(biāo)一：學(xué)生通過擺一擺、分一分活動，能按不同標(biāo)準(zhǔn)對事物進行分類，并會用自己的方式進行整理。首先我出示小組合作要求，雖然讓學(xué)生說和讀要求，但是由于我出示的活動要求太過繁瑣，不夠精煉，可能有一部分學(xué)生仍然不能理解要求。
另外，小組合作交流互相說一說時，有的學(xué)生不能參與進來，他不知道怎樣參與、怎樣交流，所以，今后要加強小組的建設(shè)，分好工，尤其是小組長要培訓(xùn)和引導(dǎo)，讓他明白自己的職責(zé)，從而帶動組員進行有效的小組合作。還有，在小組上臺展示時，我沒有做到充分放手，讓他們自由發(fā)揮，在學(xué)生擺的不夠理想時，我有些著急了，干脆自己動手了，此刻，我沒有及時做到很好的引導(dǎo)，今后，應(yīng)該在如何對學(xué)生進行合適正確的引導(dǎo)方面多下功夫。
針對目標(biāo)二：通過師生互動和練習(xí)反饋，學(xué)生能正確地進行簡單的數(shù)據(jù)分析。在兩個小組展示完畢時，我對兩種擺法的總結(jié)不夠深入，沒有及時總結(jié)出來，所選標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不相同。
我只是引導(dǎo)著學(xué)生說說誰多誰少，并沒有讓他們說出為什么，怎樣看出來，誰比誰多幾個等等。 預(yù)設(shè)與生成方面：小組展示環(huán)節(jié)超出我所預(yù)設(shè)的時間，所以我只好臨時做出調(diào)整，以至于讓學(xué)生說生活中的分類與整理時間不夠充足，課件中的垃圾桶、超市、書店、書架等圖片來不及展示出來，只是領(lǐng)著學(xué)生淺層次地說了哪些地方出現(xiàn)了分類與整理，而沒有深入到都是按照什么標(biāo)準(zhǔn)進行分類與整理的。
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