四年級《琥珀》教學反思范文(通用6篇)
作為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的四年級《琥珀》教學反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
四年級《琥珀》教學反思 1
反思《琥珀》一課的整個教學過程,我自己認為成功之處有以下兩個方面:
一、教學設(shè)計
《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學生學習興趣,使學生求知心切,積極性高,能引起學生的思考興趣,對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學知識,又降低了坡度,提高了課堂教學效率。
二、教學課件的'運用
通過幻燈投影,使學生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復現(xiàn),加深感性認識,再通過表達上升到理性認識。這樣的教學設(shè)計,使學生理解了琥珀形成的過程這個重點。
不足之處:
本節(jié)課時間比較緊,拓展部分沒能按計劃讓學生進行寫作與點評。
可以再用半節(jié)課,抽查學生的寫作情況。
四年級《琥珀》教學反思 2
《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科普說明文。在教學時,我采用了 “篇末入手”的變序教學法,首先讓學生結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬Α扮辍钡牧私猓唤又鶕?jù)學急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理,安排學生自學課文思考:這塊琥珀到底是什么樣呀?邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報:“這塊琥珀什么樣?”對照圖片,了解琥珀的'樣子,談?wù)勭陿幼拥钠娈愔帯T賹W習它的科學價值,探討它價值上的奇異。在學生弄懂琥珀的樣子和價值后,設(shè)疑:“看到這塊奇異的琥珀,你最想推測什么?”(學生此時最想知道的可能是它的形成過程。)之后,看動畫視頻初步了解形成過程,再“請同學們認真地讀課文,邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的?它的形成必須具備哪些條件?”使學生充分了解這一“奇物”真正的形成過程,激發(fā)起學生熱愛科學,積極大膽探究科學的興趣。最后回歸全文,感受作者想象合理、推理嚴密,總結(jié)寫作特點。
在本節(jié)課上我認為自己有如下兩點成功之處:
一、教學思路清晰,緊扣文眼“奇異”二字展開,突出了重點:琥珀的形成過程。教學環(huán)節(jié)銜接緊湊,過渡自然,時間安排合理,按時完成教學任務(wù)。
二、在教學中,利用多種教學方法輔助學生學習,引導孩子深入地感悟語言、積累語言。師生配合較好,能全身心的投入教學。
我認為也有以下幾點需要改進:
一、要加強對學生回答問題時語言的流暢性和生動性的訓練。例如理解完琥珀形成的四個階段和必備條件,讓學生復述琥珀的形成過程時,教師應(yīng)提示孩子復述時可以用上關(guān)聯(lián)詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講述得流暢、生動些。由于教師沒有提示,學生只限于板書內(nèi)容,復述很生硬。
二、本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠,應(yīng)多指導,范讀,讀書時間有些少。
三、在教學的過程中,要加強對文章內(nèi)容的整合。本節(jié)課的教學顯得有些細碎,教師放手不夠。
四年級《琥珀》教學反思 3
現(xiàn)將本課教學中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下:
成功之處:
一、教學設(shè)計的不同
本節(jié)課采用了,我能從篇末入手,由果朔的因教學方法和電化教學手段。在第1、教學第一環(huán)節(jié),激情,引入新課的時候應(yīng)用了多媒體
我讓學生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學生學習這課的熱情,在最后重點放在本課所要認識的琥珀身上,從而讓學生學習有重點,也為降低教學難度做好了準備。
二、在講完松脂球形成的必要的條件之后,為了讓學生加深對課文內(nèi)容的理解,也為了讓課文富有生命力,所以在講完之后讓學生觀看松脂球的形成過程的flash動畫,這樣的話,使得這一篇科學小品不再枯燥,同時也使得本課所講的內(nèi)容難度降低,學生們易于理解。
三、創(chuàng)設(shè)情境活動
精心設(shè)計了活動幻燈片,創(chuàng)造情境,為學生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學知識的印象理解,提高學習興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。指導學生朗讀,提高學生的朗讀能力,采用課前預習、檢查預習的方法,從今學生預習習慣的養(yǎng)成,減少教學用時,提高教學效果。
四、不足之處
1、首先,因為講課時間的關(guān)系,在本節(jié)課中我對學生朗讀的指導是有的',可是,明顯的學生的朗讀訓練不夠,學生讀得太少了應(yīng)多指導,范讀,就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位,后來因為時間關(guān)系,我就不那么重視學生朗讀了,如果不是學生預習很到位的話,學生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。
2、其次、在教學中,學生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯,不能放手讓學生們?nèi)プ觯鲜遣环判模瑩膶W生完不成交給的任務(wù)。所以,明顯的老師問得多,學生回答得多。
四年級《琥珀》教學反思 4
人教版語文第十冊第二十課《琥珀》是一篇說明文,是科學家們根據(jù)一塊裹著蒼蠅和蜘蛛的化石所推測出的一個故事。
教學過程基本如下:第一課時解決三個問題:
1、琥珀是什么?
2、化石是什么?
3、琥珀的價值如何?并學習了琥珀的發(fā)現(xiàn)部分。通過學習我們知道了琥珀是古代松脂的化石;化石是經(jīng)過自然界的作用,保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡;琥珀的價值連城。
由上一節(jié)課的內(nèi)容我們來推測這塊琥珀形成的過程。先讓學生默讀課文然后用自己的話來說說這個故事,找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落(從第二至第九自然段)從中得出松脂球形成的條件:
1、在一個太陽光很強烈的夏日;
2、在一大片松林里;
3、松脂不斷地往下滴;
4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。我們可以從讀中發(fā)現(xiàn):第八自然段有一句兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。這是一種擬人的寫法,同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛:小蒼蠅展開、停、撣撣、拂拭、飛舞,蜘蛛則是爬、劃動、撲。
第10自然段至第12自然段是松脂球形成化石的部分,需要四個條件:
1、經(jīng)過漫長的時間;
2、陸地下沉,海水漸漸漫上來;
3、樹木腐爛;
4、松脂球淹沒在泥沙里。至此琥珀形成的八個條件都已具備。
在現(xiàn)實生活中有各式各樣珍貴的琥珀,學了這篇課文,同學們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程,如果加上自己的想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲的假琥珀,讓孩子們編故事。經(jīng)過一番熱烈的討論,有個孩子說:從前有個天然形成的松樹屋,屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。炎熱的夏季來臨,松樹開始滲出香濃的松脂,一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住,剛好有隕石擊中了樹屋,松脂球隨著大樹埋入地下。經(jīng)過漫長的年代化石形成了;還有個孩子說一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會,各地的'白蟻紛至沓來。不料松脂一滴滴落下?lián)踝×怂鼈兊娜ヂ罚紫亗兿氚衢_松脂,誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒,于是群起而向肇禍的松樹攻擊,樹被它們啃倒了,松脂球被砸入地底幾千年過去了,松脂球形成了化石。
學完反饋時同學們紛紛表示不喜歡多讀前面化石形成的部分,因為他們懂得了形成過程也能容易地找出形成的條件,他們對最后的拓展練習感興趣,覺得文章重點應(yīng)放在想象部分。如果說條件掌握得好,自然就能編出結(jié)構(gòu)嚴密的科學故事。不過他們忽視了一個問題:這是一篇科學說明文。這樣的文章本來都很枯燥,可是作者這樣的寫法讓它活了起來,而不是開了一個簡單的藥方,羅列它形成的過程。
本次教學中我在閱讀教學琥珀形成部分時把學生抓得過緊,沒有讓他們充分自學匯報,所以課堂顯得沉悶,后來拓展練習時他們才興奮起來。看來以后在此部分可以給學生提好要求再讓他們充分自學討論,相信效果會更好。
四年級《琥珀》教學反思 5
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說,講讀課的主要任務(wù)是“教會學生學習方法,讓學生在理解課文內(nèi)容的同時,感知本課語文基本功,進行語言文字訓練;而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功,半獨立地理解課文內(nèi)容,進行語言文字訓練”。顯然,這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此,其教學結(jié)構(gòu)、教學方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案,緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計,真正體現(xiàn)了閱讀課教學的特征,把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中,有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上,到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求,總感到把握不好尺度。徐國宣老師設(shè)計的這篇《琥珀》教案,為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨立地理解”進行教學
所謂“半獨立地理解”,就是教學時既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導、點撥下,學生運用自己已有的語文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效,首先就要把預習引進課堂。預習這個環(huán)節(jié)很重要,沒有預習,就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設(shè)計,其教學過程的第一步,就是讓學生預習課文,并檢查預習的效果,看看學生在預習中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是:
(1)這塊琥珀有什么特點;
(2)這塊琥珀有什么價值。
學生在預習中能理解了這兩個問題,也就初步理解了課文內(nèi)容,達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后,是引導學生自己去閱讀課文,理解語言文字。這一教學過程,學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥,學生討論。而教師點撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如,要學生理解“約摸”一詞時,徐教師是這樣點撥:“‘約摸’是什么意思?為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞?”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā),通過討論,學生對“約摸”的含意就清楚了。
從課文中知道,這塊琥珀的形成要具備兩個條件:
第一個條件是要有松柏樹,第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的.,在課文的語言文字中明顯地表露出來,讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。
第二個條件是隱性的,它隱含在語言文字的背后,要學生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟,所以徐教師十分注意設(shè)疑點撥:為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’?“通過點撥啟發(fā),學生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂,而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結(jié):“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣,學生就能“半獨立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意,感悟了語言文字,讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、采用討論方法組織教學
采用討論方法,是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現(xiàn)代教學論認為:集體自學優(yōu)于個人自學,集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學生“半獨立地”理解課文,必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設(shè)計,就是采用了討論方法組織教學,用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程,老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時,指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題:
(1)這塊琥珀有什么特點;
(2)這塊琥珀有什么價值。
通過討論,互相啟發(fā)、補充。發(fā)揮集體的智慧,學生就初步地理解了課文內(nèi)容。
第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時,組織學生討論“約摸”一詞是什么意思,讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。
第三次是對“科學家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭’”這句的理解,也采用了討論方法,以發(fā)揮集體的想象力。
第四次討論課文的一個難點:“松脂球是怎樣變成化石的?”
第五次討論課義的另一個難點:“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?”
教案設(shè)計這樣的五次討論,旨在讓學生通過討論,發(fā)揮集體的智慧和力量,以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學,取得了良好的教學效果。
教學實踐經(jīng)驗告訴我們,采用討論方法組織教學,必須注意兩點:
一是討論必須扎扎實實,認認真真,講求實效,切不可搞花架子,形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課.常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉(zhuǎn)過臉來進行四人小組的討論,但當學生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論,教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學活動上去了。這樣的討論,顯然是走過場,流于形式,是不可取的。
二是要在課文的重點、難點和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教案的設(shè)計中看出來),并非什么問題都要組織討論。
四年級《琥珀》教學反思 6
《琥珀》一課剛剛講過,現(xiàn)將教學中的不足及優(yōu)點反思如下:
一、教學設(shè)計的不同
《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學生學習興趣,使學生求知心切,積極性高,能引起學生的思考興趣,對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學知識,又降低了坡度,提高了課堂教學效率。
二、電教手段的運用
所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的`展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進行遨游,小小課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規(guī)律,運用認識論進行教學,通過幻燈投影,使學生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復現(xiàn),加深感性認識,再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設(shè)計,即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
三、創(chuàng)設(shè)情境活動
精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學知識的印象理解,提高學習興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
四、不足之處
本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠,真對學生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導,范讀,就一個自段的朗讀到位,不應(yīng)茫目的多讀,其效果不佳。
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