《英語定語從句》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的《英語定語從句》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《英語定語從句》教學反思1
這節(jié)課不是對語法規(guī)則的滿堂灌，而是在學生課前預(yù)習學生導學案之后，在老師的引領(lǐng)和指導下，一步一步漸進式地完成每個教學環(huán)節(jié)。它充分體現(xiàn)了新課標的精神，把語言的形式、意義和用法有機的結(jié)合起來，使學生在翻譯語境和具體練習中了解和掌握定語從句的關(guān)系代詞的用法，這種學習就是學生的學習過程。
個人學習在先，教師地指導與解決，出現(xiàn)的問題在后。這種學習方式體現(xiàn)了學生自主學習、探究學習的特點。因此，我認為語法課堂教學不是教師的教，而是學生的學與練的學習過程。要真正體現(xiàn)學生的學，教師在語法教學中要注意培養(yǎng)學生探究的學習方式，引導學生靠自己的觀察和實踐來發(fā)現(xiàn)問題的答案。
在教學過程中教師只是起引導、點播、組織的作用。教師的教學實際上是導學式的教學。當然，定語從句是一個復雜的語言現(xiàn)象，包括關(guān)系詞的具體選用、特殊用法，非限制性、限制性定語從句，特殊的句式，介詞+關(guān)系代詞等用法。這些都是一個循序漸進的過程，不可操之過急。
《英語定語從句》教學反思2
優(yōu)點：本節(jié)課教學目標明確，條理清楚，板書設(shè)計合理，教學內(nèi)容緊扣學生生活實際，學生在教師的引導下自主學習、合作學習，較好地歸納了定語從句的`特殊用法，并能用定語從句寫文章，完成了學習任務(wù)。
不足：
1、在引入部分沒有充分引導學生把他們描述圖片的簡單句用關(guān)系詞合并為定語從句。
2、最后一個環(huán)節(jié)用定語從句翻譯文章時間安排不足，應(yīng)多用二至三分鐘的時間對學生的翻譯進行進一步分析總結(jié)，讓學生提出更多的修改意見。教學機智：本節(jié)課學生在歸納特殊用法時，提出了設(shè)計內(nèi)容之外的規(guī)律，教師能給予肯定，并提出在下一教學環(huán)節(jié)進一步討論。能夠放手讓學生發(fā)表不同的意見，并適時進行點播。
再教設(shè)計：第一環(huán)節(jié)討論圖片，把學生說出的簡單句寫在黑板上讓學生改為復合句，使引入部分目標更明確。最后翻譯文章留出十分鐘時間讓更多學生展示范文，師生共同提出修改意見。
《英語定語從句》教學反思3
高三講定語從句雖是復習課，但很多學生還是沒掌握。因此需要給他們復習基礎(chǔ)知識要點，包括逐個突破高考考點中的語法專項。針對學生學習積極性較高但學習基礎(chǔ)較薄弱的特點，我的教學設(shè)計充分考慮到學生的現(xiàn)有知識水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式為高效課堂模式，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，使他們在獨立或小組活動中不斷地思考與探究，在運用知識的過程中體驗學習的樂趣，從而產(chǎn)生自主學習的愿望和動力，達到掌握基礎(chǔ)知識提高英語技能的目的。
一、教學設(shè)計
根據(jù)學生現(xiàn)有語法知識水平，我采用了高效課堂教學模式設(shè)計這堂語法復習課(定語從句中關(guān)系代詞which，who，whom，that和whose的用法)。我結(jié)合使用任務(wù)型教學法和交際教學法，運用歸納法逐個擊破該語法的重點和難點。每個教學活動都由5個學習小組共同完成。首先，我用五個包含不同定語的句子引出了定語從句的基本定義與結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學生對定語及定語從句的思考，通過幾個簡單有趣的句子讓學生自己找出定語從句的先行詞與引導詞。接著，學生探討關(guān)系代詞的用法，我運用學生分析句子特點，結(jié)合填寫相應(yīng)關(guān)系代詞的練習使學生加深知識理解。然后我提供了大量的基礎(chǔ)練習及典型高考題讓學生鞏固知識。最后我出示兩張我們學校圖片，要求學生用定語從句描寫自己的學校。
二、教學反思
這堂課達到了我預(yù)期的目的。學生小組活動貫徹整個課堂，學生們在小組中自主探究學習的表現(xiàn)尤為積極主動，既體現(xiàn)了學生是課堂的主體，又給學生創(chuàng)造了體驗與感知知識并達到運用知識的空間。每個教學環(huán)節(jié)中的講解和練習由淺入深呈現(xiàn)給學生，符合學生認知規(guī)律，在學與用之間實現(xiàn)了較好的過渡與平衡。從寫作練習的結(jié)果來看，學生已經(jīng)掌握了這個考點，所以整堂課下來，我覺得很輕松。不過，我對這節(jié)課也有遺憾的地方。在教學過程中有個別同學跟不上教學進度，不能完成所給任務(wù);提供給學生的練習題要分層選取且覆蓋面更廣，最好出現(xiàn)一至兩篇語法填空，供學生進一步了解高考考題設(shè)置與命題方向，從而更好理解定語從句的運用，實現(xiàn)高效備考，迅速增分。
《英語定語從句》教學反思4
教學反思及建議：
（1）教學反思
①本節(jié)課教授過程中，大多數(shù)學生能夠理解和吸收本節(jié)語法課的教學內(nèi)容，并做出積極的回應(yīng)，總體效果較好。
②部分學生對于定語從句的了解和認識還不夠深刻，因此聽課比較吃力，效果甚微。今后教學中還需要研究一些富有針對性的教學策略，以便快速提攜基礎(chǔ)較差的學生。
③教學檢查中發(fā)現(xiàn)學生普遍表現(xiàn)出一種驚人的健忘，重點班的優(yōu)等生也不例外。這一方面說明學生沒有形成經(jīng)常復習、不斷鞏固所學知識的良好習慣，另一方面則反映出教授者忽視了反復練習、及時鞏固的必要性和重要性。
④具體而言，某些語法點掌握不全面、不夠牢固。
⑤整體來說， 關(guān)于定語從句關(guān)系代詞和關(guān)系副詞（尤其是關(guān)系副詞）的準確應(yīng)用以及翻譯等方面尚需分門別類強化記憶，以求全面提升。
（2）教學建議
①從教學效果上講，因本節(jié)專項語法復習課效果比較明顯，故以后可盡量開設(shè)或增加專項講解練習課程。
②就教學形式而言，選擇、改錯與填空及漢譯英和寫作等五種不同練習題型雜糅并存的訓練形式適宜學生從不同角度、各個方面熟悉某一語法項目，容易加深印象和記憶，可以說是一種值得推廣的教學模式。
③從教學規(guī)律這一角度上來看，從易到難、由淺入深，不但符合學習習慣，也可增強學生的自信心，孕育快樂學習的氛圍和心境，有益于提高做題的準確率和速度。由此而言，應(yīng)該提倡遵循學習規(guī)律的教學手段和方法。
④不足之處亦很明顯，導入步驟缺失，直接進入主題，略顯突兀；結(jié)尾收束過快，時間安排和整體設(shè)計缺乏全盤審慎的考慮，今后應(yīng)盡力避免。思考使用生動活潑的導入活動來激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的積極思考和主動配合。
⑤考慮加入一段學生感興趣的電影視頻（3分鐘左右），當然視頻內(nèi)容必須和當節(jié)課密切相關(guān)，如此，便有望可以實現(xiàn)動靜結(jié)合、寓學于樂的教學境界。
以上是筆者上完本節(jié)課后的反思和體會，希望對今后的教學有所啟發(fā)。
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