五年級用字母表示數教學反思

時間：2022-11-07 14:06:58 教學反思我要投稿

五年級用字母表示數教學反思（通用18篇）

　　隨著社會不斷地進步，我們的任務之一就是教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家整理的五年級用字母表示數教學反思（通用18篇），歡迎大家分享。

五年級用字母表示數教學反思（通用18篇）

　　五年級用字母表示數教學反思篇1

　　本節課是主要是讓學生能夠運用字母來表示數量、數量關系和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個學習過程。這對于以后學習方程等知識做鋪墊。應該說，本節課的內容看似淺顯，實際上卻不易。在課前，我深入研究教材，從學生的實際出發，設計好本節課的教學思路。為了能讓學生由易到難，層層深入，以便于學生有效學習，在課上，力求突出以下幾個方面：

　　1、將生活引進課堂，激發學生學習的熱情。

　　用字母表示數在生活中經常能夠遇見，于是，我便利用學生的基本生活經驗來引入新課，使得學生能夠充分體驗到數學與生活的聯系，也能初步體驗字母給我們帶來的簡潔與方便。

　　2、讓自主充滿課堂，培養學生學習的思維。

　　為了能夠讓學生親自體驗用字母表示數量、數量關系，我讓學生自主提出用字母來表示出擺三角形的個數，并且得到相應的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著，讓學生感受用字母表示一個計算公式，這里用學生熟悉的正方形周長、面積公式引入，而這個環節不僅是要學生學會用字母來表示計算公式，還要讓學生掌握含有字母的式子中，乘號的簡寫和省略。

　　為了能夠充分體現數學課堂的自主性，于是這一重點我讓學生自主學習，通過自學，獲得新知，這樣不僅能夠培養學生的獨立思維能力，而且能夠使學生對于新知印象更加深刻。當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長。

　　五年級用字母表示數教學反思篇2

　　《用字母表示數》這一內容，是學習代數知識的重要內容，是小學生由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程”十分重要。所以教師試圖讓學生充分經歷用字母表示數的過程的教學環節。本節課有以下幾處亮點：

　　一、重視引導學生經歷用字母表示數的過程，初步感受代數的思想。

　　怎樣讓學生理解“為什么要用字母表示數”、“在什么情況下用字母表示數”呢？在整個教學活動中，我重視利用具體情境題，讓學生經歷了由具體的數表示過渡到用字母表示數，以及用含字母的式子表示數量之間的關系。在這一過程中，學生先獨立思考，自主探究，然后同學之間互相啟發、互相補充，在解決問題的過程中深化了對數學知識的認識。

　　二、注重數學與生活的緊密聯系。

　　本節課開始我選擇了裝糖果的情境，先讓學生猜糖果的顆數，從學生已有的生活經驗出發，由具體的數過渡到用字母表示不確定的數，讓學生體會、認識到用字母表示數在實際生活和學習中的廣泛應用。再讓學生通過捐書情境，感知x+5的含義，然后在習題中引入總價、單價、數量等數量關系，體現了數學與生活的聯系。

　　三、增加鼓勵性的語言調動學生的學習積極性。

　　在課堂上，我沒有不理睬或打斷學生的發言，而是注意針對學生發言的情況，對學生的發言進行了適當的評價。如果學生發言精彩，我就予以鼓勵和稱贊。學生的學習積極性較高，學習狀態較好。

　　四、新授環節安排互動，效果很好。

　　教師在新授環節組織反饋時，請二小同學回答，他們的發言非常精彩。我們同學也聽得很認真。

　　但在教學的過程中，我也發現了一些不足之處：

　　1、漏了提及x的取值“范圍”。

　　在練習鞏固環節，學生猜完年齡，問學生x可以表示100嗎？學生說不可能。那教師應該及時引出：原來x的取值是有一定范圍的。這樣，學生會更深刻。

　　2、漏了提問“4a”還能表示什么。

　　學生學會了4a可以表示總價，也可以表示路程，教師應該追問：4a在生活中還可以表示什么？引導學生思考，生活中的4a，進一步建立數學與生活之間的聯系。

　　3、互動課堂后面習題互動較少。

　　在新授環節，交流反饋時，請二小的同學互動，回答非常精彩。后面習題部分，二小同學非常想發言，可是教師怕時間不足，沒有給二小同學機會，感到很遺憾。

　　4、全程動筆部分較少。

　　在練習部分，可以讓學生動動筆。

　　五年級用字母表示數教學反思篇3

　　《用字母表示數》是人教版五年級上冊第五單元《簡易方程》中第一課時的學習內容。

　　本節課的主要學習內容是用含有字母的式子表示數量關系和一個量，包括兩種類型：一種是加減數量關系，一種是乘除數量關系。這部分教學是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。

　　對于學生來說這部分的內容比較抽象、較難理解。而這些知識和規則的掌握，又是學習《簡易方程》的主要基礎，直接影響到后序知識的學習。因此為了激發學生的好奇心和學習興趣，在一開始我以王安石的古詩《梅花》導入，從詩句中“數枝”一詞入手，引出問題，讓學生初步感悟字母可以表示一定范圍的數，為后面的教學做鋪墊。

　　原本想著就這么簡單的一節課，順著我的教學思路往下走，學生應該會很容易掌握如何用字母表示數及其意義，然而事實并非如此。一堂課下來，學生表現出來的似懂非懂，讓我很有挫敗感。課后，靜下心來，回顧這節課，覺得確實有很多值得思考和改進的地方：首先、這節課雖然說開頭運用古詩導入比較有新意，但是在后面的例題教學中確沒能激起學生的學習興趣，因此課堂氣氛就顯得有些沉悶，回答問題的寥寥無幾；其次、“原汁原味”的將例題照搬下來講解，而沒有靈活的把知識點進行擴充，沒有創新；第三、課堂中鼓勵學生的語言過于單一，組織課堂的語言不精煉，提問不精確；第四、沒能合理安排時間，導致做練習的時間倉促。

　　人們常說臺上一分鐘，臺下十年功。雖然是短短的40分鐘的課堂教學，如果想要上好、教好，確實是需要時間來鉆研、琢磨。小學生的思想畢竟不同于大人，他們的知識面有限、感知力有限、理解力更是有限，面對他們，得從他們的角度出發考慮，要盡量用淺顯易懂并和生活實際相聯系的例子以及孩子們感興趣的事物作為切入點，深入淺出，引發他們學習的積極性。

　　五年級用字母表示數教學反思篇4

　　這節課是我們數學組的一次活動，四十分鐘的課堂教學使學生獲得了知識還獲得了數學上的體驗，同時在課堂上的生成點、細微處也給我帶了啟發和考。回顧整個教學過程，我現在誠懇地反思自己在這節課教學中的得與失。

　　這節課自己比較滿意的有兩點：其一是我的教學設計能立足于學生的學習需求，注重教學活動的趣味性。首先是通過生活中常見的字母入手，既調動了學生的好奇心，同時又是為揭示課題作了自然有效的鋪墊。其次，根據學生天真好動的特點，數學百寶箱探秘環節博得了同學們的滿心歡喜和積極參與，成功地營造了玩中學、學中玩的輕松學習氛圍。

　　最后在練習題的安排上我也是在依托教材的基礎上又做了深入挖掘和再度創新，通過兒歌數青蛙、練兵營、走進名人屋等活動模塊，讓學生置于情境中愉快地應用新知發現問題、提出問題、討論問題、解決問題。其二是我做到巧妙、有效地開發、利用了課堂上現有的教學資源。潛移默化中學生感受到的是字母的應用范圍廣、作用大。探討交流中學生體驗的是做生活中的數學，學有用的數學，真的很快樂。

　　但教學中也暴露出了很多不足，問題一，課堂討論氣氛不夠熱烈，學生參與學習的興奮度不高。問題二是學生在用字母表示數量關系的環節略顯吃力，雖說這對于學生來說有點抽象，但如果我能再細致到位的引導和啟發，相信學生會有更為主動的思考。問題三，課前缺少充分必要的預設，使得教學環節不夠緊湊，有拖的痕跡。

　　對于這節課中出現的問題既是生成的警示牌，同時更是我今后要努力完善的方向。

　　五年級用字母表示數教學反思篇5

　　這節課是初中數學代數知識的起始課，依往年教學經驗，學生沒興趣，作業錯題連篇，怎么突破這一教學難點呢？我從三方面入手：用字母可以表示那些內容？用字母表示數的意義？怎樣用字母表示數？圍繞這三點設計教學，效果很不錯。

　　一、趣味引題：

　　讓學生先欣賞一首兒歌：《數青蛙》用兒歌導入教學，引起學生學習興趣。

　　二、學生自學，發現問題：

　　明確學習目標，出示自學指導，讓學生有的放矢，自覺主動的完成學習任務。

　　三、合作探究，解決問題

　　通過搶答，連線等環節，讓學生首先回憶以前學過的面積等公式，運算律，法則等，向學生展示字母可以表示任何數、計算公式、運算法則，數量關系，變化規律，并讓學生體會用字母表示數的意義，讓學生初步認識用字母表示數是代數的一個重要特點。

　　四、運用知識，訓練技能

　　如何用字母表示數？如何準確的找出規律，并用字母表示規律，最后驗證規律是這節課的重難點。為此，設計了幾組不同類型的練習題，幫助孩子突破這一難點。在解決問題的同時，把容易出錯的地方一一指出。并設計小小法官一欄，讓學生加強記憶。

　　五、拓展深化，鞏固提高

　　在課本練習題的基礎上，特別補充了幾道題，拓展延伸，難度稍微增加。對找規律這類題，應該多見題型，積累經驗。

　　每節課后我都備有相應的鞏固練習小卷，檢測自己教學中存在的問題，和學生共同查找原因，改進教學，共同進步！

　　總之，設計一節課，如果從學生的實際出發，從學生的現有水平考慮，設計的教案符合他們的認知水平，將會出現：教師教的輕松，學生學得愉快，教學效果優秀的良好局面！

　　五年級用字母表示數教學反思篇6

　　本節課旨在用字母來表示數，是從確定的數到不確定的數的飛躍，是對學生已有的認知觀念的一種沖擊，具有突破性的意義。對于學生來說，本課內容較為抽象，在教學上存在一定的難度。因此，在教案設計過程中，應以建構主義為理論依據構建信息環境下“主體參與”教學模式，立足于學生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，進一步培養學生的抽象思維。通過這一節課以及各位老師在課后給以的中肯的意見，我有以下幾點體會：

　　1、實現情景創設的趣味性和有效性。

　　本課首先出示了一張招領啟事，啟事的內容激發了學生的好奇心，更結合實際，體會不確定的數的重要作用，有必要用一種方式來表示，這為揭示本課課題作了有效的鋪墊。

　　然后，出示例1，根據小紅的年齡和爸爸的年齡之間的關系，進行班級討論，總結相應的數量關系，并探討字母表示數以及字母表示數量關系，體會到用字母來表示的優越性。在例2的自學中，更深層次的進行理解。并在此過程中，給出數字乘以字母，字母乘以字母之間的書寫規范，并通過適當的練習加以鞏固。原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調動，讓教學情境直接為教學目標、教學內容服務。

　　2、數學生態課堂講究數學思想滲透化。

　　數學思想是整個數學知識體系的靈魂。我們在用字母表示父女年齡中讓學生感受對應思想；在“同一個數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個環節中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價值，為學生的進一步學習和發展打好基礎。

　　3、本節課的不足之處

　　（1）在教學字母所取得數要符合生活實際時，應該加強從最小值和最大值兩方面去考慮，這一點我在教學中比較單一。

　　（2）對于數字與字母相乘，應該考慮一下其它特殊情形，如多個數字、字母相乘，字母間的書寫方式，數字和數字相乘，不能省略。

　　（4）板書設計上不夠精煉。

　　（5）課堂學習評價要重視正面性和積極性，要善于發現學生的閃光點，及時地加以贊許，恰當地予以表揚，讓學生的自信得到滿足，進而激發學生進一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進。

　　縱觀全課，還有很多不足之處，在今后教學中應多注意，為再次教學打好基礎。

　　五年級用字母表示數教學反思篇7

　　《用字母表示數》這節課是學生們從學習確定的數過渡到用字母表示數的一節課，對于發展學生符號感，初步建立代數觀念具有重大意義。由于內容比較抽象，學生們開始學習困難挺大，因此我沒有急著趕進度，而是放慢了腳步讓學生充分經歷由具體到抽象的過程，引導學生在解決現實問題的過程中，促進學生由算術思維向代數思維轉變。以下是我的幾點體會：

　　一、要明確含有字母的式子也是有單位的。

　　教學中學生們很輕松地就解決了“用一個式子簡明地表示出任何年數的造地面積”問題，得出可以用25t來表示。但對于“25t有單位嗎？”存在困惑。由此我引導學生理解t表示任何年數，25t表示的是t個25是多少，代表的是t年后造地面積，所以25t是有單位的，單位是平方千米。依此類推，像這樣含有字母的式子也是有單位的。在練習時，我也不斷強調每個問題的單位是什么，明確含有字母的式子也是有單位的。

　　二、加強對含有字母的式子的意思交流闡述訓練。

　　由于內容比較抽象，教學中我補充了大量事例，如a與b的平均數、比a多5的數、a與b的和的6倍等問題。引導學生經歷探索與思考、表達與交流，讓學生感受到用字母表示數的優越性，促進學生由算術思維向代數思維轉變。

　　三、滲透幾何直觀思想。

　　在分析問題時，由于用字母表示數很抽象，有的學生就很容易迷糊，因此教學中我重點培養學生學會用線段圖分析解決問題的思路，借助線段圖，把抽象的含有字母式子的問題變得簡明、形象，易懂了，同時也滲透幾何直觀思想。

　　總之，我們應該把握住教學的難度，盡量讓學生在實際應用中由確定的`數過渡到用字母表示數，促進學生由算術思維向代數思維轉變。

　　五年級用字母表示數教學反思篇8

　　用字母表示數在四年級下冊第十三單元已經學習過，因蘇教版教材在去年有所改動，所以在今年五年級上冊再次出現，但部分同學回生現象嚴重。

　　于是，在本次教學時盡量創造良好的環境，引導學生從喜歡的、熟悉的生活內容入手，如“老師比同學的歲數大30歲”，讓學生思考在不同年份中，自己的歲數與老師歲數之間的關系，同時在輕松的氛圍中，也體會到了其中的問題：怎么表示任何一年老師與同學的關系？激發學生積極思考，引導學生對“用字母表示數”的理解更深刻些。

　　再結合本學期第二單元學習的多邊形面積計算，用字母表示面積公式等，讓學生自己在不知不覺中建立字母就在我們身邊，就在生活中。再通過一系列活動，學生合作交流、自主探索進一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關系，也可以表示數量。

　　再通過各種聯系將其轉化為解決問題的策略，發掘不同層次學生的不同能力。不足之處：依舊有少數同學把形如2a+3的式子寫成5a，與2a+3a混淆。

　　五年級用字母表示數教學反思篇9

　　今天講了簡易方程的第一節《用字母表示數》備課時，例1，只有三個重點：

　　（1）讓學生了解可以用字母表示任意一個數，還可以用含有字母的算式也表示一個數。

　　（2）讓學生了解每個字母在情境中所代表的每個數的取值范圍。

　　（3）能夠把字母帶入具體數值。

　　在講述的時候讓學生了解小紅的年齡，然后讓大家猜爸爸的年齡，孩子們覺得缺條件，這樣引進重要條件爸爸比小紅大30歲，讓孩子們一一列出當小紅從一歲開始的年齡從而對應爸爸的年齡，然后問學生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年齡嗎?"給了孩子充足的時間可是學生們提前預習了本單元要將簡易方程因此引進了X，問他們為什么要用X，結果說不出理由，我想是家長提前灌輸的結果，抑制了孩子們的思維，不去自己去想辦法，利用知道的結果。結果一節課講下來，竟然還有的學生不懂為什么要用A+30表示爸爸的年齡，還不是很理解，也是由于這的知識有點抽象，孩子們難接受。所以發揮學生們的想象真的很重要。

　　五年級用字母表示數教學反思篇10

　　本課的教學重點是感悟用字母表示數的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數量關系。我由視頻導入，通過撲克牌，讓學生自主發現，字母可以表示數，并在一定的情境中表示一個確定的數。提出：新學習的內容里面的字母還表示一個確定的數嗎？讓學生帶著這樣一個疑問進入新課。

　　在教學的整個過程中，我以學生感興趣的哆啦A夢和時光機貫穿始終。兒歌這一環節讓學生再次感受用字母表示數的優越性。介紹數學家韋達，讓學生感受悠久的數學文化。最后欣賞生活中的字母圖片，讓學生感受數學來源于生活，并服務于生活。

　　整個課堂趣味性十足，環節顯得不那么枯燥。但也有不足之處：

　　（1）在讓學生用一個式子表示出爸爸的年齡時，我提的問題不具有引導性。所以，我在巡視的時候，能列出式子的同學很少。

　　（2）在練習這一環節，我只關注了學生做題的結果，忽略了學生做題的過程。應該讓他們自己說一說做題的思路，過程。

　　（3）在小結的時候，我提的問題有點抽象，不夠直白，學生不太明白什么意思，所以很少有學生能答上來。

　　五年級用字母表示數教學反思篇11

　　這節課的內容是在學生掌握了一定的算術知識(如整數、小數的四則運算及其應用)，已初步接觸了一點代數知識(如用字母表示運算定律，用圖形表示數)的基礎上進行學習的。

　　用字母表示數對于小學生來說，這是學習代數初步知識的起步。從具體事物的個數抽象出數是認識上的一個飛躍，現在由具體的、確定的數過渡到用字母表示抽象的、可變的數，更是認識上的一個飛躍。可以說，學習代數就是從學習用字母表示數開始的。

　　可取之處:

　　1.關注由具體到一般的抽象概括過程。在教學中充分發揮學生原有的認知基礎，學生在前面已學習過用字母表示一些特定數的題目，學過用字母表示運算定律和計量單位，既要充分發揮具體事例對于抽象概括的支撐作用，又要及時引導學生超脫實例的具體性，實現必要的抽象概括。

　　2.感受用字母表示數的優越性。在教學中通過一系列的教學活動，讓學生感受字母代數的優點。比如通過用字母表示運算定律，特別是用字母表示乘法分配律，使學生感受到數學的符號語言比文字語言更為簡潔明了，積累這樣的體驗和認識，對于提高學習興趣和理解所學知識都有很大的幫助。

　　五年級用字母表示數教學反思篇12

　　《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程”十分重要。所以我設計了試圖讓學生充分經歷用字母表示數的過程的教學環節。

　　課的一開始，我們就來玩一個撲克牌的游戲————算24。看看誰快，可是撲克牌里根本沒有13，13怎么來的？K”就是表示13，所以字母也可以表示數，出示課題。讓學生明白數學源于生活，又服務于生活，同時感受到“生活中處處有數學，調動了學生學習數學的興趣，能積極主動投入到新課的學習中。

　　然后字母不僅可以表示數,還可以用字母表示運算定律以及用字母表示計算公式，這樣讓教學整體上具有系統性，每個環節之間的銜接也比較緊密，從而使學生能主動的構建知識。

　　五年級用字母表示數教學反思篇13

　　昨天講了用字母表示數，課前也做了許多準備，《用字母表示數》是人教版實驗教材五年級上冊《簡易方程》的第一課時的內容。這一內容看似淺顯、平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。而這些知識和規律又是學習簡易方程以及中學里學習代數的主要基礎。因而本節課的教學在學生學習簡易方程中有特殊的地位。學生在以前的四年學習中接觸最多的是具體的數或符號，字母表示數雖有一些生活經驗和接觸，但對它的意義并不理解。相信本節課學生通過具體的生活情境，積極探索，一定會達到本節課的學習目標。

　　這節課的學習目標是：

　　1、在已有知識的基礎上，通過觀察能夠明白字母在特定的情況下可以表示特定的數。

　　2、通過自學，合作、交流，能夠正確且簡明地用字母表示以前學過的運算定律。

　　3、通過大膽猜測、自學驗證，能夠用字母表示出正方形或長方形的周長及面積計算公式，并能結合實際情況把具體的數值代入到字母公式中進行正確地計算。

　　在這節課的實際教學中發現對學生來說，簡明的用字母表示運算定律是個難點，學生對于剛接觸的簡寫掌握的不好，對于數字寫應在字母前面，1應該省略經常忘記。不會區分2a和a2，在這里花費了大量的時間，導致目標三沒有完成，因此在下次再進行這部分內容的教學時，應在一節課完成兩個目標即可，對目標2在進行充分的練習和鞏固。

　　五年級用字母表示數教學反思篇14

　　用字母表示數，本節課先讓學生通過擺火柴的問題入手，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能通過拼擺的方式讓學生去感知，為后面探究表達規律做了鋪墊。隨后，我請同學們思考，搭X個正方形需要多少根火柴？讓學生去感受到探究規律的必要性。學生通過觀察、實驗、討論、歸納、抽象，概括出一般規律，最后用含字母的式子表示，在這里字母表示數的過程是一個符號化的過程，使學生初步建立符號感的過程是從特殊到一般的過程，更讓學生對問題的認識，從具體上升到抽象的過程。之后求出了多個正方形需要多少根火柴？體會體現了從一般到特殊、從抽象到具體的設計思路。在這個過程中學生學會了具體感知，抽象概括與實踐，更加感受到了從一般到特殊，從特殊到一般的思維過程。

　　對于符號意識的培養，從具體的教學活動中來看，要設置合理的問題背景，給學生充分的思考去探究、合作、交流，創設和諧的課堂氛圍，吸引學生積極參與，在教學過程中培養學生的符號意識、探索能力、思維能力，還要引導學生去體會更深的教學內涵。從知識的傳授方式來看，借助問題串讓學生自己去研究、去感悟、去表達，這樣的教學，學生獲得的知識是自主形成的，體會是深刻的，感悟當然也是豐富的，并且學生獲得的研究問題的能力和方法，對今后的學習也是有益的。

　　五年級用字母表示數教學反思篇15

　　“用字母表示數”是認識方程的起始課，盡管學生已經有了用含有字母的標志表示特定的事物的生活經驗，但學生仍是第一次接觸用字母的式子表示數量和數量關系，因此，把文字語言轉化為符號語言是一個難點，需要大量結合學生自身實際的感性材料，讓學生理解含有字母的式子的意義，從中體會它的優越性。

　　在教學含有字母的式子能表示“數”之后，我沒有直接告訴學生如何對含有字母的乘法算式進行簡寫、略寫，而是讓學生通過看書自學，自己發現結論。

　　《課程標準》指出：“學生是學習的主人”，“有效的數學學習的活動不能單純地模仿與記憶，更要動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此教師在課堂上應相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，給學生以最大限度地自主學習的機會。學生初步學會用含有字母的式子表示公式的方法旨在促進學生體會用字母表示公式的意義及優越性，從而促進學生由算術思維自然地過渡到代數思維。

　　用字母表示數，對小學生來說比較抽象，在他們的思維過程中，由具體的數和用運算符號組成的式子，過渡到字母和含有字母的式子表示數，是從個別上升到一般的抽象化過程，學生在近四年的學習中大量接觸到的是具體的數的運算，對用字母表示數雖有一些生活經驗，但對其意義并不理解。基于學生已有的學習生活經驗，我們爭取讓學生經歷數學化的過程并形成數學模型，從而體驗到數學學習的樂趣。

　　五年級用字母表示數教學反思篇16

　　“用字母表表示數”對初次接觸到這一內容的學生來說比較抽象，是數的概念得重大發展，是學生由算術思維向代數思維轉變得開端，所有說難度是比較大的。用字母表示數這部分內容，對小學生來說比較抽象，因此在學習時充分利用情境圖引入有關黃河的信息，來激發學生的學習興趣，在學生解決2年造地多少平方千米、3 年、4年、5年的基礎上，再讓學生用自己的方式能不能用一個式子表示任何一年黃河的造地面積，激發學生的思維，給學生留一些個性化學習的時間，讓學生充分地去嘗試，通過用符號、圖形等表示造地的年數，逐漸過渡到字母表示造地年數，體驗用字母表示數的概括性和不確定性，建立代數思想，使學生在不知不覺間就把數字和字母聯系起來。使學生體驗到用符號表示數的必要性。為了加深學生體驗字母表示數的意義，另外我又根據教學實際，聯系學生生活多舉例，如每個本子2元錢，買n個本子多少錢？加深學生對用字母表示數意義的理解。在學習含有字母的式子中乘號可以省略的知識時，通過直接告訴學生以及閱讀了解的方法，使學生知道乘號簡寫和省略的方法，并且強調加號、減號、除號是不能省略的，強化了學生的認識。在處理課后的自主練習第5題時，第2小題我做了進一步拓展，兩根繩子一共長多少米？引導學生理解a+（3a+2）= a+3a+2=4a+2,為學生今后學習解方程做了很好的鋪墊。

　　五年級用字母表示數教學反思篇17

　　本節課的內容是小學階段學習代數知識的重要內容，小學生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍，對于四年級學生來說本節課的內容是較為枯燥和抽象的。

　　因此我注重創設一定的情境讓學生感受用字母表示數的作用的意義，并讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程。我設計了以風趣的兒歌作為素材，學生在素材中有自己發現問題，解決問題，從中切身體驗數學中的奧妙。靜態的數學以鮮活的面容出現在學生的面前，充滿生命力。使學生愛學，會學。

　　課件演示擺三角形圖形，我結合演示不斷提問，“擺幾個三角形需要多少根小棒？”學生根據前面學習經驗想到了：用幾×3來表示，還想到用字母來表示數，通過這樣的交流，使學生在某種程度上達成一致，當不能用具體的數來表示的時候，就要用到文字，字母來表示，告訴學生數學中通常用字母表示數。學生經歷了這些過程后，基本對用字母表示數的意義有了一定的理解。

　　在本課教學中，用字母表示計算公式及簡寫或略寫這一環節的內容并沒有太大的探究價值，但這是本課的重點、難點。我注意到這點，因此，這個環節我沒有直接告訴學生如何對含有字母的乘法算式進行簡寫或略寫，而是讓學生利用已有的知識經驗自學，通過同桌討論再集體交流，教師適當的點拔，既發揮了學生的主體性，又使知識有效內化。

　　縱觀全課，我有很多不足之處，希望老師們多提寶貴意見。

　　五年級用字母表示數教學反思篇18

　　本信息窗通過向學生介紹黃河上、中、下游的長度和各部分流域的面積的信息，引導學生解決黃河流域面積及黃河的長度等問題，展開對有關加法運算律知識的學習。

　　加法的兩個運算定律，算理比較簡單，教學時引導學生根據黃河流域圖中的信息，提出求流域面積的問題，學生用自己喜歡的方法進行計算。通過比較不同的計算方法，使學生發現三個數相加，先把前兩個數相加再加第三個數，或者先把后兩個數相加再加第一個數，和不變。

　　但這是不是加法的一個運算規律，如何進行驗證，學生舉例驗證，證明這一規律對于其他的數字也是適合的。并嘗試用字母表示這一規律，學生在探索規律的過程中，初步理解掌握猜測、舉例、驗證這一數學方法。學生從計算中發現規律，培養了學生在學習過程中善于發現、善于思考的習慣。兩個運算定律的運用，是本節課的又一個重點，教學時通過計算 282+63+37這一道題，對同學們不同的計算方法進行比較，讓學生感受到運用運算定律進行計算可以使計算簡便。

　　在學習的過程中，我發現部分學生口算能力比較差，哪兩個數可以湊成整百的數還不能夠很快的看出來，以至于影響到簡便方法的計算。在學習了加法的運算律之后，通過提出加法有運算律，減法有沒有運算規律呢這一問題，即使學生學會運用舊知識延伸學習新知識，又為自主練習第6題探索減法的運算性質埋下伏筆，同時又給學生提供了猜想的機會，拓展了學生思考問題的途徑。

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