高一的數學教學反思（精選5篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的高一的數學教學反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　高一的數學教學反思1

　　回顧高一前階段的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數學學習呈下降的趨勢，學生對數學的學習在逐漸失去興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。是什么原因造成高一學生數學成績下降呢？

　　1、初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全。

　　如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

　　2、高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法我在這學期為了解學習情況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。

　　不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我多次去聽了初中數學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學，因此造成初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

　　3、高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。

　　他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。

　　針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施：

　　1、高一教師要鉆研初中大綱和教材。

　　高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也應該組織初、高中老師座談，交流教法。

　　2、高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。

　　根據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

　　3、嚴格要求，打好基礎。

　　開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。

　　4、指導學生改進學習方法。

　　良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

　　高一的數學教學反思2

　　開學一個月來，通過對教學的實踐，對學生學情的掌握，以及對“精講多練”教學要求的認識，我逐步適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想。

　　一、根據學生學情教學

　　在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。

　　但是，在開始的上課過程中，我常常看到學生茫然的眼神，伏案會周公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！”讓我的內心覺得非常的不安：我是不是講的太難了？太艱澀難懂了？回頭想想，發現自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學，并沒有更多的考慮現在學生的情況。這時候，我認識到我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材。這時候就應該站在學生的角度，從學生的觀點出發，參考并制定適合他們的教學方法，每個學生的情況都未必相同，理應先考慮大多數學生的學習情況，然后可以適當的進行針對性的備課與教學。

　　二、備課小組組內交流探討

　　這一個月來的教學內容主要是第一章《集合與函數概念》以及第二章《基本初等函數（1）》的第一節指數函數。在這部分內容中，只要是牽扯到函數，學生還是一頭霧水。在上這塊內容時，我們小組的四位老師各有各的見解與心得。組長陳老師以多媒體教學為主，形象生動，講課細致到位；鄧老師授課激情四射，語言幽默，重點突出；葉老師上課則是內容由淺入深，步步為營，解題格式清晰明了；黃老師以引為主，由學生出發，講練結合。

　　我們通過交流，一致認為不應該急于求成趕進度，應該將學生的基礎夯實，并將初中的部分相關知識點融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發學生的對數學的興趣，讓學生理解所學的基本知識點，把握學生在一節課內的情感流線，加強學生對解題過程的理解，使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應用。

　　通過對教學過程的探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”教學要求的共識，在今后的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學的有效性。

　　三、認真聽取學生對數學課的意見和建議

　　由于在課堂教學過程中，第一周的學生情況不是很好，上課睡覺的學生大有人在，作業完成情況也不樂觀，解題格式不清楚，概念混淆等情況時有發生。因此，在3、4班我在某堂課上留了5分鐘給學生，把他們對數學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發現了許多自身的不足和學生的基本情況。

　　1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經逐步改善。

　　2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。

　　3、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后，大為改觀，尤為體現在作業完成情況上，解題格式明顯清晰許多。

　　4、上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結合。

　　在這一屆高一學生中，學生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節課學生的掌握情況進行備課、教學。并且在每次盡量將相關的初中知識點進行復習記憶，幫助學生鞏固初中知識。

　　四、對學生的要求及反饋

　　針對學生的上課表現以及課后作業情況，在第二周的時候我明確給學生提出了以下三個要求：

　　1、課前必須要預習新課內容，做好預習工作是學好這堂課的先決條件，沒有預習，就不知道這節課所要上的內容是什么，自己所不會的是什么，更不清楚新課中的重點和難點在哪了。

　　2、上課時必須準備一本數學專用的筆記本，用來做課堂筆記以及課堂練習所用。上課要做到動腦、動手、動筆，只有多動手做題，理解解題過程，才能更加有效的將知識點吸收、理解和應用，才能更好的記憶有關知識點。

　　3、課后及時完成復習，以及《三維創新》中的知識要點梳理。認真并且盡量獨立自主地完成老師當天布置的練習和作業，通過練習鞏固基礎。多做題，從中發現自己的不足和缺漏是學好數學的重要方法。

　　在任教的高一（3）、（4）班中，經過一個月的教學，相處和交流，發現高一（3）的學生課堂比較安靜，氣氛比較難以調動，會出現課堂上提出一個問題全班冷場的情況，但是在知識內容的接受和掌握程度上會優于（4）班的學生；相對的，（4）班學生在課堂上會更加的活躍，但是其中部分學生純粹是在跟風、瞎起哄，在作業情況上也會完成的稍差些。在這種情況下，在以后的教學中，如何在課堂調動學生的學習積極性以及更好的提高課堂有效性是我下個階段教學任務中所要重點提高的部分。

　　高一的數學教學反思3

　　對于高一新生來說，進入高中，學習科目增多、學習內容變難、老師的教學方式與初中不一樣等等，那么如何讓高一新生迅速融入高中學習、生活中來，我們教師應該注意哪些方面？

　　一、對學情的了解

　　1、初高中知識銜接存在脫節。

　　例如高一數學第一章集合常用到的“十字相乘法、韋達定理、二次函數性質”等，在初中沒有納入教學目標，而學生一上高中就需要用這些知識、方法。

　　2、初高中教學方法存在差異。

　　初中要求做到低起點、小步走，嚴要求，勤反饋，滿分卷；而高一，由于學生學習的科目多，學習內容又比初中加深好多，而且高一數學學習的4本書，有3本在高考中是重點考查的內容，因而高中數學主要不僅是知識的傳授、還要注重數學思想、數學方法的滲透，更注重學生思維的啟迪。

　　3、初高中思維習慣存在差異。

　　主要表現在思維能力的差異，思維認知的差異，思維創新的差異。例如必修一第一章集合，有些題目就是新定義型的，要求學生根據新定義解題，這就要求學生有一定的'思維能力。

　　二、對教學的準備

　　1、對教學把握要準。例如：高一階段，考試不涉及一元二次不等式，而一些舊的練習中會有這樣的題目，遇到就不要費時間費精力去講解了；再例如：抽象函數等，高一不需要講，高一不考等等，我們老師平時教學要把握準。

　　2、對備課準備要充分。每一節課的目標要明確、細化，僅有容量是不夠的。要研究課堂教學中可能生成的東西，要研究重點、難點如何突破等等。

　　3、對學生指導要細。剛入高中的學生，對數學解題的技巧、分析、歸納、總結的思維習慣較差；在課堂上學生不知道如何解題，不會回答問題等現象，需要我們數學教師對學生學法上給予指導。

　　三、培養學生良好的習慣

　　對于高一新生，一些生活習慣、學習習慣等都需要我們教師進行培養、落實，因為“卓越其實源于一種習慣”。對高一學生學情有充分的了解，對教學做好充分的準備，關注學生的生活習慣、學習習慣，優化教學方式和學習方式等，如果我們高一數學教師在平時的教育教學工作中注意這些方面，那么我們的教育教學一定會取得理想的效果。

　　高一的數學教學反思4

　　回想高一的數學教學過程，有許多值得推廣的經驗，在這里做一個簡單的回顧與總結。

　　一、數學知識的銜接

　　新高一的同學相對與往屆高一的同學而言，數學基礎知識更加不扎實、不系統，數學概念尤其淡漠，解題規范性和解題能力急需提高。補充一些初中不講或講而不深的而高中教學又是必須用到的知識是非常必要的。如：二次函數的配方法，二次函數的值域，一元二次不等式的解法，簡單的分式不等式的解法，絕對值的定義，簡單的絕對值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數式的通分、分母有理化、立方和（差）公式與和（差）的立方公式，函數、方程、不等式的數學思想，整體換元的數學思想等。有了這些知識上的準備，才能為必修Ⅰ的順利完成奠定基礎。

　　二、學習方法與思維習慣的銜接

　　從初中步入高中，學生又面臨新的挑戰。高一是學生在高中三年打好基礎的關鍵時期，尤其是剛開始階段，尤為重要。數學是各學科課程中的基礎學科，是其他學科課程的學習基礎，并且對全面提高學生的科學態度，培養學生的創新精神和實踐能力具有不可替代的作用。高中數學給學生提出了更高的要求：每節課的課容量大而且內容相對初中更加抽象、更加難理解。開始學生感到學習比較吃力、作業出錯較多都是很正常的現象。解決這些困難最有效的方法就是多思考、多訓練。怎樣學好高中數學是許多學生非常關心的問題，也是許多同學進入高一后非常困惑的問題。為了更好的指導學生學好高中數學，要注意以下幾個方面的問題。

　　（一）課前要預習。初中每節課的內容較少且易于理解，而高中課容量大且相對較難。適當的預習將有利于提高每節課的聽課質量。

　　（二）上課認真聽講，做好課堂筆記。初中的課程進度相對寬松，每次期中或期末考試之前有比較充裕的復習時間，而高中的進度相對緊張，考試以前幾乎沒有復習時間。這就要求學生上課一定要記好筆記，作好當天的課程復習，也有利于自己經常進行階段性復習。

　　（三）該記住的一定要記住。有一些公式、定理、規律和方法是要求熟記的，一定要準確、熟練地記憶。

　　（四）學會讀書，注意復習。對于講過的內容要進行及時復習，從而達到溫故知新的目的。對每節課老師講完的內容一定要回頭再復習，加以鞏固、理解，這樣知識掌握的就比較牢固、扎實，尤其是對課堂上老師講完的習題當時還不太理解的題目，回去一定要再復習，把當時不明白的地方弄清楚。自己在學習中遇到不會的問題或不懂的問題要及時提出、及時解決，切記不能攢一大堆問題再問。復習還要注意當天復習與階段性復習相結合。

　　（五）課后應先復習，再獨立完成作業。初中的時候學生養成了討論學習的習慣，這種習慣有利于合作與探究，但在一定程度上也限制了學生數學思維能力的培養。作業是對學生一天知識掌握情況的鞏固復習與檢測，所以一定要引導學生獨立思考認真完成作業，不要討論作業。發下作業后應及時訂正，并且在改錯本上記錄下來，針對出現的錯誤回歸課本，進一步學習、理解、鞏固基礎知識。

　　（六）及時檢測，反饋矯正。在復習過程中，我們適時地進行章節性檢測以及單元檢測，并且與學校的月考有機地結合起來，及時反饋矯正。

　　（七）補充的數學內容要及時消化理解，相應的題目要抓緊完成。不要總是依賴與老師，同學的幫助。

　　三、學習心理的銜接

　　（一）以情誘教。為了讓學生找到開啟成功的鑰匙，我們每位任課老師在傳授知識、關心學生學習成績的同時，更關注學生的情感，注意激發學生的學習興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心，讓學生領悟到真正的成功就是自立、自強、自信。在給學生解答問題時，先了解學生的困惑，解決問題，再授以方法，指導學法。我們這種以情誘教的方法，很容易從心理的接近學生，使學生盡快適應新環境。

　　（二）在課堂教學中，我們著重于基礎知識，基本技能和基本方法的訓練。在課堂教學過程中，我們立足于研究教材、解讀，在選題上注重“三基”。我們堅定不移地以教材為基本素材，“三基”培養與訓練始終放在首位，夯實基礎。這種視點高、起點低的教學方法，很容易消除高一學生心理上的為難情緒和對數學的恐懼感，收到了很好的效果。

　　（三）重視學情分析，因材施教。我們學校的班級中，有致明班、弘毅班、普通班、美術特長班，在數學教學上要求有明顯的差異。在教學定位以及資料的組織使用、測試題的選取上，我們不盲目地要求統一，而是結合班級特點，因材施教，有著很強的針對性。使學生在原來的基礎上有較大幅度的提高。增強了學生學好數學的自信心，為后續學習注入新的動力。

　　（四）強調信息技術的作用，強調數學的應用價值，發揮新課改的優勢。我們始終堅持引導讓學生人人參與到課堂的學習中，通過課堂上利用微機畫函數圖象，特別是利用幾何畫板畫動態的函數圖象，課后上網查找資料等，讓學有余力的學生有更大的發展空間，更快的成長。

　　在設置例題和習題時，我們引進了大量的生活、生產、科學和技術中的題目，讓學生體會到數學是有用的，數學就在我們身邊，使學生從心理上，重視數學、熱愛數學。

　　從以上三個方面入手，我們做了大量的富有實效的細致有序的工作，學生正向我們期待的方向發展。

　　高一的數學教學反思5

　　回想起這學期的工作，我感受頗多。當然經驗談不上，因為沙中工作能力出色的老師實在是太多了，我只想和大家一起交流一下這學期工作心得體會，有不妥之處希望各位老師批評指正。

　　這學期，我擔任了高1（2）班班主任及高1（2）、（7）班的數學教學工作。首先，我想就數學教學工作談談我及我們備課組的1些做法。

　　1、對學生嚴格要求，培養良好的學習習慣和學習方法。

　　學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等1些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我確實下了一翻功夫。

　　2、改變學生學習數學的1些思想觀念，樹立學好數學的信心。

　　在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有1個心理準備。我們班是1個重點班，全班大多數同學初中升高中成績比較好，這造成1些成績相對較差學生有自卑感，害怕自己不能學好數學；相反有些成績較好學生驕傲自大，放松對數學的學習。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同1起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。

　　第一次月考，全班很多同學考得不好。有個以前成績較好女生哭著對我說，她從來沒有考過這么低的分，對學好數學沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因，一是試卷的難度大，二是考查的知識點上課時沒能重點掌握，三是沒有做好復習工作，教給她要注意的地方。經過她自身的努力，期中考試中，這位女生數學考了96分。一段時間的調整，全班基本上樹立了能學好數學的信心。

　　3、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度。

　　開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課后復習；不會總結消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。我要求統1作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有1些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。在我的嚴格要求下，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。當然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學期還要堅持下去。

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